为幼儿创设一个良好的阅读环境
创设良好的阅读环境,提升幼儿的阅读能力
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力阅读对于幼儿的成长发展十分重要，良好的阅读环境可以提升幼儿的阅读能力。
下面我将从以下几个方面来介绍如何创设良好的阅读环境。
一、家庭环境1. 给孩子提供丰富的阅读材料：家庭应该购买一些适合幼儿阅读的图书、杂志和报纸，如绘本、童话故事、科普读物等。
让孩子有更多的选择，培养他们的阅读兴趣。
2. 营造安静的阅读氛围：家庭中要有一个专门的阅读角落，避免噪音干扰。
家长可以在孩子旁边也阅读，给他们树立榜样。
家长还可以向孩子讲述有趣的故事，让孩子愿意跟着去读。
3. 鼓励孩子多阅读：家长要鼓励孩子多读书，给予表扬和奖励。
可以设立家庭阅读任务，例如每天读一个故事书，并在晚上给他们讲故事。
二、学校环境1. 图书馆建设：学校可以建设一个幼儿图书馆，购买丰富多样的图书，定期开展借阅活动，鼓励幼儿借阅，并提供阅读指导。
2. 阅读角落设置：学校可以在教室或者走廊上设置阅读角落，放置一些有趣的绘本和图书。
孩子们可以在这里放松地阅读，并与同伴分享自己的阅读心得。
3. 组织阅读活动：学校可以定期组织阅读活动，如诗歌朗诵、图书分享会等。
这些活动不仅可以丰富孩子们的阅读经验，还可以锻炼他们的口语表达能力。
三、社区环境1. 图书馆资源利用：社区图书馆是一个很好的阅读资源，可以带孩子经常去借书。
还可以参与读书俱乐部或者阅读活动，与其他阅读爱好者交流分享。
2. 学习小组建设：可以组建一个阅读学习小组，由社区的家长组成，每周定期阅读讨论，分享读书心得，鼓励彼此一起读书、写读书笔记。
3. 社区活动参与：鼓励幼儿参加社区组织的一些阅读活动，如诵读比赛、故事会等。
这样可以增加孩子与其他孩子的交流，丰富他们的阅读体验。
创设良好的阅读环境不仅可以提高幼儿的阅读能力，还有助于培养他们的兴趣，丰富他们的想象力和语言表达能力。
家庭、学校和社区共同合作，为孩子们打造一个优质的阅读环境。
让幼儿在浓厚的阅读氛围中茁壮成长。
创设良好的阅读环境,提升幼儿的阅读能力
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力阅读是人类承载知识和智慧的重要方式，也是提高幼儿认知能力和语言表达能力的重要途径。
在当今信息快速发展和多元化的时代，幼儿的阅读兴趣和能力却面临着一些挑战。
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力尤为重要。
一、环境营造的重要性1.1 激发兴趣：幼儿对阅读的兴趣需要从环境中被激发出来。
一个充满书籍和阅读氛围的环境，能够引起幼儿的好奇心和求知欲，让他们愿意主动去接触读物。
1.2 引导模仿：幼儿在成长过程中，会不断地模仿周围的行为和语言，家庭和学校的阅读环境必须要给他们以榜样和引导，让他们在模仿中融入阅读的氛围。
1.3 提升阅读能力：一个优质的阅读环境，能够为幼儿提供丰富多彩的阅读材料和互动活动，有助于提升他们的阅读能力和理解能力。
二、创设良好的家庭阅读环境2.1 家庭图书角：在家中设置一个专门的图书角，将家庭中适合幼儿阅读的图书摆放整齐，让孩子可以随时随地自由读书。
2.2 定期家庭读书时间：家长可以定期约定一个固定的家庭读书时间，为孩子营造一个安静的阅读环境，以此培养孩子的阅读习惯。
2.3 亲子共读：家长可以和孩子一起选择适合年龄的图书进行亲子共读，通过和孩子一起讨论、解读图书内容，增进亲子间的感情，并促进孩子的阅读兴趣。
三、学校阅读环境的建设3.1 图书馆建设：学校可以建设一个宽敞明亮的图书馆，配备丰富的图书资源和多媒体设施，为学生提供优质的阅读场所。
3.2 老师示范：老师应该成为学生的榜样，积极向学生展示自己的阅读兴趣和习惯，用实际行动影响学生。
3.3 阅读活动：学校可以组织各类阅读活动，如读书分享会、诗歌朗诵会、文学演讲比赛等，为学生提供展示和提升自己阅读能力的机会。
四、社会的关注和支持4.1 丰富多彩的阅读资源：社会各界应当关注幼儿阅读教育，为他们提供多元化的阅读资源，如图书馆、互联网、社区读书活动等。
4.2 家长的支持：社会应当加强对家长的阅读教育，引导他们关注孩子的阅读习惯，支持孩子的阅读兴趣，成为孩子阅读的伙伴和引路人。
为幼儿提供良好的阅读环境和条件 指南
为幼儿提供良好的阅读环境和条件指南全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：为幼儿提供良好的阅读环境和条件指南在幼儿成长的过程中，阅读是一项非常重要的活动。
通过阅读，幼儿可以激发想象力，扩大知识面，培养语言表达能力，提高思维能力，还可以增进家庭关系。
所以，为幼儿提供一个良好的阅读环境和条件是非常重要的。
以下是一些关于如何为幼儿提供良好的阅读环境和条件的指南：1. 创建一个安静舒适的阅读角落。
在幼儿的房间或者客厅中设置一个专门的阅读角落，摆放舒适的座椅和书架，让幼儿可以专心地阅读。
保持这个角落的整洁和安静，营造一个适合阅读的氛围。
2. 多样化的书籍选择。
为幼儿准备各类适合他们年龄的书籍，包括绘本、启蒙读物、故事书等。
让幼儿在选择书籍的过程中感受到阅读的乐趣，培养对阅读的兴趣。
3. 定期更新阅读材料。
随着孩子成长，他们的兴趣和阅读水平也会发生变化，所以要保持阅读材料的新鲜感。
定期更新书籍，为幼儿提供更多选择，让他们保持对阅读的热情。
4. 家长的陪伴和示范。
家长是孩子的第一任老师，在阅读活动中，家长的陪伴和示范非常重要。
家长可以和孩子一起选择书籍、阅读故事、讨论内容，让孩子感受到阅读的乐趣和重要性。
5. 定期进行阅读活动。
除了日常的阅读时间，还可以定期举办一些阅读活动，比如家庭阅读夜、故事会等。
通过这些活动，可以增进家庭成员之间的互动，激发幼儿对阅读的兴趣。
6. 培养良好的阅读习惯。
要给幼儿树立良好的阅读习惯，比如定期阅读、独立选择书籍、记录阅读心得等。
通过培养这些习惯，可以让幼儿形成持续的阅读兴趣，助其成为一个热爱阅读的孩子。
7. 创造愉快的阅读体验。
在阅读的过程中，要让幼儿感受到愉快和享受。
不要强迫孩子阅读某些书籍，要鼓励他们尝试不同类型的书籍，享受阅读带来的乐趣。
第二篇示例：为幼儿提供良好的阅读环境和条件是非常重要的，这不仅可以促进幼儿的阅读兴趣，还可以帮助他们提升语言能力、认知能力和情感素养。
下面将给大家分享一份关于为幼儿提供良好的阅读环境和条件的指南。
为幼儿提供良好的阅读环境和条件 指南
为幼儿提供良好的阅读环境和条件指南
为了给幼儿提供良好的阅读环境和条件，我们需要注意以下几点。
我们应该为幼儿提供一个安静、舒适的阅读空间。
这个空间应该干净整洁，没有杂物和噪音干扰。
可以放置一些舒适的座椅和柔软的地毯，让幼儿感到舒适和放松。
我们应该提供多样化的阅读材料。
这些材料可以包括绘本、图画书、儿童杂志等，内容要丰富多样，能够吸引幼儿的兴趣。
同时，我们也可以根据幼儿的年龄和阅读能力，提供适合他们的阅读材料。
我们还可以为幼儿设置一些阅读活动。
比如，每天固定的阅读时间，可以让幼儿在这个时间段内专注地阅读。
我们还可以组织一些阅读分享会，让幼儿有机会分享自己喜欢的书籍和阅读体验。
我们应该鼓励家长和教师一起参与到幼儿的阅读活动中。
家长可以陪伴幼儿一起阅读，与他们讨论书中的内容，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以定期组织家长会，向家长介绍幼儿的阅读情况，并给予他们一些阅读指导和建议。
我们还可以通过一些创新的方式来促进幼儿的阅读兴趣。
比如，可以组织一些阅读比赛或者阅读挑战，激发幼儿的竞争意识和阅读积极性。
还可以利用现代科技手段，开发一些适合幼儿阅读的电子书或者阅读软件，增加他们的阅读体验和乐趣。
给幼儿提供良好的阅读环境和条件，是培养他们阅读兴趣和阅读能力的重要一步。
通过提供舒适的阅读空间、多样化的阅读材料、丰富的阅读活动，以及家长和教师的积极参与，我们可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，并培养他们的阅读能力和阅读兴趣。
让我们共同努力，为幼儿打造一个优秀的阅读环境吧！。
浅谈幼儿园阅读区的创设
浅谈幼儿园阅读区的创设在这个信息爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
对于幼儿园的小朋友来说，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯更是至关重要。
那么，如何创设一个适合幼儿阅读的环境呢？下面我就来谈谈幼儿园阅读区的创设。
一、选好位置幼儿园阅读区的位置选择非常重要。
要选择一个相对安静、光线充足的地方，避免噪音和强光对幼儿阅读的干扰。
阅读区要靠近教室门口，方便幼儿进出。
阅读区要与其他功能区域相隔离，保证幼儿在阅读时能够集中注意力。
二、布局合理1.设立不同年龄段的书架。
幼儿的身高和阅读需求不同，可以将书架分为低、中、高三个区域，分别摆放适合小班、中班、大班幼儿阅读的书籍。
2.划分阅读区。
在阅读区内部，可以设立独立的阅读角、交流讨论区、操作区等，满足幼儿不同阅读需求。
3.色彩搭配。
阅读区的色彩搭配要温馨、舒适，可以选择柔和的色调，如米色、浅蓝色等。
同时，可以利用色彩区分不同年龄段的书架，提高幼儿的识别度。
三、书籍选择1.选择适合幼儿年龄特点的书籍。
幼儿的阅读兴趣和认知水平不同，要选择适合他们年龄段的书籍，如绘本、童话、科普等。
2.注重书籍的多样性。
阅读区的书籍要丰富多样，涵盖不同类型、不同主题的书籍，以满足幼儿的个性化需求。
3.定期更新书籍。
阅读区的书籍要定期更新，保持书籍的新鲜感，激发幼儿的阅读兴趣。
四、活动组织1.开展阅读分享活动。
鼓励幼儿在阅读区分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力和沟通能力。
2.举办亲子阅读活动。
邀请家长参与阅读区活动，增进亲子关系，培养幼儿的阅读习惯。
3.开展阅读主题课程。
结合幼儿园的教学计划，开展阅读主题课程，提高幼儿的阅读素养。
4.设立阅读奖励机制。
对表现优秀的幼儿给予奖励，激发他们的阅读积极性。
幼儿园阅读区的创设要注重环境、书籍、活动等方面的因素，为幼儿创造一个温馨、舒适的阅读环境，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
相信在阅读的陪伴下，幼儿们会度过一个快乐的童年。
如何给小学生创造良好的阅读环境
如何给小学生创造良好的阅读环境阅读是培养孩子认知能力和兴趣的重要途径，为了帮助小学生建立起良好的阅读习惯，我们需要创造一个良好的阅读环境。
本文将从家庭、学校和社区三个层面探讨如何给小学生创造良好的阅读环境。
一、家庭篇1.提供丰富的阅读材料在家中提供丰富多样的阅读材料，包括经典童话、绘本、科普读物等，让孩子有更多选择的余地，激发他们的阅读兴趣。
2.树立榜样家长们应该成为孩子的阅读榜样，多读书、多引导，用实际行动向孩子展示阅读的重要性。
家长和孩子一起阅读，互相讨论、分享读书心得。
3.定期阅读时间每天安排固定的阅读时间，让孩子养成定期阅读的习惯。
可以在晚上睡前或周末午后专门留出时间，鼓励孩子每天读一段时间的书。
4.提供舒适的阅读环境在家中创造一个舒适安静的阅读角落，为孩子搭建一个专属的阅读空间。
可以放置柔软的坐垫、书架和书桌，让孩子能够安静地阅读。
二、学校篇1.设立图书角在学校里设立图书角，提供各类适合小学生阅读的书籍。
学校可以定期更新图书，保持图书角的新鲜和多样性。
2.开展阅读推广活动学校可以定期或不定期地开展各种阅读推广活动，比如阅读比赛、书评比赛等，激发学生对阅读的兴趣。
同时，设立奖励机制，鼓励学生积极参与。
3.培养阅读氛围学校可以布置一些与阅读相关的展板、海报等，营造阅读的氛围。
鼓励老师在课堂上推荐好书和分享阅读心得，增强学生对阅读的渴望。
4.开设阅读课程学校可以开设专门的阅读课程，引导学生养成良好的阅读习惯和阅读技巧。
通过课堂上的互动和活动，让学生更好地理解和体会阅读的快乐。
三、社区篇1.建立社区图书馆社区可以筹建或合作设立图书馆，提供给小学生一个方便的借阅场所。
图书馆可以定期举办阅读活动，吸引孩子们积极参与。
2.组织阅读俱乐部社区可以组织阅读俱乐部，让孩子们有机会与其他同龄人一起交流和分享读书的体验。
俱乐部可以定期组织读书分享会、读书讲座等活动。
3.丰富社区文化活动社区可以举办各类与阅读相关的文化活动，比如书展、作文比赛等。
营造适宜幼儿阅读环境的布局与方法
营造适宜幼儿阅读环境的布局与方法幼儿阅读是培养孩子良好阅读习惯和提高阅读能力的重要途径。
为了营造适宜的幼儿阅读环境，我们需要关注布局和方法。
本文将探讨如何通过布局和方法来创造一个适合幼儿阅读的环境。
一、布局1. 设立阅读角为了让幼儿产生阅读的兴趣，我们可以在家中或幼儿园的某个角落设立一个专门的阅读角。
这个角落可以摆放一些书架，供孩子们选择自己喜欢的书籍。
同时，还可以放置一些舒适的坐垫或小沙发，让孩子们在舒适的环境中阅读。
此外，还可以在阅读角附近设置一个小桌子，供孩子们在阅读时做一些笔记或绘画。
2. 创造安静的环境幼儿对于噪音比较敏感，因此在布局上要尽量避免噪音的干扰。
可以选择一个远离电视或其他嘈杂声的位置来设立阅读角。
此外，可以在阅读角附近放置一些隔音材料，如地毯或窗帘，以减少外界噪音的干扰，创造一个安静的阅读环境。
3. 提供良好的照明良好的照明是创造适宜幼儿阅读环境的重要因素之一。
在阅读角附近的窗户旁边设置一个小台灯或壁灯，以提供足够的光线。
此外，还可以选择一些柔和的灯光，避免刺眼的强光，让孩子们更加舒适地阅读。
二、方法1. 给予时间为了培养幼儿的阅读兴趣和习惯，我们需要给予他们足够的时间来阅读。
可以每天设定一个固定的阅读时间，让孩子们在这段时间内专注地阅读。
同时，也可以鼓励孩子们在日常生活中利用碎片时间进行阅读，如在公交车上、在等候的时候等。
2. 提供多样的书籍为了满足幼儿的阅读需求，我们需要提供丰富多样的书籍。
可以选择一些适合幼儿阅读的绘本、图画书和故事书等。
此外，还可以根据孩子的兴趣和年龄段选择一些适合的主题书籍，如动物、自然、科学等，以激发他们的阅读兴趣。
3. 建立家庭阅读氛围家庭是孩子最主要的学习环境之一，因此建立一个良好的家庭阅读氛围对于幼儿的阅读发展至关重要。
可以在家中的客厅或卧室摆放一些书架，让孩子们随时可以接触到书籍。
此外，家长也可以示范阅读的行为，与孩子一起分享阅读的乐趣，让孩子从小就养成阅读的习惯。
创设良好的阅读环境,提升幼儿的阅读能力
创设良好的阅读环境，提升幼儿的阅读能力家庭是幼儿成长的重要阅读环境，创设一个良好的阅读环境对提升幼儿的阅读能力至关重要。
下面是一些建议可以帮助提升幼儿阅读能力的方法。
1. 为孩子提供丰富的阅读材料为孩子提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、图画书、有趣的故事书、科普读物等。
还可以在家里摆放一个专门的阅读角落，放上书架并陈列各种书籍，让孩子可以自由选择自己感兴趣的书进行阅读。
这样的环境可以激发孩子对阅读的兴趣，促进他们主动进行阅读。
2. 建立家庭阅读时间每天在家庭中建立固定的阅读时间，例如晚饭后或睡前，全家一起坐下来阅读。
家长可以选择一些适合孩子年龄的书来朗读或讲故事，也可以让孩子自己拿着自己喜欢的书，和家人一起共享阅读时间。
这样的活动可以促进家庭成员之间的交流，增进亲子关系的同时也能培养孩子的阅读兴趣和习惯。
3. 以身作则父母是孩子最好的榜样，他们的言传身教会产生深远的影响。
家长应该以身作则，让孩子看到父母钟爱阅读的态度，推崇并表现出对知识和阅读的重视。
家长可以在孩子面前经常阅读，让孩子模仿成为自己的习惯。
4. 读后感交流在孩子阅读完成一本书后，家长可以给予一些正面的评价，鼓励他们继续读下去。
也可以和孩子交流他们的阅读感受和心得，引导孩子对阅读内容进行思考和评价，这有助于提高孩子的阅读理解能力。
5. 互动阅读在家长给孩子讲故事的过程中，可以与孩子互动，让他们参与进来。
在读到精彩的情节时，可以适时地暂停，然后向孩子提问，鼓励他们发表自己的看法和想法。
这样的互动阅读可以帮助孩子更加深入地理解故事情节，提高他们的思维能力。
6. 培养阅读习惯家长可以帮助孩子养成每天阅读的习惯，每天都给予一定的阅读时间。
在孩子放学后，可以让他们先进行一定的阅读时间，然后再做其他事情。
养成这样的习惯，可以潜移默化地提高孩子的阅读能力和阅读兴趣。
7. 阅读活动除了在家庭中创设良好的阅读环境外，也可以参加一些与阅读相关的活动。
参加图书馆的阅读活动、参加公共图书馆的亲子阅读和讲故事活动等。
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为幼儿创设一个良好的阅读环境有研究表明，成人的阅读行动的模式对幼儿阅读的影响很大。
空闲时间经常浏览报刊杂志的父母更有可能使孩子产生对文字的兴趣。
的确，幼儿的一些行为及一些知识的获得与完善，常是通过模仿实现的。
由此可见，成人为幼儿创设一个良好的阅读环境是非常重要的。
那么如何为幼儿营造一个宽松自主的阅读环境呢？首先，我认为要给幼儿创设一个自主阅读的物质环境在这个安静、温馨的地方，光线充足，地板上铺着一块柔软的浅色地毯，房间周围的墙壁上都是软软的包垫，还有许多舒适、美观的靠垫，幼儿可以惬意的选择一本自己的喜欢阅读的图书，以自己喜欢的姿势美美的享受。
当然，提供的图书必须品质优良；要有多样性的题材，从儿童生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友情等无所不有；还有注意图书文体的多样性，可以是儿歌、童谣、故事，也可以是散文、知识类图书等等。
在幼儿每天生活的环境中，给幼儿身边一些重要事物贴上文字标签，如“活动室”、“盥洗室”、“钢琴”、“图书”等；还有自然角的动植物等。
我们要为了孩子创设这样的环境，让孩子感受到文字无所不在地环绕在周围世界。
《纲要》提出，要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
基于此，我们可以在幼儿喝开水的水桶前贴上小脚印，让他们明白人多的时间要排队，不能拥挤；在上下楼梯处贴上小脚印，让他们知道上下楼梯都要靠着右边走；在盥洗室里分别贴上男厕所、女厕所的标志等等，让幼儿通过不断地看标志，来规范幼儿的行为，同时也培养了幼儿对标志和符号的兴趣。
在幼儿对简单标志有了一定的认识后，再鼓励幼儿去生活中寻找标志。
另外，大阅读角可提供一些纸和笔等书写材料，鼓励幼儿尝试用自己的方式来运用书面语言，如用画画的方式来写下自己的心里话、给好朋友写信、几个人一起合作画一本故事书。
通过这种方式，加深幼儿对书面语言的印象，让他们检验了写的快乐，从而培养前书写的技能。
其次，要创造一个宽松的互动式阅读环境。
教师和家长要以积极的态度对幼儿的早期阅读行为，对幼儿的阅读行为要表示关注和赞赏；要参与幼儿的阅读，幼儿阅读理解能力有限，注意力持久性差，看阅读作品不象看电视那样直观形象，这无疑给幼儿理解阅读作品带来一定的难度，这时，家长可以与幼儿一起选择，共同阅读幼儿感兴趣的图书，帮助幼儿认识书上的文字与口头语言的对应关系，并且在阅读的过程中进行文字认读的初步尝试；根据故事的人物、情节等进行讨论和思考，在幼儿阅读完毕后，适当提出有利于幼儿反思的问题，帮助幼儿理解阅读内容。
家长的参与必须不动声色，让孩子在毫无压力的状态下阅读，不应使其意识到他在学习或将要学习，不要摆出“来，教你读书！”的姿态，否则幼儿会敏感地察觉到家长的严肃性，而使他的阅读行为受到束缚，就毫无宽松可言了。
在父母师长为幼儿创设的舒适环境中，在他们的正确引志和温暖陪伴下，幼儿的自主阅读的意识就会自然地、悄无声息的地形成，从而萌芽对书面语言的兴趣。
《幼儿园教育指导纲要》指出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说敢说会说并能得到积极回应的环境。
幼儿的语言是通过对周围的环境的模仿获得的。
幼儿园与家庭应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境在幼儿与环境互动的过程中加强早期阅读训练，培养幼儿的早期阅读能力。
早期阅读作为听、说、读、写等诸环节的重头戏，自然而然的引起了教师和家长的高度重视。
早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。
其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的增强。
从国际上看，美国五十年代开始早期阅读研究，并对6岁幼儿的阅读情况进行调查，结果发现：具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。
可见早期阅读经验是与以后的学习生活的成功密切相关的。
以下是笔者根据多年的教育工作得出的关于如何促进幼儿阅读能力发展的体会和几点认识：一、在幼儿园创设丰富的阅读环境《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
有关研究结果告诉我们：人的主要阅读能力是在3——8岁期间形成的。
也就是说：3——8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，家长和教师要切实把握这个发展幼儿阅读能力的时机。
《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。
早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验，因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境。
教师可以利用一切可以利用的机会、场所，引导幼儿观察感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。
1、为幼儿阅读提供丰富的材料“书籍是人类知识的宝库”。
对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。
在学前阶段，幼儿接触的书面语言一般是他们知道的东西的文字代码。
从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢的为幼儿提供大量的有具体意义的形象的生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由的选择阅读材料，自主的进行感知体验探索。
（1）择适合幼儿年龄特点的阅读材料。
我们在为幼儿提供阅读材料时应注意到：A 图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。
B 与幼儿生活有关，图画内容简单有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。
C 文字正确优美，朗朗上口，句型短而重复。
这是为幼儿准备阅读材料时应普遍注意的问题，而不同年龄的幼儿有着不同的认知特点。
小班幼儿阅读材料以人物形象突出，画面背景简单，内容浅显的一页单幅图书为主；中班的仍以单幅图书为主要阅读内容，但背景图画较为复杂些；大班则以单页、多幅平面的图画为主的图书为主。
（2）适时为幼儿调整阅读内容。
为了引发幼儿的阅读兴趣，教师应巧妙的安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。
2、为幼儿提供自由阅读的机会和场所。
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。
幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。
创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。
因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读的机会和场所显得尤为重要。
教师应利用一切机会和场所：将季节的变化，动植物的生长规律，幼儿的日常生活与阅读教学相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化的接受有关方面的知识。
是幼儿通过不断的感知内化积累阅读经验的。
同时，还应尽量为幼儿提供时间和机会，让幼儿自由的选择交流对象、交流内容、交流地点，进行阅读交流活动。
（1）丰富幼儿早期阅读环境我们在区域活动中，精心设置了“天天读句”、“我爱读书”、“来、来、来，快来跟小波波豚讲故事”等活动区域，以开放自主的活动时间、空间，时时吸引着幼儿。
他们将自己家中最喜爱的图书放置在图书角里，与同伴相互交流，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互交流，获取更多的阅读信息。
由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动、圆圈活动及游戏活动时随时翻阅。
久而久之，阅读活动成为孩子每天必不可少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉的阅读习惯。
教师不仅有目的、有计划的为幼儿提供内容丰富的幼儿读物，并保证读物的定时更换和幼儿自由阅读的充足时间，使幼儿的阅读经验运用到自由阅读之中。
（2）将阅读活动渗透于一日活动的各个环节之中。
“教育无处不在”。
比如：在每个孩子的桌椅、口杯、毛巾、学具、水彩笔上贴上孩子的名字、适当的标记；制作幼儿名字卡点名；活动室的物品上贴有相应的物品名称……3、开展丰富多彩的阅读活动游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点及心理特点。
幼儿园的游戏是幼儿的基本活动和一种必不可少的教育手段，我们根据早期阅读教育的目标，有计划、有目的的对幼儿的阅读能力进行系统的培养，开展了一系列的阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。
我们把生活阅读、课内阅读、课外阅读有机的结合起来，并采取多样化的形式让小朋友参加活动。
集中式阅读是指采取相对集中阅览，教师可在集中阅览时全面观察多数幼儿活动情况，予以集中指导；休闲式阅读是指采取比较分散、随意阅览的方式，幼儿选择阅读材料后，可三三两两、自由、分散的到小型活动区进行活动。
教师可在休闲似的阅览活动中，观察个别幼儿的活动情况，及时指导解答孩子们在阅读中出现的问题和困难，指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给其他的同伴，使幼儿的理解、想象、概括、倾听等多方面的能力得到提高，从而提高幼儿的阅读能力。
我们还开展了“三个一” 活动。
即每天选一个幼儿当播音员，为大家播放一则新闻，朗诵一首儿歌，表演一个广告。
每周开展一次阅读日、读书比赛、创编故事、故事情景表演活动。
我们还设置了“南瓜剧场”，让孩子在剧场里愉快的表演……通过一系列丰富多样的阅读活动，培养幼儿的竞争意识，发展了幼儿的语言表达能力和阅读能力。
二、指导家长创设良好的家庭读书氛围。
1、指导家长为幼儿创设阅读环境许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。
家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。
家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容的去指导幼儿阅读图书，鼓励幼儿在听书的过程中跟读。
另外，家长在家里也应为孩子创设一个自由读书的空间，让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。
并给家庭中的物品做一些名称标记，如“妈妈的房间”，“宝宝的玩具狗”“电视机”等。
家长还可以通过指导幼儿观察不同的印刷品来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义，如查看账单、信件、报纸或购物单等。
从不同的活动中不断丰富阅读内容，也进一步培养幼儿阅读能力。
2、指导家长利用社区资源进行早期阅读的培养。
幼儿园与家庭有意为孩子创设的是一个固定的环境，自然和社会则是一个千变万化的大环境，是幼儿更容易获取阅读信息的大课堂。
公路的名称，交通标志，商店的名称，广告用语等都是很好的阅读材料。