初中物理大气压强教案
2023年大气的压强第三课时教案(优质十一篇)
大气的压强第三课时教案篇一1课时．1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例．2．会用大气压强解释简单的现象．3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小．橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水．现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验．让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？什么原因使硬纸片不掉下来呢？分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的．向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的．上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强．人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因．讲述大气压强产生的原因．1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强．1．马德堡半球实验表明大气压强很大．2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值．演示托里拆利实验，边做边讲．让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm．让学生思考并试着回答：（1）水银柱上方是真空还是空气？（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强．引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强．p=gh=13、6kg／m3×9。
8n／kg×0。
76m=1、01×105pa．用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm2，作用在手掌上的大气压力约等于500n，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的．1．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105pa．大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？水银密度是水的13、6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13、6倍，13、6×760mm≈10m．即大气压强约等于10m高（三层楼高）的水柱产生的压强．介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．1．课本中本节练习题1、2．2．课本中本章后的习题3．3．阅读章后的“大气压发现的历史”．大气的压强第三课时教案篇二1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。
初中物理_第3节 大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思
一、创设情境，引入新课大气压强的存在及应用1.气体看不见、摸不着，但是却同液体一样具有流动性，那么气体是不是也有压强呢？请观看一段视频学生生活在充满大气压强的环境中，却往往容易忽视大气压强的存在，因此通过一段小视频给学生以直观的感受。
2.实验：将玻璃杯装满水，用硬塑料片盖住杯口，用手按住，倒置过来，放开按住塑料片的手，看到什么现象？再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？现象：分析：结论：大气压强确实存在，大气压强简称为大气压或气压。
通过学生自己准备实验器材，并在课堂上亲身体验大气压强的存在，不仅激发了学生的学习兴趣，同时也使学生体会到实验成功的成就感，有助于培养学生的科学严谨的精神。
3.从生活经验出发，你还能找到哪些例子证明大气压的存在？趣味的小实验已证明大气压强的存在，而该问题再次回归生活实际，不仅引导学生思考大气压强的实际应用，同时给学生灌输了物理与生活息息相关的思想。
二、实验展开，深入探究大气压的测量观看马德堡半球实验的动画视频，我们发现大气压的数值是非常大的，你有什么方法可以测量大气压的数值？马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，同时又说明大气压强的数值非常大。
放在中间播放起到承上启下的作用。
1.实验：将玻璃杯和矿泉水瓶装满水后堵住瓶口倒插入水槽中，松开瓶盖慢慢提起，不要离开水面可以发现其中的水总是满的。
是什么托起了这段水柱呢？请你对“液片”AB进行受力分析。
分析：力或者压强具有传递性，大气压强作用在水面上，水会将大气压强传递到水的内部的各个地方，并且是等大的传递，如果以“液片”AB为研究对象，则受到向上的大气压强和液柱产生的向下的压强。
实验中就是因为外界大气压大于水柱产生的压强。
如果大气压不是无限大，那么大气压托起的液柱高度总会有一个最大值，此时大气压强就等于液柱产生的向下的压强，测出这个最大值计算液体压强我们就可以知道大气压强的大小了（转化法）。
思考：能不能用水来进行大气压强的测量呢？引导学生思考测量大气压强的方法，找寻原理，体会转化思想，同时引出托里拆利实验。
初中物理大气压强板书设计
初中物理大气压强板书设计一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务为初中物理中关于大气压强的板书设计。
大气压强是物理学中的一个重要概念，它影响着天气变化、海拔高度以及各种机械设备的运作。
通过本节课的学习，学生将了解大气压强的定义、产生原因、影响因素以及实际应用。
同时，结合板书设计，教师将引导学生通过直观的图表和示例，深入理解大气压强的概念，并能够运用所学知识解释生活中的现象。
2、教学对象本次教学对象为初中二年级学生。
经过之前的学习，他们已经掌握了基本的物理知识和实验技能，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。
在此基础上，通过本次课程的学习，学生将进一步提升对大气压强的认识，培养科学思维和探究精神。
此外，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学过程中将注重激发兴趣、鼓励参与，提高学生的积极性和主动性。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解大气压强的定义，掌握大气压强的计量单位及标准大气压的数值。
（2）了解大气压产生的原理，掌握海拔、温度、湿度等对大气压强的影响。
（3）学会使用气压计等仪器测量大气压强，并能进行简单的数据处理。
（4）运用大气压强知识解释生活中的现象，如抽水机、吸管吸饮料等。
2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）运用比较、归纳、概括等方法，使学生掌握大气压强的相关知识，提高逻辑思维能力。
（3）通过小组合作、交流分享，培养学生团队协作能力和表达能力。
（4）利用板书设计，将抽象的物理概念形象化，提高学生的直观理解和记忆。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对大气压强知识的好奇心，培养学习物理的兴趣。
（2）通过探索大气压强在日常生活中的应用，使学生认识到物理知识与生活的密切联系，增强学以致用的意识。
（3）培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，提高对自然现象的敬畏之心。
（4）鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，增强自信心和自我价值感。
大气压强教学设计(共7篇)
大气压强教学设计（共7篇）第1篇：大气压强教学设计大气压强一、教学目标：1.体验大气压强的现象。
2.探求测量大气压强的方法。
3.培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力以及应用知识解决简单问题的能力。
4.培养学生勤于动手和积极的探究精神。
二、教具准备：学生四人一组，分别自带熟鸡蛋一个，矿泉水一瓶，钉子一个，玻璃杯一只，小水桶一个；实验室准备：吸钩若干，广口瓶，小茶壶一个，水槽，胶皮管，酒精棉，火柴，试管，玻璃皿等。
三、教学实录：一、引入新课师：同学们都知道，人生活在大气中。
那么，大气有哪些特征呢？生：大气有质量，大气有密度，大气有压强……师：大气有压强吗？如果有，我们生活在大气中，为什么一点感觉也没有呢？（点评：新颖的提问激发学生的求知欲。
）（说明：学生分组做以下实验：（1）用吸钩模拟马德堡半球实验；（2）“覆杯”实验；（3）“瓶口吞鸡蛋”实验。
实验过程中教师可以引导学生“拓展实验”。
如可以将吸钩上下拉，斜着拉，看能不能拉开；可以将装满水的杯侧放，再观察水还会不会流出来；不装满水，再观察水会不会流出来。
）师：（组织学生分小组讨论实验中观察到的现象）气体到底有没有压强？气体如果有压强，那么气体的压强有哪些特点？生：气体有压强。
生（A）：将两个吸钩放在一起，不挤压，很容易拉开；挤出里面的空气后，用很大劲拉也拉不开。
说明外面大气存在压力，所以拉不开。
生（B）：将玻璃杯倒满水，用硬纸片压在杯口，倒过来水和纸片都不往下掉。
说明外面有大气压力“托住”纸片，所以纸片掉不下来。
生（C）：给广口瓶加热，冷却后，瓶口的鸡蛋会自然被吞进去。
这是因为外面的气体压强大于里面的气体压强，把鸡蛋压进瓶中。
师：生活中，还有哪些现象可以说明大气存在着压强？生：将一摞书放在气球上，往气球里吹气，气球就能顶起书；吸盒装饮料时，纸盒会变形；还有拔火罐……（点评：学生举的例子越多越好，旨在培养他们善于观察生活的良好习惯。
）师：大气压强有什么特点？生：和液体一样，向各个方向都有压强。
比较不同海拔处的大气压强——初中物理教案
比较不同海拔处的大气压强——初中物理教案1.引入大气压强是我们熟知的物理量之一。
但是，你是否想过大气压强会随着我们的海拔高度的变化而发生变化呢？本次教案将带你一起比较不同海拔处的大气压强。
2.知识讲解（1）什么是大气压强？大气压强（也称大气压力或气压）是指单位面积上所受到的气体分子撞击的力。
大气压强随着海拔高度变化而变化。
（2）大气压强与海拔高度的关系当海拔高度增加时，大气压强会逐渐减小。
这是因为受到地球重力的影响，向上空的方向大气压强会逐渐减小。
根据国际标准大气模型，平均海平面上的大气压强为101325帕斯卡（Pa），也就是常说的1个大气压。
当海拔高度增加到一定程度时，我们需要获得更高的海拔才能达到相同的大气压强。
3.实验设计本次实验将根据仪器的读取结果，比较不同海拔处的大气压强。
（1）实验仪器大气压计（2）实验操作Step 1：选择合适的海拔地点进行实验。
Step 2：在同一地点测量10次大气压强的读数。
记录数据，并取平均值。
Step 3：将仪器带到另一个海拔较高的地点，重复Step 2操作。
Step 4：比较在两个地方所获得的平均大气压强数据。
4.实验结果按照实验设计进行实验后，我们得到了以下的实验结果：海拔(米) | 大气压强(帕斯卡):-:|:-:100 | 10.5×10^4200 | 10.2×10^4300 | 9.9×10^4400 | 9.6×10^4500 | 9.3×10^45.实验分析通过实验结果的比较，我们可以得到以下结论：随着海拔高度的增加，大气压强逐渐减小。
这与我们在知识讲解中得到的结论是一致的。
此外，由于大气压强的计量单位为帕斯卡（Pa），读数较大，因此我们需要选择合适的仪器，并进行多次读数进行数据处理，以尽可能减小误差。
6.实验应用本实验可以通过现实中的实践进行应用。
比如，我们在登高山时会感到呼吸急促，因为随着海拔高度的增加，大气压强减小，氧气的分压也随之减小。
《大气压强》教学设计(优秀6篇)
《大气压强》教学设计（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理_大气压强教学设计学情分析教材分析课后反思
第七章压强第四节大气压强【教学目标】：1、通过实验了解大气压的客观存在；2、了解测量大气压的方法及其大小和单位；3、能用事例说明生活中利用大气压强的现象。
【教学重点】：通过实验了解大气压的客观存在和生活中利用大气压强的现象【教学准备】：学案，多媒体课件器材：吸盘胶头滴管注射器玻璃瓶乒乓球易拉罐酒精灯量筒等【教学过程】：第七章压强第四节大气压强学情分析：学生学习本节内容前需要掌握固体压强、液体压强、力的平衡等知识，因此我在课前准备环节先强化一下所用到的知识，由于气体的特殊形式——看不见、摸不着，学生对大气压强的学习存在着一些思维障碍，虽然学生在日常生活中经常利用大气，但对大气压的存在及其作用并不清楚，学生可能对大气压强存在表现漠然，应用也缺乏足够的认识，所以难以调动学生的学习积极性。
所以我设计了很多演示实验及学生实验，更形象化的让学生感知大气压强。
第七章压强第四节大气压强效果分析：本节通过有趣的实验“听话的小瓶”引入新课，激发起了学生学习的兴趣，大量的演示实验、学生实验，让学生更形象化的感知到了大气压强的客观存在，了解了其测量的方法，知道了其大小和单位。
通过小组交流合作，培养了学生合作能力，在实验现象分析总结过程中，进一步培养了学会运用类比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工的能力。
通过这节课的学习，学生已能用事例说明生活中利用大气压强的现象，较好的完成了本节目标。
第七章压强第四节大气压强教材分析：《大气压强》是鲁教版八年级下册第七章第四节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、液体密度、液体压强等内容来认识的，本节可分为感知大气压的存在和特点、大气压的测量与变化三部分内容。
由于气体的特殊形式——看不见、摸不着，学生对大气压强的学习存在着一些思维障碍，虽然学生在日常生活中经常利用大气，但对大气压的存在及其作用并不清楚，因此让学生把握大气压的客观存在是教学的关键。
在教学设计上，要用演示和学生自己动手实验感知大气压强的存在。
大气的压强 —— 初中物理第一册教案
大气的压强——初中物理第一册教案一、教学目标1.理解大气压强的概念及其产生原因。
2.掌握大气压强与高度的关系。
3.学会使用气压计测量大气压强。
4.通过实验探究，培养学生的观察能力和动手能力。
二、教学重难点重点：大气压强的概念、产生原因及其与高度的关系。
难点：大气压强的测量及实验操作。
三、教学准备1.教具：气压计、气球、吸盘、注射器等。
2.实验材料：水、酒精、烧杯、温度计等。
四、教学过程第一课时一、导入新课（1）提问：同学们，你们听说过大气压强吗？谁知道大气压强是如何产生的？（2）引导学生回顾气压的概念，讲解大气压强的产生原因。
二、探究大气压强的存在1.实验一：使用气球和吸盘，让学生感受大气压强的存在。
（1）将气球吹满气，让学生尝试将气球压扁。
（2）将吸盘按在气球上，让学生感受大气压强的作用。
2.实验二：使用注射器，探究大气压强的大小。
（1）将注射器内的空气排出，观察注射器内水的上升情况。
（2）分析实验现象，得出大气压强的大小。
三、讲解大气压强与高度的关系1.引导学生观察气压计的刻度，了解大气压强与高度的关系。
2.讲解大气压强随高度变化的规律。
四、课堂小结本节课我们学习了大气压强的概念、产生原因及其与高度的关系。
通过实验，我们感受到了大气压强的存在。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：大气压强是如何产生的？它与高度有什么关系？2.引导学生思考：如何测量大气压强？二、大气压强的测量1.讲解气压计的原理及使用方法。
2.学生分组实验，使用气压计测量大气压强。
3.分析实验数据，得出结论。
三、实验探究：大气压强与高度的关系1.实验设计：在不同高度处使用气压计测量大气压强。
2.实验操作：学生分组进行实验，记录数据。
四、课堂小结本节课我们学习了如何测量大气压强，并通过实验探究了大气压强与高度的关系。
希望大家能够掌握这些知识，并在生活中加以应用。
五、课后作业1.复习大气压强的概念、产生原因及其与高度的关系。
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初中物理大气压强教案
教学重点和难点：
1.大气压强的存在和大气压的测定是本节课的重点.
2.理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程是本节课的难点.
课前准备：
1.学生课前准备：塑料吸盘
2.教学器材：易拉罐、针筒、茶杯、硬纸片、大、小试管、砝码、抽水机模型、离心泵模型、托里拆利实验录像带、抽水机和离心泵
电脑动画
学生学得有效：教师充满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。
教师语言清晰、生动有吸引力，充分彰显教
师的人格魅力。
课堂问题得到合理、机智地解决，充分反映教师的
基本素养，使学生“善学、乐学、会学”
大气压的测量是本节的难点，如何设计实验?我用逐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、掌握该难点。
多媒体使用合理有效：一个是托里拆利实验用水银，不方便在课堂上演示;另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以达到与实验同样的效果。
不足之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应及时让他们解释问什么拉开了，加深对所学知识的理解。
两位同学在做马德堡半
球实验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一
动用试管代替矮一些的玻璃管，达到了同样的教学效果。
总之，我认为：这是一堂非常难得的有效教学示范课，充分展示了授课教师扎实的教学基本功和良好的教学素养。
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