走进孩子心灵的世界
走近孩子的心灵
走近孩子的心灵,做学生的知心朋友孩子的内心世界微妙丰富、多姿多彩。
但他们的心灵比较脆弱，想得不够周全，学习上的负担和人际交往中的碰撞，常会使他们陷入困境，渴求帮助。
这时候,作为班主任,我们就要设法走近孩子的心灵,了解他们的诉求,主动做他们的知心朋友。
以下是我做班主任工作时的几点心得。
一、要树立师生平等的意识倾听是沟通老师与孩子心灵的桥梁，倾听不仅是一种技术，更主要的是一种态度，是对孩子的尊重。
这种民主的态度更有利于师生交往的和谐发展。
二、营造轻松和谐的氛围1.选择适当的时机与空间实践表明，学生在集体生活中最容易表现出真正的“自我”。
要想真正了解孩子，让孩子们主动与老师说话，教师首先得走到孩子们的中间去。
2.体态语言的适当运用据调查，在人获得的信息总量中，来自身体语言、面部语言的信息就占了55%左右。
在不同的时机，恰到好处地运用好体态语言，将起到融洽师生关系的妙用。
三、丰富倾听的途径1.书面形式的倾听每个孩子都是独特的生命体，都具有不同的个性和特点。
如，在班级中开辟知心语信箱，通过书信、纸条等形式听取学生的意见、设想，通过发短信、发E-mail等来相互沟通、了解。
2.侧面倾听全方位地了解，更有助于我们与孩子的沟通及对孩子的教育。
倾听不仅是为了明了情况，也是为了建立良好的信任关系。
心里话的倾听是教育的重要链条。
著名教育家乌申斯基说：“如果希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
教师要了解学生，首先应倾听学生的心声。
”让我们认真倾听学生的心声，进一步了解学生，更好地教育学生吧！。
走进孩子心灵深处
走进孩子心灵深处孩子的心灵深处是一个神秘而又美丽的地方。
在这个地方，藏着孩子的梦想、希望、烦恼和快乐，是他们最真实最纯粹的一面。
走进孩子心灵深处，我们能够看到孩子内心的世界是多么的丰富多彩。
在这个世界里，他们无忧无虑地玩耍、学习、探索。
他们会想象自己成为超级英雄，飞上天空；他们会憧憬自己成为科学家，发明出让世界变得更美好的东西；他们会幻想自己成为艺术家，用画笔将自己的内心世界展现给大家。
他们满怀憧憬地向往着未来，希望自己能够成为自己理想中的那个人。
走进孩子心灵深处，我们也能够看到孩子内心的脆弱和烦恼。
在这个世界里，他们可能会受到同伴的欺负和嘲笑，感到自己很无助；他们可能会因为学习成绩不理想而自责和沮丧；他们可能会因为家庭问题而感到无助和伤心。
他们内心的深处有着无比的脆弱，需要我们给予他们关怀和理解。
走进孩子心灵深处，我们还能够看到孩子内心的快乐和幸福。
在这个世界里，他们感受到了友谊的温暖，通过和朋友一起玩耍和分享，他们收获到了快乐；他们享受到了家庭的温馨，和父母一起度过的时光，让他们感到幸福；他们热爱学习，通过不断的进步和成长，让他们感到自豪和快乐。
孩子们内心的深处有着无尽的快乐和幸福，我们应该努力保护和守护这份宝贵的情感。
走进孩子心灵深处，我们是他们最伟大的导师和朋友。
我们应该尊重孩子的想法和感受，倾听他们的内心呼唤，帮助他们实现自己的梦想。
我们应该教会他们正确的价值观和道德观，引导他们走向正确的人生道路。
我们应该给予他们关怀和爱，帮助他们克服困难和挫折，让他们能够坚强地面对生活。
走进孩子心灵深处，我们也会发现自己的成长和进步。
通过和孩子相处，我们能够体会到纯真和善良的力量，感受到生命的美好和意义。
我们能够看到自己曾经的梦想，重新激活内心深处的热情和动力。
与孩子一起成长，我们也能够成为更好的人。
走进孩子心灵深处，让我们一起关注和珍视孩子的成长。
让我们用爱和关怀来呵护他们的梦想和希望，让他们在自己心灵深处找到属于自己的幸福和快乐。
走进孩子心灵深处
走进孩子心灵深处走近孩子的世界，是每一个家长都应该做的事情。
孩子是天使，他们的心灵深处蕴藏着无限的奇思妙想和纯真的情感。
在这个快节奏的社会中，家长们常常忙于工作和生活，很少有时间去深入了解孩子的内心世界。
走进孩子心灵深处，不仅可以促进家长与孩子之间的亲子关系，还可以帮助孩子健康成长。
本文将从家长角度出发，探讨如何走近孩子心灵深处。
了解孩子的兴趣爱好是走近他们心灵深处的重要一步。
每个孩子都有自己独特的喜好和爱好，可能是画画、音乐、运动、阅读等等。
了解孩子的兴趣爱好，不仅可以帮助家长更好地引导孩子，还可以让孩子感受到家长的关爱和支持。
家长可以从平时的观察和交流中找出孩子的兴趣点，然后给予适当的关注和鼓励。
如果孩子对画画有特别的喜爱，家长可以陪孩子一起去美术馆参观，一起在家里画画，或者送孩子去美术班学习。
这样不仅可以丰富孩子的业余生活，还可以加深家长与孩子之间的感情。
倾听孩子的心声也是走近他们心灵深处的重要一环。
孩子们常常有着自己的烦恼和困惑，他们可能会因为学业压力、人际关系、家庭问题等而感到沮丧和困惑。
家长需要给孩子一个宽松的沟通环境，鼓励孩子把内心的感受和想法向家长倾诉。
当孩子向家长倾诉时，家长要保持耐心和关爱，不要轻易打断或做出不负责任的评价。
家长要学会倾听和理解，给予孩子支持和建议。
当孩子感受到家长的理解和支持时，他们的内心世界将会变得更加明朗和坚定。
家长需要关注孩子的情绪变化，给予及时的情感抚慰。
孩子的内心世界很脆弱，他们可能会因为一点小事而感到难过或沮丧。
在这个时候，家长需要给予孩子足够的情感支持，让他们感受到家的温暖和安全。
当孩子情绪低落时，家长可以陪孩子聊天、出去走走，或者做一些孩子喜欢的事情，给予他们一些温暖和抚慰。
在孩子面临挫折和困难的时候，家长还可以帮助他们找出问题的解决方案，为他们树立正确的情绪调适和解决问题的能力。
尊重孩子的独立性和个性是走近他们心灵深处的关键。
家长需要给予孩子足够的空间和自主权，让他们有机会发展自己的想法和行为。
探索小学生的心灵世界
探索小学生的心灵世界孩子，是世界上最纯真无邪的存在。
而小学生，正处于人生中一个极其特殊且关键的成长阶段。
在这个阶段，他们的心灵就像一片亟待探索的神秘花园，充满了无限的可能与奇妙。
小学生的心灵世界，首先是充满了好奇与渴望。
他们对周围的一切都充满了疑问，为什么天空是蓝色的？为什么鸟儿会飞？为什么月亮会有阴晴圆缺？这种好奇心驱使着他们不断地去探索、去发现。
他们的眼睛里闪烁着对知识的渴望，每一个新的事物都像是一把钥匙，试图打开他们心中那扇通往未知世界的大门。
同时，小学生的心灵也是敏感而脆弱的。
一次小小的批评可能会让他们的心情低落许久，一个不经意的表扬却能让他们高兴一整天。
他们可能会因为在课堂上回答错问题而感到羞愧，也可能会因为和小伙伴闹别扭而默默流泪。
在这个阶段，他们的自我认知还在形成之中，外界的评价和反馈对他们的心灵成长有着至关重要的影响。
小学生的心灵世界还充满了丰富的想象力。
他们可以把云朵想象成棉花糖，把星星想象成眼睛，把自己想象成超级英雄拯救世界。
这种想象力是他们创造力的源泉，也是他们心灵自由翱翔的翅膀。
在他们的画作中、作文里、游戏中，都能看到那无拘无束的想象。
在情感方面，小学生们开始逐渐懂得关爱他人。
他们会关心生病的同学，会为老师送上亲手制作的贺卡，会为父母做一些力所能及的小事。
这种情感的萌动，是他们心灵成长的重要标志。
然而，小学生的心灵世界也并非总是阳光灿烂。
学习的压力、家庭环境的影响、社交中的挫折等，都可能给他们的心灵蒙上阴影。
例如，繁重的作业可能会让他们感到疲惫和焦虑，父母的争吵可能会让他们感到不安和恐惧，与同学之间的矛盾可能会让他们感到孤独和无助。
作为教育者和家长，我们要如何去探索和呵护小学生的心灵世界呢？首先，我们要给予他们足够的耐心和倾听。
当他们兴奋地讲述自己的发现时，我们要认真聆听，与他们一同分享快乐；当他们遇到困惑或烦恼时，我们要耐心引导，帮助他们找到解决问题的方法。
其次，我们要为他们创造一个宽松、温暖的成长环境。
让爱走进孩子的心灵世界
让爱走进孩子的心灵世界了解孩子的心理，深入孩子的内心世界，培养孩子良好的心理素质，是促进孩子健康快乐成长的保证。
做孩子贴心老师，是我们幼儿教师对孩子最好的爱。
关注孩子的心理变化，发现孩子的心理异常，培养孩子良好的心理素质，引导孩子走出心理误区，为孩子的成长发展打下坚实的基础，成为孩子心灵健康成长的最好的心理保健师。
关爱每个孩子，就要从呵护他们的心灵开始，走进孩子的心灵世界，了解孩子的发展状态，解决孩子的内心需求，提高孩子的心理素质，这样的我们才能真正的让孩子得到全面的发展。
一、让孩子学会包容他人宽容是获得信任与支持的前提，是合作的基础，是成功者身上具有的一种美德。
学会宽容，最主要的就是善于从他人的立场看待问题，要从小教育孩子去更多地了解别人，从他人的观点来看事。
别人也许是完全错误的，但他自己也许根本就认识不清楚，因此，不要只去责备他，要试着去了解认识他，并帮助他。
这样就可能获得对方的友谊，赢得他的合作。
别以为偏见和歧视只存在于成人世界，其实，在孩子小小的头脑中早就有了这些观念，如果我们不加以积极引导，孩子会将这种观念发展为敌意的反应。
因此包容教育是需要在生活中随时随地进行的教育，是一种潜移默化的影响。
案例：争抢在幼儿园，争抢事件在开学初是层出不穷，看豪豪与飞飞又为了玩具而争抢起来。
“这是我先抢到的。
”豪豪抢着玩具大声地说道。
“这是我先玩的。
”飞飞也不逊色的大声嚷道。
就这样两个孩子为了一个玩具争抢得是面红耳赤。
接着来告状的孩子也一个接着一个。
分析：小班孩子由于受家庭环境的影响，“霸道”成了他们专有的权利了，在进行与同伴之间的交往时，“霸道”也随之而来。
此时如果我们不对孩子进行有效的教育，那么孩子们这样争抢现象会越来越多，也会在他们心目中留下深刻的印象——争抢才能得到自己想要的。
作为教师的我们，要了解孩子的内心想法，这时的孩子，对于自己的行为还不知道对错，我们首先立即上前制止，告诉孩子，老师不能容忍这种行为，并会严肃地对待这件事，其次帮助孩子分析事情的经过，让他们意识到自己的错误。
走近孩子的心灵世界演讲稿
走近孩子的心灵世界演讲稿尊敬的评委，敬爱的老师们，大家好！今天，我站在这里，带着一份对幼儿教育的热爱和执着，与大家分享我作为一名幼儿教师的心得体会。
我演讲的主题是：走近孩子的心灵世界。
在教育的旅途中，我们常常听到“三尺讲台”这样的比喻，它象征着教师传道授业的神圣职责。
然而，作为一名幼儿教师，我更愿意蹲下来，与孩子们平视，与他们一起探索这个奇妙的世界。
因为我相信，只有当我们蹲下身子，才能真正理解孩子们的内心世界，才能真正走进他们的心里。
曾经有一个小故事深深触动了我：一位母亲带孩子逛商场，孩子总是哭闹不安。
直到有一天，母亲蹲下来，从孩子的视角看世界，才发现孩子只能看到拥挤的腿和脚。
这个故事告诉我们，只有蹲下来，用孩子的眼光去观察，用孩子的心去感受，我们才能理解他们的需求和感受。
在与家长的交流中，我了解到两种不同的爱孩子的方式。
一种是把孩子当作平等的个体，尊重他们的兴趣和选择；另一种则是把孩子当作宠物，一味地夸赞和要求表演。
我深刻体会到，真正的爱孩子，是尊重他们的个性，理解他们的情感，与他们平等对话，共同成长。
记得有一次，孩子们在画“快乐的小朋友”。
大多数孩子画的是家庭欢乐的场景，但有一个孩子的画面却是一片黑暗，画中的小朋友也显得无助。
我没有立即批评，而是蹲下来，耐心询问他的想法。
孩子告诉我，他画的是战争中受苦的孩子们。
他的话让我深受感动，我意识到，每个孩子的内心都充满了善良和同情，他们的情感需要我们去理解和呵护。
在教育实践中，我学会了控制自己的情绪，尊重孩子的情感。
我学会了欣赏孩子们的每一次尝试，每一次创造，因为我知道，这些都是他们成长道路上宝贵的财富。
我坚信，我们的理解和宽容，我们的欣赏和赞许，是激励孩子们前进的动力。
蹲下来，细心观察，你会发现孩子们的世界充满了想象和创造。
他们用自己独特的方式表达对世界的理解，他们用自己纯真的心灵感受生活的美好。
作为幼儿教师，我们要做的，就是走进他们的世界，与他们一起成长，一起探索，一起创造。
怎样走进孩子的内心世界五篇
怎样走进孩子的内心世界五篇第一篇：怎样走进孩子的内心世界怎样走进孩子的内心世界据一次权威调查表明，10-18岁孩子的家长竟有四分之三喜欢未经允许翻阅儿女的日记与信件，为防备来自父母的“袭击”，许多孩子不得不在日记里也学着写起假话来。
其实家长也有家长的难处，眼下两代人之间谈谈家常、说说心里话的机会越来越少。
父母子女间交往日益减少，必然导致父母得不到孩子足够的信息。
可父母的担心并不因沟通的减少而减少，特别是在孩子进入青春期或者进入毕业阶段时更是如此，父母非常想了解子女每阶段的真实想法与内心的渴望，因此当孩子神秘兮兮地写些什么，他们便满怀担心与焦虑。
要知道一个没有隐私权的孩子从发展角度看是很难形成自己独立人格的，况且父母的“窥视”一旦被孩子发现，往往会产生信任危机。
为此建议父母注意如下几点：（一）经常与孩子交流思想。
父母子女间加强思想上的交流不仅可以让父母了解孩子的真实想法与真正动机，也可使孩子体谅父母的疾苦，逐步学会为父母分忧解难，学会承担一部分家庭责任。
（二）学会观察子女。
俗话说：眼睛是心灵的窗户，言为心声……孩子的语态动作或多或少都可以反映出孩子一定的思想；同时子女的课本、作业本、听课笔记本上的涂涂划划也是他们心灵的独白，父母可以从中了解到不少信息。
更重要的是父母应该有意识地观察孩子经常交往的朋友。
（三）扩大信息来源。
经常到学校去走走，向班主任老师了解孩子在学校的表现怎样，与同学相处怎样，能不能接受老师的教育等等，这些信息通常可以比较全面地反映孩子的思想状况。
为了更加全面深入地纠正孩子的缺点与错误，孩子的玩伴、同学都可以是了解的对象，必要时还可和孩子朋友们的家长建立经常联系，这样就不愁不了解孩子的思想与行为了。
这样可比较好地让孩子拥有他的隐私权，让他的人格更健康的发展。
第二篇：走进学生内心世界走进学生内心世界，跟学生做朋友——我的有效沟通人们都说，孩子的内心世界是五彩缤纷的，有憧憬也有迷茫，有冲动有沉郁，有困惑有惊喜，```````，参加学校教育，我身边多了许多学生朋友，让我有机会走进他（她）们的内心世界，触摸他们的成长脉搏，倾听他们成长的心声，感受他们不一样的成长情怀~``````` 下面是我与我的学生们平时沟通的几个画面——画面一：梁同学，小学六年级学生，身高163厘米，在班里成绩属于中上等。
走进孩子心灵深处
走进孩子心灵深处孩子是世界上最纯真、最无私、最可爱的存在，他们的所思所想都是最简单、最自然的，没有丝毫的虚伪和做作。
想要真正了解孩子，就必须走进他们心灵深处，理解他们的想法和感受。
孩子并不是生来就会哭、笑、睡觉、吃奶，他们也有自己的想法和情感。
走进孩子心灵深处，我们会发现他们的内心世界是如此幼稚、可爱，他们常常会将自己的想象力发挥到极致，创造出各种奇妙的事物。
比如，孩子们可以把一张白纸想象成一片大海，水滴想象成雨滴，一朵花想象成整个花园，他们的想象力是无穷的。
走进孩子心灵深处，我们还会看到他们的天性是善良和纯真。
孩子们热爱和平，他们不会伤害别人，也不喜欢别人伤害自己。
他们对世界充满好奇和探索的欲望，会问出很多的“为什么”，对于世界上的一切充满着无限的好奇心和探索欲。
走进孩子心灵深处，我们还会发现他们的人际关系是纯粹、真诚的。
孩子们不论是与同龄人相处还是与成人相处，都充满着真挚的感情。
孩子们会表现出自己的真实情感和想法，他们的交往并不会因为社会地位、利益关系、面子等因素而产生复杂的心态。
走进孩子心灵深处，还会看到他们的情感是敏感和脆弱的。
有时候，孩子们的情感很容易被伤害，可能是因为受到攻击、被忽视、被抛弃等。
当孩子受到伤害时，他们会表现出悲伤、失望、愤怒等情感，需要成人给予关注和解决。
走进孩子心灵深处，我们还会看到孩子们的自尊心是很脆弱的。
孩子们需要被认同、被肯定，对于成人的评价很敏感。
如果孩子一直得不到成人的认可和肯定，他们的自信心和自尊心就会受到极大的打击，容易导致孩子情绪低落和沮丧。
最后，走进孩子心灵深处，我们需要了解的是，孩子是有自己的想法和感受的，他们有自己的人格特点和发展规律。
作为成人，我们需要给予孩子足够的理解、尊重、关注和爱，引导孩子健康成长。
因为只有真正地走进孩子心灵深处，才能让我们更好地了解他们，更好地与他们沟通和交流，为孩子的成长提供更好的支持和帮助。
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走进孩子心灵的世界
唐汉枝
我国著名教育家徐特立曾指出：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是教人。
教育后一代成为具有共产主义思想品质的人。
怎样教书育人是实施素质教育的核心和关键。
一直为广大教育工作者研究、探讨的重大课题，对不同年龄段的学生其内容都不同，我们小学教师培养的对象就象一块未经琢磨的玉石，只能由教师这个共和进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程，教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。
语文教学实践证明：德育的渗透，有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。
那么，在小学语文教学中如何对学生进行德育渗透呢？我认为概括为以下五个方面。
一、思想教育必须放在语文教学的首位。
知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。
就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。
而现行教材的编写正是体现了这一点。
刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄黄继光》、《白杨》、《长征》、《昨天，这儿是一座村庄》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。
它无不在启迪学生的智慧。
陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。
所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。
依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。
从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
二、语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征。
作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。
小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。
根据这些特点，在教学时就要善于引导。
讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。
使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。
如：我在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我让儿童有意注意使其进入角色，组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外，就一定能学到真本领。
这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。
在语文教学中掌握儿童心理特征，激发兴趣十分重要，学生虽然年幼，可心灵十分纯洁，他们都希望表扬，表扬会使他们加自尊自荣。
为此，我常用激励性的语言进行批语，在班里表扬。
然而对于犯有一点错误的学生，一般他们也总不想失面子，针对这一特点，教学中我处理这类问题十分慎重。
一次考试后，我让同学们把语文卷子重新做一遍，结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍。
当时，我看了卷子真生气，真想在班里狠狠地批评他一顿，可我想到了他的心理特点，就保留了他的面子，过后和他交谈，晓之以理，使他流出了悔改的眼泪。
我在同学面前，不但不批评他，还表扬了他，后来进步了。
这样，更坚定了他克服困难决心和信心，后来，他不但学习成绩提高了，而且还主动担任全校的厕所卫生员，被评为文明学生。
三、语文教学中的德育教育要把握好阶段性，要发挥学生的主体性。
学生是教学的主体，同样是教育的主体，在思想品德教育上，学生的主体作用主要表现
在自我教育、自我养成。
对学生的德育要求就是规范学生的行为，而规范小学生的行为就是要认真落实小学生守则，就小学生来说，德育教育也有阶段性。
它包括两层含义：一层是教育工作的整体阶段，即根据学生中带普遍的、倾向性的问题，有侧重点地突出一个重点，解决某一个问题；另一层是教育内容的分段进行，即：低、中、高年级的教育内容就不一样，所以语文教师要根据语文教材的内容突出德育教育的各段重点，在教低年级爱莫能助教育时，我十分注意从懂得入手，让其知道自己是中国人，知道国旗、国歌、国徽、首都等等，懂得少先队的基本知识。
在教中年级时，我十分重视对学生进行国家和民族知识的传授，使其懂得今天的幸福学习生活是无数革命先烈用生命换来的，从而使他们珍惜时间、刻苦学习。
在教高年级语文时，我十分注重结合教材对学生进行爱国教育和社会主义建设辉煌成就的教育。
这样就使德育教育与语文教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。
小学生的行为准则必须使每个学生明白，而学生守则的落实必须靠广大学生自己，这样就是说要教育学生自我管理，在这方面就要发挥学生的主体作用，通过语文教材《邱少云》等教材的教学，我都让学生写心得、写体会、联系实际对自己拟定奋斗目标和要求，学习要求，纪律要求、卫生要求、艰苦朴素要求等。
结合单元教材写作文重点。
记人就记本班学生、写事就写本班事情。
这样班级里模范同学生先进事迹就得到了张扬，使学生学有方向，赶有目标，班级的样样工作都走在了前面。
学生个人的集体荣誉感、自尊、自强感也增强了。
个别学生的讲吃、讲穿、随便花零钱，逃学、进游戏厅等不良行为得到了彻底改变。
四、德育教育要体现在语文的教学活动中。
小学阶段是对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期，在教学中的满堂说和脱离实际、枯燥无味的空间说教，不但激起其兴趣，而且会使小学生厌倦，只有把知识与趣味结合起来，才能让孩子从中受到教育，受到启发，达到较好的效果。
例如：我在教《蓝色的树叶》一课时，我在引导了学生学习文中主人公的事迹后，就组织学生寻找班级小雷锋的足迹，同学们积极发言，课堂气氛热烈，列举了许多好人好事。
大家纷纷表示要向文中学习，争当活雷锋，课后同学们自觉地组织了学雷锋小组，主动为集体做好事，助人为乐，例如：我班同学王爽得了病住进医院，她在家是和奶奶相依为命，生活十分困难，得知这个消息后，立即就有两个助人为乐小组到家里帮助干家务和到医院帮助她学习，同学们把平时积攒的零花钱凑起来共58元，送给了王爽。
社会上有一种说法：“雷锋三月来，四月走”。
而我所教的班中，雷锋小组的同学不论刮风下雨都定时去敬老院、车站等处整理环境卫生、送茶水。
德育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一。
强化小学德育教育工作是培养跨世纪人才的首要任务。
在小学主文教学中只有正确处理德育和教学的关系做到寓德育教育于知识教学之中，使二者融为一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的阶段性，发挥学生的主体性，注意组织活动的实际性，长期坚持，必定会收到良好的教学效果。