(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第12课《汉武帝巩固大一统王朝》省优质课一等奖教案
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思想上：焚书坑儒（加强思想控制、维护统治）
军事上：开凿灵渠，统一岭南及东南沿海地区。
派蒙恬北击匈奴,并修筑长城（西起临洮，东到辽东）。
秦灭六国
1、条件(原因）：
①统一顺应历史趋势，民心所向（根本原因） ②经过商鞅变法，秦国实力增强 ③亲王嬴政的雄才大略
2、概况：
措施：命丞相 李斯 等人统一文字
三 、 巩 固
1、文化上： ， （统一 文字 ）全作国用。：
把有利于小文篆化的交作流为和发通展用文字颁行
统
一
①统一
的
措 2、经济上： 施
货币
措施：以秦国的 圆形方 孔半两钱 作为标准货币。
作用：
②统一 度量衡 （作用： 便利了经济发展
3、军事上：
③秦始皇下令统一 车辆 和 道路 的宽窄 ，
第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
第12课 汉武帝巩固大一统王朝
知识目标：掌握汉武帝为巩固国家大一统局面所采取 的措施。 能力目标：培养学生初步运用历史唯物主义观点评价 历史人物的能力。 情感态度与价值观目标：认识到大一统局面对于统一 的多民族国家的巩固和发展有着十分重要的作用。
第1课
以 炎黄子孙 自称。
4. 黄帝，名 轩辕 ，是 黄河 流域的部落联盟首领，他的贡献有 建造宫室、 制作衣裳 、 挖掘水井 、制造船只 、 会炼铜 、
发明弓箭 ，黄帝的妻子嫘祖会 缫丝 。
5. 原始社会后期，部落联盟首领产生的方式是 禅让制 ，在黄 帝之后，黄河流域著名的部落联盟首领有 尧 、 舜 、 禹
三、经济：1.统一铸币 2.盐铁官营 3.平抑物价
四、军事：派卫青、霍去病北击匈奴
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课题汉武帝巩固大一统王朝课时安共（ 1 ）课时课程标准
知道汉武帝巩固“大一统”王朝
学习目标1.了解“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”及盐铁专卖等巩固大一统的措施。
2.从引导学生阅读课后图表入手，结合相关历史记载，逐次分析汉武帝所采取的各相关措施。
3．感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家的统一是中华民族长期永恒的任务。
教学重点汉武帝的“大一统”
教学难
点
如何理解“大一统”的含义，罢黜百家，独尊儒术教学方法阅读讲解法、识图分析法讨论归纳法
教学准备多媒体
课前作业自读教材，完成基础训练填空题
教学过程
教学课堂合作交流二次备课
（修改
环节一1、汉武帝能够完成大一统的主观因素是什么呢？
2、汉武帝从哪些方面巩固统一的封建国家和加强专制主义中央集权
课中作业：
推恩令实施的措施及作用
环节二
“诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
”——董仲舒《天人三策》
(思考)（1）“六艺之科孔子之术”是指哪家的学说？
（2）与孔孟为代表的先秦儒家思想是不是一回事？
（3）为什么汉武帝会接受董仲舒的建议
课中作业
“罢黜百家，独尊儒术”起到什么作用？
环节三
统一货币和盐铁官营的目的是什么？有什么作用？
课中作业
大一统的的形成过程：原因、措施、意义
课后作业设计：就你所了解关于汉武帝的事例，也可以通过查找资料，写一篇历史小论文，谈谈你对汉武帝的看法。
（修改人：）
板书设计：
汉武帝巩固大一统王朝
1、政治上
2、思想上
3、经济上
4、作用
5、分析原因。
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诸侯国控制的土地较多
诸侯国控制的人口较多
汉武帝
汉武帝即刘彻， 汉景帝子， 16岁 登基，在位54年， 是中国古代伟大 的政治家，在位 期间他采取了一 系列重要措施， 使西汉王朝进入 鼎盛时期。
汉武帝的烦恼
分封诸 侯尾大不掉；
诸子 百家说三 道四；
加强对 地方豪强的控 制。
1. 知道汉武帝为巩固大一统王朝采取的措施。 2. 理解汉武帝巩固大一统局面的目的与影响。 3. 理解“罢黜百家，独尊儒术”对巩固“大
一统”的作用和深远的历史影响。
课前阅读
西汉建立之初实行郡国并行制，即郡县制和封国制并存。汉高祖把
子弟分封到外地做诸侯王，目的是让他们镇守四海，拱卫天子。
西周：分封制
封土再分
想一想：推恩令有什么作用？ 大大削弱了诸侯王的势力，加强了中 央对地方的控制，维护了国家的统一。
“推恩令”妙在哪儿？
没有费一兵一卒就解决了王国问题，诸侯国对皇帝更 是感恩戴德，从而加强了中央王朝的统治，维护了国家的
强化监察制度
中央
司隶校尉
督百官 监皇族
• 地方 刺史(十三州部)
督地方官员 抑地方豪富
（2）以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》作 为教材。
太学礼堂
汉代讲学图
儒家经典《诗》、 《书》、 《易》、 《礼》、《春秋》
读课本思考： 1.汉武帝控制经济命脉的措施有哪些？ 2.这些措施起到了什么作用？
经济 “
措施：
五
1.统一铸造五铢钱。
铢
2.统一盐铁经营权。
”
3.统一调配物资。
钱
作用：这些措施，使国家的财政状况有了很大 改善，为汉武帝许多政策的推行奠定了 经济基础。
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小结一
政治
实施“推恩令”，
诸侯王封地越来越小
中央对地方的
建立“刺史制度”
控制大大加强
加强对地方的监察控制
10
二、“罢黜百家，独 尊儒术”
儒家：施 行仁政， 以德治国
道家： 休养生 息，无 为而治法家：严 刑律法， 以法治国
11
“罢黜百家，独尊儒 术”
1、接受董仲舒“罢黜百家，独 尊儒术”的建议，把儒家学说 立为正统思想，使儒家忠君守 礼的思想成为大一统的精神支 柱2、。在长安兴办太学，以儒 家经典作为教材，培养统治 阶级需要的儒学人才，儒士 进入各级政权机构。
—— 约·诺里斯
漠北战役
19
小结四
军 事
北击匈奴，取得了漠北战 役的胜利，匈奴再也无力 对抗西汉，开始西迁。
20
总结
政治 实施“推恩令”
巩
建立刺史制度
固
大
思想 罢黜百家，独尊儒术
一
统 的 措
经济 收回铸币权
盐铁官营
施
平抑物价
军事 北击匈奴
21
汉武帝在你心中是什么形象？
东汉史家班固： 雄才大略，是为千古一帝。唯一的 缺点，就是不够节俭。
局面。
3
汉
西汉建立
武 帝
汉汉 汉
刘
高文 景 祖帝 帝
彻
公元前202年公元前140年公元前87年 公元8年
4
朕很烦恼
政治 烦恼 思想 烦恼
经济烦 恼
军事 烦恼
如何解决烦 恼呢？
5
一，“推恩令”
的实诸施 侯国势力强大，严重威胁到中
西汉前期形
材料一： 汉武帝的叔叔梁王出行 ，千乘（shèng）万骑， 和天子一样威风。他还 自制弓箭数十万，府库 的珠玉宝器，多于京师 。这些材料说明了什么?
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第12课汉武帝巩固大一统王朝
教学重点汉武帝的大一统措施及影响
教学难点“推恩令”及“罢黜百家，独尊儒术”教具准备历史教科书、《自主学习指导课程》
教学流程
教师活动学生活动二次备课（一）、导入新课
教师出示一组图片
教师提问：大家认识这几张图
片吗？
学生回答：汉武帝。
教师接着讲述：他采取了一系
列措施，实现和现固了大一统
局面，这就是汉武帝。
我们今
天就学习第12课汉武帝巩固
大一统王朝
［设计意图：果用图片和学生
示的影视人物图片导入，能快
看图分析记录有关数
据，根据图例分析西
汉汉后期政治形势的
变化。
首先统一思想，表明
中央政府是受命与
培养学生通
过自主学习
课本解决问
题的能力。
教学反思：
在教学过程中，适当引入文字、图片、视频等教学资源，为学生营造历史氛围和创设历史情境，让学生在阅读和感悟中启迪思维，本课的难点汉武帝的改革措施，充分发挥小组合作的优势，展开深入的讨论，在激烈的辩论中得出正确结论。
充分调动和发挥学生的主体作用，培养学生的历史思维，磨练学生在难点面前迎难而上的韧性，培养学生团结协作的能力。
在课件中利用地图、图片等直观教学资源，进一步培养学生的观察能力、想象能力，充
分发挥学生主体作用，让学生在读图、讨论中，不断碰撞出思维的火花，激发课堂的生成。
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——《史记·平准书》
政治危机
材料：
……藩国大者跨州兼郡，连城数十，宫室百官同制京师。
诸侯王势力强大 ——《汉书·诸侯王表》
材料：
强宗豪右（豪强），田宅逾制，七以强国凌之弱，以众暴寡。社会秩序混乱 二千石（官员）不奉诏，遵旧典，倍乱公问私，旁诏守利，侵渔百姓，
聚敛为奸。
地方官员、豪强地
主势力膨胀
——《汉仪》
甘 泉 花 落 尽 尘 埃
十 四 年 功 过 凭 谁 述
万 头 颅 换 得 宝 马 来
汉武帝
行暮 汉 人云 家 望飞 旌 断渡 旗 西单 蔽 极于 四 路台 海
文
生
景 遗 产
于 盛 世
这盛世是否真的如他所见？
疆域危机
匈 奴 入侵
和亲
西
汉 建 立
汉 汉汉 高 文景 祖 帝帝
战争
汉武帝 刘彻
..... .....
”
购买盐、
铁
经济一统
汉武 帝
思想危 机
无为而治 诸子百家
罢黜百罢家黜、百独家尊儒术 办太学独、尊设儒五术经博士
疆域危 机
经济危 机
匈奴入侵 边疆不稳
私人铸币 地方豪强掌握盐
铁经营权 富豪唯利是图
北击匈奴 南收两越、东定朝鲜
收回铸币权，统一铸造 五铢钱
盐铁专卖、官营
均输平准
构筑皇权专制统治 政治危
诸侯王势力强大
诸侯王 侯 侯 侯
诸子继承
众建诸侯而少其力，和平化解地方诸侯对皇权的威胁。
酎金,即诸侯贡金以助祭宗庙
公元前112年，汉武帝以诸侯王所献 助祭的“酎金”成色不好或斤两不足 为借口而夺爵，被夺爵者达106人， 占当时列侯的半数。
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第12课汉武帝巩固大一统王朝课题第12课汉武帝巩固大一统王朝课型新课时 1学情分析学生们对汉武帝的政策和武帝本人的认识但由于层次参差不齐,理解和表达也有很大的差异,所以对人物和历史的认知都处于相对贫乏和肤浅的层次。
但总体来说学生能将前后历史知识联系在一起,对于汉武帝这一人物学生也表现了极大的求知欲。
教学目的知识目标了解汉武帝采取大一统措施的背景,从政治,经济,文化等方面,列举汉武帝所采取的大一统措施,并分析其影响。
运用相关史料,对汉武帝进行评价。
能力目标引导学生进行自主探究,独立思考解答问题,并且适时进行恰当的,培养学生概括历史知识的能力和解决问题的能力。
情感目标通过本课学习形成对汉武帝的正确评价,认识统一是历史发展的大趋势,统一的多名族的国家的形成的早期历史有初步的了解。
通过本课学习了解中国历史早期渊源流长的历史与文化。
2内容分析重点汉武帝推行大一统的具体措施。
难点推恩令与文景时代削藩措施的区别教具新媒体教学设计师生活动时间分配【导入】第12课汉武帝巩固大一统王朝提问:刘邦获得天下后,考虑最多的问题是什么?在学生回忆旧课和回答问题的基础上,进一步引出问题:“人们一般是从已有的经验出发,找到解决问题的方法,那么历史给汉高祖提供了哪些巩固刘家天下的经呢”然后可以提出:“分封制是不是能够如汉高祖之愿,起到巩固刘家天下的作用?”从而进入新课教学。
活动2【讲授】”推恩令”的实施讲述诸侯国实力膨胀的故事,作为讲解推恩令的铺垫。
指导学生阅读课文,让学生思考问题1、为什么要实行推恩令?2、推恩令的核心内容是什么?3、推恩令发挥了哪些作用?活动3【讲授】”罢黜百家，独尊儒术”原因:政治大一统的需要观点:皇帝代表天统治人民君权神授人民要服从皇帝,诸侯要听命于皇帝举措:在长安设太学,用儒家经书教育;在地方上设立官学讨论:“罢黜百家,独尊儒术”对历史发展是有利还是不利?从政治统治的角度看:这一思想为汉武帝提供了实行政治大一统的思想武器,在解决汉朝分封诸侯引起的弊端问题上起了积极作用;从思想发展的角度看,一方面,它确立了儒学作为中国传统文化的主导地位,另一方面,这种只发展一家学说,限制其他各家学说的做法对春秋、战国以来的百家争鸣的学术繁荣是不利的。
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秦始皇“焚书坑 汉武帝“罢黜百家，独
儒”
尊儒术”
相 目的
同 点
实质
加强中央集权 文化专制
不同点 方式和
采用法家思想，对 其它思想粗暴破坏
独尊儒术(吸收法、 道思想），以儒学 为正统思想，促进
结果
，加速了秦朝的灭 亡
了大一统局面的形 成和巩固
大一统之经济
材料：吴有豫章郡铜山，濞则招致天下亡命者盗铸钱，煮海水为盐，以故无赋，国用富饶。 ------《史记·吴王濞列传》
汉武帝时开始铸造的一种标准铜币,重量为 五铢,故得名。历代继续沿用五铢钱,从汉武帝直 到唐高祖,五铢钱流行了七百多年。
北击匈奴
1、匈奴的兴起过程？ 2、汉初和亲的原因、概况？ 3、汉武帝反击匈奴的原因、 过程、结果。
小结：汉武帝巩固“大一统”的措施
1.政治：实施“推恩令”； 建立刺史制度；
2.思想：罢黜百家，独尊儒术；
经济上: 1.统一铸币 军事上: 北击匈奴
2.盐铁官营
板书设计
巩 固 大 一 统 的 措 施
政治
实施“推恩令” 建立刺史制度
思想 罢黜百家，独尊儒术
经济
收回铸币权 盐铁官营
平抑物价
军事 北击匈奴
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
（译文：吴国豫章郡有出产铜的矿山，
1.刘私濞人就铸招币募天没下有亡完命全之徒禁来绝此。偷偷铸钱， 2.并盐在铁东经边营煮海权水掌为握盐在，因地为方不豪纳强税手，吴中。
国资财十分富有。)
通过上述材料，概括西汉经济发展存在什么问题？
三、经济措施：
1.把铸币权收归中央，统一铸造五铢钱；
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《汉武帝巩固大一统王朝》教案
教
学
过
程
（二）教师引领，合作探究
教师：汉文帝汉景帝在位时期，社会安定，百姓富裕，仓库里粮食压着粮食，铜钱压着铜钱，历史上将这一时期称之为“文景之治”。
汉
初61年的休养生息奠定了汉朝民富国强的物质基础，使下一任皇
帝能够得以施展他的抱负
教师：公元前141年，汉景帝去世，年轻的太子刘彻继位，这就是汉武帝。
展示：汉武帝
教师：汉武帝从小就很聪明，在他3岁时，汉景帝问他“乐为天子否？”
你愿意做天子吗？如果是你，你会怎么回答？汉武帝回答说“由天
不由儿愿”，这是由您而不是由我来决定的。
教师：和父辈们比起来，汉武帝无疑是幸运的，因为他接手的是一个富饶的国家；但同时，他也面临着一些新困境。
展示：
政治上的困境
王国的势力很大，最大的齐国掌有七十三县，而中央的直辖区才不
过十五
教学过程
郡。
……有的诸侯王不听天子诏令，出入公然使用天子礼仪车驾，时刻图谋举兵夺取皇位。
——樊树志《国史概要》
教师：这则材料反映出汉武帝面临着什么困境呢？
学生：地方上诸侯王势力强大，不利于中央统治。
教师：西汉建立时，为了巩固统治，汉高祖刘邦一方面实行郡县制，另一方面分封皇室子弟为诸侯王。
展示：西汉前期形势图
教师：请同学们在图上找出直接归中央管辖的范围和诸侯国统治的地区。
图1 图2
教师：汉武帝规定：诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，还可以推行私恩，把封地分给其他子弟为侯，新封的侯国直接归郡管辖，就这样，诸侯国越分越小，还能威胁中央吗？再也无力危及中央。
展示：
王侯不为民所尊，势与富室无异，贫者或乘牛车——《汉书》
教师：之前诸侯是出入公然使用天子礼仪，现在是或乘牛车。
诸侯国的问题得到解决。
汉武帝不费一兵一卒就解决了困扰汉朝数十年的难题。
并且新获得封地的诸侯子弟，会对汉武帝感恩戴德。
教师：诸侯王从此一蹶不振，汉武帝还建立刺史制度，加强了中央对地方的控制。
政治上实现统一之后，汉武帝是不是就高枕无忧了呢？
展示：
思想上的困境
西汉政府此前没有明确的治国思想，由于当时经济力量不雄厚，没办法做事情，所以更多的实行“无为而治”；而汉武帝时，经济力量雄厚，想要“有为”……治国思想的不统一带来了社会的动荡。
——王立群《王立群读史记》
教师：这段话反映出汉武帝在思想上面临着什么困境呢？
学生：没有明确的治国思想、治国理念不统一、矛盾冲突、既要统一思想，又要有为。
教师：那么汉武帝该用哪种思想来治理国家呢？他又是如何来推广这一思想的？
教师：汉武帝即位后，举办了一次全国人才总选拔，为国家选拔贤良的管理人才，有一位儒家考生的答卷引起他的注意。
这位考生在答卷中攻击其他学说都是旁门左道提出了这样的主张。
汉武帝深以为然，将他列为第一名。
这位考生就是董仲舒。
展示：
诸不在六艺之科孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。
——董仲舒
展示：董仲舒
教师：他向汉武帝提了什么建议呢？
学生：“罢黜百家，独尊儒术”。
教师：这是什么意思？
学生：就是把儒家学说作为封建正统思想，持法家、道家等各家学说的读书人，均受到排斥。
教师：为了落实这一主张，汉武帝在长安创办了中国历史上第一所高等学府？
学生：太学。
展示：汉代太学图
教师：在太学里，只让儒家人士来担任博士，博士也就是教师；学生在太学里学习的教材有哪些？
学生：“五经”：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
教师：那么，太学里的学生学习完成后可以做什么呢？
展示：
经学家夏侯胜说“通晓了经术，获得高官厚禄就像从脚底下拣起一粒菜籽那样容易。
”——樊树志《国史概要》
教师：学生学习完毕考试合格，就可以被任命为地方官员，这样大家都愿意去学习儒家的学说。
汉武帝也就完成了思想上的统一。
面对盐铁经营权问题，汉武帝又是怎么做的？（指导学生阅读课本55页——56页）。