教育学原理作业一

习题
一、名词解释
1.教育：
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。

2.教育学：
教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。

3.教育事件：
教育事件是教育活动中的某个方面含有丰富信息和意义的一个事件，他比较详细地叙述了一段具体的教育实践，一件发生过的事实，向人们呈现特定的问题情境，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。

二、填空
1.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育划分为（非制度化）的教育与（制度化）的教育。

2.根据教育系统所赖以运行的场所或空间标准，可以将教育划分为（家庭教育）、学校教育与（社会教育）。

3.根据教育系统的层次，可以将教育划分为（学前教育）、初等教育、（中等教育）和高等教育。

4.美国教育家杜威认为，教育即生活，教育即生长，教育即（生活经验）的不断改造或改组。

5.教育学的科学化就是教育学的（合理性的科学化过程）。

三、简答
1.立足中西文教育的不同词源分析中西方教育思想的差异。

答：（1）教育的中文词源分析
在中文背景下对教育进行词源考察，可以发现，在中国古代主要使用“教”和“学”这两个词述说教育。

（2）教育的西文词源分析
在西文背景下对教育进行词源考察，可以看到，在西文中，英文、法文、德文中的教育一词均由拉丁文“educare”演化而来，而拉丁文“educare”表示“引出”的意思。

（3）教育的中西文词源对比分析
对上述考察进行对比可见，西方对教育的理解围绕儿童的内在潜能和需要，强调以儿童为中心，主张儿童身心自由与和谐发展，提倡在教育者的积极引导下，将其内在的东西展现出来，然后逐渐加强和丰富。

2.教育学的研究任务是什么？
答：以往常常将教育学研究任务规定为通过研究教育现象揭示教育规律，这种理解突出了对
教育规律的认识和遵循，忽视了对教育目的的认识和追求。

四、论述
1.学习化社会的教育本质观。

答：理解和把握学习化社会的教育本质，首先需要通过更新理解教育本质的思维方式形成对教育本质本身的新认识，然后在此基础上，以教育和学习的内在关联为出发点，探求教育本质的复杂意蕴。

（一）对教育本质本身的新认识
（二）教育首先是一种学习
（三）学习化社会的教育本质是主体间的指导学习
四）学习化社会的学校教育是主体间的系统指导学习
学校教育的系统性具有以下丰富内涵：
第一，学校教育目标的系统性，学校教育应该使学习者在德智体美等方面全面发展，以全面提高全体国民的素质，形成具有社会责任感、创新精神和实践能力的人才为宗旨；
第二，学校教育内容和方式的系统性，既要根据学习者的身心发展规律和个人需求特点，又要根据社会发展的条件、需求全面系统设定学校教育的内容和方式，实现智育与德育、体育、美育相结合，教学的科学性和思想性相结合，知识教学与能力培养相结合等；
第三，学校教育组织制度和管理体制的系统性，要求处理好基础教育与高等教育、职业教育、继续教育、终身教育的关系，处理好国家、地方和社会管理学校的不同关系；
第四，学校教育评价的系统性，要处理好课程评价、学业成绩评价、教师评价、办学和管理评价的复杂关系。

2.如何理解教育学研究方法的合理性？
答：
（1）、教育学方法与哲学、自然科学和社会科学方法有密切关系
合理认识教育学研究对象是确定合理的教育学研究方法的关键，对对象的认识不同对研究方法的认识也就不同。

教育学研究既包括对自然、社会物质世界存在、客观精神世界存在和主观精神世界存在的认识，也包括主观精神世界的自我反思。

教育学研究的对象的特殊性决定了其方法的综合性。

（2）、教育学方法与人文科学方法有密切关系
教育学研究与其他人文科学研究相似多于差异。

人文科学作为研究人的本性的学科，其研究方法必然受到人的本性的制约。

（3）、教育学研究方法的多样化
教育学研究需要根据具体研究对象确定和采用不同的研究方法，而不是以偏概全，把任何一种具体的方法当作教育学研究的全部方法。

强调实证和实验并不是说教育学对每一个问题的研究都要实验和实证，达到数学化的精确程度。