《比例尺》公开课教学设计及反思
《比例尺》数学的教案与教学反思
比例尺：数学的教案与教学反思一、教案内容1.1 教学目标•了解比例尺的定义和含义。
•能够运用比例尺求解实际问题。
•锻炼分析和解决问题的能力。
1.2 教学重难点•比例尺的定义和含义。
•比例尺在实际问题中的应用。
•如何分析和解决实际问题。
1.3 教学方法•探究式教学法。
•课堂讨论和演示法。
•个别辅导和集体探讨相结合的教学法。
1.4 教学过程1.4.1 热身首先，教师可以用一个简单的例子，介绍比例尺的基本概念。
比如，一张平面图上有一个10米长的道路，而这张纸比实际的地图缩小了100倍，那么这张图中表示这条道路的线段长度是多少？1.4.2 探究活动现场展示一个地图和一个比例尺标尺，让学生根据比例尺算出地图上几处交通指示牌的实际距离。
1.4.3 练习环节让学生自行上网搜索地图和比例尺，找到并计算一个真实的地图的比例尺，并试着使用比例尺计算出地图上两个城市的直线距离。
1.4.4 课堂讨论教师可以请学生们分享自己在计算比例尺时的困难和问题，并针对这些问题进行详细的解答和讨论。
1.5 教学评估通过课堂演示和练习，评估学生们对比例尺的掌握程度，并给出相应的评价和建议。
二、教学反思2.1 教学成果通过本次课程的探究，学生们基本掌握了比例尺的定义和用法，并且能够在实际问题中运用比例尺求解一些简单的测量问题。
同时，学生们也学会了如何分析和解决实际问题的方法。
这些成果证明本节课程的教学目标已经达成。
2.2 教学不足在实施课程的过程中，发现有些学生对比例尺的基本概念和应用还不是很清晰，需要教师再进行一些详细的讲解和练习。
同时，教师在授课时需要注重让学生们自主思考和探究，避免过度解答问题，才能真正实现学生的自主学习。
2.3 教学改进针对教学不足的问题，教师可以增加更多的练习环节，让学生们深入理解比例尺的各个方面，在练习中加深对知识的掌握。
同时，教师还需要更加注重教学方法的灵活运用，让课堂变得更加有趣和生动。
三、总结本节课程针对比例尺这一重要的数学概念，着重讲解了其基本定义和应用方法，并提供了一些实际问题的解答方法，以此培养学生的观察和分析问题的能力。
《比例尺》数学教案与教学反思
比例尺数学教案与教学反思前言比例尺是初中数学中的一个重要知识点，也是地理学、建筑学等领域常用的一个工具。
教学的目标是让学生理解比例尺的概念、掌握比例尺的构成方式、应用比例尺解决实际问题。
然而，我们在教学过程中发现，学生们对比例尺的认知还是比较模糊的，很难准确地把握比例尺的概念和应用方法。
因此，本文将介绍我们在教学中采用的比例尺数学教案及教学反思。
教学目标在本节课的教学中，我们的目标是让学生：•掌握比例尺的概念；•熟悉比例尺的构成方式；•能够应用比例尺解决实际问题。
教学准备•讲台、黑板•课件、PPT•教材、习题册•黑白彩色打印的比例尺练习题（共15道）教学过程导入（5分钟）首先，我们向学生们介绍比例尺的概念。
我们可以说，比例尺是用来表示地图上一个地方与实际地形之间的比例关系的一种比例尺度。
比如说，在1：10000的比例尺下，地图上的1厘米表示实际地形上的10000厘米。
提出问题（5分钟）然后，我们可以向学生们提出这样一个问题：在1：10000的比例尺下，如果一片区域的面积为10平方厘米，那么它在实际地形上的面积是多少？组织小组讨论（10分钟）学生们分成小组进行讨论，尝试回答这个问题。
老师到各组中观察学生的讨论情况，并给予指导。
课件导入（10分钟）接着，我们可以通过 PPT 展示一些比例尺的例题和作图方法，让学生们更好地理解比例尺的构造方式，加深对比例尺的理解。
练习（20分钟）然后，我们让学生们在黑白彩色打印的比例尺练习题上进行练习，让他们熟练掌握比例尺的应用技巧。
老师巡视课堂，强调学生解题过程中需要注意的细节。
作业布置（5分钟）最后，我们布置一些针对比例尺的作业，让学生回家进行练习，加深对比例尺的理解。
教学反思在本节课的教学中，我们采用了多种教学方法，包括导入、提出问题、小组讨论、课件导入、练习和作业布置等，从多个方面来让学生更好地掌握比例尺的概念、构造方式和应用方法。
同时，我们还将比例尺的知识点与日常生活场景相结合，让学生们感受到比例尺的实用性和应用场景。
比例尺教学设计及反思
比例尺教学设计及反思第一篇：比例尺教学设计及反思《比例尺》教学设计教学内容：人教版六年级下册《比例尺》。
教学目标：1、理解比例尺的意义。
2、能把线段比例尺转化成数值比例尺。
3、能够求出一幅图的比例尺。
4、体会比例尺在生活中的应用，能够解决实际问题。
重点和难点：理解比例尺的意义。
教具准备：课件,导学卡教学过程：一、复习1千米=（）米=（）厘米1千米=（）厘米20千米=()厘米60000厘米=（）米=（）千米二、脑筋急转弯1、北京到上海的距离大约是1200千米，可是一只蚂蚁从北京到上海只用了5秒钟，这是为什么？2、板书课题：比例尺三、自学打开课本48页，自学48页内容。
然后回答下面的问题。
1、什么叫做比例尺？比例尺是一把尺子吗？2、比例尺除了用比号还可以写成什么形式？3、根据表现形式不同，比例尺分为哪两种类型？自学后学生做汇报。
（老师板书）出示中国地图（含有数值比例尺和线段比例尺），请学生思考比例尺表示什么意思。
学生汇报。
四、小组合作学习1、学习内容数学书49页。
2、先看书并在B本上完成做一做。
3、小组长组织讨论：a、图中的2:1表示什么？b、求比例尺时要特别注意什么？五、智慧城堡1、说一说2、填一填3、判一判4、选一选5、练一练六、课堂小结今天这节课你有什么收获？板书：比例尺定义：一幅图上，图上距离和实际距离的比叫做这幅图的比例尺。
计算公式：图上距离：实际距离=比例尺分类：数值比例尺和线段比例尺教学反思：本节教材与生活联系比较密切，实用性也较强，加上教材内容比较浅显易懂，因此在学生搞好预习自学的基础上，我放手让学生学习，充分发挥学生的主体作用，以达到老师少讲解、多点拨、简单教数学的目的。
六年级的学生，学习能力都达到了一定的水平，为本节课的放手打下了基础。
我先布置学生预习自学，让学生初步了解本节课的主要内容。
整节课我大多让学生自学、小组合作学习，老师只是适当点拨。
充分体现了学生自主学习。
教学中还有很多的不足，比如语言的严密性，和生活实际相联系的比例尺的学习的重要性，整体时间的把握等等。
《比例尺》教学设计教案及反思
《比例尺》教学设计教案及反思一、教学目标：1.让同学在实践活动中体验生活中需要比例尺。
2通过观看、操作与沟通，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义。
3运用比例尺的关于学问，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
4同学在自主探究，合作沟通中，逐步形成分析问题、解决问题的力量和创新的意识，体验数学与生活的联系，培育同学用数学眼光观看生活的习惯。
二、教学重点：准确理解比例尺的含义。
三、教学难点：运用比例尺的关于学问，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。
四、教学预备多媒体教学过程：一、情境导入师：同学们，老师家的房子要扒了，老师想买个面积大一点的房子，现在老师有两套房子的平面设计图，你能帮老师选择买那套房子吗？看谁能帮老师解决这个难题。
（出示投影）二．探究新知、1、计算师：下面就请你们来当一个小小的设计师，课前我们已测量出教室的长是8米，宽是6米，请你们把教室的平面图画在老师发给你的白纸上，并履行表格。
师：在画之前，先看清晰要求。
（课件显示）：（1）确定图上的长和宽；（2）个人独立画出平面图；（3）在下表中填出图上的长、宽与实际的长、宽的比，并化简。
分页代码（设计意图：生活中同学对平面图有肯定的熟悉，让同学画球场的平面图，调动同学的生活阅历，激活同学的思维，带着乐观的情感投入当前的学习中。
）2、呈现沟通你这样想？怎样画？请告知大家。
（同学呈现沟通）谁有不同的想法、画法？（同学充分沟通不同的建议或意见）（设计意图：在沟通中同学思维相互碰撞，提高熟悉。
另外，有利于老师了解同学的学习基础。
）3、评析感受感受比例尺的价值他们画得像吗？（指画得像的图片）问：其中的奇妙是什么呢？请想一想，说一说。
明确图上长、宽与实际长、宽的比是肯定的，画出的平面图才逼真。
（设计意图：思索图形画得象不象？为什么？造成或产生认知冲突，引发深层次的思索。
）4、揭示概念象这样，在绘制平面图时，需要确定图上距离和实际距离的比，这个比叫做这副图的比例尺。
《比例尺》教学设计与反思
比例尺教学设计与反思一、教学设计概述1.1 教学目标通过本次教学，学生将会：•了解比例尺的概念和作用；•掌握比例尺绘制和使用方法；•能够使用比例尺进行测量和绘图。
1.2 授课时间本次教学计划在两个课时内完成，每个课时为 45 分钟。
1.3 教学资源•幻灯片；•比例尺实物或图片。
1.4 教学步骤•引入：引导学生回忆曾经学过的测量方法，了解测量的基本知识。
•概念讲解：通过幻灯片展示比例尺的概念、作用和分类等内容，让学生对比例尺有更全面全面的了解。
•绘制比例尺：教师示范如何用直尺和三角板绘制比例尺，并讲解比例关系的计算方法。
•测量距离：出示几张图片，让学生使用比例尺测量图片上的距离，并记录下结果。
•打印比例尺：教师将比例尺图片打印出来，让学生实际使用比例尺进行尺度放大和缩小的绘制。
•总结：学生回答几道练习题并进行复习，教师总结本节课的内容和学习效果。
二、教学反思2.1 教学亮点•教师示范绘制：通过实物或图片的展示，让学生更直观地了解比例尺的制作过程，有助于学生更好地理解比例尺的原理和使用方法。
•借助实物和图片的测量实践：通过实物和图片的操作，让学生将理论知识与实践操作结合起来，全面形成对比例尺的认识。
2.2 教学不足•教学时间流程安排：由于本次教学设计涉及比例尺绘制的技能，实践环节需要让学生有足够的时间进行练习和实验，因此在教学时间的安排上存在一定困难。
•教具资源准备不足：教学当中需要始终用到实物和图片进行演示和实践，但由于教具的准备不足，使得有些学生无法直观地理解和操作比例尺。
2.3 改进建议•教学时间的逐步加长：针对技能型学科，需要更多的时间进行实践，建议将学习时间逐渐延长，让学生有更充足的时间进行实践。
•教学环节严谨：在教学中更好地控制时间，保证每个环节尽可能地完整和详细，让学生能够跟随教学步骤进行实践和学习。
•教具资源充足：针对该教学中教具资源准备不足的问题，建议学校在教室里多配备相应的教具，并保证教具质量和数量不断提升，以便于实现效果最大化。
《比例尺》数学教案
《比例尺》数学教案标题：《比例尺》数学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能理解和掌握比例尺的含义，学会计算实际距离和图上距离之间的关系。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等教学活动，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学精神和严谨细致的学习态度。
二、教学重难点重点：理解比例尺的含义，掌握比例尺的应用。
难点：运用比例尺解决实际问题。
三、教学过程(一) 导入新课教师展示一张中国地图，让学生观察并提出问题：“为什么这么大的中国可以在一张小小的地图上表现出来？”引导学生思考地图中的大小和实际大小的关系，从而引入比例尺的概念。
(二) 新知讲解1. 定义比例尺教师讲解比例尺的定义：比例尺是一个数值，表示图上距离和实际距离的比值。
例如，如果一个物体的实际长度是10厘米，而它在地图上的长度是2厘米，那么这个地图的比例尺就是1:5。
2. 计算比例尺教师举例说明如何计算比例尺，并带领学生进行练习。
(三) 巩固练习设计一些相关的习题，如计算给定比例尺下的实际距离或图上距离，让学生进行练习，以此来巩固对比例尺的理解和应用。
(四) 小组讨论组织小组讨论，让学生讨论生活中哪些地方会用到比例尺，以及比例尺的重要性。
鼓励学生积极发言，分享自己的观点和想法。
(五) 总结回顾教师总结本节课的重点内容，强调比例尺的重要性和应用，鼓励学生在生活中多观察，多思考。
四、作业布置布置一些关于比例尺的练习题，要求学生回家后完成，以检验他们对比例尺的理解和应用。
五、教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应和理解程度，及时调整教学策略。
同时，也要注意激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到学习中来。
《比例尺》教学反思9篇
《比例尺》教学反思9篇《比例尺》教学反思【篇1】比例尺是学生学完比例的意义及基本性质正反比例关系的基础上进行教学的。
这部分知识在生活中有着非常广泛的应用，学好这部分内容有着非常重要的现实意义。
成功之处：1注重知识教学的技巧。
在教学比例尺的意义时，学生通过观察北京地图来理解比例尺的意义，图上距离：实际距离=比例尺，在教学中要强化求比例尺时，因为图上距离和实际距离单位不同，先要统一成相同的单位，写出比后再化简成前项是1或后项是1的比例尺；在教学数值比例尺和线段比例尺的分类转化时，只需要把图上距离和实际距离的单位换算一致，再写出比就可以了。
这样减轻学生对知识点的再认识过程。
2让学生经历知识的形成过程。
只有体验过，理解才会深刻。
在教学比例尺的意义时，让学生自主经历比例尺意义的形成过程，能够用自己的语言进行描述。
如：1：5000000表示图上距离1厘米表示实际距离是5000000厘米；图上距离是实际距离的1/5000000；实际距离是图上距离的5000000倍。
不足之处：1个别学生还存在不会根据公式求比例尺，解题步骤过于简化。
如省略过程直接得出比例尺。
2对于数值比例尺和线段比例尺的转化，个别学生还没有掌握好此知识解决问题的要领。
改进措施：在教学中多让学生说一说怎样求比例尺以及数值比例尺和线段比例尺的转化要领，特别要强调在画线段比例尺时，一定要画出标准1厘米的距离，实际距离要写单位。
《比例尺》教学反思【篇2】《比例尺》是在学生学习了比例的意义及其基本性质的基础上进行教学的。
这一部分内容对学生来说比较陌生抽象，难以理解，且与实际生活较远，不易让学生直观的理解。
因此我在设计教学环节时，仔细分析了教材的设计意图，同时又思考如何将这样一节概念教学恰到好处的与学生的生活实际联系起来。
通过学习，让学生理解比例尺的意义，学会求平面图的比例尺，同时培养学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。
新课伊始，我设计了一个与本节课知识有关的脑筋急转弯游戏，学生兴趣高涨，每个学生的思维都处于兴奋状态，就象一个浇了油的火把，等待教师去点燃。
(完整版)《比例尺》公开课教学设计及反思
《比率尺》公开课授课方案及反思一、授课目的：1、让学生在实践活动中体验生活中需要比率尺。
2、经过观察、操作与交流，领悟比率尺实质意义，认识比率尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实质距离。
3、运用比率尺的有关知识，经过测量、绘图、估计、计算等活动，学会解决生活中的一些实责问题。
4、学生在自主研究，合作交流中，渐渐形成解析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
二、授课重点：1、正确理解比率尺的含义。
2、利用比率尺的知识，解决生活中的实责问题。
三、授课难点：运用比率尺的有关知识，经过测量、绘图、估计、计算等活动，学会解决生活中的一些实责问题。
四、授课准备：多媒体课件，地图，简单建筑图纸。
五、授课过程：（一）激趣导入1、教师：今天，老师要测试一试看同学们的反应能力，你们准备好了吗？请看大屏幕？（课件出示“单位变换”）2、学生集体回答。
（个别难题，教师指引计算，并且提问学生：你是怎么想的？注意学生的激励夸耀）3、创立情境（1）师：今天我们班的两位同学产生了一场争论，你们想知道是怎么回事吗？（2）学生情况表演。
（师播放动画）（3）经过刚刚的观看，你们会支持哪一位同学呢？你有什么方法把操场画进本子吗？生：依照必然的比率减小。
（4）教师：你的想法很对，那你打算在本子上用多长的距离表示操场的长 80 米，用多长的距离表示操场的宽 60 米？生 1：用 8 厘米表示 80 米，用 6 厘米表示 60 米。
（板书）（5）其他同学认为他说的对吗？我们一起来夸耀他。
4、师：现在，在我们的黑板上出现了两组量，这两组量中，哪组是我们画在图上的距离？（ 8 厘米和 6 厘米）哪组是实质生活中的距离？（ 80 米和 60 米）5、小结：我们把画在图上的距离叫图上距离，把实质生活中的距离叫实质距离。
（板书）6、师：当我们用 8 厘米表示 80 米时，实质上把 80 米减小了多少倍？（自由回答）我们一起来看看他们的比是多少？（指引：比的前项和后项单位要一致，再划成最简整数比）板书： 8cm：80m=8cm:8000cm=1:10007、连续指引，并板书： 6cm:60m=6cm:6000cm=1:10008、师：这里的 1：1000 说明我们用图上距离1cm表示了实质距离多少厘米？（ 1000 厘米）9、小结：像这种图上距离与实质距离的比，就叫比率尺。
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《比例尺》公开课教学设计及反思
一、教学目标:
1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。
2、通过观察、操作与交流,体会比例尺实际意义,了解比例尺得含义,并且知道什么就是图上距离,什么就是实际距离。
3、运用比例尺得有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中得一些实际问题。
4、学生在自主探索,合作交流中,逐步形成分析问题、解决问题得能力与创新得意识,体验数学与生活得联系,培养学生用数学眼光观察生活得习惯。
二、教学重点:
1、正确理解比例尺得含义。
2、利用比例尺得知识,解决生活中得实际问题。
三、教学难点:运用比例尺得有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中得一些实际问题。
四、教学准备:多媒体课件,地图,简易建筑图纸。
五、教学过程:
(一)激趣导入
1、教师:今天,老师要测试一下同学们得反应能力,您们准备好了
吗？请瞧大屏幕？(课件出示“单位转换”)
2、学生集体回答。
(个别难题,教师引导计算,并且提问学生:您就是
怎么想得？注意学生得鼓励表扬)
3、创设情境
(1)师:今天我们班得两位同学产生了一场争论,您们想知道就是
怎么回事吗？
(2)学生情景表演。
(师播放动画)
(3)通过刚才得观瞧,您们会支持哪一位同学呢？您有什么办法把
操场画进本子吗？
生:按照一定得比例缩小。
(4)教师:您得想法很对,那您打算在本子上用多长得距离表示操
场得长80米,用多长得距离表示操场得宽60米？
生1:用8厘米表示80米,用6厘米表示60米。
(板书)
(5)其她同学认为她说得对吗？我们一起来表扬她。
4、师:现在,在我们得黑板上出现了两组量,这两组量中,哪组就是我
们画在图上得距离？(8厘米与6厘米)哪组就是实际生活中得距离？(80米与60米)
5、小结:我们把画在图上得距离叫图上距离,把实际生活中得距离叫
实际距离。
(板书)
6、师:当我们用8厘米表示80米时,实际上把80米缩小了多少倍？
(自由回答)我们一起来瞧瞧她们得比就是多少？
(引导:比得前项与后项单位要统一,再划成最简整数比)
板书:8cm:80m=8cm:8000cm=1:1000
7、继续引导,并板书:6cm:60m=6cm:6000cm=1:1000
8、师:这里得1:1000说明我们用图上距离1cm表示了实际距离多少
厘米？(1000厘米)
9、小结:像这种图上距离与实际距离得比,就叫比例尺。
我们今天要
学习得就就是比例尺。
(板书:比例尺)
(二)探索发现
1、揭示比例尺得意义。
(课件播放)
教师补充板书:图上距离/实际距离=比例尺
公式转换:实际距离=图上距离÷比例尺
(板书) 图上距离=实际距离×比例尺
2、补充说明比例尺得特点:比得前项与后项单位要统一,并且就是最简整数比。
例如:1:100或1/100 说明用图上距离1cm表示实际距离100cm。
3、小组比赛,说一说:以上比例尺分别说明了什么意思？
举例:1:200说明用图上距离1cm表示实际距离200cm。
(分组回答)
4、师:仔细观察,这些比例尺有什么相同之处？
生:比例尺得前项都就是“1”。
师:为什么要写成前项就是“1”,而不写成前项就是别得数字呢？
生:这样可以清楚得瞧出图上距离代表实际距离多少厘米。
师:真了不起,真就是一针见血。
5、师:同学们现在瞧到得就是老师得房屋平面图,您能从瞧到哪些呢？(课件出示房屋图,生自由回答)
生1:父母卧室……
生2:比例尺1:100、
6、师:您观察真仔细！比例尺1:100就是什么意思？
(学生讨论、汇报,教师引导)
学生1:图上1厘米长得线段表示实际100厘米。
学生2:表示实际距离就是图上距离得100倍。
7、运用知识,尝试解决问题:
教师:现在请大家量一量,图中我得卧室,长就是( )厘米,宽就是( )厘米。
()
算一算我得卧室,实际得长就是( )米,宽就是( )米,面积就是( )平方米。
(生汇报,教师在课件上记录)
8、说一说:您就是怎么算得？(板书:黑板左侧)
生1:先量出卧室得长4厘米,实际长=4厘米×100=400厘米=4米
生2:再量出卧室得宽5厘米,实际宽=5厘米×100=500厘米=5米
生3:卧室得实际面积就是5×4=20平方米
9、师:谁能算一算我家得总面积就是多少？10×11=110平方米
(三)解决问题、巩固提高
1、师:我打算在父母卧室北墙正中开一扇宽为2米得窗户,在平面图上应该画多长距离呢？
2、引导计算
(1)题目中,2米就是什么距离？(实际距离)比例尺就是多少？(1:100)
(2)根据实际距离与比例尺,我们应该如何计算图上距离？
板书:2米=200厘米 200×1/100=2(厘米)
3、师:笑笑在本子上用8厘米表示了我得卧室得长,图上1厘米表示了实际距离多少厘米？您就是怎么算得？
板书:4米=400厘米 400÷8=50(厘米)
4、她画得平面图得比例尺就是多少？(1:50)
5、(课件出示:北京到上海得情景)
师:题目中,已知哪些条件？(图上距离6厘米,比例尺1/17000000)师:根据以上条件,北京到上海得实际距离就是多少？
(生独立计算,集体回报)
(四)总结深化、拓展延伸
1、师:今天我们主要学习并认识了比例尺,知道图上距离与实际距离得比叫比例尺。
今天所学得比例尺主要就是把大得距离缩小,我们可以把它叫做缩小比例尺,为了计算方便,前项一般为1。
但就是有时我们也需要把一些小得东西放大,因此我们把这样得比例尺叫做放大比例尺,后项一般为1。
2、师:通过今天得学习,您们还学会了哪些？
六、板书设计
比例尺
图上距离:实际距离=比例尺……2米=200厘米
实际长……8cm:80m=8cm:8000cm=1:1000 200×1/100=2(厘米)实际宽……6cm:60m=6cm:6000cm=1:1000 4米=400厘米图上距离=比例尺×实际距离 400÷8=50(厘米)
实际距离=图上距离÷比例尺答:比例尺1:50
七、课后反思
《比例尺》就是在学生已经掌握了化简比以及比例得知识得基础上进行教学得。
我在设计教学环节时,仔细分析了教材得设计意图,同时
又思考如何将概念教学恰到好处得与学生得生活实际联系起来。
反思整个教学过程,我认为成功得关键有以下几点:
1、情境再现,建立数学与生活得紧密联系。
本课内容距离学生生活较远,虽然在今后得地理,制图等知识中,会有所体现,但就是以目前六年级学生得生活经验来讲,却不会接触。
所以,我将导入情境设置在学校得范围内,通过让学生表演谈话情境,引出问题:“您能把学校得操场画进本子吗？”利用这样得导入,很快拉近了本课教学与学生生活经验之间得距离。
在讲授知识得时候,教师又以卧式得建筑图引出了计算练习,有一次加深了数学与生活得联系。
2、在动手操作中得出概念。
通过让学生设计制作校园平面图,亲身体验设计师得感觉,让她们
在实践中体会如何确定比例尺得大小,如何计算数据,如何作图等。
在汇报交流时,恰当得传授知识。
这一环节让学生充分总结出比例尺得定义,认识缩小比例尺,针对学生们得到得很多结论,我将她们得作品一一展
示给同学们瞧,课堂充满了探索得气息。
3、适当点拨,大胆放手。
新课标提倡把课堂还给学生,让学生成为课堂得主人。
而教师只就是教学活动得组织者、引导者与参与者,教师如何充当号者一角色呢？我认为,教师既然就是引导者,教学中得讲解与点拨就是必需得,教师既
然就是组织者、参与者,讲解与点拨又应就是适时适度得。
在将本课概念讲授清楚以后,教师大胆放手,引导学生通过独立思考,小组讨论得方式,自主完成任务,而教师得大胆放手也取得了很好得效果。
在交流汇报得过程中,教师再进行一些适当地点拨,即实现了教学目标,又使教师得教学过程变得轻松自如。
4、对于学生得理解要及时给予肯定与评价。
以人为本就是新课标得基本理念,在这一理念指引下,数学课堂教学中应重视数学学习得个性化发展,教师要尊重学生得学习,既要尊重学生得数学得不同理解,又要尊重学生得数学思维成果。
在教学中,求比例尺时,学生出现了多种求法,我就循着学生得思路展开教学,我与学生在认真倾听学生讲解得同时,对不同得方法加以肯定与评价,得出求比例尺得基本方法,并且说明,学生可以有自己不一样得解法,但要注意书里得规范与完整。
总之,要遵循学生学习心理规律,就要尊重学生得理解,让学生在不断得体验与感悟中总结与调整自己得学习,在掌握知识,提高能力得同时,学会学习。