《让课堂活起来,让学生动起来》(论文)

让课堂活起来,让学生动起来

——浅谈小学科学探究活动的有效性

新一轮课程改革强调要形成学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,培养学生的创新精神与实践能力。而科学学习是以探究为核心,要求学生通过观察、实验、操作、调查等亲身实践体验,主动探索获取知识。走进常态下的小学科学课堂,学生“动”起来了,课堂“活”起来了,经常让人感到热闹,但极少让人怦然心动。究其原因,就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉快,使得我们的课堂教学有“温度”却没“深度”,多“活动”却少“思维”,过于注重当前发展,却忽视了学生未来发展和可持续性发展,科学探究活动的效率低下。如何让课堂活起来,让学生真正动起来,提高小学科学探究活动的有效性?在教学实践中,我主要从以下几方面进行探索。

一、创设情境,让学生思维动起来

学生是学习的主体。要想让学生积极参与,首先要激发孩子们的学习热情,让他们的思维动起来。在教学中,教师努力挖掘教材中能引起学生高度关注和感兴趣的一些因素,调动学生学习的积极性、主动性。如《米饭、淀粉和碘酒》一课,上课一开始,我用谈话的方式导入,“米饭是我们的主食,米饭什么味道?”有的学生说:“甜的”,也有的认为没有味道。看来学生是各执己见,我接着说:“米饭到底是甜的,还是没有味道,让我们仔细品尝便知道了。”于是要求学生按实验要求咀嚼米饭,并交流自己的体验,学生发现刚吃进嘴里的米饭没有味道,咀嚼2——3分钟后,米饭出现了甜味,他们自然而然产生疑问:“米饭为什么在咀嚼的过程中会出现甜味?是什么使米饭出现了甜味?”学生在问题驱动下,积极主动学习寻求答案,通过阅读课本,知道米饭中的主要成分是淀粉,在咀嚼的过程中米饭中的淀粉与唾液发生了反应。我随机说:“米饭的主要成分是不是淀粉,我们通过实验来验证。”此时,学生的好奇心被调动起来了,学生的角色由操作步骤的被动“执行者”转化为主动的“探究者”。

二、提供有结构的材料,让学生的各种感官动起来

材料是科学课探究活动的依托,探究活动是否充分,效果是否明显,依赖于教学中提供的探究材料。当实验材料符合学生的年龄特征和认知规律,贴近学生的日常生活,就容易引起学生的注意力,激发学生探究欲望,有利于学生顺利进行探究活动。

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