年月日教学反思与点评
《年月日》教学反思【优秀8篇】
《年月日》教学反思【优秀8篇】《年月日》教学反思篇一发现。
发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。
]片段二：师：请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现？（注意及时做好记录）每个小组汇报反馈：生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。
生：有的年份2月份是29天。
师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢？生：2月份的天数不同。
生：全年的天数相差1天。
……根据学生的回答，整理思路。
师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢？生：把每个月的天数都加起来。
生：因为有7个大月，4个小月和一个2月，所以用“31×7＋30×4＋28”可以算出平年有365天。
生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出闰年有366天。
生：我有更简单的计算方法，因为闰年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。
生：还可以进行估算，每个月大约有30天，30×12＝360（天），一年大约有360天。
师：刚才我们已经知道2000年2月份是29天，所以说2000年是闰年，2003年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？生：查看万年历，看2月份有多少天？生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。
师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发现！（学生点击电脑进入万年历）生：四年中有三个平年，一个闰年……生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？学生查看电脑桌面上下载的网络材料。
《年月日》教学反思8篇
《年月日》教学反思优秀8篇《年月日》教学反思篇一今天是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
有以下几点做法：1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。
使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都"动'起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。
3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以"生活'为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。
使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
本课的不足：1、堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。
2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。
年月日教学反思5篇
年月日教学反思5篇年月日教学反思（一）：《年月日》教学反思在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，是这节课力求体现的设计思想。
因此，我的设计思路如下：一、主动探索，合作交流：荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。
”因此，在知识探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交流中对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。
学生在交流中，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，决定平、闰年的方法等。
让他们品尝到探索带来的成功喜悦。
二、联系生活，激发兴趣：本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的兴趣。
三、学以致用，深化新知：学生的数学潜力不仅仅在于其掌握数学知识的多少。
而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新知识的潜力和适应社会发展的需要。
因此，在设计练习时，注重联系实际，练习具搞笑味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的。
使学生思维更灵活、深刻。
年月日教学反思（二）：小学《年月日》教学反思本课时的设计，透过组织学生自主地进行两次探究活动，使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。
学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察潜力、决定潜力、归纳潜力以及解决生活实际问题的潜力。
1、数学资料生活化年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，上课时，我直接用上课时间板书年月日时分秒，我让学生回忆以前学过的时间单位有哪些，都明白是时分秒。
《年月日》教学反思15篇
《年月日》教学反思15篇《年月日》教学反思1年月日的知识是在学生已经学过的时分秒的基础上学习的，在学生已有的基础上我首先从介绍年历入手，孩子们对年历的认识只是有个大致印象，对会不会看，怎么看并没有明确的认识。
所以，我决定从认识年历开始，然后再圈出自己的生日。
再展示本节课教学目标：a认识时间单位年月日；b了解大月、小月的知识，并能正确记忆。
再一个环节就是在记忆大月小月的时候。
当我提出大家有没有什么好方法帮助我们记忆的时候，没想到同学们大部分都能说出“一三五七八十腊”，我再直接给出“三十一天永不差”，大月就顺利记住了。
后来我又介绍了另一种记忆大月的方法：“要找大月请记住，七八两月是大月，七月之前找单数，八月之后找双数”。
至此，孩子们对大月小月已记忆的差不多了。
我在介绍拳头记忆法的时候，讲的就相对快了一些。
我觉得只要孩子们能准确记忆大月小月，了解一下拳头记忆法就可以了。
也没多想，就直接进行当堂训练环节了。
事后想想，对于课本中明确出现的知识，一定要让学生明解了解并掌握。
我在讲课的时候，老是担心学生说的太浪费时间，或者担心学生说不到点上。
忘了学生才是课堂的主体，要充分的相信学生，要“以生为本”。
让他们先通过自学解决一部分，然后再通过合作探究，小组交流学生，通过这两个环节学生能解决了的东西，课堂上就不用再重复了。
老师只是对一些学生不太明确的知识点点拨一下就可以了。
《年月日》教学反思2《年月日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。
怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。
最终是按照“了解学生已有的知识经验—探究验证整理—应用知识解决问题”三步来设计的。
现从成功与不足两方面来进行反思。
最大的成功之处是在分享中共同探究。
《年月日》教学反思15篇
《年月日》教学反思《年月日》教学反思15篇身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《年月日》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《年月日》教学反思1本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基础上，培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。
1、尊重学生，体现人文关怀——让每个学生都有机会表达自己的思想，在数学活动中获得成功的体验。
在上课之前，我就让学生进行了资料的查找，他们从报刊、网络当中获得了更多关于年、月、日的知识，在课堂上学生之间互相交流自己获取的信息资料。
学生自己收集资料，分析，处理信息，透过现象去分析本质去发现规律的做法，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也相似。
2、合作学习，实现生生互动——让每个学生在自己原有认知基础上，都得到不同的发展和提高。
在合作交流中互相启发，共同发展，学生不仅要掌握知识，更要掌握获得知识的方法。
在这节课的学习过程中学到的年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发却是无穷的。
《年月日》教学反思2一、教学内容小学数学第七册第44、45页上的内容。
年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。
二、教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等有关知识，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能判断某一年是平年还是闰年。
在教学的过程中，帮助学生建立较长的时间观念。
2、通过学生自主探索、合作交流的学习过程，培养学生的探索意识和创新精神，发展学生的思维。
三、教学过程：运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。
《年月日》数学教学反思5篇
《年月日》数学教学反思5篇第一篇：《年月日》数学教学反思《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。
时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记判断大月、小月的记忆方法。
本节课的教学流程为八个环节。
环节一：创设情境，导入新课。
课上我通过和学生谈话：今天是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。
接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。
由此引出年月日在生活中的重要性。
环节二：合作学习，探索新知。
出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。
环节三：自我检测。
设问导读后直接进入到自我检测，以此发现自学中学生的问题。
环节四：点拨指导就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点知识点拨。
这里边又包括：第一层：指导年月日间的关系。
第二层：指导识记大月、小月的方法。
环节五：练习，巩固新知。
通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，判断并说明理由来巩固本课知识。
环节六：拓展练习利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课知识的巩固，在第二问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深入，拓展学生的思维。
在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。
环节七：畅谈感受，交流收获。
课上学生能够畅所欲言把自己的所获和大家进行交流。
环节八：延伸课外本来打算本课教学目标基本实现后，我将知识延伸到课外，让学生通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。
年月日的的教学反思范文(推荐3篇)
年月日的的教学反思范文（推荐3篇）1.年月日的的教学反思范文第1篇下面我就今天执教的《年月日》一课的课堂教学评价方面作如下反思。
一、好的方面：课堂教学评价的意识有所增强。
在本节课中：针对学生的课堂表现及时评价：开课前我通过脑筋急转弯的游戏，对答对的学生进行糖果（物质）奖励，拉近与学生的距离，开课时说“听你们的数学陈老师说四一班的孩子善于思考”，这种具有导向性评价都为后面的学生学习中要求学生善于思考作具体要求。
当学生通过对年历表观察、发现、汇报交流时，及时评价学生：“你观察得很仔细，表达得很清楚，会思考。
”当学生帮老爷爷解决了第一个问题时，我说到“四一班的孩子就是这么热心，不仅帮助老爷爷解决了问题，还学到了知识。
”对学生进行品德教育，情感价值观的正确引领。
当学生在计算一年有多少天时，其中一位学生列出了：31×730×429，评价学生：“思路很清晰，表达很准确。
”在记忆大月、小月方法时，一位学生用拳头记忆进行示范引领，评价学生：“非常好，请你来当小老师。
这个小老师当得非常好，谢谢你，并附以掌声。
”等。
用来激励学生。
二、不足：评价方式单一，针对性不强，有些评价用语不当，随意性评价较多，未能达到激发学生兴趣，启发学生数学思考，提升学生素养的效果。
如：在开课前，怎样让冰快速变成水，一位学生说到用火烤，我当时想评价，但没有想到合适的语言，便直接让他坐下。
现在想来这样评价：“这也是你想到的一种方法，还有谁不同的方法？”再如：学生在计算一年有多少天时，一位学生逐月相加算出一年的天数，我这样评价“你计算得非常好。
”现在想来评价不到位的，应该说“你的计算结果正确，这么多数相加都没有出错，你计算能力一定很强，看来你是一个认真的孩子。
”这样针对性更强一些。
接着一位学生列出了：31×730×429，评价学生：“思路很清晰，表达很准确。
”其中“表达得很准确”评价不当。
像这种缺乏针对性的评价在课中还有多处，加之本节课评价方式单一，仅限于师生之间的评价。
年月日的教学反思6篇
年月日的教学反思6篇年月日的教学反思篇16月结合主题《客人来我家》。
教授的数学内容是《认识年月日》。
早在5月中旬，我就叫家长们上网购买台历本，保证到6月初，班上孩子人手一本，这一工作得到了家长们的广泛支持。
前期工作得到了保障，后续的工作就有了好的开端。
鉴于上月对计算器的学习，我更有信心去上类似操作性的数学课。
果不其然，学生在课堂上的学习兴趣超出了我的预期，且进度快速。
学习《认识年月日》，我将知识点分为三个部分：（1）认识年历；（2）认识大月小月；（3）认识日（星期）。
在认识年历的教学过程，教师通过猜谜导入，紧接着出示年历表，要求学生快速掌握年历知识，能够说出今年是20xx年，去年是20xx 年，前年是20xx年，明年是20xx年，并且知道一年有12个月，部分学生能够说出自己的出生日期（如：平丁是20xx年7月出生）。
通过前面的学习，学生知道一年又12个月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鉴于智障学生善于机械记忆，而意识记忆比较欠缺，教师通过发放年历表和台历，引导学生找出每个月的天数，并用表格的方式记录下来，再比较31天和30天的多少。
学生知道了3130，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特殊月（特殊月不做重点讲）。
鼓励学生将台历表上的31（天）和大月先圈出来，师板书大月（31天）分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7个；再将台历表最后一天是30（天）的和小月圈出来，师板书小月（30天）分别是4月、6月、9月、11月，共4个。
教师接着发放20xx年的年历表让学生练习，大部分学生都能将大月小月分别圈出来，小部分学生圈不完整或将大月的30天和31天同时圈出来。
个别学生需要教师辅助来圈。
待到学生熟练圈出大小月的时候，教师寻求到让学生动手、动口、动脑的识记方法：（一）左拳记忆法；（二）歌诀记忆法。
在教学过程中发现左拳记忆法，只有3名一层学生能够掌握，其他学生不太理解；歌诀记忆法，比较适合有口语的学生，班上学生绝大部分都能念出歌诀来记忆大小月。
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《年、月、日的认识》课堂实录、反思与点评金旭学校葛建〖教学目标〗1. 结合生活经验使学生认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各有多少天，平、闰年各有多少天；能初步判断某一年是平年还是闰年。
2.培养学生的观察、判断、推理能力以及创新的意识。
3.使学生充分感受到时间与数学的密切关系，使数学生活化、生活数学化；同时培养学生珍惜时间的良好品质。
〖教材分析〗1. 本课内容是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进一步认识时间单位年、月、日。
2.有关年、月、日的知识具有常识性，学生在生活中已有很多的经验，教学时不要把学生看作一张白纸，而应该充分利用学生的经验。
3.年、月、日的知识与生活有密切的联系，可以引导学生通过观察，自主地进行探究，发现已有的规律，充分感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
4.年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，应给学生提供充分探索研究的机会，经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。
5.教学重点是认识时间单位年、月、日，掌握其相互的关系；教学难点是记住各月的天数及闰年的判断方法。
〖学校及学生状况分析〗我所执教的是天津市河西区一所寄宿小学三年级的学生。
使用实验教材已经有两年多的时间了，在与新课程同行的这段时间中，学生们的创新意识和自主学习的能力有了很大的提高，学习数学的积极性十分浓厚。
〖教学设计〗(一)联系生活，设疑导入师：你们知道今天是哪一年的几月几日吗?生：2003年9月16日。
师：现在的时间是8点30分34秒。
师：想一想，在这几个时间单位中，哪些是我们以前没学过的?生：年、月、日。
师：关于年、月、日，你们知道些什么?生1：一年有12个月，每月有31天。
生2：不是每个月都是31天，还有的月是30天。
生3：2月份的天数也不是31天，是28天。
生4：我知道一年有365天。
生5：我还知道有平年和闰年。
……师：通过这节课你想知道些什么呢?生1：一个月到底有多少天?生2：什么叫平年?什么叫闰年?生3：哪些年是平年?哪些年是闰年?……师：这节课就让我们一起来研究有关年、月、日的知识。
(板书课题：年、月、日)(二) 通过观察，探究新知1. 请你拿出2003年的年历，完成2003年的统计表月份一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月天数31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31观察统计表，你能发现什么?小组讨论。
全班汇报。
生1：我们组发现一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月都是31天；四月、六月、九月和十一月都是30天；二月是28天。
生2：我们组发现有7个月是31天，有4个月是30天，有1个月是28天。
生3：我们组发现只有七月和八月相邻的这两月天数一样。
师：七、八两个月都是31天，我们学生正好在放暑假，我们可以多休息两天，多玩两天了。
师：明年2004年，又会是怎样呢?先让学生根据2004年的年历填写统计表，再小组讨论。
生：31天和30天的月份，这两年是一样的。
只有2月份是不一样的，2004年是29天。
师：我们给天数是31天的月份起个名字吧，叫大月。
30天的呢?生：叫小月。
为什么二月份的天数这么特殊，天数不一样呢?让我们听听科学家的解释吧!课件演示并讲解：地球绕太阳一周为一年，地球从A点开始，到B点是365天，从B 到A又运行了5小时48分46秒，一年实际是365天5小时48分46秒，一年以365天计算叫做平年。
平年就少算了大约6小时，四年少算了大约24小时，也就少算了大约1天，每四年就要增加一天，这一天就加在了二月也就出现了闰年，所以以四年中有一年是闰年。
师：怎么判断一年是平年还是闰年呢?让我们继续研究吧。
请你根据老师提供的十年中2月份的月历，填写统计表。
二月份统计表年份是平年还是闰年年份是平年还是闰年年份是平年还是闰年1997年年 2003年年 2009年年1998年年 2004年年 2010年年1999年年 2005年年 2011年年2000年年 2006年年 2012年年2001年年 2007年年 2013年年2002年年 2008年年 2014年年师：你能发现什么?生1：每隔3年平年就有一个闰年。
生2：也就是每4年有一个闰年。
生3：我发现是4的倍数的这一年，就是闰年。
师：2008年我国将在首都北京举办一次举世瞩目的盛会，你们知道是什么盛会吗?生：第29届奥运会。
师：2008年是平年还是闰年?生：2008能除开4，没有余数，所以2008年是4的倍数，是闰年。
继续演示电脑课件并讲解：地球绕太阳一周的准确时间是365天5时48分46秒，算做大约365天6时，实际上不到6时，这样长年累月下去，就会造成很大的误差，怎样解决这个问题呢?遇到整百年时，规定400的倍数为闰年。
师：2000年是什么年?生：2000÷400＝5，2000年是闰年。
师：1800年呢?生：1800÷400＝4……200，所以1800年是平年。
(三)创设学习情境，激发学习兴趣师：我们一起研究了大月、小月、平年、闰年这么多的知识，有什么好方法帮助我们记忆呢?古代伟大的劳动人民想出了一种拳头记忆的方法，你们会吗?电脑演示并讲解，让学生伸出左拳一起来数。
一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。
(让学生互相数一数，进行交流。
)师：除了用拳头帮助我们记忆外，还有一个好记的口诀，一起来看看吧!电脑出示口诀并讲解，学生可以和电脑一起读一读。
一三五七八十腊，三十一天永不差。
四六九冬三十整，平年二月二十八，闰年二月把一加。
七月前单月大，八月后双月大。
师：你能很快的把它记下来吗?(生生互动练习说)师：老师是三月份生的，老师出生的月份是大月还是小月?生：是大月。
师：谁愿意告诉我们你的生日是几月份的?我们大家来说他出生的月份是大月还是小月，好吗?全班互动游戏。
师：五一劳动节是在大月还是小月?(大月)六一儿童节呢?(小月)十一国庆节呢?(大月)师：咱们研究了这么多的知识，下面大家轻松一下，做一个小游戏，好不好?咱们班男生多，还是女生多呢?(男生多)那么就让男生做大月，女生做小月吧。
我说的月份是大月男生站起来，我说的月份是小月女生站起来。
看谁的反应最快?(学生愉快地做游戏，很兴奋)(四)借助网络教学，进行及时反馈师：这节课你学得开心吗?你学得好不好呢?让我们来验证一下吧!(学生在电脑上进行练习，可及时进行反馈。
)1. 判断。
(1) 2004年3月有31天。
()(2) 二月只有28天。
()(3) 25个月就是2年多5个月。
()(4) 今天是5月31日，明天是五一劳动节。
()(5) 凡单数的月都是大月。
()2.发散提高。
(1) 1992年2月13日是小红的第十五个生日。
这一年，爷爷再过几天，才过第十五个生日。
这是为什么?小组讨论。
(2) 监控提问。
爷爷的生日是()月()日。
爷爷这一年是()岁。
爷爷过第十七个生日时，他是()岁。
(五)全课总结师：通过今天这节课你有什么收获呢?你还有什么问题吗?你还想知道些什么?同学们今天学得都很好，表现得也很出色，10年以后当你回忆今天这节课的情境时，2003年9月16日这一天已经永远不存在了，所以我们一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力学习，将来去建设我们美丽的祖国。
〖教学反思〗使用实验教材这几年，在教学中我深刻地感受到素质教育的思想和鲜明的时代特点。
新教材以儿童的生活现实为学习背景，以“创设情境，建立模型，解释与应用”为基本的叙述模式，把一个个生动活泼的数学世界呈现给儿童。
“使学生学会从数学角度看待和处理日常生活、社会生活中的现象和问题”，强调“让学生在活动中，在现实生活中学习数学”。
1. 创设情境，孕育创新意识。
新教材中的每一个知识点都是从一个生活情境中引发出来，从你知道今天是哪一年的几月几日提问入手，使学生感到由于实际需要而学习数学。
2.留给学生自主探究的空间。
学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。
教师要转变观念、转换角色，把自己放在学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。
3.利用多媒体演示太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，把学生带入了一个奇妙的宇宙间，让学生感知年、月、日的来历，同时对年、月、日怎样产生、他们之间有什么关系等产生疑问。
通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。
〖点评〗年、月、日是一节“老”课，也就是说无论是实验教材或旧教材，都有这一内容，而且其中有许多知识属于“告诉的、记忆的”。
新课程强调的是学生获取知识的方式的变化，即同样的知识内容，如果学生在学习的过程中体验不一样，那么他们的发展也会有着质的不同。
本节课在学生进行“自主探索、合作交流”的学习环境中较好地完成了知识目标的学习，同样，学生获得的会远远大于单一的知识技能。
同样，本案例带给我们的启发将是新课程要求每位教师要更多地为学生提供多样而又丰富的学习机会，进而促进学生全面而多样的发展。