幼儿园阅读区环境创设的策略
幼儿园班级阅读区创设现状与策略的研究
幼儿园班级阅读区创设现状与策略的研究幼儿园班级阅读区的创设对于培养幼儿的阅读习惯和能力具有重要意义。
然而，在实际创设过程中，还存在一些问题和不足。
为了进一步提高幼儿园班级阅读区的创设质量，以下是对现状的分析以及改进策略的研究。
一、幼儿园班级阅读区创设现状1、空间布局不合理：部分幼儿园班级阅读区的空间布局较为局促，无法满足幼儿自由阅读的需求。
有的阅读区空间过于封闭，缺乏与班级其他区域的互动。
2、环境氛围不浓郁：有些幼儿园班级阅读区的环境布置较为简单，缺乏吸引幼儿的元素，如舒适的家具、丰富的图书、温馨的装饰等。
3、图书资源不足：部分幼儿园班级阅读区的图书种类和数量有限，难以满足幼儿的阅读需求。
且图书更新速度较慢，导致幼儿兴趣减弱。
4、教师参与度不够：在阅读区创设过程中，部分教师过于注重环境布置，而忽略了自身在阅读区的引导和参与。
教师在阅读区的角色定位不清晰，影响幼儿的阅读效果。
5、缺乏幼儿视角：幼儿园班级阅读区的创设过程中，较少考虑到幼儿的需求和兴趣，导致阅读区与幼儿的实际需求存在一定差距。
二、幼儿园班级阅读区创设策略1、优化空间布局：根据班级实际情况，合理规划阅读区的空间布局。
充分利用班级角落、走廊等空间，打造流动式、多区域、多班级结合的阅读区。
2、营造浓郁的阅读氛围：通过丰富的图书、舒适的家具、温馨的装饰等元素，营造富有吸引力的阅读环境。
激发幼儿的好奇心和探索欲望，让他们在阅读区享受到乐趣。
3、丰富图书资源：定期更新阅读区的图书，增加图书种类和数量。
注重幼儿阅读兴趣的培养，提供不同难度、不同类型的图书，以满足幼儿的阅读需求。
4、提高教师参与度：加强教师在阅读区的引导作用，明确教师在阅读区的角色定位。
教师应积极参与幼儿的阅读活动，引导幼儿养成良好的阅读习惯。
5、关注幼儿需求：在阅读区创设过程中，充分考虑幼儿的需求和兴趣。
通过与幼儿的交流和观察，了解他们的阅读喜好，适时调整阅读区的环境和活动。
结束语：综上所述，幼儿园班级阅读区的创设应注重物质和心理环境的营造，关注幼儿的需求和兴趣，充分发挥教师的作用。
浅谈幼儿园阅读区组织与策略
浅谈幼儿园阅读区组织与策略幼儿园阅读区是一个培养孩子阅读兴趣与能力的重要环境，它在幼儿的早期阅读发展中具有重要的作用。
如何组织和实施幼儿园阅读区策略，才能最大程度地促进幼儿的阅读发展？本文将从阅读环境的营造、图书的选择、阅读活动的开展等方面进行探讨。
首先，幼儿阅读区应该是一个安静、舒适、具有吸引力的环境。
对于幼儿来说，他们在这个区域要能够感受到阅读的乐趣，感受到安静的阅读氛围。
因此，在布置幼儿阅读区时，需要注意空间布局和装饰设计。
可以设置一个独立的角落，用书架、垫子、小桌子等装饰，从视觉上给孩子一个明显的“阅读区域”。
另外，在材料选择上，要注意颜色的搭配和书架的摆放。
色彩可以选择柔和的绿色、蓝色等，如此可使视觉感受更加舒适。
书架可以按照不同的主题进行分类放置，便于孩子选择自己感兴趣的书籍。
此外，还可以增加一些动物、植物等的装饰，增加趣味性和吸引力。
其次，幼儿园阅读区的图书选择是关键。
图书应当多样化，既有看图认物的图画书，也有简单的文字启蒙读物。
在选择图书时，应按照幼儿的阅读能力和兴趣进行评估，确保材料的可读性。
可以根据幼儿的年龄和发展水平分为不同的阅读级别，在阅读区内设立“宝宝书架”、“儿童书架”、“成长书架”等，便于幼儿自主选择。
同时，要确保图书的质量和内容的丰富性。
可以包括童话故事、自然科学、文化知识等多个领域，以满足幼儿多样化的阅读需求。
再次，幼儿园阅读区的阅读活动是促进幼儿阅读发展的重要手段。
通过有针对性的阅读活动，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和能力。
例如，可以开展亲子阅读活动，邀请家长参与，共同分享阅读的快乐。
也可以组织读书会、故事分享会等，增加幼儿间的交流与合作。
此外，可以引入配套的阅读教具和游戏，提供多种阅读方式。
通过游戏和角色扮演的方式，激发幼儿的想象力和创造力，并通过互动的方式培养他们的表达能力。
总之，幼儿园阅读区的组织与策略对于促进幼儿的阅读发展具有重要的作用。
浅谈幼儿园阅读环境创设中存在的问题及解决策略
2019年25期┆123教法研究浅谈幼儿园阅读环境创设中存在的问题及解决策略陆碧云摘 要：随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布与实施，在语言领域目标中提到，语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
也是人的阅读能力发展的关键时期，在这个时期，为幼儿营造一个良好的阅读环境至关重要。
为了有效促进幼儿的阅读能力的发展，我们要探讨阅读与环境之间相互的重要性。
就此谈谈阅读环境创设中存在问题及解决策略。
关键词：幼儿；阅读环境；问题；重要性；兴趣 一、幼儿园阅读环境创设中存在的问题 （一）缺乏对创设阅读环境的理解在大多数老师眼里，创设阅读环境只是用来摆设，班级所设置的区域够数就行，为迎接检查而设，认为就几本图书，不需要设置很宽的地方，也没有结合班级教室的布局就在教室比较窄的地方，标上阅读区几个字，在柜子里摆上一些已经很旧了的图书，也不管这些是否适合班上孩子阅读，没有标识，没有规则提示，投放的数量很少。
进区活动时，孩子进去拿了一本书翻翻两下，就放回原窜区玩去了。
有时区域活动时，这个区没人进去，幼儿不感兴趣。
老师也忽略对幼儿的引导，也没有去反思为什么会出现这种状况。
这样的问题，我想老师应该是缺乏学习理解，没有认真去理解创设阅读环境的作用性。
（二）缺乏科学合理的方法创设阅读环境《纲要》中明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。
可见，培养幼儿阅读是非常重要的，而环境是重要的教育资源，幼儿园的环境是幼儿园课程的一部分。
而在实施过程中，老师们就会忽略科学合理的布局，如：把图书区安排在建构区旁边，孩子们在看书时，被旁边玩积木的敲击声受到干扰，孩子们无法安静看书。
哪来的兴趣呢？要不就翻翻几下跑到建构区去玩了。
因此在创设阅读环境时，老师要考虑教室的布局，所布置的图书区是否与旁边的区域互不受干扰。
提供的的地方是否安静，光源是否适合幼儿看书，是否提供有地垫。
在幼儿园，孩子除了听老师传授知识，更重要的是培养孩子们的阅读，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用，它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响，阅读与环境的创设有着密切的关系。
浅谈幼儿园阅读区的创设
浅谈幼儿园阅读区的创设在这个信息爆炸的时代，阅读已经成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
对于幼儿园的小朋友来说，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯更是至关重要。
那么，如何创设一个适合幼儿阅读的环境呢？下面我就来谈谈幼儿园阅读区的创设。
一、选好位置幼儿园阅读区的位置选择非常重要。
要选择一个相对安静、光线充足的地方，避免噪音和强光对幼儿阅读的干扰。
阅读区要靠近教室门口，方便幼儿进出。
阅读区要与其他功能区域相隔离，保证幼儿在阅读时能够集中注意力。
二、布局合理1.设立不同年龄段的书架。
幼儿的身高和阅读需求不同，可以将书架分为低、中、高三个区域，分别摆放适合小班、中班、大班幼儿阅读的书籍。
2.划分阅读区。
在阅读区内部，可以设立独立的阅读角、交流讨论区、操作区等，满足幼儿不同阅读需求。
3.色彩搭配。
阅读区的色彩搭配要温馨、舒适，可以选择柔和的色调，如米色、浅蓝色等。
同时，可以利用色彩区分不同年龄段的书架，提高幼儿的识别度。
三、书籍选择1.选择适合幼儿年龄特点的书籍。
幼儿的阅读兴趣和认知水平不同，要选择适合他们年龄段的书籍，如绘本、童话、科普等。
2.注重书籍的多样性。
阅读区的书籍要丰富多样，涵盖不同类型、不同主题的书籍，以满足幼儿的个性化需求。
3.定期更新书籍。
阅读区的书籍要定期更新，保持书籍的新鲜感，激发幼儿的阅读兴趣。
四、活动组织1.开展阅读分享活动。
鼓励幼儿在阅读区分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力和沟通能力。
2.举办亲子阅读活动。
邀请家长参与阅读区活动，增进亲子关系，培养幼儿的阅读习惯。
3.开展阅读主题课程。
结合幼儿园的教学计划，开展阅读主题课程，提高幼儿的阅读素养。
4.设立阅读奖励机制。
对表现优秀的幼儿给予奖励，激发他们的阅读积极性。
幼儿园阅读区的创设要注重环境、书籍、活动等方面的因素，为幼儿创造一个温馨、舒适的阅读环境，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
相信在阅读的陪伴下，幼儿们会度过一个快乐的童年。
幼儿园阅读教育策略与技巧分享
幼儿园阅读教育策略与技巧分享首先，营造阅读氛围。
幼儿园应该为幼儿创设一个良好的阅读环境，提供各种各样的阅读材料，如绘本、图书、故事书等，定期更新并保持它们的整洁。
此外，可以在教室中设置一个小型图书角，让幼儿可以自由选择和阅读他们感兴趣的书籍。
还可以为幼儿开展一些与阅读相关的主题活动，如朗读比赛、图书分享会等，鼓励幼儿主动参与，并不断激发他们的阅读兴趣。
其次，设计合适的阅读活动。
幼儿在阅读过程中，经常需要进行一些参与性的活动，以促进他们对书籍内容的理解和表达。
例如，可以根据故事情节设计角色扮演活动，让幼儿扮演故事中的角色，进一步理解故事的内容。
此外，还可以设计绘本故事重排活动，让幼儿根据故事的先后顺序，整理绘本中的图片，训练他们的逻辑思维能力。
这些互动的活动不仅增加了幼儿的参与度，还能使他们更加深入地理解故事内容。
再次，适应个体差异。
每个幼儿在阅读能力和阅读兴趣上都有所不同，教师在进行阅读教育时，需要根据幼儿的实际情况进行个性化的引导。
对于喜欢阅读的幼儿，教师可以提供一些更高难度的绘本或图书，鼓励他们读一些有挑战性的内容并扩展阅读广度。
对于尚未培养出阅读兴趣的幼儿，教师可以通过一些趣味性较强的读物，如漫画书、绘本等，激发他们的阅读兴趣，逐步引导他们培养起阅读的习惯。
最后，倡导家庭阅读。
家庭是幼儿阅读习惯养成的重要场所，教师可以通过开展家校合作活动，鼓励家长陪伴幼儿一起阅读，并与他们分享阅读的喜悦和乐趣。
可以组织家长参加家园阅读亲子活动，让家长了解如何在家中跟孩子一起阅读，以及如何选择适合孩子阅读的书籍。
同时，也可以发放阅读指南给家长，指导他们在家庭中如何辅导孩子阅读，营造良好的家庭阅读氛围。
综上所述，幼儿园阅读教育应该从营造阅读氛围、设计合适的阅读活动、适应个体差异和倡导家庭阅读等方面入手。
通过这些策略和技巧，能够更好地培养幼儿的阅读兴趣和能力，为他们的成长奠定良好的阅读基础。
幼儿园阅读区角环境创设方案
幼儿园阅读区角环境创设方案一、阅读区的合理布置在阅读区投放了丰富的帮助材料，增加了阅读区的吸引力。
我在地毯上、桌子上、书架上使用光明的颜色。
书架上也供应毛绒玩具、谜语和嬉戏等供幼儿选择。
由于阅读区不仅是读书的地方，还是一个书写、绘画的区域。
那里应当有桌子、纸、笔等东西。
幼儿也有了肯定的阅读气氛，更便于幼儿自主取放的小书柜、图书插袋，松软舒适的塑料地毯、小坐垫，便于幼儿记录、创编的各种图书的剪刀、纸、笔等帮助阅读材料。
二、积极参与园部组织的活动，定期在班上开展丰富的教学活动这学期幼儿园在课题方面开展了丰富多彩的活动，我们教师除了积极参与每次的业务学习外，还要仔细写好课题观看记录、每月困惑、每月心得等笔头工作，觉得自己在本课题的讨论上到达了从理论到实践的转变，在开展“撕呀撕呀”这个活动时，首先，我让孩子观看图画，感受作品的艺术魅力，让幼儿知道这本书中全部采纳手工撕贴彩纸而成。
再请幼儿反复朗读作品，体会作品的语言特色，“撕呀撕呀”这句文中不断消失的口令，给孩子增加了力气和动感，并让幼儿重点关注词语：一条尾巴，两条腿，一张嘴，两只角，深深绿绿。
在最终的体验性活动中，通过孩子对书中牛宝宝、羊宝宝一家的认知之后，在美工区相结合开展鸡宝宝一家的撕贴活动，在活动中，孩子的思维很活泼，能很快地想出母鸡是鸡妈妈，公鸡是鸡爸爸。
再通过鸡身上的羽毛开头撕呀撕呀，一片羽毛，两片羽毛，在撕的过程中，我们将孩子分成几个小组，一组撕羽毛，二组撕鸡宝宝，三组撕鸡妈妈，四组撕鸡爸爸。
通过这种分组形式，让孩子都能够参加到活动中，孩子们的兴趣特别的深厚。
最终将幼儿的撕贴作品集编成书《鸡宝宝一家》，并放在阅读区供幼儿观赏。
一个学期下来我们也收获不小，但也存在很多的问题。
新的学期为了提高的自身教学水平、创设丰富的阅读区环境、激发幼儿的阅读兴趣，我们进展了屡次研讨。
在阅读活动“一颗纽扣”的活动中，孩子已经熟悉了衣服纽扣的颜色、比拟了大小、区分了外形，进展了孩子的主动性、获得了成就感。
幼儿园打造全新的阅读环境 幼儿园阅读环境
幼儿园打造全新的阅读环境随着社会的发展和人们对教育的不断追求，幼儿园教育也在不断创新。
近年来，越来越多的幼儿园将阅读环境作为关注重点，通过各种方式打造全新的阅读环境，以激发孩子们的阅读兴趣，促进他们的全面发展。
在这篇文章中，我们将探讨幼儿园打造全新的阅读环境的意义、方法和效果。
一、意义1. 提高阅读兴趣：幼儿园是孩子们接受教育的第一步，通过打造全新的阅读环境，让孩子们在美好的环境中接触阅读，培养他们的阅读兴趣，从小爱上阅读。
2. 促进情感交流：良好的阅读环境能够营造出一种温馨、亲密的氛围，让孩子们在阅读中感受到家庭和园所的温暖，促进师生家长之间的情感交流。
3. 提升认知能力：多样化的阅读环境能够刺激孩子们的大脑，通过触觉、视觉和听觉等多种感官的刺激，提升孩子们的认知能力和学习兴趣。
二、方法1. 布置阅读角：在幼儿园的教室和活动室里设置专门的阅读角，摆放丰富多彩的儿童图书和故事书，提供给孩子们自由阅读和借阅。
2. 创造互动氛围：在阅读环境中加入一些互动元素，比如藏书游戏、故事演出等，吸引孩子们积极参与，增强他们的阅读体验。
3. 定期举办阅读活动：幼儿园可以定期举办朗读比赛、故事会、读书共享会等各类阅读活动，让孩子们更加热爱阅读，享受阅读的快乐。
三、效果1. 提高阅读兴趣：经过一段时间的打造和经营，幼儿园的全新阅读环境能够有效提高孩子们的阅读兴趣，让他们主动积极去接触书籍。
2. 提升语言能力：良好的阅读环境能够提升孩子们的语言表达能力，丰富其词汇量，培养其逻辑思维能力和表达能力。
3. 培养良好习惯：在美好的阅读环境中，孩子们很容易养成良好的阅读习惯，增强他们的专注力和自律性。
四、结语幼儿园打造全新的阅读环境，对于孩子们的成长发展具有不可忽视的重要意义。
只有通过良好的阅读环境，才能培养出阅读习惯、提升阅读能力、激发阅读兴趣，让孩子们在快乐、轻松的阅读中茁壮成长。
希望更多的幼儿园能够关注阅读环境的打造，让孩子们在欢乐中学会阅读，从小爱上书，乐此不疲。
幼儿园阅读区环境创设存在的问题与改善策略
幼儿园阅读区环境创设存在的问题与改善策略摘要：幼儿园阅读区创设良好的环境对培育幼儿早期阅读有着促进的作用。
因此，幼儿园应创设适宜的阅读环境，提高幼儿阅读的积极主动性，使他们在爱上阅读的同时获得阅读能力的发展。
关键词：幼儿园;阅读区;环境创设;问题;改善策略引言在国际早期阅读研究热潮的推动下，我国幼教界积极地关注和推广早期阅读教育理念。
众所周知，在环境因素中，成人对早期阅读的观念、托幼机构的阅读活动、阅读的指导等起了非常重要的作用。
在幼儿园和家庭的共同努力下，创设真实的、有意义的早期阅读环境是早期阅读教育的关键。
这样的环境可以实现早期阅读与其他领域、日常阅读活动与专门阅读活动、口语学习与书面语学习之间的相互整合和渗透，符合幼儿早期阅读的习得性特点，从而有力地促进幼儿阅读能力的可持续发展。
1幼儿园阅读区环境创设存在的问题1.1阅读区材料投放（1）高质量图书少。
多数幼儿园阅读区内的图书都不多，高质量的图书更少，有的班级内还有国外绘本，缺少我国传统文化和本土元素，与幼儿的生活实际不贴合，不符合学前儿童的认知特点。
其次很多图书绘本已经出现卷边、破损、有灰尘、有污渍的情况，有的内容已经过时，跟不上现代社会的发展。
有些图书会出现大篇幅的文字、插图少、内容晦涩，忽略了这个阶段儿童的年龄特点。
（2）图书类型单一。
幼儿读物主要有以下几种类型：绘本类、启蒙类、科普类、童话寓言类、益智类、卡通动画类、绘画美工类、趣味游戏类等。
但在实际中，幼儿园阅读区的书架上放眼望去基本都是绘本和童话寓言，科普类和益智类以及卡通动漫类只占小部分，趣味游戏类和绘画美工类的图书更是极少看见。
这种单一的图书模式会影响幼儿对其他类型图书的偏好，限制了幼儿的眼界，不利于幼儿的全面发展。
（3）图书更换周期长。
幼儿园阅读区的图书要有多种类型，符合多元化的特点，要与主题活动相映衬并满足儿童多样化的发展需求。
大部分幼儿园的图书更换周期都是一周以上，有的班级甚至一个学期更新一次，并不符合多元化阅读区的要求，会使儿童失去新鲜感，不愿意反复去读读过的内容，降低了儿童的阅读兴趣。
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幼儿园阅读区环境创设的策略
幼儿园的阅读区是幼儿发现语言“魅力”、产生阅读兴趣的
地方, 阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切的关系, 阅读区的发展性、适宜性对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读
持续的时间有很大的影响。
我园每个班级的阅读区都配有一定数量的图书, 却存在以下不利于幼儿自主阅读的问题: 阅读区的空间选择比较随
意, 有的光线较暗, 有的环境嘈杂, 使幼儿不能静心阅读; ②图书未经筛选, 不分年龄段随意摆放在一起, 不能满足不同
年龄段幼儿的阅读需求; ③阅读材料一学期中基本不更换;
④图书内容不够贴近幼儿生活, 不易引起幼儿的阅读兴趣。
基于上述情况, 我园对幼儿园阅读区的环境创设进行了探索, 提炼了阅读区环境创设的经验, 指导教师有效地创建阅读区, 从而激发幼儿的阅读兴趣, 培养幼儿的阅读习惯。
一、选择明亮安静的位置
根据幼儿的阅读需求, 阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则, 也就是说 , 阅读区应选择光线明亮的
地方, 并尽可能安排在较安静的区域。
根据“明亮”“安静”
的要求 , 我们一般将阅读区设置在教室东南角或是西南角靠
窗处, 一是因为朝向南面的地方光线充足; 二是考虑这里一
侧是墙壁 , 能形成半开放式的格局, 营造一种安静、安全的氛围, 同时能吸引区域外的幼儿前来参与阅读活动。
阅读区必须与表演区、建构区等区域分离开来, 减少不同活动对幼儿阅读的影响和干扰, 一般两旁可设置科学区、
生活区等相对安静的区域, 便于幼儿专注地阅读。
二、布置温馨美观的环境
教师如果希望幼儿爱上阅读, 首先要吸引幼儿来到阅读
区, 使阅读区成为教室里最舒适、最令人向往的地方。
对于
幼儿来说 , 阅读区应该是温馨美观的。
我们的做法是: ①铺上
一层色泽柔和的地垫或地毯, 浅蓝色、淡绿色均相宜; ②准备
几个干净美丽的抱枕或坐垫, 如可爱的动物造型、柔软的爱
心抱枕 ; ③放上与教室里桌椅不同的可爱的小桌子和小椅子;
④提供能够充分展现图书封面、与幼儿身高相符的书架或卡
通书袋 ; ⑤根据图书的不同性质与种类选择适宜的呈现方式, 或挂、或平铺、或垒高、或排列等, 保持视觉的美感。
为保持阅读区的规范、有序, 图书要放在相对固定的位
置, 并贴上标签, 帮助幼儿养成物归原处的习惯。
标签可以根
据不同的年龄段进行设置, 如小班用小动物、常见水果的贴
纸, 中班用常见的图形或简单的数字, 大班用文字或图形和
数字的组合。
此外, 教师还应制订浅显易懂的使用规则, 并用
图文并茂的形式呈现, 以帮助幼儿建立规则意识, 使活动能
有序开展。
三、划分不同功能的区域
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣将阅读区划分为一定
的块面和空间, 以满足不同阅读个体、阅读类型、阅读阶段
的需要, 如展示区、听觉区、操作区、静态阅读区等。
◆展示区 : 墙面上可设置“主打故事”“故事明星”等内容。
“主打故事”可以是幼儿近期的阅读热点, 也可以是为主
题目标服务的认知类图书和故事绘本, 这类重点阅读图书可
以展开摆放在显眼的位置, 便于幼儿发现并跟进阅读。
“故事
明星”可以是幼儿最近比较感兴趣的故事主角, 如《猫和老鼠》中的汤姆和杰瑞, 或《七个小矮人》中的白雪公主等, 通过投票选举“故事明星”, 引发幼儿的阅读兴趣。
◆听觉区 : 教师可提供几部语言复读机和录音磁带。
带
有耳机的复读机可避免幼儿相互干扰, 保持阅读区安静的氛
围, 磁带可与推荐的图书或书架上的图书内容相匹配。
除现
有的磁带之外, 教师也可自己将图书中的故事、儿歌录制下
来, 这样幼儿不仅可以用眼睛看, 还可以用耳朵听, 阅读时注意力更加集中。
◆操作区 : 首先, 教师可提供预设的学习材料, 如提供背景图和立体小动物若干, 让幼儿摆一摆、编一编, 或是将图片
与文字配对等, 使幼儿在操作中积累相关的阅读经验: 其次, 教师可配备笔和纸张, 以鼓励幼儿将阅读活动拓展到绘画、
书写活动中, 进行故事的续编、仿偏、创编或自制图书; 再次, 教师可提供幼儿复述故事用的头饰和场景, 吸引幼儿看看、
讲讲、记记。
此外, 修补区可以提供一些修补图书的剪刀、
双面胶等 , 便于幼儿及时修补破损的页面。
◆静态阅读区: 主要是指阅读材料为图书、图片等静态
材料的区域, 其中的阅读材料选择要点在下文具体介绍。
四、提供丰富多样的阅读材料
阅读材料是幼儿开展阅读活动的载体, 教师可以选择幼
儿喜爱、画面生动、内容健康有趣的读物作为幼儿的阅读材
料。
具体要做到以下几点:
◆题材多样化: 从幼儿的吃喝拉撤睡等生活内容到风云
雨电的自然科学, 从亲情、友情到克服困难、经历奇险, 各种
不同的题材都可以尝试让幼儿去接触, 满足不同个性幼儿的
喜好。
◆文体多样化: 儿歌、故事、散文、谜语或科幻童话等
都能潜移默化地激发幼儿对文学作品的兴趣, 不同的文体也
更易被幼儿接受。
◆来源多样化: 图书既可以由教师提供, 也可以让幼儿自己动手制作。
自制图书是幼儿比较喜欢的一项活动, 可以
让幼儿用绘画、剪贴等形式自己构思情节, 制作图书 ; 还可以
师幼或亲子共同制作, 让幼儿充分体验自制图书的乐趣。
当
然, 教师还可以发动家长带些幼儿喜欢的图书放到班级阅读
区。
◆形式多样化: 阅读区中的材料可以有视觉类的, 如图书、图片、影像及幼儿自制图书; 有听觉类的 , 如与故事、儿
歌、散文配套的磁带, 幼儿自编自讲的故事录音, 教师讲故事
的录音 ; 有操作类的, 如提供图文配对材料, 让幼儿玩配对游戏, 或看字做动作、看动作猜字等: 有表演类的, 如提供头饰、指偶等具有形象特征的道具, 以及简单的背景等, 供幼儿表演。
需要注意的是, 多样化的阅读材料要定期更换, 以不断激发幼儿阅读的兴趣。
五、满足不同年龄段的读物
读物的提供要适合各年龄段幼儿的特点。
为小班幼儿所
选的读物应该色彩鲜艳、画面突出、构图简单、线条清楚, 内容以家庭、幼儿园生活和小动物为主, 情节要简单 , 篇幅不
宜过长, 大约五分钟内可以读完。
图书的尺寸要尽量大, 纸质
厚实, 便于幼儿反复翻阅。
中班幼儿可以分辨事物的真实与
幻想, 喜欢夸大 , 对周围事物兴趣渐浓, 教师可以选择一些描
写日常生活、自然界事物以及有关人物的图书。
中班幼儿对
于夸张和幻想的内容开始感兴趣, 注意力有所增强, 图书的篇幅可适当增加。
大班幼儿可选的图书范围更加广泛, 随着幼儿的知识逐渐丰富, 语言技能发展逐渐成熟, 他们对各类
形式的图书都有兴趣。
教师可以选择配有简单文字且字体较
大、较清晰的图书, 情节生动、富于想象力和一些有关探险
或设有问题的内容也很受他们的欢迎。
另外, 中大班幼儿还
非常喜欢阅读适合他们年龄特点的幼儿类杂志。
创设良好的阅读环境, 真正发挥阅读区的作用, 已成为教育工作者在早期阅读研究中的一项重要内容。
教师在创设
阅读区的环境时, 应关注每个幼儿的阅读需求, 发挥环境的
教育作用, 使环境真正成为第三位教师, 让幼儿与环境和材
料产生互动, 满足幼儿阅读和发展的需要。