大班阅读区环境创设规划
大班阅读区的创设和指导
大班阅读区的创设和指导作者：张汇文来源：《小学科学·教师版》2020年第12期现在，阅读区的创设越来越成为新时代幼儿园教学设施的必备内容，越来越受到教师的关注。
培养幼儿的阅读能力，是幼儿教师教学的重要内容之一，而阅读区的创设能够为幼儿创设良好的阅读环境，让其在丰富的阅读中逐渐掌握基本的阅读技巧和方法，培养良好的阅读习慣，使之在阅读中逐渐积累知识，感受阅读的快乐，实现阅读教学的价值。
一、创设大班阅读区的价值分析大班阅读区的创设，可以转变教师对幼儿阅读的认知滞后性，体现大班阅读的价值，进而实现阅读教育成人化，让幼儿借助阅读作品中的故事、人物、情节等培养核心素养。
其次，阅读区的创设对于幼儿的成长至关重要。
构建多元化的阅读体系能够让幼儿形成一种良好的心境，专心阅读，使作品在他们身上发挥最大效能，带给幼儿美妙的阅读体验，引导其形成深刻思考。
使之既可以认识丰富多彩的世界，也可以体会复杂的人生，培养良好的阅读习惯，形成良好的价值观和道德观。
阅读区的创设，并不只是简单地为幼儿提供阅读环境和阅读材料，也不只是简单地督促其阅读识字，还是一种人生意义上的引领，让幼儿对阅读产生兴趣和体验阅读乐趣，从而实现阅读区创设所具有的文学性及教育性等功能。
二、大班阅读区创设的指导原则（一）教育性幼儿具有很强的可塑性，随着年龄的不断增长，他们会接触到不一样的多层次教育，对于外界事物的认识会越来越倾向于综合化，并且也会越来越受到外界环境的影响。
因此，对于大班阅读区的创设必须注重其基本的教育性，以对幼儿产生正能量引导。
（二）多元性幼儿的世界充满着故事、乐趣和游戏。
在对幼儿实施阅读教育中，很多时候教师往往仅仅安排阅读任务，基本上没有阅读指导，这使得很多幼儿无论是选取读物，还是在阅读过程中都会遇到很多问题。
因此，对阅读区的创设，必须依据幼儿的个性化发展，注重多元化，以满足幼儿的成长需求，借助丰富的资源，为学生营造多元化的阅读氛围。
关于幼儿园阅读区环境创设的分析
关于幼儿园阅读区环境创设的分析摘要：幼儿园的阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的地方，阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系，阅读区的发展性、适宜性对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读持续的时间有很大的影响。
关键词：幼儿园；阅读区环境；创设策略我们学校对幼儿园阅读区的环境创设进行了探索，提炼了阅读区环境创设的经验，指导教师有效地创建阅读区，从而激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的阅读习惯。
一、选择明亮安静的位置根据幼儿的阅读需求，阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则，也就是说，阅读区应选择光线明亮的地方，并尽可能安排在较安静的区域。
根据“明亮”“安静”的要求，我们一般将阅读区设置在教室东南角或是西南角靠窗处，一是因为朝向南面的地方光线充足；二是考虑这里一侧是墙壁，能形成半开放式的格局，营造一种安静、安全的氛围，同时能吸引区域外的幼儿前来参与阅读活动。
阅读区必须与表演区、建构区等区域分离开来，减少不同活动对幼儿阅读的影响和干扰，一般两旁可设置科学区、生活区等相对安静的区域，便于幼儿专注地阅读。
二、布置温馨美观的环境教师如果希望幼儿爱上阅读，首先要吸引幼儿来到阅读区，使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。
对于幼儿来说，阅读区应该是温馨美观的。
我们的做法是：①铺上一层色泽柔和的地垫或地毯，浅蓝色、淡绿色均相宜；②准备几个干净美丽的抱枕或坐垫，如可爱的动物造型、柔软的爱心抱枕；③放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子；④提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架或卡通书袋；⑤根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式，或挂、或平铺、或垒高、或排列等，保持视觉的美感。
为保持阅读区的规范、有序，图书要放在相对固定的位置，并贴上标签，帮助幼儿养成物归原处的习惯。
标签可以根据不同的年龄段进行设置，如小班用小动物、常见水果的贴纸，中班用常见的图形或简单的数字，大班用文字或图形和数字的组合。
大班阅读区创设与实践反思
大班阅读区创设及实践反思阅读区的创设一直是我园早期阅读实践研究的一项重要内容。
创设怎样的阅读区环境，提供一些什么样的书记，怎样让孩子喜欢到阅读区阅读，并让孩子参与到阅读区的管理，使阅读区成为孩子阅读的乐园，是我们教师值得研究的课题。
下面谈谈我们的一些实践和收获。
一、创设温馨宁静的阅读环境，宽松自由的阅读氛围阅读区的首要条件是光线好，空间相对独立。
因此，我把阅读区设置在阳台上的一个角落，还在地上铺了地垫，地垫上放有小凳子、靠垫和毛绒玩具。
这样孩子们可以自由选择阅读的姿势，可以坐在小凳子上阅读，也可以坐在靠垫上阅读，还可以抱着毛绒玩具阅读。
总之，在这里幼儿可以独自阅读，也可以自由结伴阅读，甚至可以大家共享一本大书，或者一人读，其他人倾听。
自由自在的阅读，可以让孩子们充分享受到阅读的快乐。
二、收集多元化地阅读材料，让好书“漂流”起来阅读区的主要材料是书籍。
幼儿的阅读不同于成人阅读，1、为幼儿挑选合适的书籍。
他们尚未达到凭借书面文字尽心阅读的地步。
所以，为幼儿挑选合适的书籍是教师的重要工作。
我常为大班幼儿挑选单页多幅、情节比较曲折、充满幻想色彩的童话故事；图文并茂的科普刊物，如《东方娃娃》、《幼儿画报》、《幼儿智力世界》等；还有科普类图书，如《鳄鱼为什么掉眼泪》、《昆虫世界》、《第一次发现》、《恐龙世界》、《四季时钟》等。
因为这样的书籍富有挑战性，更能激发幼儿阅读的兴趣。
我么你还把与课程配套的经典绘本投放进去。
2、提供废旧材料。
阅读区除了提供各种图书外，我还未幼儿提供一些废旧图书和画报，让他们自己做小作者。
通过剪剪、贴贴、和讲讲，孩子们能从中体会到做小作者的快乐和自豪。
此外，还可以为孩子提供一些卡片，让其在学会观察的基础上，编述故事，并且利用餐前和餐后的空余时间，让幼儿把自己制作的小书上的故事讲给小朋友听。
幼儿园阅读区角环境创设方案
幼儿园阅读区角环境创设方案一、阅读区的合理布置在阅读区投放了丰富的帮助材料，增加了阅读区的吸引力。
我在地毯上、桌子上、书架上使用光明的颜色。
书架上也供应毛绒玩具、谜语和嬉戏等供幼儿选择。
由于阅读区不仅是读书的地方，还是一个书写、绘画的区域。
那里应当有桌子、纸、笔等东西。
幼儿也有了肯定的阅读气氛，更便于幼儿自主取放的小书柜、图书插袋，松软舒适的塑料地毯、小坐垫，便于幼儿记录、创编的各种图书的剪刀、纸、笔等帮助阅读材料。
二、积极参与园部组织的活动，定期在班上开展丰富的教学活动这学期幼儿园在课题方面开展了丰富多彩的活动，我们教师除了积极参与每次的业务学习外，还要仔细写好课题观看记录、每月困惑、每月心得等笔头工作，觉得自己在本课题的讨论上到达了从理论到实践的转变，在开展“撕呀撕呀”这个活动时，首先，我让孩子观看图画，感受作品的艺术魅力，让幼儿知道这本书中全部采纳手工撕贴彩纸而成。
再请幼儿反复朗读作品，体会作品的语言特色，“撕呀撕呀”这句文中不断消失的口令，给孩子增加了力气和动感，并让幼儿重点关注词语：一条尾巴，两条腿，一张嘴，两只角，深深绿绿。
在最终的体验性活动中，通过孩子对书中牛宝宝、羊宝宝一家的认知之后，在美工区相结合开展鸡宝宝一家的撕贴活动，在活动中，孩子的思维很活泼，能很快地想出母鸡是鸡妈妈，公鸡是鸡爸爸。
再通过鸡身上的羽毛开头撕呀撕呀，一片羽毛，两片羽毛，在撕的过程中，我们将孩子分成几个小组，一组撕羽毛，二组撕鸡宝宝，三组撕鸡妈妈，四组撕鸡爸爸。
通过这种分组形式，让孩子都能够参加到活动中，孩子们的兴趣特别的深厚。
最终将幼儿的撕贴作品集编成书《鸡宝宝一家》，并放在阅读区供幼儿观赏。
一个学期下来我们也收获不小，但也存在很多的问题。
新的学期为了提高的自身教学水平、创设丰富的阅读区环境、激发幼儿的阅读兴趣，我们进展了屡次研讨。
在阅读活动“一颗纽扣”的活动中，孩子已经熟悉了衣服纽扣的颜色、比拟了大小、区分了外形，进展了孩子的主动性、获得了成就感。
幼儿园大班阅读区创设现状研究
幼儿园大班阅读区创设现状研究一、本文概述本研究旨在深入探讨幼儿园大班阅读区的创设现状，分析其存在的问题与不足，并提出相应的改进建议。
阅读区作为幼儿园教育环境的重要组成部分，对于培养幼儿的阅读兴趣、提升阅读能力和综合素质具有至关重要的意义。
本研究通过文献综述、实地观察、问卷调查等方法，全面梳理了当前幼儿园大班阅读区创设的现状，包括阅读区的布局、阅读材料的选择与更新、教师的指导策略等方面。
在此基础上，本研究深入剖析了存在的问题，如阅读区设置不合理、阅读材料单教师指导不足等，并从教育理念、环境创设、教育资源等方面提出了改进建议。
本研究旨在为幼儿园教育实践者提供有益的参考，推动幼儿园大班阅读区创设的进一步优化，为幼儿的全面发展创造更加良好的阅读环境。
二、文献综述幼儿园大班阅读区创设对于幼儿的早期阅读能力和全面发展具有重要意义。
通过阅读区的创设，不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，还能促进他们的语言、思维、情感和社会性等多方面的发展。
因此，近年来，国内外学者对幼儿园大班阅读区创设进行了广泛而深入的研究。
在国内研究方面，随着早期教育理念的普及和幼儿教育改革的推进，越来越多的学者开始关注幼儿园大班阅读区的创设问题。
他们从不同角度对阅读区的环境布置、材料选择、教师指导等方面进行了深入探讨。
例如，有研究表明，阅读区的环境应该温馨、安静、舒适，有利于幼儿集中注意力进行阅读；阅读材料的选择应该多样化、适龄化，以满足不同幼儿的兴趣和需求；教师的指导应该注重个体差异，关注每个幼儿的发展水平，提供个性化的阅读支持。
在国外研究方面，许多教育专家和学者对幼儿园大班阅读区创设也进行了深入研究。
他们强调阅读区创设的重要性，并提出了许多具有指导意义的理论和实践经验。
例如，有的研究指出，阅读区的创设应该注重空间布局的合理性和功能性，方便幼儿进行阅读和交流；阅读区的装饰和氛围营造也应该符合幼儿的审美和兴趣特点，以吸引他们主动参与阅读活动。
幼儿园大班阅读区区域计划
幼儿园大班阅读区区域计划一、引言阅读区是幼儿园大班的重要区域之一，旨在激发幼儿对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。
本计划旨在明确阅读区的目标、内容、活动安排及所需资源，为幼儿园大班阅读区的有效运行提供指导。
二、目标1.激发幼儿对阅读的兴趣，培养阅读习惯。
2.提高幼儿的阅读能力和理解力。
3.鼓励幼儿进行自主阅读，培养独立思考能力。
4.增进幼儿之间的交流与分享，促进同伴学习。
三、内容1.图书资源：提供适合大班幼儿阅读的图画书、故事书、科普书等各类图书，确保图书内容健康、有趣、富有启发性。
2.阅读环境：创设温馨、舒适、安静的阅读环境，提供足够的阅读空间，让幼儿能够专注地阅读。
3.阅读指导：教师定期为幼儿提供阅读指导，帮助幼儿掌握阅读方法，提高阅读效率。
四、活动安排1.日常阅读活动：鼓励幼儿每天在阅读区进行自主阅读，教师可根据幼儿的兴趣和需要推荐合适的图书。
2.绘本分享活动：每周组织一次绘本分享活动，邀请幼儿分享自己喜爱的绘本，讲述故事情节，激发其他幼儿的阅读兴趣。
3.角色扮演活动：根据绘本内容，组织幼儿进行角色扮演游戏，加深幼儿对故事的理解和记忆。
4.阅读竞赛活动：定期举办阅读竞赛，鼓励幼儿积极参与，提高幼儿的阅读速度和阅读能力。
五、所需资源1.图书：购买适合大班幼儿阅读的各类图书，确保图书质量优良、内容丰富。
2.阅读区环境：布置温馨舒适的阅读环境，提供舒适的阅读桌椅、靠垫等。
3.教学辅助工具：准备绘本、PPT等教学辅助工具，方便教师进行阅读指导。
六、实施策略1.教师指导：教师在阅读区活动中发挥关键作用，需要定期检查阅读区的情况，了解幼儿的阅读兴趣和需求，及时调整图书资源和活动安排。
同时，教师还要关注每个幼儿的阅读进展，给予适当的指导和鼓励。
2.家园共育：与家长保持密切沟通，鼓励家长积极参与阅读区的活动，如邀请家长来园分享家庭阅读经验，或开展亲子阅读活动，增进家长与孩子的互动，共同促进幼儿的阅读能力发展。
精心规划幼儿园阅读区的环境创设
精心规划幼儿园阅读区的环境创设一、引言在幼儿园教育中，阅读区是一个非常重要的环节，它不仅能培养孩子们的阅读兴趣，还能提高他们的语言表达能力。
因此，如何精心规划幼儿园阅读区的环境创设，成为了我们必须面对的问题。
二、阅读区的选址与布局1.阅读区的选址阅读区的选址非常重要，我们应该选择一个安静、光线充足、易于观察的地方。
这样可以保证孩子们在阅读时不会受到外界的干扰，同时也可以让老师更好地观察孩子们的阅读情况。
2.阅读区的布局阅读区的布局应该以舒适、实用为主要原则。
我们可以选择一些柔软的沙发或者地垫，让孩子们可以随意坐卧。
同时，我们还可以设置一些书架，让孩子们可以方便地选取自己喜欢的书籍。
三、阅读区的装饰与布置1.装饰在阅读区的装饰上，我们应该以温馨、舒适为主。
可以使用一些柔和的色彩，如粉色、蓝色等，营造出一种安静、舒适的阅读氛围。
同时，我们还可以使用一些挂饰，如小灯笼、飘带等，增加阅读区的趣味性。
2.布置在阅读区的布置上，我们应该以实用、方便为主。
可以设置一些书架或者书架，让孩子们可以方便地选取自己喜欢的书籍。
同时，我们还可以设置一些阅读角，让孩子们可以有一个自己的阅读空间。
四、阅读区的活动与指导1.活动在阅读区的活动中，我们可以定期举办一些阅读活动，如阅读分享、故事会等，激发孩子们的阅读兴趣。
同时，我们还可以设置一些阅读任务，如每日阅读时间、阅读记录等，培养孩子们的阅读习惯。
2.指导在阅读区的指导上，我们应该以引导、激励为主。
可以给孩子们提供一些阅读技巧，如如何选择书籍、如何理解故事等。
同时，我们还可以对孩子们的阅读进行评价，如阅读日记、阅读测试等，了解他们的阅读情况。
五、一是阅读区的光线。
充足、柔和的光线有利于孩子们的视力保护，也可以让他们在阅读过程中感到舒适。
我们可以利用自然光，同时也可以设置一些灯光设施，如护眼台灯等。
二是阅读区的通风。
保持阅读区的空气流通，可以让孩子们在阅读时不会感到闷热，也有利于保持阅读区的卫生。
幼儿园阅读区环境的创设与使用
需要遵守的规则，如墙上的一个“静” 字或规则的图片 名人格言或阅读标语
装饰物
– 如果想增加图书区的温馨，所吊挂装饰物的 高度要合适，吊挂物的方向应在背光处
规则
图书分类摆放
– 各类书籍、书上贴有相应的标记
进入阅读区人数的规定 进入阅读区后的要求
多人阅读
第一阶段：自选图书，形成阅读小组。如可 选童话故事类、百科知识类、儿歌故事类， 形成同类读物阅读小组，充分调动已有的阅 读经验、理解读物、对尚未读懂、理解的内 容、问题提出解决的办法或建议。
第二阶段：探索读懂阅读内容的途径或方法 。如请教成人、询问同伴、收集相关内容的 故事磁带等，教师搞关注、支持幼儿的阅读 行为，并适时为幼儿提供丰富而适宜的资源 。
– 有关社会知识的图书，如介绍社会上幼儿最常接 触得不同行业的人物（警察、消防员、医生等） 的图书；介绍节日、风俗习惯的图书
– 以图为主、字体较大的儿歌或儿童诗 – 内容健康的儿童漫画、幽默漫画、笑话漫画、儿
童杂志等
图书
数量
– 数量尽可能多一些，但不要一次性把所有的书 都陈列出来，可通过更换图书的方式来保持幼 儿读书的兴趣，如教师可采取记录“我喜欢的 书”及“周末借书”的方法，定期或不定期的 更换图书，这样幼儿会更加乐于看和读
教师对幼儿阅读能力的提高没有明确的导向。由于缺
乏对阅读区的教育价值的认识，我们教师的光顾也只 能说是蜻蜓点水，至于幼儿兴趣所在，能力差异，我 们可能很少去研究。因此，形成了幼儿的阅读水平越
低，他对图书的兴趣就越低
幼儿园阅读区的创设
位置 材料
– 图书 – 书架或书柜 – 桌椅或坐垫 – 图书医院
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大班阅读区环境创设规划
早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视，然而如何在区域活动中组织好阅读活动，发挥阅读区的作用，也是区角活动研究的一个重要方面。
升入中班后，我们班的阅读区也有了一个好听的名字，叫做“阅读越开心”，但是每当孩子们进入阅读区，自由阅读时，总会出现许多问题，如取放图书混乱、拥挤，看书时声音很吵，图书经常会被损坏等问题。
专家指出，幼儿的阅读也需要一个环境，即阅读环境，也就是一种气氛，它客观地存在幼儿的每一个空间，并以其独特的暗示、潜移默化的方式影响着生理和心理正处于迅速发展的幼儿。
我想，我也应该在阅读区为幼儿创设良好的阅读环境，让幼儿在和谐的人际关系中与材料发生作用，满足他们各方面发展的需要，说不定可以缓解现在存在的许多问题。
因此，我对我班阅读区的环境创设做出了以下规划：
一、建立阅读规则
适当的阅读规则有益于幼儿良好的阅读习惯的养成，同时也能促进其阅读能力的提高，因而教师应与幼儿一起讨论制订阅读规则，并用图文并茂的方式展示在阅读区。
其规则主要有：
1.保持图书区的安静，做到走路轻、说话轻、拿放轻，培养幼儿最初的公共道德意识；爱护图书，不撕不折，不在图书上乱涂乱画，养成图书看完放回原处的习惯。
2.当出现两人或两人以上要看同一本书时，可猜拳、轮流、或一起看等；
3.轮流管理阅读区，让值日生轮流当图书管理员，负责整理图书区，监督小朋友遵守规则的情况。
4.等升入中班下学期或大班后，还可以请幼儿制作阅读卡，让幼儿持卡入区阅读，养成物归原位的好习惯。
5. 让幼儿了解必要的阅读常识。
如用眼的卫生习惯，不躺着看书，不在太阳下看书，看书时，书和眼睛要保持一定的距离；有序地翻阅图书的习惯；知道图书都有封面、内页、封底，阅读时应按页码顺序从前向后一页一页地翻，并且应先看左边再看右边等。
俗话说“习惯成自然”，当幼儿将阅读规则转化为习惯后，就能轻松自然地去履行各项要求，从中体会到阅读的乐趣，提高阅读的能力。
二、利用标记说话
1.在阅读区的入口，剪贴几个小脚印，以便暗示入区的人数。
2.由于幼儿还没有根据书的内容、题材，对书籍进行分类的能力，所以我在书架上制作了大小、形状标记，请幼儿将书籍按形状、大小分类摆放，这样一来，便于幼儿取放和整理书籍，改善了书架上杂乱不堪的现象。
三、投放辅助材料
早期阅读活动重在激发幼儿的阅读兴趣，提供阅读经验，因此，除了提供相关的含有较多阅读信息的阅读材料外，还应该有与阅读相关的辅助材料，这些材料包括纸、笔、见剪刀、胶水、订书机、油画棒、照片、图画作品、指偶、头饰、小黑板等，往往一些来自于幼
儿生活的材料，比老师准备的图书更有趣，更吸引人。
如在语言活动“彩色牛奶”后，我们可以投放一些纸、笔，让孩子续编故事。
投放头饰，指偶，可以帮助幼儿借助材料、道具，与同伴合作表演，再次体验故事情节，感受故事情感，并在创造性的表演中表达自己的想象。
剪刀，则能让孩子们在剪剪贴贴的过程中讲讲编编自己设计的故事，不仅提高了动手能力，拓展了思维空间，也使阅读充满情趣、乐趣，真正促进幼儿的发展。
三、设置图书医院
由于我班图书经常破损，我想开设一个图书医院，提供一些修书工具，如双面胶、透明胶、胶水、钉书机等，请孩子们自己来修补图书，让幼儿通过亲自动手劳动，知道应该爱护图书。
四、提供图书记录
设计一张简单明了的孩子能看懂的图书记录表，帮助幼儿记录每天的阅读情况，每天读书时，引导幼儿在相应的表格中画出一个笑脸或打一个勾，月末，我们就会根据记录情况进行总结，评选出最爱读书的小朋友，当选“小小读书郎”，从而增加阅读活动区的趣味性，也激发幼儿阅读的积极性。
五、更新“本周推荐”
由于孩子带来的书很有限，每周请家长更换书籍也较不实际，而且很多带来的书籍也对不适宜我班孩子们发展水平，所以，我们会利用每周的快乐阅读，去阅览室借一本书，作为本周推荐数目，跟孩子们一起好好分享，细细品味一到两周，等到下一次再去阅览室的时候再进行更换。
这样不但能使孩子们在阅读区中收获更多，经常更换的阅读内容也使他们感受到了阅读的无限魅力和趣味，从而激发其继续阅读的兴趣。
专家指出：“良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还能培养幼儿的良好情感，在设计阅读环境方面，我们应更加重视研究、解读阅读材料，关注每个幼儿的阅读兴趣、阅读方式及阅读活动中呈现的个性特点，注重多种阅读类型的组合以及情境体验、想象迁移、延时评价、活动延伸等阅读策略的运用，使阅读成为促进幼儿全面和谐发展的有效途径。
”但愿在我们的努力下，阅读区的环境创设会越来越好，使每个幼儿都在书的海洋里得到充分的发展！。