《悉尼歌剧院》说课及反思
22悉尼歌剧院 教案
一、教案基本信息教案名称：22悉尼歌剧院教案课时安排：1课时年级学科：小学语文教学目标：1. 让学生了解悉尼歌剧院的基本信息及其在国际上的地位。
2. 培养学生对澳大利亚著名景点的兴趣和热爱。
3. 提高学生运用信息技术进行探究的能力。
教学重点：1. 悉尼歌剧院的基本信息。
2. 悉尼歌剧院的建筑特点及演出类型。
教学难点：1. 悉尼歌剧院的国际地位。
2. 学生运用信息技术进行探究的能力。
二、教学过程1. 导入：教师出示悉尼歌剧院的照片，引导学生说出悉尼歌剧院是澳大利亚的著名景点，引出本课主题。
2. 自主学习：学生通过观看悉尼歌剧院的介绍视频，了解其基本信息，如位置、建筑特点及演出类型。
3. 课堂讲解：教师讲解悉尼歌剧院的国际地位，如被誉为“20世纪最具特色的建筑之一”。
4. 小组讨论：学生分组讨论悉尼歌剧院的建筑特点及演出类型，分享自己的见解。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对悉尼歌剧院的认识。
6. 课后作业：学生结合信息技术，搜集更多关于悉尼歌剧院的资料，下节课分享。
三、教学评价1. 学生对悉尼歌剧院的基本信息、建筑特点及演出类型的掌握程度。
2. 学生对悉尼歌剧院国际地位的理解。
3. 学生运用信息技术进行探究的能力。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否积极参与，教学方法是否恰当，为下次教学做好准备。
五、教学资源1. 悉尼歌剧院介绍视频。
2. 悉尼歌剧院图片。
3. 关于悉尼歌剧院的资料。
六、教学活动设计1. 悉尼歌剧院的虚拟游览：教师可以利用网络资源，为学生提供悉尼歌剧院的虚拟游览体验。
学生可以通过互联网游览悉尼歌剧院的内部和外部，了解其建筑结构和演出设施。
2. 创意绘画：学生可以自由发挥，用自己的方式描绘出他们对悉尼歌剧院的印象。
教师可以鼓励学生使用鲜艳的颜色和夸张的表现手法，展现悉尼歌剧院的独特魅力。
3. 角色扮演：学生可以选择悉尼歌剧院的历史人物或工作人员，进行角色扮演活动。
《悉尼歌剧院》说课及反思
《悉尼歌剧院》说课稿一、说设计理念。
语文教学的根本就是要学生通过学习文本，积累文本的内容，学习文本的表达方式，从而在自己的写作中学习运用，因此在阅读教学过程的设计中时刻不能忘记学生才是学习的真正主人，在课堂教学目标的设计中紧紧围绕学生的需要进行。
即“生本”教育的理念。
二、说教学目标。
本课是本单元的第二课，也是一篇著名的游记。
本单元的单元目标就是尝试用多种方法理解词语。
而在以前的教学过程中，学生已经掌握了一些理解词语的方法。
如查阅工具书、找近义词等，而联系上下文理解词语的方法是一种比较新的方法，因此，我设计了“A、B类生能通过课前预习，用查阅字典、词典和联系上下文、找近义词、造句等方法理解课文中的‘标志’、‘滨海’、‘三面临海’、‘巧夺天工’等词的意思。
C类生能在语言环境中在老师和其他学生的帮助下正确认读并识记10个生字：艄、垫、帘、技、纵、拥、雇、祷、横。
正确书写6个词语：滨海、标志、独特、洁白晶莹、雄伟、巧夺天工、监控。
重点关注学生对联系上下文理解词语意思的方法的掌握。
”的分层教学目标。
而在课堂教学中，针对“巧夺天工”一词，我设计了引导学生联系上文对悉尼歌剧院的独特、美丽的外形的描写和第五小节中悉尼歌剧院的设计和建筑者花了14年的时间来设计和建设这座歌剧院的内容，让学生明白什么是“联系上下文”。
三、说教学策略。
因为本课是一篇游记，跟学生的生活实际关联不大，所以在教学时，我运用丰富美丽的图片、视频等资料营造情境，以帮助学生提高对悉尼歌剧院的感性认识，从而理解课文中的抽象描写。
还有就是本课中的句型也比较丰富：有设问句、比喻句，还有过渡句。
所以在课堂教学中，我设计了用指导朗读的方法来理解“设问句”；用仿写的方式来理解运用“比喻句”，用讲解的方式来理解“过渡句”。
本课中有一个新的说明方法，那就是—列数字。
这是学生以前没有接触过的表达方式，在本课的教学中，我设计了让学生自己先通读，再填空的方式帮助学生寻找这些课文中的数字，接着设计让学生思考这些数字的作用，帮助学生明白“列数字”的写作方法可以有效让抽象的内容形象地展现在读者面前。
一年级上册美术课外C班说课稿《悉尼歌剧院》
一年级上册美术课外C班说课稿《悉尼歌剧院》一. 教材分析《悉尼歌剧院》是人教版一年级上册美术课外C班的教学内容。
本课以闻名世界的悉尼歌剧院为题材，让学生了解和认识澳大利亚的著名建筑，培养学生的审美能力和观察力。
教材通过图片和文字介绍了悉尼歌剧院的建筑特点和历史背景，为学生提供了丰富的视觉和思维空间。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢观察和描绘生活中的事物。
然而，由于年龄特点，他们对事物的认识和表达能力有限。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平，采用生动有趣的方式进行教学，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解悉尼歌剧院的建筑特点和历史背景，培养学生观察和描绘建筑的能力。
2.过程与方法：通过欣赏、讨论、实践等环节，提高学生的审美能力和绘画技巧。
3.情感态度与价值观：培养学生对世界文化的尊重和热爱，增强学生的艺术素养。
四. 说教学重难点1.重点：让学生了解悉尼歌剧院的建筑特点，培养学生观察和描绘建筑的能力。
2.难点：如何引导学生抓住悉尼歌剧院的建筑特点进行绘画创作。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过展示图片、播放音乐等方式，营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：在欣赏悉尼歌剧院图片的过程中，引导学生进行小组讨论，分享彼此的看法和感受。
3.实践教学法：让学生亲自动手绘画，提高学生的实践能力。
六. 说教学过程1.导入：展示悉尼歌剧院的图片，引导学生关注其建筑特点，激发学生的学习兴趣。
2.欣赏与讨论：让学生欣赏多幅悉尼歌剧院的图片，分组进行讨论，分享彼此的看法和感受。
3.绘画指导：教师示范如何绘画悉尼歌剧院，讲解绘画技巧，引导学生关注建筑的线条、色彩和比例。
4.学生绘画：学生根据讨论的结果和个人感受，进行悉尼歌剧院的绘画创作。
5.作品展示与评价：将学生的作品进行展示，让学生互相评价，教师进行总结性评价。
七. 说板书设计板书设计主要包括悉尼歌剧院的图片、建筑特点和绘画技巧等内容，以直观的方式展示教学内容，帮助学生理解和记忆。
高中语文：《悉尼歌剧院》教案
高中语文《悉尼歌剧院》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《悉尼歌剧院》的基本内容，了解悉尼歌剧院的历史、建筑特点和艺术活动。
（2）能够把握作者的写作手法和文章结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对澳大利亚文化的兴趣，培养对艺术的欣赏能力，提高对文化多样性的认识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《悉尼歌剧院》的基本内容。
（2）分析作者的写作手法和文章结构。
2. 教学难点：（1）课文中一些专业术语的理解。
（2）作者隐含的观点和情感的理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《悉尼歌剧院》的打印稿。
（2）相关背景资料的打印稿。
（3）多媒体教学设备。
2. 学生准备：预习课文《悉尼歌剧院》，了解课文内容。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示悉尼歌剧院的照片，引导学生关注。
（2）简单介绍悉尼歌剧院的历史和建筑特点。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文《悉尼歌剧院》。
（2）学生结合预习，解决课文中的生字词。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的关键词语、句子和段落。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 根据本节课的学习内容，完成练习题。
2. 结合课文内容，写一篇关于悉尼歌剧院的短文。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等，以便对后续教学进行调整。
七、课前准备1. 复习上节课的学习内容，确保学生掌握相关知识点。
2. 收集并整理学生作业，了解学生对课堂内容的掌握情况。
3. 准备相关教学资料，如PPT、视频等。
八、课堂纪律管理1. 提前五分钟到达教室，准备好教学设备，检查课堂环境。
2. 明确课堂规则，引导学生遵守纪律。
三年级上册语文同步拓展悉尼歌剧院教学反思1沪教版
语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章 ,还有许多名家名篇。
假若有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落,对提升学生的水平会大有裨益。
此刻 ,许多语文教师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂 ,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费力 ,学生头疼。
剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没过几日便忘的干干净净。
造成这类事半功倍的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍 ,其义自见” ,假若有目的、有计划地指引学生频频阅读课文 , 或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧 ,能够在读中自然第1页/共7页增强语感 ,增强语言的感觉力。
长此以往,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。
悉尼歌剧院教课反省《悉尼歌剧院》是一篇说明文，课文从歌剧院的外形特色和内部结构科学双方面进行介绍的。
悉尼是一座滨海城市，曾举办过第 27 届奥运会，在那边有一些独有的动物袋鼠和鸭嘴兽。
这些内容都出此刻这篇课文中，一节课要让学生既要认识这么多知识，也要有重视地知道悉尼歌剧院建筑上的特色，进而理解它为何能成为这座城市的标记？在设计教课设计时力争完好地显现课文中的内容，但表现方式倒是各有重视的。
一、借助媒体加深理解悉尼歌剧院建筑于 1959 年，落成于 1973 年，从时间跨度来看，走开学生已经很远。
它坐落于澳大利亚悉尼，从地点上看，走开学生所在城市也特别遥远。
要介绍这座建筑物就应当从直观下手，先让学生走进悉尼，经过图片和生字词语的教课，让学生第一认识到悉尼这座城市的地点和世界地位。
尔后走近悉尼歌剧院，不同角度的赏析，不同时间段的建筑物，从学生一片赞美声中，已经感觉到这座建筑物的独出心裁。
尔后加上关于文章内容的学习，关于悉尼歌剧院外观的独到漂亮，理解起来其实不困难。
在关于歌剧院外观介绍时，主要让学生理解三句比喻句，既要理解从不同角度看悉尼歌剧院外观表现出的美是不同的，也要理解作者之所以要比作白莲、扇贝和白帆，是因为这座建筑物三面对海的地理地点。
小学三年级语文《悉尼歌剧院》原文、教案及教学反思
学校三班级语文《悉尼歌剧院》原文、教案及教学反思师：观赏了悉尼歌剧院美丽、独特的外形，让我们进入它的内部去看一看吧！（2）沟通悉尼歌剧院的内部结构科学，设备讲究。
出示：（课文的第四节有关内容）①自由读。
②出示表格，试用自己的语言结合课文内容介绍歌剧院内部。
（表格设计另附）③齐读第四节。
【本文概要】【篇三】学校三班级语文《悉尼歌剧院》教学反思《悉尼歌剧院》是要让同学知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的标识，它不仅外型独特，美丽，而且内部结构科学。
同时要求同学能收集自己酷爱的建筑物的图片，并配上文字，向同学作介绍。
依据课文的结构、语言以及教学重点，我采用了多媒体课件来帮助教学。
在课前，我就向同学布置语言直播厅的作业，要求收集有关澳大利亚的资料以及自己最酷爱或自己最想了解的各国的建筑物的图片或文字，而我则利用网络资源收集了有关的“悉尼歌剧院”和悉尼风光的影音资料，然后依据自己的教学思路制作了演示文稿。
在教学时比较留意引导学同学主动积极地朗读语言。
描写悉尼歌剧院美丽、独特的外形的这三个比方句，我先利用媒体让同学体会到本体与喻体之间的相像之处，再通过不同的形式让同学反复诵读，结果同学自然而然的进入了文本，同学读得声情并茂，潜移默化中积累了语言，为语言的运用作了铺垫。
在本堂课中我利用多媒体帮助教学转变了以讲代练，填鸭式的教学模式，同学手、眼、脑、口等齐动，潜能得到了充分的发掘，增大了课堂教学的容量。
网络上有关悉尼的影音资料画面精致，使人有身临其境的感觉，让同学一下子对悉尼有了一个直观的印象。
同时课题也由出示的画面引入特别自然，有生活气息，激发了同学的学习爱好。
在理解比方句和“巧夺天工”这个词时，能配以多媒体演示，从不同的角度悉尼歌剧院的图片资料援济同学理解三处比方句的贴切。
不足之处：通过课堂教学实践，我发觉目标与实施还是存有确定的差距，要引导同学主动学习，不只是老师设计好问题，让同学去解决，而是应当引导他们自己去发觉问题，并在解决问题的过程中掌控语文知识，在实践中培育同学阅读分析的技能。
《悉尼歌剧院》教案
《悉尼歌剧院》教案第一篇：《悉尼歌剧院》教案《悉尼歌剧院》教案教学目标：1、在阅读中认识本课8个生字“届滨标志雄监控丹”；在语言环境中理解“标志”、“临”、“落成”、“巧夺天工”的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解列数字的说明方法及过渡句的作用，尝试介绍悉尼歌剧院的内部结构。
3、通过学习知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的城市标志，了解人们称赞它“巧夺天工”的原因。
教学重难点：1、积累文中描写悉尼歌剧院外形的语句，能够根据课文内容填空。
2、了解过渡句的作用，尝试根据课文内容及提供的材料介绍悉尼歌剧院的内部结构。
教学时间：1课时教学过程:一、谈话导入：1、同学们，我们前几天在我们的书页间自由穿梭了著名水上城市——威尼斯，又去了日内瓦感受了那里的和平与安宁，还去了圣诞老人上的故乡，那么今天请我们又要去哪儿呢? 出示课题，22悉尼歌剧院（齐读）2、学习一、二节，生字：“届”、“滨”。
理解词语“标志”。
3、学习第五节，理解“落成”的意思。
说明：“标志”一词学生较难理解，因此课堂上采用了让学生造句的方式熟悉一些标志性建筑物：长城、东方明珠、自由女神像，以学生已有的知识经验唤起对“标志”的理解。
二、初读感知1、自读课文，找出描写悉尼歌剧院成为悉尼标志的主要原因。
2、生交流。
三、精读课文（一）学习第三节1、出示描写悉尼歌剧院外形的语句，知道作者运用了比喻的修辞手法。
2、欣赏悉尼歌剧院的图片，感受它的美丽独特，以及作者描写之生动、形象。
3、理解“临”、“巧夺天工”的意思。
4、指导朗读。
5、根据课文内容填空。
整座建筑，像，又像，再仔细一看，更像。
说明：第三节用了三组比喻句，形象地描写了悉尼歌剧院的外形特点，语言优美，是课文的学习重点。
为了使学生更好地感受语言文字的精妙，教学时，先让他们欣赏不同角度拍摄的悉尼歌剧院的图片，通过与白莲、扇贝、白帆的对照以及教师有意识的引读，感受悉尼歌剧院外形的独特美丽，体会作者用语之贴切、生动。
22悉尼歌剧院 教案
22悉尼歌剧院教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对悉尼歌剧院的兴趣和好奇心。
2. 帮助学生了解悉尼歌剧院的基本信息及其在澳大利亚的地位。
教学内容：1. 向学生介绍悉尼歌剧院的外观特点，如帆船形状、白色外观等。
2. 引导学生关注悉尼歌剧院的地理位置，位于澳大利亚悉尼市的滨海位置。
3. 简述悉尼歌剧院的历史背景，如建造原因、建筑师等。
教学活动：1. 展示悉尼歌剧院的图片，让学生自由发表对这座建筑的看法。
2. 教师简要介绍悉尼歌剧院的相关信息，引导学生关注其独特之处。
3. 学生通过观看视频或阅读资料，了解悉尼歌剧院的建造背景和历史。
作业：1. 学生通过网络或图书，收集有关悉尼歌剧院的更多信息，如建筑特点、演出类型等。
第二章：悉尼歌剧院的建筑特点教学目标：1. 帮助学生深入了解悉尼歌剧院的建筑特点。
2. 培养学生对建筑艺术的欣赏能力。
教学内容：1. 分析悉尼歌剧院的建筑设计，如帆船形状、内部结构等。
2. 探讨悉尼歌剧院的建筑材料和施工技术。
教学活动：1. 教师展示悉尼歌剧院的内部和外部图片，引导学生观察其建筑特点。
2. 学生分组讨论，总结悉尼歌剧院的建筑特点及其独特之处。
3. 教师邀请建筑专业人士或有相关经验的同学，进行专题讲座或分享。
作业：1. 学生通过网络或图书，了解悉尼歌剧院的建筑设计理念及其背后的故事。
第三章：悉尼歌剧院的演出类型教学目标：1. 帮助学生了解悉尼歌剧院的演出类型及特点。
2. 培养学生对不同演出类型的兴趣和欣赏能力。
教学内容：1. 介绍悉尼歌剧院常见的演出类型，如歌剧、芭蕾舞、交响乐等。
2. 分析不同演出类型的特点及在悉尼歌剧院的演出情况。
教学活动：1. 教师向学生介绍不同演出类型的基本概念及其特点。
2. 学生通过观看视频或图片，了解悉尼歌剧院各种演出类型的实际情况。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享对不同演出类型的看法和感受。
作业：1. 学生通过网络或图书，了解悉尼歌剧院近期演出安排及购票方式。
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《悉尼歌剧院》说课稿
一、说设计理念。
语文教学的根本就是要学生通过学习文本，积累文本的内容，学习文本的表达方式，从而在自己的写作中学习运用，因此在阅读教学过程的设计中时刻不能忘记学生才是学习的真正主人，在课堂教学目标的设计中紧紧围绕学生的需要进行。
即“生本”教育的理念。
二、说教学目标。
本课是本单元的第二课，也是一篇著名的游记。
本单元的单元目标就是尝试用多种方法理解词语。
而在以前的教学过程中，学生已经掌握了一些理解词语的方法。
如查阅工具书、找近义词等，而联系上下文理解词语的方法是一种比较新的方法，因此，我设计了“A、B类生能通过课前预习，用查阅字典、词典和联系上下文、找近义词、造句等方法理解课文中的‘标志’、‘滨海’、‘三面临海’、‘巧夺天工’等词的意思。
C类生能在语言环境中在老师和其他学生的帮助下正确认读并识记10个生字：艄、垫、帘、技、纵、拥、雇、祷、横。
正确书写6个词语：滨海、标志、独特、洁白晶莹、雄伟、巧夺天工、监控。
重点关注学生对联系上下文理解词语意思的方法的掌握。
”的分层教学目标。
而在课堂教学中，针对“巧夺天工”一词，我设计了引导学生联系上文对悉尼歌剧院的独特、美丽的外形的描写和第五小节中悉尼歌剧院的设计和建筑者花了14年的时间来设计和建设这座歌剧院的内容，让学生明白什么是“联系上下文”。
三、说教学策略。
因为本课是一篇游记，跟学生的生活实际关联不大，所以在教学时，我运用丰富美丽的图片、视频等资料营造情境，以帮助学生提高对悉尼歌剧院的感性认识，从而理解课文中的抽象描写。
还有就是本课中的句型也比较丰富：有设问句、比喻句，还有过渡句。
所以在课堂教学中，我设计了用指导朗读的方法来理解“设问句”；用仿写的方式来理解运用“比喻句”，用讲解的方式来理解“过渡句”。
本课中有一个新的说明方法，那就是—列数字。
这是学生以前没有接触过的表达方式，在本课的教学中，我设计了让学生自己先通读，再填空的方式帮助学生寻找这些课文中的数字，接着设计让学生思考这些数字的作用，帮助学生明白“列数字”的写作方法可以有效让抽象的内容形象地展现在读者面前。
《悉尼歌剧院》教学反思
《悉尼歌剧院》是一篇游记，在这篇游记中，作者用美丽生动的语言给读者展现了悉尼的标志--悉尼歌剧院的风采。
在课堂教学中，我基本实现了自己的课前设计，也基本达成了教学目标。
当然也有些地方还有待进一步的提高。
首先，在教学环节的设计中，我觉得本堂课的重点还是比较突出的。
这篇课文中的第三小节是本课的重点，特别是其中的三个比喻句非常有特色。
这是作者经过精心挑选而选用的比喻句。
“整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲”，抓住的是悉尼歌剧院与白莲之间颜色的相似—洁白。
而“又像几叶张开的扇贝”抓住的是悉尼歌剧院与扇贝之间形状的相似。
“更像一组营造出海远航而扬起的白帆”抓住的就是悉尼歌剧院所处的环境给人的印象来写比喻句的。
这些是不少教学设计中并没有考虑到的内容，而在课堂教学中，我把这个知识点作为重点给学生讲解分析了，就是考虑到要让学生明白：任何作者在写作时，选择语言都是有讲究的，从而告诉他们在平时的写作中也要注意到用语的准确性。
其次，我本堂课的教学是紧紧围绕本单元的重点展开的。
本单元的重要训练点就是通过文本的学习掌握多种理解词语的方法。
在课堂教学中，我让学生用找形近字的方法记住“悉”与“采”的区别；用找近义词的方法理解“监控”；用联系生活实际的方法理解“标志”、“滨海”等；用查阅工具书的方法理解“别致”、“设备”、“三面临海”等，用联系上下文的方法理解“巧夺天工”。
当然，在课堂教学中也还有不少的遗憾，比如没有让学生充分朗读，这个也是我平时教学的短板，很多时候忽视了学生的朗读感悟，教师过多地包办了学生自己的感悟任务。
还有就是在课堂相关练习的设计上，“长江隧桥雄伟壮丽，像（），又像（）”。
这一练习题，原本的设计意图是很好的，想要学生在学完文本内容后及时用自己的话来练习，从而检测学生对文本内容的掌握程度；但是在实际操作中，应该给予学生一个坡度，先让学生联系生活实际，说一两个比较简单的比喻句，并且联系以前学过的关于“桥”的“像扬琴”的比喻句，再让学生在组内充分讨论后，再个别练习说话，这样才能让学生真正掌握课文内容的写作方法，并把课文的表达变成自己的本领。