云南省2019年高校本科专业综合评价指标及支撑材料
专业评估指标体系
一、评估指标内涵及标准
XX学院新办本科专业评估指标内涵及标准（试行）
二、XX学院重点培育本科专业评估指标内涵及标准（试行）
具体内容同XX新办本科专业评估指标内涵及标准（试行）。
三、评估结论
专业评估设有专业建设、师资队伍、教学条件、教学过程与管理、教学质量5项评估指标5项评估指标，13项二级指标、34项三级指标，专业评估结论分“合格”、“基本合格”和“不合格”三种。
评估结论标准：以“三级指标”和“重要指标”计，三级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C 级之间的为B级，低于C级的为D级。
1．新办本科专业评估结论及其标准
合格： D≤3（其中重要指标项目D≤2）；
基本合格：D≤6（其中重要指标项目D≤3）；
不合格：达不到基本合格标准或二次验收时达不到合格标准。
2．重点培育本科专业评估结论及其标准
合格： D=0，C≤3（其中重要指标项目C≤2）；
基本合格：D≤1，C≤5（其中重要指标项目C+D≤3）；
不合格：达不到基本合格标准或二次验收时达不到合格标准。
四、支撑材料。
学位申报指标支撑材料明细DOC
学位申报指标支撑材料明细DOC人文系学位申报支撑材料明细表一级指标 2.专业建设专业建设规划培养方案二级指标有合理的中长期专业发展规划，专业建设措施得力，成效显著评审内容与标准 5 序号专业设置符合社会需求的分析综述材料主要观测点及职称材料名称备注培养方案符合培养目标8 的要求，能体现德、智、体、美等全面发展，有利于创新精神和实践能力的培养生师比达到18:1 2 3 4 学院加强学生的人文、科学素质，增强学生创新能力、实践能力的举措综述材料3师资队伍生师比近三学年分专业专业教师名册近三学年生师比一览表近三学年聘请校外教师名册新办本科专业与专业基础课教师姓名、职称、学位、学科背景一览表各专业学科带头人情况一览表教学团队建设综述材料近三学年开展学术讲座、交流活动情况一览表学院每年教研立项、教研经费、教研成果、发表教研论文情况学院每年科研立项、科研经费、科研成果、发表科研论文和著作情况队伍结构师资队伍结构合理。
专任教师中，研究生学位比例。
高级职称学位比例 3 4 5 师资队伍建设与成效各专业专任教师情况有中长期师资建设规划，3 措施得力，效果明显4 5 专业基础课和专业课均配备讲师以上职称的教师担任；教授、副教授占教师总数的15%以上；研究生学历的教师占教师综述的5%以上或教学、科研总体水平1 各专业负责人基本情况简介，学历证书，职称资格证书，授课情况一览表；专业负责人发表的论文、论著、发明、专利等科研成果，各类教学成果奖等情况表；专业负责人荣誉表彰情况；专业负责人社会兼职情况。
各专业类课程任课教师情况表；各专业主干课程任课教师一栏表；2 3 一级指标二级指标评审内容与标准较高。
年龄结构合理。
序号4 主要观测点及职称材料名称各专业任课教师职称情况一览表，各专业任课教师中教授、副教授一览表及所占百分比备注5 4、教学条件与利用生均教学科研仪器设备教学科研仪器设备充足、1 先进、利用率高，在人才培养中能发挥较好作用。
云南省高校本科专业综合评价指标及支撑材料
云南省高校本科专业综合评价指标及支撑材料本文旨在探讨云南省高校本科专业综合评价指标及其支撑材料，以促进高校教育质量的提升与学生能力培养。
通过对指标体系的构建和支撑材料的选择与应用，可以客观、全面地评估专业课程和师资队伍，为学生提供优质的教学环境和专业培养体系。
一、评价指标体系的构建为了确保评价指标客观、全面，我们将从多个角度出发，综合考虑学生学业水平、教学质量、专业发展等因素。
首先，学生学业水平是评价高校本科专业质量的核心指标之一。
我们将以学生的学术成绩、科研水平和创新能力为主要评价依据。
通过对学生学业水平的考核，可以客观地反映学生的学习情况和研究能力。
其次，教学质量是评价高校本科专业的重要指标。
我们将从教师的教学水平、教学资源和教学效果等方面进行评估。
教师的教学水平包括教学经验、教学方法和教学态度等，教学资源包括教学设备和教学环境等，教学效果则主要参考学生的学习成果和学业发展。
最后，专业发展是评价高校本科专业质量的综合性指标。
我们将从专业课程设置、实践教学和专业发展前景等方面进行考核。
专业课程设置应与社会需求相契合，能够为学生提供必要的知识和技能；实践教学应注重培养学生的实践能力和创新精神；专业发展前景应包括就业率和毕业生继续深造的比例等因素。
二、支撑材料的选择与应用为了支持评价指标的有效运用，我们需要选择适当的支撑材料，并将其应用于评价过程中。
首先，学生成绩单是评价学生学业水平的重要支撑材料。
学生成绩单记录了学生的考试成绩和学术表现，能够客观地反映学生的学习状况和能力水平。
其次，教学课件和教学设计是评价教学质量的重要支撑材料。
通过分析教学课件和教学设计，可以评估教师的教学目标设定、教学内容安排和教学方法选择是否合理，从而反映教学质量的高低。
最后，专业建设规划和毕业生就业情况是评价专业发展的重要支撑材料。
专业建设规划包括未来几年的教学目标、专业课程设置和教学资源投入等，可以预测专业的发展前景；毕业生就业情况可以反映专业培养的效果和社会认可程度。
如何通过专业综合评价提升专业建设质量——来自中国云南的实践
际，委托评价专家组独立对全省高校本科专业进行综合评价并排序，将结果公开，最后根据专业综合评价结果，进行专业建设和教育教学改革。
2019年至今，云南省已经开展了四轮专业综合评价，全省共32所本科高校均参与了专业综合评价并取得一定成效。
云南的实践证明了专业综合评价对促进专业内涵建设、提高专业建设质量和人才培养质量具有积极的推动作用和重要的指导意义，也是教育现代化的客观要求和云南经济社会发展的必然要求，受到了中国教育部和中国其他省份教育管理部门的认可。
因此，如何以专业综合评价工作为导向提升专业建设水平是各高校面临的难题，本研究通过对云南省专业综合评价工作的研究，探讨通过专业综合评价提升专业质量的路径，对未来全面加强高等学校内涵建设，提高人才培养质量具有重要的意义，同时也为其他地区的专业建设提供参考和借鉴。
2 云南开展本科专业综合评价的背景高等教育的发展水平标志着一个国家的发展水平和发展潜力，提高本科教育质量和水平一直是中国高等教育的重要任务。
虽然中国的高等教育事业发展取得重大成效，但区域高等教育资源布局不均的问题仍然突出。
云南位于中国的西南边陲，本科教育仍处于全国的中下水平，和全国平均水平相比还存在较大差距。
2018年，教育部印发的《加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高[2018]2号）中首次明否对云南本科专业的建设有导向和促进作用。
3.1 云南构建“合理的本科专业综合评价”的制度保证构建合理的专业综合评价制度，离不开政府政策的支持。
2018年10月，教育部出台的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中强调本科教育是具有战略地位的教育，是纲举目张的教育；专业是人才培养的基本单元和基础平台，是建设一流本科、培养一流人才的“四梁八柱”。
2019年8月，云南省政府印发《云南教育现代化2035》，文件中提到“全面加强高等学校内涵建设，提高人才培养质量，以专业综合评价为载体，以深化学分制改革为重点，建设一批一流本科，做强一流专业，培养一流人才，形成高水平的人才培养体系”。
昆明学院2019-2020学年下学期课程评价工作方案
昆明学院2019-2020学年下学期课程评价工作方案为深入贯彻国家级和省级一流本科课程“双万”计划，根据国家《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号），有效落实《昆明学院学分制综合改革方案》，充分发挥课程中心的课程评价职能，特制定本方案。
一、指导思想课程是人才培养的核心要素，围绕课程目标导向、提升教师能力、强化激励机制，以建立完善课程准入、评价、退出机制为抓手，切实增强课程评价环节的科学性、客观性与公正性，促进打造“金课”，杜绝“水课”，让更多课程优起来，更多教师强起来，以课程评价推动本科教育教学改革，提高人才培养质量。
二、评价目标以“双万”计划为契机和导向，围绕昆明学院学分制综合改革，加强课程标准化建设，建立健全课程和教师的准入、评价、退出机制，通过课程目标清晰化、教学条件标准化、教学过程规范化、课程建设特色化等重要指标的精准对标建设，力争到2023年，使全校各专业核心课程总量的15%达到全国一流水平；开设课程总量的50%达到全国平均水平，30%达到省内先进水平。
三、评价原则（一）独立性原则。
所有课程校级评价以校外专家评价为主导，独立、客观、公正地对课程建设及教师教学情况进行审阅、评价及建议。
（二）客观性原则。
参与评价的课程及教师须提供客观、真实、有效的评价材料，确保提供材料与实际情况相符合。
（三）全面性原则。
校级课程评价以新开课程全覆盖、学科专业全覆盖、课程性质全覆盖、教学形式全覆盖的原则展开；院级课程评价以本单位开设课程全覆盖的原则展开。
（四）示范性原则。
以专业核心课程、通识课程优先评价，优秀获奖课程率先评价为原则。
参与校级评价的课程，须提出在上一轮云南省专业综合评价中级别更高的外校对标课程，课程中心将邀请该对标学校的相关课程专家作为课程评价专家组成员。
参评课程原则上须实行教考分离。
通过评价，形成一批具有示范性、引领性的优质课程和课程优秀教师，并在全校范围内示范推广，从而发挥其辐射带动作用，实现课程水平全面提升。
2019年普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系.doc
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1
普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
一级指标
二级指标
1．办学思路与领导作用
1.1 学校定位 1.2 领导作用 1.3 人才培养模式 2．教师队伍
2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 教师培养培训 3．教学条件与利用
3.1 教学基本设施 3.2 经费投入 4．专业与课程建设
4.1 专业建设 4.2 课程与教学 4.3 实践教学 5．质量管理
5.1 教学管理队伍 5.2 质量监控
6．学风建设与学生指导
6.1 学风建设 6.2 指导与服务
7．教学质量
7.1 德育
7.2 专业知识和能力 7.3 体育美育 7.4校内外评价 7.5 就业
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求
2
4
5
6
7
8
9
10
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11。
XX学院学士学位授权单位评审指标体系支撑材料任务分解表
XX学院学士学位授权单位评审指标体系支撑材料任务分解表一级指标二级指标主办部门评审内容与标准序号主要观测点及支撑资料名称主要协办部门(一) 学校办学与发展情况10分1.1学校定位（5校办学校定位准确，发展规划科学、合理，发展方向明确，并得以有效实施。
1 学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校园建设规划。
教务处、人事处、后勤处2 学校落实规划的相应措施3 学校年度工作要点与工作总结等材料4 学校领导有关办学思想及定位的讲话稿、相关的科研论文（著）等。
5 学校专题讨论有关定位、规划的原始记录档案数据与资料等6 校党代会、教代会与职代会工作报告，及会议记录中有关学校定位、规划的原始记录材料一级指标二级指标主办部门评审内容与标准序号主要观测点及支撑资料名称主要协办部门分）7 上级领导来校视察的大事记、重要指示及图片数据与资料等8 学校与国内外多种层次和途径开放办学的材料9 思想政治工作和精神文明建设经验与成果汇编10 学校历年获奖情况材料11 各类媒体关于我校的报道汇编其它材料1.2指导校办办学思路正确、清晰，以人才培养为1 学校办学思路及形成过程综述；学校关于转变教育思想、更新教学观念讨论的相关文件、材料及论文集、论文（著）、资料汇编等2 学校领导有关办学思路、转变教育思想、更新教学观念的讲话稿、报告、会议记录、论文教务处一级指标二级指标主办部门评审内容与标准序号主要观测点及支撑资料名称主要协办部门思想（5分中心，具有先进的教育思想观念，质量意识强。
（著）等数据与资料等3 学校贯彻办学思路、转变教育思想、更新教学观念的工作计划、实施措施及效果总结等教务处4 学校为确保教学工作中心地位所采取的措施及有关文件、决议、决定等，为保证教学质量的制度、措施，包括经费投入、政策倾斜等5 学校校务会议制度或校长办公会议制度中研究教学工作的规定等6 学校党委会、校长办公会研究教学工作次数、记录、纪要等7 校领导深入各部门、系调研、座谈、听课等次数及记录等8 学校召开教学工作会议的情况、形成的文件、会议纪要和会议记录及相关资料等，教学指导委员会成立的文件、会议记录或纪要教务处一级指标二级指标主办部门评审内容与标准序号主要观测点及支撑资料名称主要协办部门其它材料(二) 专业建设15分2.1专业布局（5分）教务处专业布局合理，有一定影响的特色专业；专业设置有良好的学科基础，符合社会需求。
2019年云南省第一次统测统测理综生
2019年xx第一次统测生物试题分析一、试题分析本次选择题部分学生丢分过多，导致最终的结果不理想。
选择题考察学生的知识迁移能力，对学生来说难度偏大，而且做题时容易纠结。
二、考情分析选择题我校学生普遍第一题错误率较大。
第一题主要考察酶的相关知识，考点较细，而且不局限在必修二，对比必修一考察了扩展知识。
第二题主要从T细胞角度出发，考察学生的审题能力，将课本知识与题意结合考察。
第三题考察高中阶段的实验细节。
第四题从实例出发考察基因重组的本质。
第五题考察了激素的相关知识，重记忆。
第六题结合题意考察学生对生态系统、群落的解读。
复习建议：1、重点知识多强调；2、注重抽查学生的听课情况；3、引导学生学会知识迁移。
29题结合实验考察为光合作用原理和影响因素，考查学生实验分析、控制变量能力，题目中部分信息错误。
试题目将实验探究与光合作用相关知识紧密结合，立意新颖，考察内容灵活。
较好体现了生物核心素养中的生命观念、理性思维和实验探究能力。
复习建议：（1）加强实验分析原因题解答思路的培养训练。
构建学生解答分析原因题的答题思维模式。
“在什么条件，发生什么变化，产生什么结果。
”（2）加强光合作用和细胞呼吸相关基础知识背记及应用。
只有记得知识了才能答的出来。
强化基础知识默写。
（3）提高学生理解力，加强学生审题和规范答题能力。
训练学会找题眼，理解题意，答题不偏题。
不要写错字，练一练字，书写不潦草，否则扫描不清楚影响得分。
讲解阅卷的评分标准，要求学生用专业术语规范答题，答达得分点。
（4）加强学生训练。
多训练，多总结，熟能生巧。
进行专题训练，突破复习中的易错点。
提高分析材料、图形的能力，充分、有效利用材料、图形中的信息答题。
30题本次试题主要考察的内容有：体液调节，注重对基础知识的记忆以及对知识在毒品中的应用学生反映出基础知识的掌握不牢；神经递质的成因和特点理解不到位；已知条件中隐含信息的挖掘和提取的能力不强教学建议：1.进一步强化教学过程中基本概念的分析与理解2.教师要规范教学过程中生物专业术语的使用3.要更多的培养学生分析和提取题干信息的能力31题考察范围为必修三生态学知识：价值的判断、信息的类型及作用、能量的去路问题、种间关系、进化，侧重对基础知识的记忆。
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2. 2018—2019学年本专业专任教师基本情况；
师资数量与结构现状;高级职称教师为本科生授课情况，专业核心课程中由高级职称教师授课比例；
核心课程由2名及以上教师开课的门数，教师专业背景与教学匹配度;建立教师培训和准入制度，引进高层次教师情况，采取各种聘任措施。
3. 2018-2019学年本专业通用外语过级率情况；
考核命题是否符合课程大纲要求，注重综合能力和专业素质的考核；测试结果是否有区分度，能反映学生实际的学习能力和学习质量；毕业论文选题是否符合人才培养目标；通用外语考试过级率，与上一年度相比是否有提升。
专业开展测试的优势和特色，与上一学年度相比的改进措施和变化情况。
1.2018—2019学年本专业各年级开设的课程选用教材情况；
选用教材对专业、课程和教学目标的支撑和达成情况;
教材选用的优势和特色；与上一学年度相比的改进措施和变化情况。
2.教材特色优势的描述，与上一学年度相比的改进措施和变化情况（200字内）。
测试（20%）
考核形式是否多样，过程性考核与终结性考核是否有机融合，是否实现联考或教考分离等多种考试形式；学术论文、调研报告、作业测评、阶段性测试等过程性考核比重是否合理。
课程设置和建设的优势和特色，可提供1个典型课程思政案例。与上一学年度相比的改进措施和变化情况。
5.课程特色优势，与上一学年度相比的改进措施和变化情况（200字内），及一个课程思政案例（500字内）。
教师（20%）
教师政治立场坚定，把握新时代中国特色社会主义特征，贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观；遵守《高等学校教师职业道德规范》，为人师表，言传身教，立德树人;
4.测试特色优势，与上一学年度相比的改进措施和变化情况（200字内）。
就业（20%）
毕业生初次就业和升学情况。
1.有毕业生的专业：本专业2019届毕业生初次就业情况；
2.无毕业生的专业：本专业2019年人才需求分析报告；
毕业生去向及行业分布情况。
1专业毕业生就业情况描述，与上一学年度相比的改进措施和变化情况。
1.专业人才培养方案；
2.专业课程表,专业核心课程教学大纲；
3.2018-2019学年本专业各年级教学计划执行情况；
4.2018-2019学年本专业的实验条件情况和实践实训情况；
课程教学计划是否严格执行人才培养方案；专业课教学大纲是否充分支撑专业培养目标，符合专业人才培养方案；课程内容的广度、深度和难度与专业人才培养目标的一致性;课堂教学改革体现以学生发展为中心，推广实施小班化教学、混合式教学等多样化的教学模式；推进课程思政，专业教学有机融入思想政治教育元素。
附件2
云南省2019年高校本科专业综合评价指标及支撑材料
指标
指标说明
支撑材料
课程（20%）
人才培养方案是否科学合理，课程目标、课程结构是否能够支撑毕业要求的达成；专业核心课程设置以及与国家专业类教学质量国家标准要求课程的符合度及评价情况；课程结构是否合理，公共课、专业核心课、选修课等课程比例情况，理论课与实践课的设置合理性；是否具有满足课程需要的实验（实训）条件；是否是校级、省级或国家级重点建设课程。
1.2018-2019学年本专业开设的专业课测试情况；
2. 2019届本科生毕业设计（论文）基本情况（毕业论文不需要上传）;
有艺术学专业的高校，需补充提供艺术专业2019届所有毕业生的毕业创作展演电子文件（图片文件JPG格式，音频文件WAVE格式，视频MP4格式，文档文件PDF格式），按专业和专业类进行分类建立文件夹，以存储U盘的形式提交；
3.就业特色优势，含相关国家职业考试通过情况，及上一学年度相比的改进措施和变化情况（200字内）。
特色
1.专业基本情况及自评内容（专业目标定位、开办时间、全省高校同类专业布点数、上年度评价结果和排序、本年度专业自评结果）;
2.描述专业特色和优势，建设成效和水平，国家级或省级一流专业建设情况，可选择对标专业进行对比分析。
专业教师队伍优势和特色，与上一学年度相比的改进措施（含采取各种聘任措施）和变化情况。
3.专业教师队伍优势和特色，与上一学年度相比的改进措施（含采取各种聘任措施）和变化情况（200字内）。
教材（20%）
是否有科学规范的教材选用机制；选用各种教材的情况（马工程重点教材、国家规划教材、行业规划教材，高级别出版社教材）。
3.2019年首次招生专业采用2019-2020学年第1学期各指标相关信息（如首次招生专业的授课教师基本情况采用2019-2020学年第1学期课表对应的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课教师相关信息）。
1.专业基本信息；
2.专业整体特色与优势（500字以内）；
3. 2018-2019学年本专业代表性成果及获奖情况（限5条）；
4.专业自评等级和对标院校及专业。
其他事项：
1.以上专业支撑材料都是通过登录专业平台按照具体要求进行信息录入或上传。
2.2019年专业综合评价工作首次利用网络信息平台进行线上评价，需要学校提供学校组织架构、全校教师等基本信息，作为学校专业综合评价工作的基础数据。