农村小学英语的有效策略
农村小学生英语口语交际能力的全面提升策略
农村小学生英语口语交际能力的全面提升策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
对于农村小学生而言，提高他们的英语口语交际能力，不仅有助于他们更好地理解和使用这一工具，也有助于他们适应未来社会的发展。
然而，当前农村小学生英语口语交际能力提升面临着诸多挑战，如教学资源匮乏、师资力量不足、语言环境欠缺等。
因此，本文旨在提出一套全面的提升策略，以改善农村小学生英语口语交际能力现状。
二、策略分析1.增强师资力量：加大农村英语教师培训力度，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，应积极引进优秀英语教师，优化教师队伍结构。
2.改善教学环境：学校应加大对英语课程的投入，提供必要的教学设备和资源，如语音室、多媒体教学设备等，为学生提供良好的语言学习环境。
3.创新教学方法：教师应根据学生的实际情况，采用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.创设语言环境：学校和家庭应共同努力，为学生创设良好的英语语言环境。
学校可组织英语角、英语演讲比赛等活动，促进学生之间的英语交流；家庭则应鼓励学生使用英语进行日常交流，提高英语实际运用能力。
5.重视课外阅读：鼓励学生阅读英文故事、小说等课外读物，不仅可以增加学生的词汇量，还能提高学生的阅读理解和口语表达能力。
6.家校合作：建立家校合作机制，共同关注学生的英语学习。
家长应督促孩子在家中也要保持英语学习的习惯，教师则应定期与家长沟通，反馈学生的学习情况。
7.引入评价体系：建立科学的评价体系，对学生的学习成果进行评估。
评价应包括口语测试、作业完成情况、课堂表现等多个方面，以全面反映学生的英语水平。
三、实践应用以某农村小学为例，该校在过去一年中实施了上述提升策略。
首先，学校加大了对英语教师的培训力度，提高了教师的专业素养和教学能力；其次，学校优化了教学资源，增设了语音室和多媒体教学设备；教师们采用了情景模拟、角色扮演等教学方法，激发了学生的学习兴趣和主动性；同时，学校和家庭共同为学生创设了良好的英语语言环境，组织了英语角、演讲比赛等活动，并鼓励学生在家中也要保持英语学习的习惯。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视英语教育，希望能够为学生提供更好的英语学习环境。
由于资源匮乏和师资不足，农村小学英语教学面临着很多挑战。
为了解决这些问题，运用多种教学策略成为了当务之急。
下面将从多种角度探讨如何运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣在农村小学英语教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为学生对英语学习的兴趣和积极性直接影响了他们的学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学策略，比如通过教学游戏、趣味英语小活动等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
还可以利用英语教学资源，如英语视频、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、增加课堂互动课堂互动是农村小学英语教学中的关键。
通过增加课堂互动，可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。
而且，通过师生互动、生生互动，可以有效地提高学生的英语口语表达能力。
为了增加课堂互动，可以采用多种教学策略，比如问答环节、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上愉快地学习英语。
三、注重实践操作农村小学英语教学中，注重实践操作是非常重要的。
因为英语学习不仅仅是知识的获取，更是能力的培养。
为了注重实践操作，可以采用多种教学策略，比如实验教学法、游戏教学法等方式，让学生在实际操作中学习英语。
还可以注重学生的实际运用能力，比如通过模拟情景对话、实际操作等方式，提升学生的英语实际运用能力。
四、因材施教在农村小学英语教学中，因材施教是非常重要的。
因为每个学生的学习能力和水平不同，需要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
为了因材施教，可以采用不同的教学策略，比如差异化教学、个性化教学等方式，让每个学生都能够得到有效的英语学习。
还可以通过多种不同的教学方式，满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能够在英语学习中得到成长。
五、促进师生互动运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂，能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
提高农村小学生英语口语的实用策略
提高农村小学生英语口语的实用策略随着经济全球化的不断发展，英语作为一种国际通用语言，其重要性日益凸显。
然而，在农村地区，由于各种原因，小学生的英语口语水平普遍较低，这不仅影响了他们的英语学习效果，也制约了他们的未来发展。
因此，如何提高农村小学生英语口语水平成为了一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨提高农村小学生英语口语的实用策略。
一、营造英语口语环境营造英语口语环境是提高农村小学生英语口语水平的基础。
学校和家庭应该共同努力，为学生创造一个良好的英语口语环境。
1.课堂教学教师在英语课堂上应该尽可能地使用英语进行教学，为学生创造一个真实的英语环境。
同时，教师还可以利用多媒体、实物、图片等手段，帮助学生更好地理解和运用英语。
此外，教师还可以组织各种形式的活动，如小组讨论、角色扮演、故事复述等，来提高学生的英语口语表达能力。
2.家庭作业除了课堂教学，教师还应该布置一些与英语口语相关的家庭作业，如听录音、跟读课文、模拟对话等，让学生在家庭中也能够得到锻炼。
3.校园文化学校可以组织各种形式的校园文化活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，为学生提供一个展示自己英语口语水平的平台，同时也可以吸引更多的学生参与到英语学习中来。
二、激发学生兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生对英语口语的兴趣，才能让他们更加积极主动地参与到英语口语学习中来。
1.创设情境教师在教学中应该创设一些与学生生活实际相关的情境，让学生有身临其境的感觉，从而激发他们的表达欲望。
2.引入游戏游戏是激发学生兴趣的有效手段之一。
教师可以将英语口语学习与游戏相结合，让学生在游戏中学习和运用英语口语。
3.给予鼓励教师应该给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，从而激发他们对英语口语的兴趣。
三、注重语音语调训练语音语调是英语口语的重要组成部分，正确的语音语调可以让学生的英语口语更加自然流畅。
因此，教师在教学中应该注重学生的语音语调训练。
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法
提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法一、农村小学生英语口语交际能力的现状目前，农村小学生英语口语交际能力整体上呈现出一种薄弱的状态，很多学生笔试成绩较好，但口语表达能力却很差。
很多学生能够看懂一段英语短文，却无法用口语表达出来。
这种“哑巴英语”现象，究其原因主要有以下几个方面：1.缺乏语言环境农村地区由于经济条件有限，缺乏良好的英语学习环境。
很多学生放学回家后无法得到家长的辅导，也没有机会与以英语为母语的人交流，导致学生在课堂上学习的英语知识无法得到及时的巩固和运用。
2.缺乏自信农村小学生由于受到家庭、社会等多方面因素的影响，往往比较胆小、不自信。
在课堂上，他们不敢开口说英语，害怕出错被老师批评或同学嘲笑。
这种心理障碍导致他们无法大胆地表达自己的想法。
3.教学方法不当在农村小学英语教学中，很多教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法，过分注重语法和词汇的讲解，而忽略了口语交际能力的培养。
教师缺乏对学生口语表达的引导和训练，导致学生缺乏口语表达的机会和技巧。
二、提高农村小学生英语口语交际能力的策略与方法针对农村小学生英语口语交际能力的现状，我们需要采取有效的策略和方法来提高他们的口语表达能力。
以下是几点建议：1.营造良好的语言环境首先，学校应该加强校园文化建设，营造良好的英语学习氛围。
例如，可以在教室、走廊等地方张贴英语名言警句、英文字母等标语；还可以举办英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示口语表达的机会和平台。
其次，家庭是学生学习英语的重要场所，家长应该给予孩子更多的关爱和支持。
家长可以与孩子一起观看英语原声电影、听英文歌曲等，培养孩子的语感和兴趣。
此外，学校还可以与附近的英语培训机构或外国友人建立联系，邀请他们到学校开展交流活动，为学生提供真实的语言环境。
2.培养自信和胆量为了克服学生的心理障碍，教师可以采用以下方法培养学生的自信和胆量：首先，教师应以鼓励为主，耐心倾听学生的表达，并及时给予肯定和鼓励，帮助学生树立表达的信心；其次，教师可以创设情境，让学生扮演不同的角色进行对话练习；最后，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组内互相帮助、互相纠错，增强学生的表达欲望和胆量。
浅谈农村小学英语教学的难点和应对策略
语 歌曲来组织课 堂教学 ， 将会有 意想不剑的效果。 ３ ． 根据记忆 的规律 ： 人的暂时记忆转变成长时记忆 的最好
、
制 约 农 村 小 学 英 语 教 学 的 特 殊 因素
１ 村 小 学 英 语 教 师 的 缺 乏 ， 得 英 语 教 学 在 本 校 几 乎 途径是不断强化信息。只有这样 ， ． 农 使 所学 的知识才能不断得到运
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打击 了他们学习英语 的兴趣 ，而 Ⅱ还与素质教育 的精 神背道 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 是 小 学 阶 段 英 语 教 学 的 一 项 重 要 任 务 。 我想学生都是一样 的 ， 尤论 是城镇还是农 村 ， 要是 只有填 鸭式 为了适应新课程 的改革 ，也 为 了充分体现素质教 育的新 的灌输 ， 任何学生都提不起学 英语 的兴趣。 小学生有意注意 理念和教学改革的具体要 求 ，突 出 以学生为奉 的现代 教育思 时问短 、 奇心强 、 仿力强 ， 们可 以抓住注 意力 集 巾的短 好 模 我
次仅 ４ ０分钟 ， 其他任课 老师则是 用汉 语教学。 而Ⅱ ， 同前社会 的特点 ， 合珊 利用 黑板报传授相关知识 。 Ｕ常会话 、 如 儿歌 、 童
想 。 认 为 探 讨 小 学 英 语 教 学 方 法 ， 其 是农 村小 学英 语 教 学 暂 时刻 ， 织形式多 样 的课 堂活动 ， 我 尤 组 如游 戏 、 表演 、 比赛 等 ， 培
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农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略1. 师资力量不足农村地区的小学一般招聘不到有专业英语教学背景的老师，导致英语教学的师资力量不足。
这样一来，老师的教学能力和水平可能无法达到标准，无法有效地引导学生进行英语阅读教学。
2. 教学资源匮乏由于农村地区的小学经济条件有限，很难提供丰富多彩的英语教学资源，如教材、绘本、音频、视频等。
这使得学生接触到的英语阅读材料较为单一，难以激发学生的学习兴趣。
3. 学生兴趣不高由于农村地区的学生多数家庭背景简单，他们对英语的兴趣可能较低，这也影响到了他们的英语阅读学习兴趣。
由于缺乏有效的引导和激励，学生也很难对英语阅读产生浓厚的兴趣。
1. 加强师资培训对于农村小学的英语老师来说，提高其英语教学水平和教学能力是至关重要的。
学校可以通过组织培训班、邀请专业人士进行指导等方式，为英语老师提供相关的培训和指导，让他们能够更好地指导学生进行英语阅读教学。
2. 创造良好的教学环境学校可以结合自身的实际情况，积极争取政府支持和社会捐助，逐步完善英语教学资源，并优化教学环境，提高学生进行英语阅读教学的积极性和投入度。
3. 制定多样化的教学计划学校可以根据学生的实际情况，结合农村生活的特点，制定多样化的英语阅读教学计划，引导学生通过不同形式的阅读材料，如绘本、故事书、儿童文学等，提高学生的英语阅读兴趣。
4. 鼓励学生参与学校可以通过开展朗读比赛、英语节等活动，鼓励学生参与提高学生的英语阅读积极性。
通过奖励制度来激励学生对英语阅读的热情，使他们能够更加主动地参与到英语阅读中来。
5. 创新教学方式在进行英语阅读教学时，老师可以采用多种教学方式，如小组合作阅读、角色扮演、思维导图等，调动学生的学习积极性，激发他们对英语阅读的兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语。
农村小学英语阅读教学的质量是与社会经济发展和英语教育的发展息息相关的。
只有通过不断地改进教学手段、创新教学方式，并积极争取各方面的支持，才能够提高农村小学英语阅读教学的质量，为学生的英语学习打下良好的基础，为他们的未来发展铺平道路。
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略
农村小学英语阅读教学的现状及有效策略目前，随着现代化的发展，英语教育在中国的各个地方都得到了普及。
农村小学英语教育也逐渐深入人心，但与城市相比，在小学英语阅读教学方面存在许多问题。
农村教师的教学水平和英语能力较低，缺乏优质的教育资源和先进的教育手段等，不利于学生的英语阅读教学。
因此，本文将探讨农村小学英语阅读教学的现状以及有效的策略。
一、现状1.教育资源不足农村小学教育条件不如城市，教师教育水平相对较低，缺乏英语教学资源和先进的教育手段。
许多学校没有适合学生的图书、音频、视频等教材资源，这使得英语阅读教学的方法和内容相对单一。
而且农村教师所使用的教材可能过时，不符合时代的要求。
这就限制了学生获得更广阔的英语知识和阅读技能。
2.教学方式和方法单一农村小学英语教学以书写和语言重视，素质教育和阅读教学相对薄弱。
许多农村小学英语老师只采用背诵、词汇练习等传统教学方法，缺乏趣味性和活跃性，不能激发学生学习英语的兴趣和动力。
这导致许多学生极度厌恶英语，出现放弃学习的情况。
3.课堂互动不足在农村小学英语教学中，学生学英语的机会非常有限，课堂互动不足，缺少讨论、交流和互动，这使得学生的学习动力和学习效果极低。
这意味着农村学生的英语口语以及实际应用能力不足。
二、有效策略2.采用多种教学方法为了激发学生学习英语的兴趣，教师应当采用多种教学方法，如游戏教学、情景模拟教学、音乐教学等，使学习过程更加多样和趣味。
通过多种途径培养学生的英语阅读兴趣和能力。
3.创造活跃的课堂氛围教师需要创造积极的课堂氛围，通过活跃的互动和讨论，让学生参与课堂。
这可以激发学生学习英语的兴趣和学习动力，改善学生的阅读水平和实际应用能力。
4.加强教师的职业能力为了提高农村小学英语教学水平，需要加强对农村小学英语教师的职业培训和教学规范的要求。
除了英语教学技能外，还需培养教师的综合素质和职业道德。
政府应加强对英语教学的投入和支持。
通过多种方法，如培训和基地建设等途径，为农村小学英语教师创造良好的工作和学习环境。
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
提高农村小学生英语口语能力的策略研究
随着农村经济的发展和教育资源的改善，农村小学生英语学习的重要性日益凸显。
如何提高农村小学生的英语口语能力成为一个重要的研究课题。
下面将从教材选择、教学方法、课外活动等方面进行策略研究。
教材选择是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
教材应该符合农村小学生的实际情况，具有浓厚的乡土气息，以便引起学生的兴趣和好奇心。
教材也要能够激发学生的积极性和主动性，让学生愿意参与到课堂中来。
教材的选择还应该注重培养学生的口语表达能力，不仅有足够的口语练习材料，还要有真实生活情景的对话和角色扮演。
教学方法也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
传统的语法-翻译法在学习英语口语方面效果有限，因此应该采用多种教学方法。
要注重培养学生的听力能力，可以通过听录音、听歌曲、听故事等方式增加学生的英语输入量。
要注重培养学生的口语表达能力，可以通过对话练习、口语比赛、小组合作等方式让学生多进行口语训练。
还可以利用多媒体教学手段，让学生通过观看视频、听儿歌、玩语言游戏等方式提高口语表达能力。
课外活动也是提高农村小学生英语口语能力的重要策略之一。
通过参加英语角、英语俱乐部等活动，学生可以有更多的机会和其他人交流，提高口语表达能力。
利用假期时间组织英语夏令营，让学生到城市中去参观、交流，体验不同的英语学习环境，也有助于提高学生的口语能力。
提高农村小学生英语口语能力需要综合采取多种策略，包括教材选择、教学方法和课外活动等方面。
只有通过全方位的培养和训练，才能更好地提高学生的英语口语能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
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农村小学英语的有效策略标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]农村小学英语的有效教学策略华中师范大学北京研究院教育部“指导小学英语教学”专家组鲁子问向所有参与和支持国家小学英语课程建设的老师和教研员致敬！向“空中英语课堂”致敬！到秭归调研农村小学英语课程实施情况农村小学英语有效教学建议昭君的幸福配方农村小学英语课程的困境与可能对策当前农村小学英语课程特征1．发展性中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间2．有限性有限的学习条件（人、物、时、空），制约了教学，但也创造了无限的机会3．可能性较强的学习动机（社会向上流动），带来发展的无限可能性4．不确定性小学英语多次波折，不确定性或多或少地存在，历史使命感农村小学英语课程的困难v困难1：教学条件匮乏专职、有经验的、优质师资不足教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多学生父母基本不能协助学生学习v困难2：教学时间偏少教学课时少活动课时几乎没有农村小学英语课程的困难v困难3：实际学习目标过高、过难课标目标是农村小学英语的发展目标，不是现实目标教材目标高于课标教材很多时候教学目标高于教材目标很多目标与学生实际兴趣有偏离大多目标不是运用层面的农村小学英语课程的对策v加大课程政策实施，促进城乡和谐发展和教育公平v努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续发展机制v全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续v利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规发展之路有效教学：我们教师可实现的现实举措有效教学v有效教学是在规定的教学时间等资源条件下，达到或超过规定的教学目标的教学。
v有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficiency）两个层面。
有效教学的要求v有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教学目标的教学活动。
v1、设计合理的课程与教学目标，目标必须以学生为中心，符合课程标准的要求，符合课程改革的理念，符合当地的社会发展现状。
v2、最高效地利用教学时间、学习动力等教学资源，英语课堂教学应该有助于学生在规定的学习时间内达到或超过规定的学习目标。
农村小学英语有效教学核心方法有效教学方法很多，农村小学英语有效教学应采用的核心方法有二：v1、合理设计可实现的教学目标v2、开展促进内化的有效活动教学目标v教学目标就是学习活动结束时达成的学习行为v目标按级差分，分为课程目标、教材目标、教学目标、学习目标v目标按时间分，分为：学段目标（小学二级目标）、学年目标、学期目标、单元目标、课时目标、步骤目标目标级差v合理的目标级差v课程目标＞教材目标＞教学目标＞学习目标v现实的目标级差v课程目标＜教材目标＜教学目标＜学习目标v不断拉高的目标严重地束缚了小学英语课程实施与教学理解课程目标与教材目标v课程标准的目标是课程实现的目标，不是课程实施的过程目标，更不是课程开始实施时的目标v教材目标本应是课程目标的细化，但现实是很多教材都大大高于课程标准目标（比如没有哪一种教材恪守了小学词汇要求）v教材的困难在于全国市场的差异v教材的丰富性是其优势，但对一线教师则是挑战，所以需要合理分析目标合理设计目标1：分解课程目标v研究课程标准的要求，制定符合当地的社会发展现状的学习目标v先分析哪些目标是二级必须达到的，哪些是可以暂时放弃的二级目标（表达唱歌）v再确定达到目标的时间（4年8年）v然后把二级目标细化为年度目标（如：2008年，本县小学毕业生20%达到二级，50%达到二级话题目标，30%达到一级目标）合理设计目标2：细化教材目标v分析教材目标，结合本校实际，制定教材学习目标v教材大多是中高层次的目标v弄清本校定位是否属于中高层次v合理制定适合本校的教材目标（渐进的阶段性、低到高的过程性、难点的循环性）合理设计目标3：过程化教学目标v结合课时目标，结合学生实际，制定本班的教学目标v要注意目标的过程性，不可能从第一课就按二级目标要求v按照发展性设计阶段性的过程性的目标v如：先用This is结构学习our new classroom，再用our new classroom学习We have a new classroom.合理设计目标4：个性化学习目标v鼓励学生根据各自的情况制定自己的学习目标v基于学生的语言天赋差异v基于学生的自我发展目标差异v基于学生的学科目标阶段性v基于学生的家庭条件差异目标的核心v在语言目标上：v运用第一v知识与技能、文化意识、学习策略等第二v如何把握运用目标v看课文，PEA，了解英语的语言运用v想您自己的语言运用合理的课时目标案例v PEP小学四年级上学期第一单元第3课时v本课时学习This is our classroom. It’s new.表达方式，要求能用This is our classroom.进行口头表述（五年级再要求书面表达）。
v要求能正确抄写library, computer room（五年级再要求掌握）v The wall is white…放到下一课时简单学习，不要求掌握，因为高于课标要求教学目标案例口头陈述目标教学目标案例抄写目标学习活动活动是活动主体作用于活动客体的有目的的行为过程。
学习是在教师引导下的内化知识与能力的行为过程。
小学英语学习活动是老师引导小学生内化英语知识和能力的行为过程。
小学英语学习活动的目标是：运用英语、以培养英语学习兴趣和运用能力。
促进内化的学习活动的特性1．活动性:学生不只是听讲,而是参与教学过程2．语言性:以语言为活动的中心3．运用性:以运用为活动的目的4．兴趣性:以学生的真实兴趣为活动的设计基础活动设计要素1、活动目的：明确指向教育目标和教学目的（特别是运用能力目标），有层次2、活动程序：清晰，从语言接触、语言操练，再到语言运用，便于操作3、活动资源：便于获得，成本合理，充分利用优质资源4、活动内容：符合学生真实兴趣、真实学习机制，针对学习真实困难活动设计要素（续）5、活动语言：难度合理，有层次差异，学生能够运用，设置了1+1的语言输入，教师语言的教学性远远高于课文6、活动特性：促进内化，学生普遍参与，合作完成7、活动组织：时间合适，活泼有序8、活动效果：达到设计要求，指向运用目标有效教学技巧v1．准确分析学生尽可能充分全面地了解学生，包括学生不断变化的兴趣特征和心理状态。
v2．明确学习目标让学生清楚地了解学习目标，并向学生清楚地介绍基本要求和较高要求。
鼓励和指导学生确定自己的学习目标。
确保综合语言运用目标的实现。
v3．有序开展直接指向目标的活动精心设计直接指向教学目标的教学活动，尤其是对有困难的教学内容，尽可能设计能有效降低入门难度、循序渐进提高的教学活动。
词不离句，句不离篇，篇不离用。
v4．关注困难学生面向全体学生、尤其是困难学生设计教学过程和教学活动，并尽可能使教学活动符合学生的兴趣，尤其是运用性任务。
v5．利用教师语言使用容易理解的教学语言，不熟悉的教学语言则尽量使用体态语，必要时直接使用汉语。
让英语充满每一秒的有效时间，“曲”不离口，大容量的正确输入。
从语言输入高度使用教学语言。
v6．观察学生反馈，及时调整教学在课堂教学中多观察学生的反应，看学生是否理解教学内容，是否能完成教学要求，可以用大量的视觉接触（看）来观察学生，这比使用语言获得反馈要更节约时间。
v7．鼓励学生参与教学在课堂上鼓励学生对不懂的内容提出问题，鼓励参加集体活动。
v8．建构班级学习文化建立友好、融洽的教学氛围，不让任何学生难堪，尤其是有困难的学生和有心理负担的学生。
有效教学技巧（续）v9．开展合理评价以教学目标为评价标准的依据，建立合理的、有层次的评价体系，使学生清楚了解评价目标，鼓励学生进行自我评价。
v10．提供学习资源，鼓励超越目标为全体学生提供尽可能丰富的学习资源，鼓励并指导学生根据自己的实际情况选择不同的学习资源，根据自己的实际情况使用不同的学习资源。
v“空中英语课程”作为学习资源，应得到更充分运用。
“四段五步法”是当前的有效基本方法。
随着自己的进步，可以逐步调整和发展。
有效利用空中英语资源的小建议1、课前拜其为师，学习其教学方法、教学活动、英语语言。
2、教学中作为向导、拐杖，先盲从，再跟从，到使从。
3、尽可能充分利用这一资源，尽可能让Sally带学生读书，听Sally说英语，她的英语和我们的汉语一样好，甚至可能还好一点。
4、首先完整呈现语言运用过程，然后分段学习语言内容，再完整复述语言运用过程。
5、尽可能使所有活动英语化、运用化。
教学案例促进内化的活动Lice to meet you! & Nice to meet you !小结v1、农村小学英语课程有很大发展空间，但面对很多困难。
v2、当前农村小学英语课程突破的关键在于：有效教学。
v3、设计可达到的学习目标，是当前农村小学英语有效教学的基础。
v4、有效的活动，是当前农村小学英语有效教学的关键。
If, pleasev博客v电子信箱华中师范大学北京研究院教育部“指导小学英语教学”专家组鲁子问向所有参与和支持国家小学英语课程建设的老师和教研员致敬！向“空中英语课堂”致敬！到秭归调研农村小学英语课程实施情况农村小学英语有效教学建议昭君的幸福配方农村小学英语课程的困境与可能对策当前农村小学英语课程特征1．发展性中国的新努力，世界的大难题，带来巨大的探索空间2．有限性有限的学习条件（人、物、时、空），制约了教学，但也创造了无限的机会3．可能性较强的学习动机（社会向上流动），带来发展的无限可能性4．不确定性小学英语多次波折，不确定性或多或少地存在，历史使命感农村小学英语课程的困难v困难1：教学条件匮乏专职、有经验的、优质师资不足教学硬件、软件该有的不多，好用、会用的不多学生父母基本不能协助学生学习v困难2：教学时间偏少教学课时少活动课时几乎没有农村小学英语课程的困难v困难3：实际学习目标过高、过难课标目标是农村小学英语的发展目标，不是现实目标教材目标高于课标教材很多时候教学目标高于教材目标很多目标与学生实际兴趣有偏离大多目标不是运用层面的农村小学英语课程的对策v加大课程政策实施，促进城乡和谐发展和教育公平v努力开展教师教育，从根本上打造小学英语课程可持续发展机制v全面开展有效教学，提高课程政策的效度，保证课程政策的延续v利用一切可能资源，促进小学英语课程尽快走上常规发展之路有效教学：我们教师可实现的现实举措有效教学v有效教学是在规定的教学时间等资源条件下，达到或超过规定的教学目标的教学。
v有效教学包括有效果（effectiveness）和有效率（efficiency）两个层面。
有效教学的要求v有效教学要求在有限的教学时间尽可能开展直接指向教学目标的教学活动。