小学数学公开课：《年月日的认识》教学设计及反思
《年 月 日 的认识》教学设计
通过这种方法一起计算。
二月是28天的年份，计算出全年有365天。
二月是29天的年份，计算出全年有366天。
让学生观察看看有什么发现？
生：如果这一年2月有28天，那这一年总共有365天，如果这一年有29天，那这一年总共有366天。
师：这位同学非常聪明!二月是个特殊的月份，有的时候28天，有的时候29天。二月28天的那一年叫做平年，二月是29天的那一年叫做闰年。那平年有几天？闰年有几天？
生3：我的年历卡是2013年的，二月有28天，2013年是平年。,,,,
师：下节课我们会继续学习平年和闰年的一些知识。
六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
学生课堂自我评价表
内容项目
知识与技能
师：请二月是28天的同学举手，二月是29天的同学举手，还有没有不同的意见？
师：看来二月是个特殊的月，有时候28天，有时候29天。老师也调查了一些数据，同学们可以看一下，是不是跟你们探究的一致呢？（一致）
师：我们能不能根据天数的不同给这些月起个名字呢？
生：31天的叫大月，30天的叫小月。
师：名字起的真准确！
教学设计方案
课题名称
年月日的认识
姓名
工作单位
年级学科
四年级数学
教材版本
苏教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
这是人教版四年级上册第三单元的一节。这一节的主要内容是认识年月日的意义，相互之间的联系，并结合生活实际，学会判断平年和闰年，学会认识大月和小月，特别是对二月天数的正确判断。正确的理解本节内容能帮助同学们准确解决日常生活中的一些问题，从而提高解决问题的能力。
《认识年月日》教学反思（精选5篇）
《认识年月日》教学反思（精选5篇）《认识年月日》教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编整理的《认识年月日》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识年月日》教学反思1年、月、日是在学习了时、分、秒的基础上学习的。
本课的学习内容主要包括认识大月、小月和二月，掌握平年、闰年。
年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活经验，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习。
设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
有以下几点做法：1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。
使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生说出有纪念意义的日子或者节日，学生回答了很多，我及时引导，既渗透了爱国教育又引出了课题。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律，接着我出示20xx年2月的月历，让学生自己进行验证，学生们都迷惑了……利用这种好奇心，我实时点拨：为什么会这样呢？难道是20xx年的月历印错了吗？想知道为什么吗？听、看了视听小知识后，学生们释然了。
《年月日》数学教学反思5篇
《年月日》数学教学反思5篇第一篇：《年月日》数学教学反思《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。
时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记判断大月、小月的记忆方法。
本节课的教学流程为八个环节。
环节一：创设情境，导入新课。
课上我通过和学生谈话：今天是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。
接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。
由此引出年月日在生活中的重要性。
环节二：合作学习，探索新知。
出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。
环节三：自我检测。
设问导读后直接进入到自我检测，以此发现自学中学生的问题。
环节四：点拨指导就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点知识点拨。
这里边又包括：第一层：指导年月日间的关系。
第二层：指导识记大月、小月的方法。
环节五：练习，巩固新知。
通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，判断并说明理由来巩固本课知识。
环节六：拓展练习利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课知识的巩固，在第二问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深入，拓展学生的思维。
在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。
环节七：畅谈感受，交流收获。
课上学生能够畅所欲言把自己的所获和大家进行交流。
环节八：延伸课外本来打算本课教学目标基本实现后，我将知识延伸到课外，让学生通过了解生活中的季度、半年等常识来丰富本课的教学内容。
《年月日的认识》教学设计
《年月日的认识》教学设计教学目标：知识与能力目标：借助生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，初步了解平年、闰年的知识。
过程与方法目标：经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决实际问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。
同时，受到科普教育。
情感与态度目标：感受数学与生活的密切联系，提高数学素养。
教学重、难点：重点：认识年、月、日。
难点：判断平年、闰年。
教学策略：本课力求充分体现以“学生为本”的教学理念，以教材内容和学生实际出发为原则，通过奇妙的星空引出年、月、日的知识，从而激发学生的学习兴趣。
以信息反馈师生互动为原则，利用反馈教学法，尽可能的让学生展现自己的思维过程，充分体现教师是学习的组织者、引导者与合作者。
课前准备：电脑课件，不同年份的年历卡。
一、创设情境，导入新知1、播放课件，学生观看。
经历了这次星空之旅，你都获得了哪些信息？2、这节课我们就一起来学习年、月、日。
二、自主探究，合作交流。
（一）学习关于年的认识1、关于一年你都有哪些了解？认识平年、闰年。
（二）学习月的认识1、关于月你都有哪些了解？2、观察年历卡。
学生交流，相互补充，认识大月、小月、平月。
并知道大月的个数和小月的个数。
考考你：1问生日月份，全班判断大小月。
2大月男生起立，小月女生起立。
3、学习记忆大、小月方法：拳头记忆法（强调二月是平月，七八月是连续的大月）、歌诀记忆法。
（三）学习探究平、闰年的判断方法1、教师用小秘诀判断平、闰年。
2、根据二月的天数判断平、闰年或根据全年的天数判断平闰年。
3、探究判断平、闰年的方法。
（年份除以四；个位是单数的年份直接判断是平年；个位是双数的年份，用年份除以四的方法判断平闰年练习：判断下面年份是平年还是闰年。
1991，1996，1900。
激发关于整百年份判断平、闰年的矛盾。
科学小博士对矛盾的解释，了解整百年份除以400的原因。
4将判断平闰年的判断方法进行小结。
三巩固练习。
一判断1每年都有365天。
小学数学《认识年、月、日》的优秀教案
小学数学《认识年、月、日》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解年和月的概念，知道一年有12个月，以及不同月份的天数。
2. 引导学生通过观察、实践，理解日和年的关系，掌握时间的计算方法。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作精神，提高学生对数学知识的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握年、月、日的基本概念，以及时间计算的方法。
2. 难点：引导学生理解日和年的关系，以及不同月份天数的规律。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，了解年、月、日的概念。
2. 运用实践操作法，让学生动手操作，掌握时间计算的方法。
3. 采用小组讨论法，培养学生团队协作精神，提高学生解决问题的能力。
四、教学准备：1. 准备年、月、日的相关图片和实物，如日历、月份牌等。
2. 准备时间计算工具，如计时器、钟表等。
3. 准备小组讨论卡片，用于引导学生进行小组讨论。
五、教学过程：1. 导入：通过展示日历、月份牌等实物，引导学生关注年、月、日的概念。
2. 新课讲解：讲解年的概念，让学生了解一年有12个月；讲解月的概念，让学生了解不同月份的天数。
3. 实践操作：让学生动手操作，观察不同月份的天数规律，理解日和年的关系。
4. 小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，巩固所学知识。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调年、月、日的关系以及时间计算的方法。
6. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
六、教学延伸：1. 邀请家长参与课堂，让学生在家中与家长一起制定一个月的生活预算，锻炼学生对时间的管理能力。
2. 开展“时间小能手”比赛，让学生在比赛中运用所学知识，提高时间计算的准确性。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括发言积极性、协作精神等。
(三年级数学教案)年、月、日的认识教学设计、反思及点评
年、月、日的认识教学设计、反思及点评三年级数学教案〖教学目标〗1. 结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；通过学习、交流掌握每个月天数的记法。
2.了解平年、闰年的有关知识，通过学习、交流掌握平年、闰年的判断方法。
3.培养学生收集信息的能力。
4.结合教学情境，渗透爱国主义教育；让学生通过亲身参与探索实践活动，获得情感体验。
〖教材分析〗“年、月、日”是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进行教学的。
有关年、月、日的知识具有常识性，在课堂上学生虽然没有系统地学习过，但在生活实际中他们已有很多的经验，教学时不能把学生看作一张白纸，而应该充分利用学生的经验。
教学时先让学生说说对于“年、月、日”都知道些什么，教师可以从学生的陈述中了解学生已有的基础，以便确定教学的起点。
年、月、日的知识与生活有密切的联系，教师可让学生自己收集一些必要的材料，如一些不同年份的年历、各种有关的知识等，引导学生通过观察和研究，发现已有的规律，充分感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
年、月、日的知识包含着许多规律，它虽是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，教师可以引导学生探索出许多规律。
教学时，要特别关注学生的学习过程，关注学生的能力发展。
〖学校及学生状况分析〗第二十九小学位于____(省、市、区、县)最繁华的大西门地段，学校的教学设备比较齐全，配有视频投影仪。
每个班中都配有视频展示台。
本校的学生大多数来自于城市，这些孩子基本都上过幼儿园或学前班，受过一定的学前教育，家长也比较重视孩子的学习，对孩子学习的投入比较大；还有一部分学生是周围批发商场个体商贩(外地来疆人员)子女，这些孩子学习条件较差，父母文化素质较低，学前教育基本为零；由于本地特色，我校还有一部分少数民族学生，这些学生对于学习汉语有一定的困难。
〖课堂实录〗(一)情境引入1. 师：前些天，咱们中国发生了一件大事，你知道是什么事吗?生：“神舟5号”飞船升上太空。
《年、月、日》的教学设计与评析（精选12篇）
《年、月、日》的教学设计与评析（精选12篇）《年、月、日》的与评析篇1教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第六册第81-83页，第85页练习十八1—4。
教学目的：1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。
2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力，以及观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。
3、让学生通过亲身参与实践活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学和乐学的兴趣。
教学重点：有关年、月、日的知识。
教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。
教具、学具准备：自制多媒体，1993年到2004年的年历表。
教学过程一、情境引出新知1、欣赏音乐同学们，我们一起欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟到一起唱。
（媒体播放《生日歌》，师生共同欣赏）2、提问激趣⑴、你是什么时候出生的？（学生边回答教师边板书：年、月、日）⑵、今年几岁了？过了几个生日？[评析：欣赏熟悉的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。
]3、设疑揭题⑴、教师结合学生的回答指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。
但是有个同学却说：（媒体播放）“哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？”⑵、教师结合学生的讨论与回答指出：这节课一起研究有关“年、月、日”的知识，相信学完之后就会更加明白。
[评析：生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，教师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。
]二、观察探索新知1、认识年历表学生拿出课前准备好的年历表（年历表为1993年至2004年各年的，每一小组是不同年份的一张），教师介绍年历表：醒目的大字，表示的是这张年历的年份。
小学数学公开课：《年月日的认识》教学设计及反思
教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。
（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。
（3）能判断某年是平年还是闰年。
2、说一说下面节日的日期
师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。
师哪两个月是连续的大月？（7月和8月）
师：一年有多少天呢？（365天）、
师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。
3、识记大月、小月的方法
带领学生读儿歌。
练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？
3、认识平年、闰年
2005年、2006年、2007年、2008年
2009年、2010年、2011年、2012年
（1）一年有（7）个大月，（4）个小月
师：一年有多少天呢？（365天）、
师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。
3、识记大月、小月的方法
带领学生读儿歌。
练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？
3、认识平年、闰年
2005年、2006年、2007年、2008年
2009年、2010年、2011年、2012年
（1）一年有（7）个大月，（4）个小月
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《年月日的认识》教学设计
教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。
设计思想：整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。
给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。
课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。
学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。
学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识；
的记住每个月及平年、闰年的天数。
（2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。
（3）能判断某年是平年还是闰年。
（4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。
2、过程与方法：
（1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。
（2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。
3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。
教学重点：对每个月的天数的认识。
（正确、迅速记住十二个月的天数）
教学难点：判断某年是平年还是闰年。
教具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、猜谜语
有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。
每天都要脱一件，最后剩下一张皮。
（日历）
2、说一说下面节日的日期
儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。
这些都是用年、月、日表示的时间单位。
常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。
（板出课题）
3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）
二、探究新知
1、认识年历
这是一张2003年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。
①一年有几个月？②哪几个月是31天？
③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？
汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。
师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。
师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）
师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。
称平月）
2、计算平年全天的天数
师：一年有多少天呢？（365天）、
师：让我们一起来通过计算验证一下吧。
（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天
（2）31×7+30×4+28=365天
师：通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天。
3、识记大月、小月的方法
师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？
（1）左拳记忆大小月
课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。
怎样数呢？请同学们打开书48页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。
投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。
巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？（2）儿歌记忆大小月
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
四、六、九、冬（11），三十整。
带领学生读儿歌。
练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？
3、认识平年、闰年
2003年各月的天数我们知道了，那么别的年份各月的天数是不是这样呢？（出示2004—2005年2月份的月历表）
概括：每一年的12个月中，都有7个大月，4个小月，二月份天数随着年份的变化而在所不同，我们把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫闰年。
提问：二月份的天数可以帮助我们认识平年、闰年。
如何判断某一年是平年还是闰年，请同学们观察下表，哪一年是平年？哪一年是闰年？根据年份发现什么规律？使学生理解通常每四年一闰的道理。
（出示1993—2004年2月份的月历）
闰年的公历年份与4有什么关系？请学生计算1989年到1994年各年份除以4，看看发现什么规律？（公历年份是4的倍数是闰年的一般规律）
三、巩固练习
1、一年有多少天？
2判断下面的年份是平年还是闰年？
2005年、2006年、2007年、2008年
2009年、2010年、2011年、2012年
3、小强满12岁的时候，只过了３个生日。
猜一猜他是哪一天生的？
4、填一填
（1）一年有（7 ）个大月，（ 4 ）个小月
（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（30 ）日
（3）8月30日的后一天是（8 ）月（31 ）日
（4）四月份有（ 4 ）个星期零（ 2 ）天
（5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。
是（ 7 ）月和（ 8 ）月
四、总结
1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？
2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜时间，每日都学会新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。
五、作业
课本P56的第5、6题。
教学反思
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的些许思考。
本课分四个层次组织学生的观察和探索活动。
一是设置悬疑，引入课题,通过让学生联系生活实际说一说一年、一月、一日分别有多长，唤起学生已有的生活经验，并明确本课的学习目标。
二是观察年历卡，主动探索年、月、日的知识。
三是巩固拓展，推向生活。
四是首位呼应，解决问题。
整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
一、设置悬疑，激发学生的求知欲
设置悬疑大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主、积极的去探究知识。
二、留给学生自主探究的空间。
学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动。
教师要转变观念、转换角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。
三、合理的运用信息技术，优化课堂教学
利用多媒体教学，把学生们带入了一个奇妙的宇宙间，感知年、月、日的来历，以及他们之间的关系。
通过这一新奇的演示，激发学生探索新知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，增长了见识。
反思这一节课，知道自己在一些细节的处理上还存在很多不足。
如，我在上这一节课时节奏比较紧凑，一环扣一环，对学生的一些闪光点没及时的深化；还有在引导学生记忆大月、小月时，没能让学生充分的交流，如果我当时对着黑板上的板书引导学生自己编儿歌，那我相信孩子们的印象将更深刻，记得将更牢固。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。
今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。