幼儿园阅读区环境创设的策略
幼儿园多元阅读环境设计方案 幼儿园阅读环境
幼儿园是孩子们学习和成长的重要阶段，阅读环境的设计对孩子们的认知和情感发展起着至关重要的作用。
一个多元化的阅读环境能够激发孩子们对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
幼儿园的阅读环境设计至关重要。
下面，我将提出一些幼儿园多元阅读环境设计的方案。
一、图书角1.设置适合孩子们阅读的书架，书架上摆放各种绘本、故事书、启蒙读物等，可以根据不同芳龄段的孩子们的阅读需求，设置不同类型的书籍。
2.图书角的装饰可以采用明亮活泼的色彩，吸引孩子们的注意，增加他们的阅读兴趣。
3.在图书角的布置上，可以设置一些小桌椅和地垫，让孩子们可以在舒适的环境中阅读。
二、阅读活动区1.设计一个专门的阅读活动区，可以进行一些阅读主题的活动，比如讲故事、读书会等，吸引孩子们参与。
2.在阅读活动区的墙面上可以设置一些孩子们的绘画作品或者阅读相关的图片和文字，让孩子们对阅读的兴趣得到激发。
三、多媒体阅读区1.设置一些数字化的阅读设备，比如电子书阅读器、多媒体互动屏等，引导孩子们接触多媒体阅读，增加他们对阅读的新鲜感和好奇心。
2.多媒体阅读区可以设计成一个小型的剧场或者多功能区域，可以进行一些多媒体阅读展示或者小型的文学表演活动。
四、家庭阅读互动区1.设置一个家庭阅读互动区，可以让家长和孩子们一起参与其中，让孩子们在阅读中感受到家庭的温暖和亲情。
2.在家庭阅读互动区的布置上可以设置一些亲子阅读区域，让家长和孩子们有一个共同的阅读空间。
五、自然环境与阅读结合1.利用幼儿园的户外空间，可以设计成一个自然环境与阅读结合的区域，比如在花园中放置一些户外阅读桌椅，让孩子们在户外也能享受阅读的乐趣。
2.在自然环境与阅读结合的区域中可以放置一些适合户外阅读的书籍，比如自然科普类书籍、动物丛书籍等。
六、阅读材料的选择1.在幼儿园的阅读环境中，除了图书之外，还可以放置一些相关的教学资料、教具和阅读相关的游戏道具，比如字母磁贴、幼儿启蒙益智玩具等。
2.根据孩子们的不同芳龄段和阅读水平，选择适合他们的阅读材料，可以开设一个小型的阅读材料库，供孩子们在阅读角自由选择。
幼儿园阅读环境创设的有效策略
幼儿园阅读环境创设的有效策略作者：郑洁琼来源：《师道（教研）》2024年第01期阅读能促进幼儿认知、情感、语言、社会性等多方面的发展。
早期阅读已受到社会各界的广泛关注，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提出要“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”。
幼儿园是幼儿开展阅读活动的主要场所，幼儿园的阅读环境潜移默化影响着幼儿的阅读行为。
研究表明，良好阅读环境对激发幼儿阅读兴趣和提升阅读能力有着重要的价值。
那么，我们应该如何在幼儿园创设一个让幼儿爱上阅读的环境？一、因地制宜，合理选择阅读区域的位置《指南》中指出要为幼儿阅读“提供相对安静的地方，尽量减少干扰”。
为了使幼儿有一个安静、舒适的阅读环境，我们在选择阅读区域位置时会充分考虑该位置的采光度、安静度、面积大小等问题，因地制宜，确定位置。
1.舒适的采光度、安静度安静舒适、有足够光线支持的位置是选择的前提。
我们会根据幼儿园和班级的实际情况，选择适宜的位置。
如，幼儿园走廊的拐弯处，位置相对安静，面积比较宽敞，还有两扇窗户，采光度好，我们就确定为公共阅读区域。
班级老师在把握全班整体格局前提下，把阅读区设置在较安静的益智区、美工区附近，大部分靠近窗户，保证有良好的采光条件；或由于班级布局原因没有选择靠近窗户的，教师都会选择该区有专属灯光的位置；还有的班级把阅读区位置选择在班级阳台上，自然光充足，同时还有灯光的补充，安静舒适，避免了其它区域活动的干扰。
2.合理的面积设定我们会根据幼儿的年龄特点、班级幼儿人数和进入阅读区的人数、季节变化时幼儿衣物的增减和班级整体环境、空间大小进行合理的面积划分，让幼儿在阅读区里有足够的活动空间。
二、材料投放，满足幼儿阅读的需要《指南》中建议“提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书”。
在阅读材料的投放上，我们根据幼儿年龄特点、主题活动开展、幼儿兴趣需要投放阅读材料、辅助设备等，以满足幼儿阅读的需要。
谈幼儿园阅读区有效环境创设的方法
谈幼儿园阅读区有效环境创设的方法
幼儿园阅读区是培养孩子阅读兴趣和能力的重要场所，如何有效地创设阅读环境是关键。
以下是几种有效的方法：
1. 选取适合年龄的书籍和材料。
幼儿园阅读区的书籍和材料应该与孩子的年龄和兴趣相符，同时也应该是易于阅读、理解和吸引孩子的。
2. 设计舒适的阅读空间。
阅读区的布局应该合理、宽敞、明亮、通风，并且有舒适的座椅或垫子供孩子们选择。
3. 创造互动的氛围。
可以在阅读区设置一些互动游戏、活动或者摆放一些阅读相关的工具，比如书签、书架等，让孩子们在阅读中获得更多的乐趣和启示。
4. 培养阅读习惯。
幼儿园可以定期组织阅读活动，比如阅读讨论会、故事会、诗歌朗诵等，帮助孩子们培养阅读习惯和阅读能力。
5. 营造鼓励和表扬的氛围。
幼儿园可以在阅读区设置表扬墙或者鼓励孩子们分享自己的阅读心得和体验，让孩子们在阅读中获得更多的自信和乐趣。
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幼儿园班级阅读区创设现状与策略的研究
幼儿园班级阅读区创设现状与策略的研究幼儿园班级阅读区的创设对于培养幼儿的阅读习惯和能力具有重要意义。
然而，在实际创设过程中，还存在一些问题和不足。
为了进一步提高幼儿园班级阅读区的创设质量，以下是对现状的分析以及改进策略的研究。
一、幼儿园班级阅读区创设现状1、空间布局不合理：部分幼儿园班级阅读区的空间布局较为局促，无法满足幼儿自由阅读的需求。
有的阅读区空间过于封闭，缺乏与班级其他区域的互动。
2、环境氛围不浓郁：有些幼儿园班级阅读区的环境布置较为简单，缺乏吸引幼儿的元素，如舒适的家具、丰富的图书、温馨的装饰等。
3、图书资源不足：部分幼儿园班级阅读区的图书种类和数量有限，难以满足幼儿的阅读需求。
且图书更新速度较慢，导致幼儿兴趣减弱。
4、教师参与度不够：在阅读区创设过程中，部分教师过于注重环境布置，而忽略了自身在阅读区的引导和参与。
教师在阅读区的角色定位不清晰，影响幼儿的阅读效果。
5、缺乏幼儿视角：幼儿园班级阅读区的创设过程中，较少考虑到幼儿的需求和兴趣，导致阅读区与幼儿的实际需求存在一定差距。
二、幼儿园班级阅读区创设策略1、优化空间布局：根据班级实际情况，合理规划阅读区的空间布局。
充分利用班级角落、走廊等空间，打造流动式、多区域、多班级结合的阅读区。
2、营造浓郁的阅读氛围：通过丰富的图书、舒适的家具、温馨的装饰等元素，营造富有吸引力的阅读环境。
激发幼儿的好奇心和探索欲望，让他们在阅读区享受到乐趣。
3、丰富图书资源：定期更新阅读区的图书，增加图书种类和数量。
注重幼儿阅读兴趣的培养，提供不同难度、不同类型的图书，以满足幼儿的阅读需求。
4、提高教师参与度：加强教师在阅读区的引导作用，明确教师在阅读区的角色定位。
教师应积极参与幼儿的阅读活动，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
5、关注幼儿需求：在阅读区创设过程中，充分考虑幼儿的需求和兴趣。
通过与幼儿的交流和观察，了解他们的阅读喜好，适时调整阅读区的环境和活动。
结束语：综上所述，幼儿园班级阅读区的创设应注重物质和心理环境的营造，关注幼儿的需求和兴趣，充分发挥教师的作用。
幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略
幼儿园区域活动环境创设和材料投放的优化策略幼儿园是孩子们成长的第一步，幼儿园的环境创设对孩子们的成长起着至关重要的作用。
合理的区域活动环境和材料投放不仅可以激发孩子们的学习兴趣，还可以促进他们的身心发展。
优化幼儿园的区域活动环境和材料投放，对于提升教育质量具有重要意义。
下面将从环境创设和材料投放两个方面，探讨幼儿园优化策略。
一、环境创设的优化策略1. 分区明确幼儿园的活动区域应该划分清晰，例如游戏区、阅读区、绘画区等。
这样做有利于孩子们养成良好的习惯，也可以更好地引导他们的活动。
区域的分隔也能够减少孩子们的混乱行为，确保他们在安全的环境中进行活动。
2. 活动环境装饰在活动区域中，装饰要丰富多彩、生动有趣。
在绘画区可以挂上孩子们的作品；在游戏区可以设计一些小型的游戏设施；在阅读区可以摆放丰富多样的图书。
这样的装饰可以增加孩子们的兴趣，使他们更愿意去参与活动。
3. 环境舒适化孩子们在幼儿园度过的时间比较长，所以活动环境的舒适性也很重要。
在活动区域中，应该有充足的光线和通风，并且可以添加一些舒适的家具，如软座、地毯等。
这样可以让孩子们在活动中感到更加舒适和放松。
4. 利用自然环境在幼儿园的活动空间中，可以合理利用自然环境。
在室外的活动区域可以种植一些植物，添置一些自然的玩具；室内区域可以设置一些自然的装饰，如木制的玩具、模仿自然环境的壁画等。
这样可以使孩子们更加接近自然，增进他们对自然的认识和感受。
二、材料投放的优化策略1. 多样化的教具和玩具在幼儿园的各个活动区域，应该提供多样化的教具和玩具。
在阅读区应该有丰富多样的图书、故事书等；在绘画区应该有彩色笔、彩色纸、油画棒等。
这样可以引导孩子们进行多样化的学习和游戏，丰富他们的感官体验。
2. 材料的更新和置换幼儿园的材料需要定期更新和置换，以保持孩子们的新鲜感。
定期更换游戏区的玩具、更换阅读区的图书、更换绘画区的材料等。
这样可以激发孩子们的好奇心和探索欲，也可以让他们在新的环境中得到更多的乐趣。
大班读书区实施方案
大班读书区实施方案一、背景。
随着教育体制改革的不断深入和教学理念的更新，阅读教育作为学校教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
在学校中，大班（三至六岁）的学生正处于语言和认知能力迅速发展的阶段，因此，如何有效地开展阅读教育，引导幼儿形成良好的阅读习惯和兴趣，已成为学校教育工作者亟需解决的问题。
二、目标。
本实施方案的目标是，通过有针对性的教学活动和环境营造，培养大班学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，为他们的全面发展奠定良好的基础。
三、实施步骤。
1. 创设良好的阅读环境。
在大班教室内，设置专门的阅读角，摆放丰富多样的图书、故事书、启蒙读物等，营造温馨、舒适、安静的阅读氛围。
同时，教师要定期更新书籍，根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的图书，并引导他们进行阅读。
2. 开展多样化的阅读活动。
通过举办“故事会”、“读书节”等形式多样的阅读活动，吸引学生的注意，激发他们的阅读兴趣。
在活动中，可以邀请家长、老师或其他学生来讲故事、朗读或分享自己的阅读体验，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
3. 注重个性化的阅读指导。
针对不同学生的阅读水平和兴趣爱好，教师要有针对性地进行阅读指导。
对于阅读能力较强的学生，可以提供一些挑战性的阅读材料，激发他们的求知欲；对于阅读能力较弱的学生，要采取耐心细致的引导，帮助他们建立自信心，培养阅读习惯。
4. 建立家校合作的阅读氛围。
学校要积极与家长合作，共同营造良好的阅读氛围。
可以邀请家长参加阅读活动，鼓励他们在家中给孩子营造良好的阅读环境，多陪伴孩子一起阅读，共同培养孩子的阅读兴趣。
四、评估和改进。
为了确保实施方案的有效性，学校要定期对阅读教育工作进行评估和改进。
可以通过观察学生的阅读行为、听取家长的意见、开展教师座谈会等方式，收集相关数据和信息，及时发现问题，采取有效措施加以改进。
五、总结。
大班阅读区实施方案的落实，需要学校全体教职工的共同努力，也需要家长的积极配合。
幼儿园阅读区角环境创设方案
幼儿园阅读区角环境创设方案一、阅读区的合理布置在阅读区投放了丰富的帮助材料，增加了阅读区的吸引力。
我在地毯上、桌子上、书架上使用光明的颜色。
书架上也供应毛绒玩具、谜语和嬉戏等供幼儿选择。
由于阅读区不仅是读书的地方，还是一个书写、绘画的区域。
那里应当有桌子、纸、笔等东西。
幼儿也有了肯定的阅读气氛，更便于幼儿自主取放的小书柜、图书插袋，松软舒适的塑料地毯、小坐垫，便于幼儿记录、创编的各种图书的剪刀、纸、笔等帮助阅读材料。
二、积极参与园部组织的活动，定期在班上开展丰富的教学活动这学期幼儿园在课题方面开展了丰富多彩的活动，我们教师除了积极参与每次的业务学习外，还要仔细写好课题观看记录、每月困惑、每月心得等笔头工作，觉得自己在本课题的讨论上到达了从理论到实践的转变，在开展“撕呀撕呀”这个活动时，首先，我让孩子观看图画，感受作品的艺术魅力，让幼儿知道这本书中全部采纳手工撕贴彩纸而成。
再请幼儿反复朗读作品，体会作品的语言特色，“撕呀撕呀”这句文中不断消失的口令，给孩子增加了力气和动感，并让幼儿重点关注词语：一条尾巴，两条腿，一张嘴，两只角，深深绿绿。
在最终的体验性活动中，通过孩子对书中牛宝宝、羊宝宝一家的认知之后，在美工区相结合开展鸡宝宝一家的撕贴活动，在活动中，孩子的思维很活泼，能很快地想出母鸡是鸡妈妈，公鸡是鸡爸爸。
再通过鸡身上的羽毛开头撕呀撕呀，一片羽毛，两片羽毛，在撕的过程中，我们将孩子分成几个小组，一组撕羽毛，二组撕鸡宝宝，三组撕鸡妈妈，四组撕鸡爸爸。
通过这种分组形式，让孩子都能够参加到活动中，孩子们的兴趣特别的深厚。
最终将幼儿的撕贴作品集编成书《鸡宝宝一家》，并放在阅读区供幼儿观赏。
一个学期下来我们也收获不小，但也存在很多的问题。
新的学期为了提高的自身教学水平、创设丰富的阅读区环境、激发幼儿的阅读兴趣，我们进展了屡次研讨。
在阅读活动“一颗纽扣”的活动中，孩子已经熟悉了衣服纽扣的颜色、比拟了大小、区分了外形，进展了孩子的主动性、获得了成就感。
幼儿园打造全新的阅读环境 幼儿园阅读环境
幼儿园打造全新的阅读环境随着社会的发展和人们对教育的不断追求，幼儿园教育也在不断创新。
近年来，越来越多的幼儿园将阅读环境作为关注重点，通过各种方式打造全新的阅读环境，以激发孩子们的阅读兴趣，促进他们的全面发展。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园打造全新的阅读环境的意义、方法和效果。
一、意义1. 提高阅读兴趣：幼儿园是孩子们接受教育的第一步，通过打造全新的阅读环境，让孩子们在美好的环境中接触阅读，培养他们的阅读兴趣，从小爱上阅读。
2. 促进情感交流：良好的阅读环境能够营造出一种温馨、亲密的氛围，让孩子们在阅读中感受到家庭和园所的温暖，促进师生家长之间的情感交流。
3. 提升认知能力：多样化的阅读环境能够刺激孩子们的大脑，通过触觉、视觉和听觉等多种感官的刺激，提升孩子们的认知能力和学习兴趣。
二、方法1. 布置阅读角：在幼儿园的教室和活动室里设置专门的阅读角，摆放丰富多彩的儿童图书和故事书，提供给孩子们自由阅读和借阅。
2. 创造互动氛围：在阅读环境中加入一些互动元素，比如藏书游戏、故事演出等，吸引孩子们积极参与，增强他们的阅读体验。
3. 定期举办阅读活动：幼儿园可以定期举办朗读比赛、故事会、读书共享会等各类阅读活动，让孩子们更加热爱阅读，享受阅读的快乐。
三、效果1. 提高阅读兴趣：经过一段时间的打造和经营，幼儿园的全新阅读环境能够有效提高孩子们的阅读兴趣，让他们主动积极去接触书籍。
2. 提升语言能力：良好的阅读环境能够提升孩子们的语言表达能力，丰富其词汇量，培养其逻辑思维能力和表达能力。
3. 培养良好习惯：在美好的阅读环境中，孩子们很容易养成良好的阅读习惯，增强他们的专注力和自律性。
四、结语幼儿园打造全新的阅读环境，对于孩子们的成长发展具有不可忽视的重要意义。
只有通过良好的阅读环境，才能培养出阅读习惯、提升阅读能力、激发阅读兴趣，让孩子们在快乐、轻松的阅读中茁壮成长。
希望更多的幼儿园能够关注阅读环境的打造，让孩子们在欢乐中学会阅读，从小爱上书，乐此不疲。
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幼儿园阅读区环境创设的策略
幼儿园的阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的地方,阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系,阅读区的发展性、适宜性对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读持续的时间有很大的影响。
我园每个班级的阅读区都配有一定数量的图书,却存在以下不利于幼儿自主阅读的问题:阅读区的空间选择比较随意,有的光线较暗,有的环境嘈杂,使幼儿不能静心阅读;②图书未经筛选,不分年龄段随意摆放在一起,不能满足不同年龄段幼儿的阅读需求;③阅读材料一学期中基本不更换;
④图书内容不够贴近幼儿生活,不易引起幼儿的阅读兴趣。
基于上述情况,我园对幼儿园阅读区的环境创设进行了探索,提炼了阅读区环境创设的经验,指导教师有效地创建阅读区,从而激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿的阅读习惯。
一、选择明亮安静的位置
根据幼儿的阅读需求,阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则,也就是说,阅读区应选择光线明亮的地方,并尽可能安排在较安静的区域。
根据“明亮”“安静”的要求,我们一般将阅读区设置在教室东南角或是西南角靠窗处,一是因为朝向南面的地方光线充足;二是考虑这里一侧是墙壁,能形成半开放式的格局,营造一种安静、安全的氛围,同时能吸引区域外的幼儿前来参与阅读活动。
阅读区必须与表演区、建构区等区域分离开来,减少不同活动对幼儿阅读的影响和干扰,一般两旁可设置科学区、生活区等相对安静的区域,便于幼儿专注地阅读。
二、布置温馨美观的环境
教师如果希望幼儿爱上阅读,首先要吸引幼儿来到阅读区,使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。
对于幼儿来说,阅读区应该是温馨美观的。
我们的做法是:①铺上一层色泽柔和的地垫或地毯,浅蓝色、淡绿色均相宜;②准备几个干净美丽的抱枕或坐垫,如可爱的动物造型、柔软的爱心抱枕;③放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子;
④提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架或卡通书袋;⑤根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式,或挂、或平铺、或垒高、或排列等,保持视觉的美感。
为保持阅读区的规范、有序,图书要放在相对固定的位置,并贴上标签,帮助幼儿养成物归原处的习惯。
标签可以根据不同的年龄段进行设置,如小班用小动物、常见水果的贴纸,中班用常见的图形或简单的数字,大班用文字或图形和数字的组合。
此外,教师还应制订浅显易懂的使用规则,并用图文并茂的形式呈现,以帮助幼儿建立规则意识,使活动能有序开展。
三、划分不同功能的区域
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣将阅读区划分为一定
的块面和空间,以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段的需要,如展示区、听觉区、操作区、静态阅读区等。
◆展示区:墙面上可设置“主打故事”“故事明星”等内容。
“主打故事”可以是幼儿近期的阅读热点,也可以是为主题目标服务的认知类图书和故事绘本,这类重点阅读图书可以展开摆放在显眼的位置,便于幼儿发现并跟进阅读。
“故事明星”可以是幼儿最近比较感兴趣的故事主角,如《猫和老鼠》中的汤姆和杰瑞,或《七个小矮人》中的白雪公主等,通过投票选举“故事明星”,引发幼儿的阅读兴趣。
◆听觉区:教师可提供几部语言复读机和录音磁带。
带有耳机的复读机可避免幼儿相互干扰,保持阅读区安静的氛围,磁带可与推荐的图书或书架上的图书内容相匹配。
除现有的磁带之外,教师也可自己将图书中的故事、儿歌录制下来,这样幼儿不仅可以用眼睛看,还可以用耳朵听,阅读时注意力更加集中。
◆操作区:首先,教师可提供预设的学习材料,如提供背景图和立体小动物若干,让幼儿摆一摆、编一编,或是将图片与文字配对等,使幼儿在操作中积累相关的阅读经验:其次,教师可配备笔和纸张,以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、书写活动中,进行故事的续编、仿偏、创编或自制图书;再次,教师可提供幼儿复述故事用的头饰和场景,吸引幼儿看看、讲讲、记记。
此外,修补区可以提供一些修补图书的剪刀、
双面胶等,便于幼儿及时修补破损的页面。
◆静态阅读区:主要是指阅读材料为图书、图片等静态材料的区域,其中的阅读材料选择要点在下文具体介绍。
四、提供丰富多样的阅读材料
阅读材料是幼儿开展阅读活动的载体,教师可以选择幼儿喜爱、画面生动、内容健康有趣的读物作为幼儿的阅读材料。
具体要做到以下几点:
◆题材多样化:从幼儿的吃喝拉撤睡等生活内容到风云雨电的自然科学,从亲情、友情到克服困难、经历奇险,各种不同的题材都可以尝试让幼儿去接触,满足不同个性幼儿的喜好。
◆文体多样化:儿歌、故事、散文、谜语或科幻童话等都能潜移默化地激发幼儿对文学作品的兴趣,不同的文体也更易被幼儿接受。
◆来源多样化:图书既可以由教师提供,也可以让幼儿自己动手制作。
自制图书是幼儿比较喜欢的一项活动,可以让幼儿用绘画、剪贴等形式自己构思情节,制作图书;还可以师幼或亲子共同制作,让幼儿充分体验自制图书的乐趣。
当然,教师还可以发动家长带些幼儿喜欢的图书放到班级阅读区。
◆形式多样化:阅读区中的材料可以有视觉类的,如图书、图片、影像及幼儿自制图书;有听觉类的,如与故事、儿
歌、散文配套的磁带,幼儿自编自讲的故事录音,教师讲故事的录音;有操作类的,如提供图文配对材料,让幼儿玩配对游戏,或看字做动作、看动作猜字等:有表演类的,如提供头饰、指偶等具有形象特征的道具,以及简单的背景等,供幼儿表演。
需要注意的是,多样化的阅读材料要定期更换,以不断激发幼儿阅读的兴趣。
五、满足不同年龄段的读物
读物的提供要适合各年龄段幼儿的特点。
为小班幼儿所选的读物应该色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚,内容以家庭、幼儿园生活和小动物为主,情节要简单,篇幅不宜过长,大约五分钟内可以读完。
图书的尺寸要尽量大,纸质厚实,便于幼儿反复翻阅。
中班幼儿可以分辨事物的真实与幻想,喜欢夸大,对周围事物兴趣渐浓,教师可以选择一些描写日常生活、自然界事物以及有关人物的图书。
中班幼儿对于夸张和幻想的内容开始感兴趣,注意力有所增强,图书的篇幅可适当增加。
大班幼儿可选的图书范围更加广泛,随着幼儿的知识逐渐丰富,语言技能发展逐渐成熟,他们对各类形式的图书都有兴趣。
教师可以选择配有简单文字且字体较大、较清晰的图书,情节生动、富于想象力和一些有关探险或设有问题的内容也很受他们的欢迎。
另外,中大班幼儿还非常喜欢阅读适合他们年龄特点的幼儿类杂志。
创设良好的阅读环境,真正发挥阅读区的作用,已成为教育工作者在早期阅读研究中的一项重要内容。
教师在创设阅读区的环境时,应关注每个幼儿的阅读需求,发挥环境的教育作用,使环境真正成为第三位教师,让幼儿与环境和材料产生互动,满足幼儿阅读和发展的需要。