教师在为幼儿创设阅读区时
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略幼儿园是孩子们开始接触学习和阅读的地方，创设一个良好的阅读环境对于孩子的认知发展和语言能力的培养至关重要。
下面是一些创设幼儿园阅读环境的策略：1. 选择合适的书籍：为幼儿园准备丰富多样的书籍，包括故事书、启蒙书、绘本等。
这些书籍要符合幼儿的年龄特点和认知水平，内容生动有趣，能引发幼儿的阅读兴趣。
2. 建立图书角：在幼儿园的角落设置一个专门的图书角，放置各类书籍。
图书角可以是一个小房间，也可以是一个书柜或书架。
在图书角布置一些舒适的阅读座位，孩子们可以靠着墙壁或坐在小凳子上看书。
3. 周常阅读活动：每天安排一定时间进行阅读活动，可以是固定的课程，也可以是自由活动。
老师可以选择一本书，读给孩子们听，或者引导孩子们自己阅读。
这种活动可以培养孩子的阅读习惯，提高他们的听、说、读、写能力。
4. 阅读角色扮演：通过角色扮演让孩子们更加深入地理解书中的故事情节和人物形象。
老师可以安排小组活动，让孩子们选择自己喜欢的故事，分配角色并进行表演。
这样不仅可以激发孩子们的阅读兴趣，还可以培养他们的合作意识和表达能力。
5. 举办读书俱乐部：开设幼儿园的读书俱乐部，邀请家长或专业的志愿者参与，与孩子一同阅读、讨论和分享读书体验。
通过读书俱乐部，孩子们可以更好地学习交流、思考和分析，同时也可以增进家长与孩子的关系。
6. 营造阅读氛围：除了图书角之外，幼儿园的其他环境也应该弥漫着阅读的氛围。
可以在教室的墙壁上张贴孩子们的阅读记录和心得，鼓励他们分享阅读的喜悦；在走廊、走道等空地上设置阅读展览，展示孩子们喜欢的书籍和他们的阅读成果。
7. 倡导家庭阅读：幼儿园除了在学校内创设阅读环境，还应该将阅读环境延伸到学生的家庭中。
老师可以组织家长阅读分享会，倡导他们与孩子一同阅读，以家庭为单位参加读书活动。
这样，孩子们在家庭中也能感受到阅读的乐趣。
通过以上策略的实施，可以有效地创设幼儿园的阅读环境，激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力，为他们的认知发展奠定良好的基础。
幼儿园老师如何帮助幼儿培养良好的阅读兴趣
幼儿园老师如何帮助幼儿培养良好的阅读兴趣阅读是一项重要的能力，对于幼儿的学习和个人发展具有很大的影响。
而幼儿园老师作为引领孩子们学习和发展的重要角色，有责任帮助幼儿培养良好的阅读兴趣。
本文将从幼儿园环境创设、阅读活动组织和家庭沟通等方面探讨幼儿园老师如何帮助幼儿培养良好的阅读兴趣。
一、营造良好的阅读氛围在幼儿园，创造一个有利于阅读的环境是非常重要的。
首先，老师可以布置一个专门的角落，设置阅读角，供幼儿随时阅读。
阅读角应该安静、明亮、舒适，摆放一些幼儿喜爱的图书，并提供舒适的坐垫以及书架。
此外，老师还可以定期更换展示的图书，引导幼儿有目标地选择阅读。
在幼儿园的各个角落也可以配置一些图书，使幼儿能够随时随地接触到图书。
另外，老师还可以经常给幼儿们讲故事，这不仅可以增加幼儿们的听故事的兴趣，还能激发他们对阅读的兴趣。
在讲故事的过程中，老师可以使用生动有趣的语言，使用一些角色扮演的技巧，让幼儿们更好地融入到故事情节中。
同时，老师还可以组织一些亲子阅读活动，邀请幼儿家长参与其中，共同培养孩子们对阅读的兴趣。
二、组织多样化的阅读活动除了创设良好的阅读环境外，幼儿园老师还可以充分利用各种形式的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣。
例如，老师可以组织“读书角”活动，让幼儿们自由选择自己感兴趣的图书进行阅读。
在这个活动中，老师可以与孩子们交流，鼓励幼儿们分享自己阅读的心得和体会。
此外，老师还可以组织“图书展览”活动，让幼儿们自己制作展板，介绍自己最喜爱的图书，这样可以增加幼儿们对图书的兴趣，并提升他们的自信心。
另外，老师可以组织阅读竞赛，鼓励幼儿们积极参与。
竞赛可以以小组为单位进行，以团队合作的方式进行阅读比拼，培养幼儿们的合作意识和协作能力。
同时，老师还可以每学期或每学年设立一个“阅读之星”的称号，奖励在阅读中表现优秀的幼儿，鼓励他们保持良好的阅读习惯。
三、与家长加强沟通合作幼儿园老师与家长的密切合作是培养幼儿良好阅读兴趣的关键。
浅谈幼儿园阅读区组织与策略
浅谈幼儿园阅读区组织与策略幼儿园阅读区是一个培养孩子阅读兴趣与能力的重要环境，它在幼儿的早期阅读发展中具有重要的作用。
如何组织和实施幼儿园阅读区策略，才能最大程度地促进幼儿的阅读发展？本文将从阅读环境的营造、图书的选择、阅读活动的开展等方面进行探讨。
首先，幼儿阅读区应该是一个安静、舒适、具有吸引力的环境。
对于幼儿来说，他们在这个区域要能够感受到阅读的乐趣，感受到安静的阅读氛围。
因此，在布置幼儿阅读区时，需要注意空间布局和装饰设计。
可以设置一个独立的角落，用书架、垫子、小桌子等装饰，从视觉上给孩子一个明显的“阅读区域”。
另外，在材料选择上，要注意颜色的搭配和书架的摆放。
色彩可以选择柔和的绿色、蓝色等，如此可使视觉感受更加舒适。
书架可以按照不同的主题进行分类放置，便于孩子选择自己感兴趣的书籍。
此外，还可以增加一些动物、植物等的装饰，增加趣味性和吸引力。
其次，幼儿园阅读区的图书选择是关键。
图书应当多样化，既有看图认物的图画书，也有简单的文字启蒙读物。
在选择图书时，应按照幼儿的阅读能力和兴趣进行评估，确保材料的可读性。
可以根据幼儿的年龄和发展水平分为不同的阅读级别，在阅读区内设立“宝宝书架”、“儿童书架”、“成长书架”等，便于幼儿自主选择。
同时，要确保图书的质量和内容的丰富性。
可以包括童话故事、自然科学、文化知识等多个领域，以满足幼儿多样化的阅读需求。
再次，幼儿园阅读区的阅读活动是促进幼儿阅读发展的重要手段。
通过有针对性的阅读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
例如，可以开展亲子阅读活动，邀请家长参与，共同分享阅读的快乐。
也可以组织读书会、故事分享会等，增加幼儿间的交流与合作。
此外，可以引入配套的阅读教具和游戏，提供多种阅读方式。
通过游戏和角色扮演的方式，激发幼儿的想象力和创造力，并通过互动的方式培养他们的表达能力。
总之，幼儿园阅读区的组织与策略对于促进幼儿的阅读发展具有重要的作用。
幼儿园阅读区域活动中的教师引导分析
幼儿园阅读区域活动中的教师引导分析幼儿园阅读区域是培养孩子阅读兴趣和能力的重要环境之一。
在这个环境中，教师的引导起着至关重要的作用。
本文将对幼儿园阅读区域的活动中的教师引导进行分析，探讨教师在这个环境中的角色和方法。
教师在幼儿园阅读区域的活动中扮演着引领者的角色。
教师应该在活动开始前对阅读区域进行准备，包括选择适合幼儿阅读的图书和故事书，并将它们摆放在孩子能够自由拿取的地方。
教师要为孩子们创造一个安静、温馨的阅读环境，让孩子们在这里能够安静地享受阅读的乐趣。
在活动中，教师要引导孩子们正确使用图书和故事书，帮助他们正确翻阅书页，正确看图读故事，培养他们的阅读兴趣和能力。
教师在幼儿园阅读区域的活动中还扮演着激发者的角色。
教师要利用各种方法激发孩子们的阅读兴趣，比如通过戏剧表演、游戏活动等形式，让孩子们对图书和故事书产生浓厚的兴趣。
教师要鼓励孩子们参与图书和故事书的选择，让孩子们在阅读区域中找到自己喜爱的图书和故事书，从而激发他们的阅读欲望。
教师在幼儿园阅读区域的活动中还扮演着引导者的角色。
教师要引导孩子们正确理解图书和故事书中的内容，帮助他们通过阅读获取知识，培养他们良好的阅读习惯和阅读技能。
在活动中，教师可以通过提问、讨论等方式引导孩子们认识故事情节、人物性格等内容，帮助他们深入理解故事内涵。
教师在幼儿园阅读区域的活动中还扮演着榜样的角色。
教师要做好自己的阅读示范，让孩子们从小就接触到教师的阅读风采，从而潜移默化地影响他们对阅读的态度和行为。
教师要经常在阅读区域中阅读图书和故事书，让孩子们看到教师对阅读的热爱和重视，从而激励他们亲自去阅读。
教师在幼儿园阅读区域的活动中还扮演着促进者的角色。
教师要与家长积极沟通，介绍阅读区域的相关情况，帮助家长了解如何在家中培养孩子的阅读习惯和能力。
教师要引导家长们参与幼儿园阅读活动，让他们和孩子一起来阅读、讨论和分享图书和故事书，从而共同营造出一个有利于孩子阅读发展的环境。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略幼儿园是孩子们接触语言、文字和阅读的重要场所，创设一个良好的阅读环境对培养孩子们的阅读习惯和阅读能力至关重要。
下面我们将就幼儿园如何创设一个优秀的阅读环境提出一些策略。
一、营造鼓励阅读的氛围1.设置阅读角：幼儿园教室中可以设置一个专门的角落，用于孩子们自由选择阅读。
在这个区域里可以摆放舒适的小沙发、垫子、书架等，让孩子们在舒适的环境中感受阅读的愉悦。
2.增加阅读材料：为了吸引孩子们的注意力，可以选择一些丰富多样的绘本、图画书和故事书，多样化的书籍类型可以满足不同孩子的阅读需求。
3.定期举办阅读活动：可以定期组织讲故事会、读书分享会等活动，让孩子们在活动中感受到阅读的乐趣。
二、利用故事激发孩子的阅读兴趣1.选择适合的故事：教师可以选择一些生动有趣的故事，适合孩子们的理解能力和年龄特点。
2.采用多媒体故事：利用多媒体设备，展示图画书中的图片，或者播放动画故事，吸引孩子们的眼球。
3.提供多样化的故事体验：除了传统的纸质图画书，也可以尝试使用立体书、手偶剧、戏剧等形式进行故事表达，丰富故事的表现形式，让孩子们充分体验故事的魅力。
三、注重师生互动1.教师引导和激发：教师可以适时地通过提问和鼓励的方式，引导孩子们思考故事情节，激发他们的阅读兴趣。
2.教师身体力行：教师应该成为孩子们的榜样，积极阅读，并将自己的阅读经验分享给孩子们。
3.鼓励孩子们自主选择阅读：每天为孩子们留出一定时间，让他们自由选择自己感兴趣的图书进行阅读，激发他们的兴趣和主动性。
四、与家庭合作1.定期举办家长开放日：邀请家长来幼儿园参观，让他们了解幼儿园的阅读环境和开展的阅读活动，鼓励家长在家中和孩子一起阅读。
2.共享故事资源：与家长分享优秀的故事书籍、多媒体资源等，鼓励家长和孩子一起阅读和讨论。
五、评估与调整1.定期评估阅读环境：教师和管理者可以定期对幼儿园的阅读环境进行评估，了解孩子们的阅读情况和需求，及时进行调整和改进。
教师在为幼儿创设阅读区时,应该考虑哪些问题？
教师在为幼儿创设阅读区时，应该考虑哪些问题？“每当我们翻开一本书，等于开启了一扇通往世界的窗。
阅读是各种学习的基石，在我们所做的事情中，最能解放我们的心灵的莫过于学习阅读。
”英国教育部部长布朗奇的这句名言，拉开了幼儿早期阅读的序幕。
早期阅读活动的目的在于让幼儿在学前阶段理解图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，同时掌握一定的阅读和书写的准备技能等，激发阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，为幼儿提供阅读经验，使其逐渐掌握早期阅读的相关技能。
所以，在日常生活中，教师有目的、有计划地渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和环境就显得十分重要。
新《纲要》中也明确指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促动幼儿的发展”。
在幼儿园中，教师要充分发挥阅读区角——幼儿主要的阅读环境——对幼儿早期阅读行为发展的重要作用，就必须对投放在阅读区中的材料实行精心选择和管理。
一、阅读区合理的布置。
1.阅读区要设置在光线明亮而又安静的地方。
之所以要光线明亮，一是为了保护幼儿的视力；二是接触自然光更有利于幼儿的健康；三是自然光能给人以温馨舒适的感觉,有利于增强阅读区的吸引力。
阅读区的光线是否充足、空间是否适当、环境是否安静是衡量阅读区物质环境的一个标准。
创设活动区的初衷是为幼儿提供一个自主、宽松的学习环境。
所以,具备相对独立的空间是阅读区创设的基本要求。
阅读区“独立成区”能很好地解决当前图书区缺乏吸引力的现状,它能保障幼儿在阅读活动时不受干扰,能使幼儿产生温馨、舒适、安全的心理感受,使幼儿更快地平静下来。
那图书区应具备多大的空间?绝大部分人都会认为,根据幼儿的年龄和人数决定阅读区的大小。
假如幼儿年龄较小,班级人数较少,图书区的空间也就小,反之空间就大。
通常每一个图书区至少能同时容纳一个成人和两到三个幼儿。
2.阅读区要有丰富的辅助材料，能够增强阅读区的吸引力。
我们能够在地毯上、桌子上、书架上使用明亮的色彩。
书架上也能够提供毛绒玩具、谜语和游戏等供幼儿选择。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略创设幼儿园阅读环境是培养孩子良好阅读习惯和兴趣的重要一环。
以下是一些策略，旨在帮助幼儿园建立一个有利于孩子们阅读发展的环境。
1. 设立图书角：幼儿园内设有一个专门的图书角，供孩子自由阅读。
图书角应该明亮、舒适，摆放着丰富多样的图书，包括绘本、故事书、启蒙读物等。
图书角的家具布置也要考虑孩子的身高，让他们能够自己拿取和放回书籍。
2. 营造安静的阅读氛围：在幼儿园中，要创造一个安静的环境，让孩子专注于阅读。
可以在图书角设立阅读区域，规定这个区域必须保持安静，以便孩子们能够有个安静的地方进行阅读。
3. 组织集体阅读活动：定期组织集体阅读活动，鼓励孩子们一起阅读。
可以选择一本适合年龄的绘本或故事书，由老师或其他工作人员朗读给孩子们听，或者安排一些小朋友轮流朗读。
这样的活动不仅能培养孩子们的阅读兴趣，还能培养他们的听力和语言表达能力。
4. 增加绘本角色扮演游戏：为了加强孩子们对绘本故事的理解和记忆，可以设计一些与绘本内容相关的角色扮演游戏。
孩子们可以扮演故事中的不同角色，通过参与其中来深入理解故事情节和人物形象。
5. 借阅系统和家长互动：建立幼儿园内的借阅系统，让孩子们能够带着自己喜欢的图书回家和家长一起阅读。
与家长进行定期互动，了解孩子在家中的阅读情况，并鼓励家长积极参与孩子的阅读活动。
6. 创设阅读角色模型：幼儿园可以邀请一些有阅读兴趣和习惯的外来人士，如作家、插图画家等，到幼儿园进行讲座或互动交流。
通过这些活动，让孩子们接触到一些阅读的榜样，激发他们对阅读的兴趣。
7. 引导多样化阅读：除了图书，幼儿园还可以提供其他多样化的阅读材料，如报纸、杂志、画册等，以满足孩子们的不同阅读需求和兴趣。
8. 创设读写活动区域：在幼儿园内设立专门的读写活动区域，鼓励孩子们进行阅读和书写的互动。
这个区域可以提供一些适合幼儿书写的工具和材料，如大幅纸、彩色铅笔等，鼓励孩子们进行绘画、写字和创作。
9. 鼓励独立阅读：在幼儿园中，要鼓励孩子们进行独立阅读。
创设幼儿园阅读环境的策略
创设幼儿园阅读环境的策略幼儿园是儿童接受教育的重要阶段，也是他们培养兴趣和习惯的关键时期。
阅读是儿童成长过程中非常重要的一环，它不仅可以为儿童提供知识，还可以培养他们的阅读习惯和语言表达能力。
创设一个良好的幼儿园阅读环境对儿童的成长至关重要。
本文将提出一些关于创设幼儿园阅读环境的策略，希望能够给各位幼儿园的教师和管理者一些启发和帮助。
策略一：打造丰富多彩的阅读空间幼儿园是孩子们学习和成长的地方，一个丰富多彩的阅读空间可以给孩子们带来更多的启发和乐趣。
在幼儿园的教室和活动室中，可以设置一些专门的阅读角，让孩子们自由地选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
可以在教室的墙壁上贴上一些有趣的图片和文章，让孩子们在观察之余也能进行一些阅读。
还可以在室外的空地上设置一些小型的阅读小屋，让孩子们在户外也能进行阅读活动。
要让孩子们随时随地都能接触到有趣的阅读材料，培养他们的阅读兴趣和习惯。
策略二：建立多元化的阅读资源在幼儿园中，要建立多元化的阅读资源，给孩子们提供各种类型的书籍和阅读材料。
除了传统的图画书和启蒙读物外，还可以引入一些儿童文学、科普读物和名人故事等不同类型的书籍，满足孩子们的多样化阅读需求。
还可以引入一些电子阅读设备，如平板电脑和电子书，让孩子们在玩耍的同时也能进行阅读。
在选择阅读材料时，要根据孩子们的年龄和兴趣进行合理搭配，给他们提供一个丰富多样的阅读资源，激发他们的阅读潜能。
策略三：开展丰富多彩的阅读活动除了提供丰富多彩的阅读资源外，幼儿园还应该开展各种形式的阅读活动，为孩子们创造一个良好的阅读氛围。
可以定期举办阅读比赛、朗诵活动和小品演出等形式多样的阅读活动，给孩子们提供展示自己阅读成果的机会，激发他们的阅读兴趣和表达能力。
还可以邀请一些作家和图书编者到幼儿园进行讲座和互动，让孩子们更深入地了解书籍的制作和阅读的技巧。
通过丰富多彩的阅读活动，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
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教师在为幼儿创设阅读区时，应该考虑哪些问题？图书区是设置在幼儿园活动室内,以图书为主要资源,由相应的桌椅以及其他辅助材料组成的相对独立的空间,供幼儿自主阅读图书,以发展其语言能力的专门区域。
图书区是开展幼儿园阅读活动的载体和桥梁,是活动区不可或缺的组成部分。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的经验。
”一对幼儿阅读的影响对幼儿阅读的影响对幼儿阅读的影响对幼儿阅读的影响研究人员发现：阅读即是一个物质过程，也是一个精神过程［1］。
阅读活动是“读者——读物——环境”三者相互影响、相互作用的关系网，阅读不能超越环境孤立地生产和发展，在阅读系统里，阅读环境是阅读系统中的一个基本因素，同时，阅读环境中各因素相互联系，形成总合力，促成、抑制或反激着阅读环境的进行。
它可以分为阅读的物质环境和阅读的精神环境等。
下面就从物质环境与精神环境两方面来分析环境对幼儿阅读的影响。
（一）物质环境对幼儿阅读的影响物质环境对幼儿阅读的影响物质环境对幼儿阅读的影响物质环境对幼儿阅读的影响物质环境是指人赖以生存外部条件的总和，是由具体的、实际存在的物质形体所构成的外部环境。
阅读环境是教育环境的一部分对幼儿阅读有重要的影响作用。
书籍的多少或阅读材料的数量、阅读材料的趣味性等都影响幼儿阅读态度的形成与阅读能力的发展。
幼儿身体处于快速发育过程中，如果不能在适宜的空气温度与湿度的配合下，容易造成身体的不适，严重的甚至会影响到幼儿的发育；再者，幼儿自控能力较差，不能在自己意志的努力下进行阅读的活动，从而限制了阅读的发展。
由上可知，阅读的物质环境与幼儿阅读有着十分紧密的联系，直接关系到幼儿阅读的发展。
（二）精神环境对幼儿阅读的影响精神环境对幼儿阅读的影响精神环境对幼儿阅读的影响精神环境对幼儿阅读的影响精神环境是指人在社会生活中人与人的社会关系和社会信息。
幼儿知识经验极少，判断能力也处于初期发展阶段，不能选择和分辨对自己有利的精神环境，更不能创造适合自身发展的良好精神环境，这都得有赖于成人的帮助。
幼儿所处的精神环境对幼儿阅读有极大的影响。
幼儿是敏感的，他们能迅速捕捉到教室对待他们的方式和态度的不同，并对自己的学习产生重大的影响。
案例一：我就曾经亲眼看到这样的一个场景：某教师整顿好纪律后，开始引导幼儿进行阅读，于是把书放在书架上。
这时一位幼儿站起来说：“老师，我会读。
”老师：“好，你找到前面来读给大家听听吧。
”幼儿于是走到老师身边，老师很热情地用一只手搂住了幼儿。
幼儿指着书：“在浴缸里。
”老师：“毒得多好呀”，大家一起鼓掌，老师和全班幼儿于是都鼓掌鼓励了这位幼儿，老师没有让这位幼儿回到自己的位置上，而是一直搂着这位幼儿直到活动结束。
这过程中，这名幼儿一直非常自豪，不时打断教师或其他幼儿的说话，尽情的表现自己。
与此同时，其他幼儿严重丧失了表达自己意见和愿望的机会和权利。
我认为教师的期望是儿童的成绩所产生的结果，而不是造成儿童成绩差异的原因。
不可否认的是幼儿没有、也无法为自己争取公平的对待，他们只能忍受不公平的现象并将其视为理所当然。
此外，成人的阅读态度会影响到幼儿的阅读行为，教师对学生阅读的可教育性的观念直接影响学生的阅读成绩。
由上可知，教师对待幼儿的方式、态度；教师对幼儿阅读的认识；甚至同伴间的关系等都影响着幼儿阅读的发展。
所以，怎样创设适合幼儿阅读的环境对幼儿阅读的发展显得至关重要。
二、当前图书区创设中存在的问题当前图书区创设中存在的问题当前图书区创设中存在的问题当前图书区创设中存在的问题在对图书区创设的研究中，我发现有些幼儿园中一些图书区存在着如下问题 (一)图书区设置采光不佳图书区设置采光不佳图书区设置采光不佳图书区设置采光不佳对于阅读环境的创设,创设者要有保障幼儿视力卫生的观念,这就要求创设者提供适宜的幼儿的桌椅,注意采光以及指导幼儿掌握正确的阅读姿势等。
在有些幼儿园中，有的班级的图书区靠近窗户,有的班级的图书区远离窗户,有的班级的图书区在卧室里,有的班级的图书区被设置在储藏室旁边。
(二）没有独立成区或相邻吵闹开放的区域没有独立成区或相邻吵闹开放的区域没有独立成区或相邻吵闹开放的区域没有独立成区或相邻吵闹开放的区域在有些幼儿园中,有独立成区的图书区,也有只有单独的图书架。
另外,有的班级的图书区靠近表演区,有的班级的图书区靠近建构区,有的班级的图书架放在卧室和活动室的门口。
如果放置单独的图书架幼儿很难感受到安全的心理氛围,而幼儿的阅读活动在开放的空间里也很难不被干扰,至于图书区靠近表演区、建构区,以及图书架放在门口过道,就更难保证安静 (三)缺乏柔软材料缺乏柔软材料缺乏柔软材料缺乏柔软材料如果图书区缺乏柔软材料,这样，幼儿很难感受到图书区的“温馨”。
在幼儿园的每个班级的图书区中, 基本上都可以看到图书的摆放材料(书架),但柔软材料主要集中在小班,且基本上只有坐垫和靠垫,而中大班级则很难看到柔软的材料。
(四)图书区墙面缺乏利用图书区墙面缺乏利用图书区墙面缺乏利用图书区墙面缺乏利用在有些幼儿园的班级的图书区中,图书区与其墙面的相互联系也存在一些问题。
有的班级的图书区墙面是空白的,有的班级的图书区墙面是其他领域的信息,但也有些班级的图书区墙面显示图书区相关信息,如新书介绍、阅读习惯、阅读规则等内容。
另外,基本上没有看到幼儿阅读活动相关作品在墙面上展示。
图书区墙面的利用手段是可以多样化的,布置与阅读相关的环境,不仅能帮助幼儿阅读,还能激发幼儿的阅读兴趣。
(五)图书区主题更换周期过长图书区主题更换周期过长图书区主题更换周期过长图书区主题更换周期过长通过对教师的询问，我发现有的班级的图书区的主题基本上一个学期更换一次,甚至有一学年更换一次的。
图书区主题更换周期过长,会使幼儿对阅读材料产生厌倦感,不利于幼儿阅读活动的进一步开展。
三、幼儿园图书区环境的创设幼儿园图书区环境的创设幼儿园图书区环境的创设幼儿园图书区环境的创设在幼儿园中，创设图书区的环境也可以从物质环境与精神环境两个方面入手：（一）幼儿园图书区物质环境的创设幼儿园图书区物质环境的创设幼儿园图书区物质环境的创设幼儿园图书区物质环境的创设幼儿园的物理环境和物质资源是影响儿童早期读写能力发展的一个重要因素，通过提供丰富的学习资源（比如书籍、卡片、杂志、日历牌），创设有趣的阅读、学习环境（比如“图书角”和“阅读中心”）可以促使儿童更长时间地进行读写活动的更换以不超过一个月为宜。
（二）幼儿园图书区精幼儿园图书区精幼儿园图书区精幼儿园图书区精神环境的创设神环境的创设神环境的创设神环境的创设心理学研究指出：精神环境可以直接影响幼儿的行为，是幼儿园整个环境创设的灵魂。
幼儿只有在感受到安全、关心和爱的氛围中，阅读才会有发生和发展的可能。
1、教师教师教师教师的导的导的导的导入教师的引导对激发幼儿的阅读兴趣起着至关重要的作用。
我们常用的导入方法有：（1）设置悬念法。
结合阅读内容，提出问题引起幼儿的悬念，从而积极主动的投入阅读活动，带着问题幼儿就会认真阅读。
（2）直接法。
教师可以采用和幼儿一起移动手指点读的方法，以引导幼儿视线的正确移动，唤起幼儿对文字的注意。
（3）音乐感受法。
教师可根据阅读内容来选择音乐，让孩子聆听和感受，随着乐曲的旋律，产生丰富的想象，由此进入作品的意境。
2、教师与幼儿以及教师与幼儿以及教师与幼儿以及教师与幼儿以及同伴之间的相互交流同伴之间的相互交流同伴之间的相互交流同伴之间的相互交流教师与幼儿以及幼儿与幼儿之间轻松、自由的氛围也能激起幼儿的阅读愿望与阅读兴趣。
幼儿喜欢态度好、对自己好、耐心的老师；喜欢经常鼓励、表杨自己的老师。
所以幼儿园非物质环境的营造关键在于教师，教师正面教育幼儿，常常鼓励和表杨幼儿，热情地对待幼儿，和幼儿打成一片是营造良好精神环境的重要途径。
幼儿的情感体验具有明显的直觉性、形象性和情境性，总是在一定的道德活动、道德情境中产生［4］。
在创设精神环境时，还要重视情感的渲染功能，烘托出于与物质环境相宜的气氛，去触发、调动幼儿情绪情感，将幼儿思考引入到情绪情感的体验之中，为幼儿创设良好心理环境，让幼儿在情绪情感的体验中萌发真情，体验实感。
总之，在幼儿园图书区环境的创设上，要注意教育性和活动性的结合，使幼儿真正成为环境的主人，做到与环境亲密接触、良性互动、有效对话，让幼儿园环境成为幼儿发展的平台，在环境创设过程中始终贯穿“阅读是生活，阅读是游戏，阅读是学习”的阅读理念，让阅读渗透到幼儿生活的每一个角落，也让环境为幼儿的发展奠定牢固的基石，为幼儿阅读创设和谐的幼儿园物质环境和精神环境，促进幼儿在充满快乐、宽松、自由、和谐的气氛中健康快乐地成长。
随着社会的发展，当前的幼儿园教育愈来愈受到人们的重视。
可是，由于人们认识的片面性，很多家长普遍存在重物质环境轻精神环境的错误观点。
于是就有了很多不负责任的民办幼儿园为了追求利益和迎合家长口味，在办学过程中，将大量的资金花在幼儿园的硬件设施上，造成幼儿园的师资、物资的匮乏，造成幼儿在民办幼儿园不能把自己的能力发挥出来。
幼儿教育最根本的目标和任务就是培养身心健全的人，培养具有良好情感素质的人。
所以，我们必须对这种现象引起足够的重视，积极转变观念，注重培养幼儿体、智、德、美全面发展，只有这样，我们的幼儿教育才是负责任的教育。
本文通过关于物质环境和精神环境的内涵以及对幼儿阅读的影响的基础上结合当前图书区创设中存在的问题及本人在幼儿园的实习工作，了解到了幼儿园图书区环境创设的重要性，以及从哪些方面改进幼儿园图书区环境的创设。
由于受时间、能力、资料等各方面因素的限制，本文还存在一定的局限性，如本文未深入研究教师的导入对幼儿的阅读有何影响，及对于幼儿自身阅读的特点进行研究。
随着学前教育的持续发展，实习经验的不断增多，本人也将继续关注幼儿园图书区环境创设这一问题，并且获取更多幼儿的案例进行研究，使研究方法更具有有效性和实用性，研究结果更具有现实意义。