人教版小学语文二年级下册各单元教材分析及备课参考 第一单元教材
人教版小学语文二年级下册各单元教材分析及备课参考第一单元教材分析及教学建议单元主题：这一单元以“春天里的发现”为主题。
一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。
虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。
而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
单元内容：本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。
认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。
教学建议：1、整体把握，合理组合。
本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。
比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。
”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。
“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。
因此在教学中，我们应该关注这种整合，体现这种整合，充分发挥教材整合后的整体功效，在教学相应课文的时候，就应该及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。
2、读中入境，读中生情。
课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道：“阅读教学，首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。
” 本单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。
“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？” 《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子（例P8页第一段；P10页课文第六段；第七段），教学时要引导学生多读，读有层次，读有感情。
在反复的充满感情的朗读中，做到朗读与感悟相交融，就感悟来说，对二年级的孩子，我们对他们的感悟不能要求过高，只要求孩子在朗读中有所体会，他们在阅读中能感悟多少是多少，每个学生的认知水平有高低，感悟的程度也就有深浅。
我们要承认学生的差异也要认同这种差异的存在。
还要做到读书与思考相结合，同时重视积累和实践。
课文第一课课后提出了背诵的要求，第三课则提出积累句子的具体要求。
此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
3、学科兼容，课内外结合。
教学本单元时，要突破传统的课堂的概念，实现学科间的融合，课内外的结合。
可以引领学生走进春天的大课堂，唱一唱春天的歌，画一画春天的美景，诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印，去探索，去想象，去发现。
和春天主题相关的文学作品非常多，教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品，和学生一起欣赏阅读。
本册书后面有六篇选读课文，其中第一篇《春的消息》可以在教学本单元时引导学生阅读。
但拓展中我们要把握好延伸的度，还是要坚持以教材提供的文本为主，避免出现课文还没读通就忙着往课外拓展进行阅读的现象。
4、识字教学要突出重点。
进入二下年级，识字依然是学生语文学习的重点，但识字教学和一年级要有所区别。
进入二下年级的学生，通过前三册的学习，识字量按教材要求就达到1400字，如果老师在前几学期重视学生识字方法引导，学生有较好的课外阅读识字和生活识字习惯，大部分孩子的识字量达到了2000字，因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻，最少的第二课要认识7个字，最多的是第4课要认识14个生字，但学生已有一定的识字基础，有自主识字的能力，因此教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源，在交流合作中引导学生自主识字，突出识字重点，不需要面面俱到。
识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字，或分散在课文中识字。
5、寻找规律，落实写字教学。
落实写字教学，从纵向来看，就是要落实每个字。
新课程在多认少写的原则下，每节课要写的字不多，对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写，从字的结构、书写规则等都要落到实处，在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。
从横向看，我们在落实每个字的教学中，必须把写字教学落实到每个孩子。
随着电脑的不断普及，书写越来越被忽视，写字的基础要从小学抓起，我们低段老师在写字辅导时就应该关注全体学生，对书写有困难的学生要个别辅导，甚至手把手地带着写。
本单元要写的39个字分布在四篇课文后面，归类安排，如第一课9个字都是左右结构，前面6个都是左窄右宽的字，后面三个是左右同宽的字，另外几课要书写的生字都是按一定规律编排的，指导书写时要引导学生自己发现书写规律。
另外，本单元第三课后面9个生字有6个生字以3个词语形式要求书写，这是孩子学习生字书写以来第一次要求写词语，教学中教师要强调词语的书写形式，避免学生写成AABB形式。
春天的主题安排在第一单元。
但从我们地区的实际情况来看，开学时是2月份，春天的迹象尚不明显。
如果有需要，我们教师可以创造性地使用教材，调整一下教学顺序，把春天这一主题的课文往后移。
把第二单元“奉献与关爱”提到前面来上。
因为明年开学在2月下旬，学生学习第二组课文正好和3月5日“学雷日”前后的系列活动相吻合。
而两周后也就是3月中旬，春意渐浓，学生每天呼吸着暖暖的新鲜空气，享受着春风轻轻的吹拂，放眼是春的颜色，细听到处有春的旋律，在这样的大自然中再来学习“春天的发现”这一组课文，学生的体会更多，感受更深，。
教学例举：在主题整合思想的指导下，可以把本组的四篇课文和语文园地一进行了重新组合：1、整体感知。
利用媒体播放春天的美丽景色，引出导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
然后在谈话中畅述自己对春天的已有认识，回忆一下学过的描写春天的词语、诗歌、文章等。
然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、学点什么吗？”的问话把学习目标的确定抛给学生自己。
学生在热烈的讨论后得出：“搞一次春游活动，学几篇描写春天的文学作品，画一幅春天的图画，唱一首春天的歌曲，举办一次春天的诗歌朗诵会。
”等内容。
在学生讨论的基础上，我及时引导学生通读本组四篇课文和语文园地一。
2、重组教材。
整体感知后可以和学生一起根据他们自定的学习内容，重新编排这一单元的学习内容，设计了“春天的发现”这一单元的学习流程：（一）学课文1和3 ，组织学生“寻”春天，“说”春天，“写”春天。
“寻”春天包括到大自然中寻找春天的踪迹（春游活动）和“宽带网”中要求的上网寻找春天的花。
“说”春天则是“语文园地一”中的口语交际内容，让学生把自己学了课文，参加了春游活动后看到的春天里的发现说给大家听。
“写”春天，是本册教材安排的第一次比较正式的写话练习，低年级写话，重在激发学生的练笔兴趣，从说到写，要有个过渡过程，先让学生讨论一下怎么写，理一理写作的顺序。
写好后一定要有一个交流的过程，如果能够在交流中逐步培养学生自我修改的意识和习惯，那就更好。
最后定稿的作文可以在展示台中加以展示，并且把阅读对象从教师、学生扩展到家长。
（二）学古诗，举办诗歌朗诵会。
学习古诗前布置学生收集描写春天的古诗词、儿歌、散文等，学完古诗后举办诗歌朗诵会，学生可以背古诗，也可以唱唱春天的歌曲。
（三）学课文4，参加植树活动，展示收获。
学习课文《小鹿的玫瑰花》，结合植树节种花植树，装点校园和自己住的小区，并把自己写的春天，画的春天，以及摘录的春天的词、句、文章通过“展示台”展现给同学欣赏。
（四）学习“语文园地一”中的“我的发现”和“日积月累”。
3、部分体验。
这里就《小鹿的玫瑰花》一课谈谈教学预想。
这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
故事的表层，小鹿栽下玫瑰花后，由憧憬到失望，从惋惜到高兴，在巧合中表现趣味。
故事的深层，蕴含着“能够给别人带来快乐，自己也快乐”的人文思想，正如“语文园地二”读读背背中的一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。
教学时，可以适时出现这句话，让学生读读背背。
课文蕴含着浓浓的人文气息，但要让他们理解和感受到在为他人创造幸福生活的过程中自己也体会到快乐也是快乐，对二下的学生来说，仍然有些难度。
虽然有些难，但通过努力还是可以做到，在这里，“情感体验”就起到了一个很好的桥梁作用。
教学时，要引导学生先把课文读通顺，读正确。
“花骨朵”是词语理解的一个难点，最好借助实物——盛开的玫瑰和还是花骨朵的玫瑰，让学生直观感知。
“一瘸一拐”是字音上的难点，要注意读准。
在把课文读通顺，读正确的基础上，让学生找出鹿弟弟说的两句话。
对照着一读，学生心中自然设疑：为什么鹿弟弟一开始说玫瑰白栽了，后来又说没有白栽？“有了疑问，也就有了进一步朗读课文的欲望。
这里，理解“白栽”的意思是个关键点。
在结合课文内容理解后，可以让学生进一步联系生活经验来加深理解，如刚洗好的衣服又掉在地上，叫“白洗”，这样的词学生可以说出许许多多：白写、白跑……这时，可以让学生体验：每当你白做一样事情的时候，你心里会怎么想？这样一迁移，学生自然而然就能理解小鹿他们辛辛苦苦栽了玫瑰却没有看到的惋惜的心情。
有了这样的体验基础，要读好鹿弟弟说的话，就是水到渠成的事情了。
体验随着理解的深入也不断深化。
甚至让学生融入到角色里面去。
朗读黄莺的话时，让学生做黄莺，说一说为什么见了玫瑰花就想歌唱，体验并且用朗读来传递黄莺的快乐；朗读微风的话时，让学生想象微风一路上会遇见哪些小伙伴，然后创设对话的情景，体验并且用朗读来传递微风的快乐。
(完整版)人教版二年级语文下册备课第一单元
第一单元备课一、教材分析第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。
上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。
课文中有描写美好春光的散文、古诗，有发人深思的童话故事。
尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。
教学中教师要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。
同时还要积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。
《找春天》图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。
同时在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
《笋芽儿》语言精美，角色鲜明。
由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共同搜集一些相关的音像和图片资料。
教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学生参与的积极性，培养自能读书的能力。
《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童话故事。
故事情节曲折，比较贴近儿童生活。
教师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充分的角色体验中受到情感熏陶。
二、学习目标1、识记生字，读会要认的字，掌握识字的规律。
2、在田字格中正确地书写生字，注意左右结构和全包围结构字的间架要求。
3、了解中国山水美景，激发学生对祖国的热爱之情。
4、了解偏旁的意义，区别形近字。
三、教学重点、难点：1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。
2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。
四、课前准备：生字卡片、多媒体有关课件、图片五、课时按排：1 找春天 2课时2 古诗两首 2课时3 芛芽儿 2课时4 小鹿的玫瑰花 2课时语文园地一 3课时教学中应注意的问题：1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。
二年级下册语文教材分析——第一单元
语文二年级下册
鄂托克旗棋盘井实验小学 杨娴
2010.6.6
说课标 课程目标
二 年 级 下 册 2010.6.6
说教学
有主动识字、 写字的愿望。 累计识字36个 左右、其中39 个左右会写。 掌握汉字的基 本笔画和常用 的偏旁，按笔 顺规则用硬笔 写字。养成正 确的写字姿势； 学会汉语拼音； 学习独立识字。
笋芽儿
当春天到来的时候，是 竹子生长的最好时机。 你们知道竹子妈妈的孩
子是谁吗？知道他是怎么长
成竹子的吗？
2010.6.6
笋芽儿
笋芽儿
2010.6.6
笋芽儿
找一找笋芽儿在哪里？
2010.6.6
笋芽儿
2010.6.6
笋芽儿
读词语
呼唤 漆黑 爱抚 自豪 世界
山冈
揉了揉
唠叨
扭动
终于
轰隆隆
长辫子
2010.6.6
笋芽儿
读课文
你知道笋芽儿是怎么生长的吗？
2010.6.6
自学提示： 1、默读课文1－4段，找一找春雨姑 姑是怎样帮助笋芽的？用直线画出 来。 2、笋芽是怎样说的，怎样做的，用 曲线画下来。
2010.6.6
2010.6.6
笋芽儿
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛， 伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑， 撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
三年级下
二年级下
一年级下
多彩的春天
美 丽 的 春 天 纵 向 联 系
2010.6.6
三年级下
二年级下
春天里的发现
感 受 发 现
一年级下
多彩的春天
2010.6.6
三年级下
二年级下册语文教材分析——第一单元
第一单元教材分析单元主题:这一单元以“春天里的发现”为主题。
单元内容:本组教材的内容包括导语,《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。
认识47个生字(课文中38个,语文园地中9个),书写39个汉字。
1、整体把握,合理组合。
本组教材不仅围绕一个专题,而且内容之间还互相照应,有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流,使之真正成为互相联系的一个有机整体,在这样整体的学习过程中,对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久在教学中,我们应该关注这种整合,体现这种整合,充分发挥教材整合后的整体功效,在教学相应课文的时候,就应该及时布置学生做好前期工作,为后面的学习做好准备。
2、读中入境,读中生情。
课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心的李云龙老师在《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》一文中强调道:“阅读教学,首先要重视朗读的指导。
通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式,使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利,并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考,去领会作者所要传达的感情,进而通过自己的阅读表达出来。
在反复的充满感情的朗读中,做到朗读与感悟相交融,就感悟来说,对二年级的孩子,我们对他们的感悟不能要求过高,只要求孩子在朗读中有所体会,他们在阅读中能感悟多少是多少,每个学生的认知水平有高低,感悟的程度也就有深浅。
3、学科兼容,课内外结合。
教学本单元时,要突破传统的课堂的概念,实现学科间的融合,课内外的结合。
可以引领学生走进春天的大课堂,唱一唱春天的歌,画一画春天的美景,诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印,去探索,去想象,去发现。
和春天主题相关的文学作品非常多,教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品,和学生一起欣赏阅读。
4、识字教学要突出重点。
进入二下年级,识字依然是学生语文学习的重点,但识字教学和一年级要有所区别。
部编人教版二年级下全册单元教材分析及课时安排
第单元教材分析及课时安排一、教材分析：第一单元，围绕着“春天来了”为主题，春天来了，我们来到了野外。
沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。
春天是美丽的，让我们一起到野外《找春天》；《咏柳》让我们欣赏到柳树的美；在《村居》中，我们感受到春天带给孩子们的快乐；来到《开满鲜花的小路》，我们领略到花开的美丽；《邓小平爷爷植树》能让我们感受到一代伟人用自己的劳动装点祖国大好河山的热情。
二、教学目标1、会认本单元47个生字，会写39个。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵部分课文与段落。
通过本单元课文的学习，积累有关描写春天的词语和句子。
2、学会并掌握多种识字方法。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语激发写话兴趣，写自己想说的话。
结合语文学习和活动，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、体会春天美景，表达热爱春天之情，体验投身大自然的情趣。
能从课文的故事情节中吸取力量，陶冶情操三、教学重难点重点：1、会认47个生字，正确书写39个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，借助课文插图理解课文内容。
3、会收集描写春天的词句，理解课文，会背诵古诗。
难点：1、指导学生写好本单元难写的字。
如：解、烧、喊等字。
2、体会春天美景，激发学生热爱春天，投身大自然的情趣。
3、理解古诗的意思；能把春天里的发现写一写。
四、课时安排1、《古诗两首》 3课时2、《找春天》 2课时3、《笋芽儿》 2课时4、《小鹿的玫瑰花》 2课时《语文园地一》 5课时总计： 14 课时第二单元教材分析及课时安排一、单元说明:本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔,你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》3篇课文。
3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”:有家人之间的关没,还有社会上人与人之间的关及:有对人的直接关心。
帮助,有对他人动及劳动成果的尊重、珍情。
“关爱”的内活十分丰高,本单元的课文只是反映了”关受”的的儿个重要表现,相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。
二人教版语文下册第一单元分析
人教版二年级语文下册第一单元教材分析单位:中宁第三小学姓名:吴莲霞时间:2012年3月21日人教版二年级语文下册第一单元教材分析下面我就从学段目标(课标78页)､本册教材教学目标(教参8页)､单元学习目标､单元主题､单元重难点､教材前后之间的联系､教材编写特点､重难点的突破､教学策略和教学评价九个方面进行分析｡一､课程标准第一学段目标｡学段目标主要从识字写字､阅读､写话､口语交际､综合性学习五个方面来确定的｡见课标78页｡各位老师注意的是用红色标出的要求一定要认真解读,做到心中有数｡(一)识字写字:1､喜欢学习汉字,有主动识字的愿望｡2､认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写｡3､掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构｡初步感受汉字的形体美｡4､养成正确的书写姿势和良好的书写习惯,书写规范､端正､整洁｡5､学会汉语拼音｡能读准声母､韵母､声调和整体认读音节｡能准确地拼读音节,正确书写声母､韵母和音节｡认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》｡6､能借助汉语拼音认读汉字｡能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字｡(二)阅读1､喜欢阅读,感受阅读的乐趣｡2､学习用普通话正确､流利､有感情地朗读课文｡3､学习默读,做到不出声,不指读｡4､借助读物中的图画阅读｡5､结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语｡6､阅读浅近的童话､寓言､故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流｡7､诵读儿歌､童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美｡8､认识课文中出现的常用标点符号｡在阅读中,体会句号､问号､感叹号所表达的不同语气｡9､积累自己喜欢的成语和格言警句｡背诵诗文50 篇(段)｡10､喜爱图书,爱护图书｡(三)､写话1､对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想｡2､在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语｡3､根据表达的需要,学习使用逗号､句号､问号､感叹号｡(四)口语交际:1､学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯｡2､能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容｡3､听故事､看音像作品,能复述大意和精彩情节｡4､能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻｡5､与别人交谈,态度自然大方,有礼貌｡6､有表达的自信心｡积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见｡(五)综合性学习:1､对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论｡2､结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得｡3､热心参加校园､社区活动｡结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法｡二､本册教材教学目标:(见教参8页)｡1､继续复习､巩固汉语拼音,借助汉语拼音识字､正音｡2､认识400个字,会写300个字｡要求认识的字能读准字音,结合词句等语言环境了解意思｡需要特别指出的是,要求认识的字不要作过细的字形分析,也不要求书写｡要求会写的字则要能读准字音,认清字形,了解意思,正确书写,并练习运用于口头和书面语言表达之中｡有主动识字的愿望,在生活中自主识字｡养成良好的写字习惯,书写规范､端正､整洁,感受汉字的形体美｡3､继续使用音序查字法和部首查字法查字典,培养独立识字的能力｡ 4､喜欢阅读,对阅读有兴趣｡学习用普通话正确､流利､有感情地朗读课文｡能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段｡在教师的指导下,学习默读,做到不出声,不指读｡5､能联系上下文和生活实际,了解课文中词句的意思,在阅读中主动积累词句｡6､能阅读浅显的课外读物,能与他人交流自己的感受和想法｡养成爱护图书的习惯｡7､积累自己喜欢的成语､对联､古典诗词､格言警句｡8､逐步养成讲普通话的习惯,增强愿意与人交流的意识,认真听别人讲话,能听懂主要内容｡能主动与别人交谈,讲述简短的故事和见闻｡说话时态度自然大方,有礼貌｡有表达的自信心,能就感兴趣的话题发表自己的意见｡9､对写话有兴趣,能把看到的､想到的写下来｡在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语｡根据表达需要,学习使用逗号､句号､问号､感叹号｡学习写日记｡10､对周围的事物有好奇心,乐于观察大自然,热心参与学校､社区活动,并能表达自己的感受｡三､单元学习目标｡单元学习目标是依据学段目标(一~二年级)和年段目标(本学期)根据教材特点和学生实际来制定的:从知识与能力､过程与方法､情感态度与价值关三个方面来制定的｡知识与能力:1､会认本单元47个生字,会写39个｡2､正确､流利､有感情地朗读课文｡背诵部分课文与段落｡3.通过本单元课文的学习,积累有关描写春天的词语和句子｡过程与方法:学会并掌握多种识字方法｡通过朗读理解课文内容｡情感与态度:1､体会春天美景,表达热爱春天之情,体验投身大自然的情趣｡2､能从课文的故事情节中吸取力量,陶冶情操3､让学生通过朗读感悟发生在主人公身上的优秀品质,懂得为别人创造幸福,快乐自己｡四､第七单元单元主题:本单元的主体是“春天里的发现”｡围绕这个主题安排了四篇课文､口语交际和写话训练:1､《找春天》通过写春天里花､草､树木的变化,体会春天美景,表达热爱春天之情｡2､《古诗两首》通过写小草顽强的生命力,体会诗人热爱春天､热爱生活的情感｡3､《笋芽儿》通过写笋芽儿的生长过程,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神4､《小鹿的玫瑰花》通过写小鹿栽种玫瑰花给别人带来快乐,懂得为别人创造幸福,快乐自己的道理｡《口语交际》要求:春天多美好!让我们一起来说说在春天里的新发现吧!《写话》要求:我想把自己在春天里的发现写下来五､单元教学重难点｡重点:1､会认47个生字,正确书写39个字｡2､正确､流利､有感情地朗读课文,借助课文插图理解课文内容｡3､会收集描写春天的词句,理解课文,会背诵古诗｡难点:1､指导学生写好本单元难写的字｡如:解､烧､喊等字｡2､体会春天美景,激发学生热爱春天,投身大自然的情趣｡3､理解古诗的意思;能把春天里的发现写一写｡六､教材之间的联系｡教材之间的联系可从横向和纵向两个方面来进行分析｡先说说纵向联系:本单元是以“春天里的发现”为主题｡一年级下册,学生也学过一组以春天为主题的课文｡虽然两组教材都以春天为主题,但是,无论从导语还是从课文内容,都有不同之处｡我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了:一下第一单元的导语是这样写的:春天来了!快让我们一起走进美丽的春天吧!重点是让学生感受春天｡而本单元的导语是这样说的:我发现春风是轻轻的､暖暖的,春雨是细细的｡我们走进春天,留心观察,一定会有更多的发现｡重点是观察､发现､探索､想象春天,甚至能画､唱､说､写春天｡在要求上应该说二册是基础;四册是提升,呈上升趋势｡再说横向联系:本组教材不仅围绕同一个专题,而且内容之间还互相关联,互相照应,有些教学要求前面有布置､中间有铺垫､后面有展示､交流,使整个单元成为一个有机整体｡比如,《找春天》之后,学习伙伴说:“咱们建议老师组织一次春游活动吧!”《笋芽儿》之后,学习伙伴说:“我从课文中找到了描写美好春光的句子,还抄下来了｡”这些内容的安排,实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备｡“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现,“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上,将自己在春天里的发现写下来,“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句｡教材内容互相照应,互相联系｡总之,本单元课文之间密切联系,层层深入;二册是基础,四册是提升,呈上升趋势｡七､本单元教材的编写意图:有教材前后之间的联系,自然让我们想到了本单元教材所处的地位和编排意图,有三点:1､体现了教材之间横向和纵向联系｡(见前)2､教材内容贴近儿童生活,着眼于学生语文实践能力的培养｡本组课文中有描写美好春光的小散文､古诗,童话故事等｡尽管文章体裁不同,但从内容上都很贴近学生生活｡学生要了解春天,就必须走进春天,观察春天,发现春天,想象春天,写春天,画春天,在这个过程中学生就要动手､动口､动脑,全方位的去体验春天,是一个综合性学习的过程｡让学生走进大自然,既开阔了学生视野,又培养了创新精神和实践能力,促进学生的全面发展｡体现了课标要求｡3､将这组教材安排在第一单元与季节相适应｡因为这学期开学正好是春季｡春天就在我们身边,随处可见｡这样便于孩子们去发现,观察､了解春天｡但由于地区差异很大,从我们地区的实际情况来看,开学时间是2月中旬,春天的迹象还不明显｡如果有需要,我们教师可以创造性地使用教材,调整一下教学顺序,把春天这一主题的课文往后移｡把第二单元“奉献与关爱”提到前面来上｡因为学习第二组课文正好和3月5日“学雷锋日”前后的系列活动相吻合｡而两周后也就是3月中旬,春意变浓,学生每天呼吸新鲜空气,享受着春风轻轻的吹拂,放眼是春的颜色,细听到处有春的旋律,在这样的大自然中再来学习“春天的发现”这一组课文,学生的体会更多,感受更深｡)八､教学重难点的突破｡1､《找春天》难点是表达对春天的喜爱赞美之情｡方法是激发学生朗读的兴趣,营造一种童话般的情景,让学生自由､充分地读,在读中感悟春光的美好,表达对春天的喜爱赞美之情｡2､《古诗两首》难点是体会诗人热爱春天的情感｡借助课文插图,帮助学生了解诗的大概内容,感知诗意,体会诗人对小草顽强生命力的赞美和对春天的热爱之情｡3､《笋芽儿》体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神｡借助课文插图,设计贯穿全文的问题,帮助学生了解笋芽儿的生长过程,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神｡4､《小鹿的玫瑰花》懂得为别人创造幸福,快乐自己｡围绕课后“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白载呢”这个问题,引导学生寻找原因,认识到为别人创造幸福,自己也能得到快乐的道理｡(举例说明突破难点的方法)《小鹿的玫瑰花》这是一篇令人深思的童话故事｡讲的是在美好的春光里,尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花开,但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽｡在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,蕴含着“能够给别人带来快乐,自己也快乐”的人文思想,也就是我们平时所说的“赠人玫瑰,手有余香”｡要理解这一点,对二年级的学生来说,有很大的难度｡为了突破这一难点,教学时,我围绕“为什么说小鹿的玫瑰没有白载呢”这个问题,抓住黄莺和微风的话进一步开发文本,引导想象,使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶｡我是这样做的:1､指名读黄莺和微风的话,说说玫瑰花给它们带来了什么好处?2､引导想象:假如小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?(小鹿,你家的玫瑰开的太漂亮了,我们看到它非常高兴｡谢谢你给我们带来的快乐!)还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?(一只小蜜蜂飞过来,他说,小鹿,我采过玫瑰花的蜜,可甜了｡我一喝,都快醉倒了｡还有小兔子､小熊､小狗等,孩子们充分发挥想象,各抒己见)3､教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福｡所以说小鹿的玫瑰花没有白栽｡这样学生明白了“为什么说小鹿的玫瑰没有白载“突破教学难点｡九､教学策略和评价｡教学策略的制定教师们可根据教材特点和学生实际来制定,不同的教师应有不同的教学方法和教学策略｡下面是我根据本班学生特点制定了自己的教学策略,仅供参考｡1､预习课文,探究规律,自主识字,培养学生的识字能力｡2､不断积累,重在理解和运用｡3､以读为本,加强朗读训练,培养语感｡4､理解课文,要找主线｡5､口语交际,重在激发学生的表达欲望,充分展示自己｡6､加强写话练习,为中年级的习作打好基础｡教师评价:拼音:重在考察学生的认读和拼读能力｡识字:能认清字形,读准字音,大概了解汉字意思,并能联系语言环境识字｡写字:做到姿势正确,书写正确､规范､整洁｡阅读:做到借助音节流利朗读,了解文章大致意思,积累语言,丰富知识｡口语交际:做到乐于交流,大胆,口齿清楚,声音响亮,说话规范､连贯;做到专注倾听,尊重､理解对方,学会文明交际｡学生和家长评价:1､学生练习书写,自我评价:在自认为写得满意的字上做标记｡2､小组内展示交流,互相评价:根据组内建议把不满意的字再写几个｡能在积极与他人的交流､合作中提高认识和理解;能正确评价自己的学习状况,感受自己的成长和进步｡在互相学习､借鉴､欣赏中共同进步｡3､建立家校联系读书卡,有家长从阅读时间､流畅､正确进行反馈评价｡“我眼中的春天”擂台赛:学生根据自己的特长,任选其一｡读春天:选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美｡说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天｡写春天:写出自己在春天里的发现｡画春天:把看到的､想到的春天画出来｡演春天:唱唱春天的歌､跳跳春天的舞｡通过读说写画演才艺展示评价｡以上就是我对二年级下册第一单元的教材分析,如有不妥之处请大家谅解并批评指正,让我们在教材分析中共同进步｡谢谢!。
最新整理二年级语文二年级语文下册第一单元教材分析.docx
最新整理二年级语文教案二年级语文下册第一单元教材分析二年级语文下册第一单元教材分析培养良好的学习习惯（4）一、教学要求：1、指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合平时的教学，使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态度。
在掌握有关查字典的方法的基础上，培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书的良好习惯。
2、指导学生认真观察课本彩图或教学挂图，并结合课内外教育教学活动，使学生了解主动识字的意义和应有的态度，结合勤查字典的教学培养学生逐步养成主动识字的良好的习惯。
二、教学重点、难点：培养学生逐步养成勤查字典和使用其他工具书以及主动识字的良好习惯。
三、教学准备：教学挂图四、教学时间：两课时五、教学设计第一课时一、谈话导入同学们在学习中我们总会遇到这样那样的困难，我们也学会了寻求别人的帮助。
其实有些困难当我们掌握了方法自己也能够解决它。
二、指导看图1、图1：图中是谁？她正在干什么？（一位老师正在向同学们介绍字典）2、图2，图3：图上画的是什么地方？有谁，她们正在干什么？她们的态度怎样？图2：在小姑娘的房间里，妈妈正在指导她使用字典之类的工具书。
图3：一位老师指导学生查阅字（词）典。
3、你们还记得查字典的方法吗？谁来说一说。
（两种查字典的方法都可以）4、．看图，图上的小朋友在什么地方干什么？图4：同桌的两位同学读书时遇到“拦路虎”，他们就向字典请教。
图5、6：在家中，两位同学读书时遇到了困难，都在查阅字典。
三、你读过哪些课外书？你使用过字典吗？在什么情况下用的？同桌说一说，再指名说。
四、查字典比赛。
拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。
生字读音组词端踏廊五、小结：字典等工具书是不会说话的老师，遇到疑难问题，不管在学校还是在家里，都可以自己查字典、词典等工具书来解决。
我们只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。
第二课时一、谈话导入。
通过上节课的学习，我们知道了只有勤于查阅字典等工具书，才能不断丰富知识，提高自己解决问题的能力。
人教版小学二年级语文下册教材分析、第一单元教案
全册备课一、教材编排本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。
它们依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识和能力、方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高，提供了广阔的平台。
本册共有32篇课文。
为体现与中年级的衔接，安排了4篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。
略读课文只编排了两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。
“语文园地”包括四~五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽带网”。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。
教师可作灵活处理。
教材最后是两个生字表。
生字表(一)是全册要求认识的字，有400个。
生字表(二)是全册要求会写的字，有300个。
要求认识和要求会写的字，分别在每一课的课后练习中标明。
除了随课文识字以外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生字，也可以借助生活经验，在同类事物的列举中认字。
二、教材特点1、围绕专题整合教材内容。
每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。
“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。
2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。
从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设臵了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。
设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。
人教版二年级语文下册第一单元教材分析
• “宽带网”既可以拓展知识，也可以引导正确健康的利用电脑， 收集各个城市的市花，市树，开个班会，做个交流。
谢谢！
• 1、 会认本单元47个生字，会写39个。 • 2、 正确，流利，有感情地朗读课文，体会春天的美丽。 • 3、 背诵课文《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》的1、6、7段，《园地一》“读读背 背”。 • 4、 理解两首古诗的意思，结合插图给《宿新市徐公店》编一个充满情趣的故事。 • 5、 知道摘抄，积累描写春天的句子，收集背诵关于春天的古诗词。 • 6、 说说你眼中的春天，培养孩子的说话能力。 • 7、 借助“语文园地”进一步学习比喻句。 • 8、 借助“语文园地”继续积累识字方法，培养孩子在以后的学习中自主运用的习惯。
• 指导写字时注意区分“未”，“末”； “浇”“烧”。注意强调“追”的第一笔是撇，而 不是点。
《笋芽儿》
• 重点在于对芽儿成长的过程的认识和了解。在通读 课文的基础上抓住“我长大了”这一句，由此导入， 笋芽儿是怎么样长大的？此为线索。 • 在体会的过程中指导朗读。体会春雨姑娘的温柔， 笋芽儿的稚嫩，雷公公的粗暴，在这里可以结合孩 子的生活体验，爸爸妈妈是怎么样叫你起床的，你 是怎么样赖床的，抓住“揉眼睛”“伸懒腰”“撒 娇”。抓住“低声”“粗重”来理解人物性格。
• 生字在学生自主探究的基础上总结，本课都是左右 结构的字，6个是“左窄右宽”，最后3个“左右同 宽”。重点指导“探”“躲”，提醒“探”的占格ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 和“身”字旁的写法。
《古诗两首》
• 重点，难点都在于理解诗歌的意思，体会诗歌的情 感。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情， 在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想 象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处， 从图入文，把课文与图意融为一体，启发学生思考 和想象，加深对诗句的领会，理解。特别是《宿新 市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激 发学生根据插图或诗意展开想象，编一个故事。
部编人教版二年级下全册单元教材分析及课时安排
第单元教材分析及课时安排一、教材分析：第一单元，围绕着“春天来了”为主题，春天来了，我们来到了野外。
沐浴着灿烂的阳光，迎着暖暖的春风，踏着青青的小草，听着哗哗的河水的流淌声，我们感到了春天的勃勃生机。
春天是美丽的，让我们一起到野外《找春天》；《咏柳》让我们欣赏到柳树的美；在《村居》中，我们感受到春天带给孩子们的快乐；来到《开满鲜花的小路》，我们领略到花开的美丽；《邓小平爷爷植树》能让我们感受到一代伟人用自己的劳动装点祖国大好河山的热情。
二、教学目标1、会认本单元47个生字，会写39个。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵部分课文与段落。
通过本单元课文的学习，积累有关描写春天的词语和句子。
2、学会并掌握多种识字方法。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语激发写话兴趣，写自己想说的话。
结合语文学习和活动，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3、体会春天美景，表达热爱春天之情，体验投身大自然的情趣。
能从课文的故事情节中吸取力量，陶冶情操三、教学重难点重点：1、会认47个生字，正确书写39个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，借助课文插图理解课文内容。
3、会收集描写春天的词句，理解课文，会背诵古诗。
难点：1、指导学生写好本单元难写的字。
如：解、烧、喊等字。
2、体会春天美景，激发学生热爱春天，投身大自然的情趣。
3、理解古诗的意思；能把春天里的发现写一写。
四、课时安排1、《古诗两首》 3课时2、《找春天》 2课时3、《笋芽儿》 2课时4、《小鹿的玫瑰花》 2课时《语文园地一》 5课时总计： 14 课时第二单元教材分析及课时安排一、单元说明:本单元围绕“关爱”这个主题编排了《雷锋叔叔,你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》3篇课文。
3篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”:有家人之间的关没,还有社会上人与人之间的关及:有对人的直接关心。
帮助,有对他人动及劳动成果的尊重、珍情。
“关爱”的内活十分丰高,本单元的课文只是反映了”关受”的的儿个重要表现,相信会对学生学会关爱别人起到引导作用。
小学语文二年级下册第一单元教材分析及教学建议
新人教版小学语文二年级下册第一单元教材分析及教学建议单元主题：这一单元以“春天里的发现”为主题。
一年级下册，学生也学过一组以春天为主题的课文。
虽然两组教材都以春天为主题，但是，无论从导语还是从课文，我们都会发现这组教材与一年级下册第一组教材有不同之处。
本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了：一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。
而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。
我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
单元内容：本组教材的内容包括导语，《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一。
认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。
教学建议：1、整体把握，合理组合。
本组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体，在这样整体的学习过程中，对学生精神世界的影响就更加的强烈和持久。
比如，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。
”这些内容的安排，实际上都在为“语文园地一”中的学习活动作准备。
“口语交际”要求介绍自己在春游活动中的发现，“写一写”要求学生在春游活动和“口语交际”的基础上，将自己在春天里的发现写下来，“展示台”要求展示自己搜集到的描写春天的语句。