中图版七年级地理《中国四大地理区域的划分》教学内容
中图版七年级下册第七章第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计
中图版七年级下册第七章第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计中图版七年级下册第七章第一节我国四大地理区域的划分教材分析本章教材包括秦岭—淮河线、四大地理区域、自然环境对生产、生活的影响三大部分内容。
第一部分先分别介绍秦岭与淮河的位置及地理特征。
教材上有一幅秦岭—淮河线示意图和秦岭、海河景观图，并设置了一些读图练习，旨在帮助学生了解秦岭、淮河的位置特征。
秦岭—淮河线的地理意义是本节教材的重点之一。
秦岭与淮河是我国东部重要的地理界线，其南北两侧地理特征有显著的差异。
教材由易到难设置了两道思考题，分析南北两侧自然环境、地理景观和居民的生产生活习惯的一些差异及造成这种差异的原因。
然后以表格形式作为阅读材料，归纳出秦岭—淮河线南北两侧的地理差异，便于进行比较。
因为很多内容在前面已经接触过，这里只是系统地作了一个概括和总结。
教材第二部分主要是介绍四大地理区域的划分，是本节的重点，也是难点。
教材设置了一道活动题，让学生阅读教材文字和“中国四大地理区域的划分”图，了解四大地理区域的分布、地形、温度带、降水和植被。
通过完成表格掌握四大地理区域的分界线和自然差异。
教材最后部分介绍四大区域的自然环境及其对生产、生活的影响，自然环境不同，人们的生产和生活也有明显的区别。
这部分内容较简单，是在前面内容的基础上进行概括、总结。
学情分析本节课的教学对象是七年级学生，我们学校为重点初中，大部分学生基础较，知识面广，加上上学期的训练，学生有一定的收集、整理资料的能力，也有较强的口头表达能力，他们掌握了一些较系统的地理基础知识，因此，在授课中注重培养学生的读图分析问题的能力。
但也有少数学生对地理学科的认识不深，重视程度及兴趣爱好就随之下降，在课堂上学习的积极性和主动性较低。
课堂中的每个教学环节的参与要靠兴趣和成绩优秀的部分学生带动。
因此，我们每节课前对激发学生的学习兴趣方面要下较大的功夫。
教学目标（一）、知识目标1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及秦岭、淮河的基本概况。
我国四大地理区域的划分-中图版七年级地理下册(王民主编)教案
我国四大地理区域的划分-中图版七年级地理下册（王民主编）教案一、教学目标1.了解我国四大地理区域的划分及其特征；2.掌握我国四大地理区域的地理位置、地形、气候、植被和动物资源；3.认识我国的自然环境对人类生产和生活的影响。
二、教学重点1.了解我国四大地理区域的划分及其特征；2.掌握我国四大地理区域的地理位置、地形、气候、植被和动物资源。
三、教学难点1.认识我国的自然环境对人类生产和生活的影响。
四、教学内容1. 我国四大地理区域的划分我国四大地理区域分别是东部沿海平原、华北平原、西南高原和青藏高原。
其中，东部沿海平原和华北平原地势平坦，土地肥沃，是我国的主要粮食和经济区；西南高原盛产茶叶和水稻，气候温和湿润，景色优美；青藏高原是世界上海拔最高的高原，是我国的天然“水库”，蕴藏着丰富的水资源。
2. 东部沿海平原东部沿海平原位于我国的东部沿海地带，包括辽宁、河北、山东、江苏、浙江、福建、广东和海南等省份。
该地区地势平坦，土地肥沃，气候温和湿润。
由于地理位置优越，东部沿海平原是我国的经济中心和外向型经济的重要支撑区。
3. 华北平原华北平原位于我国的华北地带，包括北京、天津、河北、山西、陕西等省份。
该地区地形平坦，土地肥沃，气候干旱，是我国的主要粮食生产区。
由于地理位置接近我国的政治和文化中心，华北平原在历史上担当着重要的政治经济中心。
4. 西南高原西南高原位于我国的西南地带，包括云南、贵州、四川和西藏等省份。
该地形高大峻峭，气候温和湿润，盛产茶叶和水稻。
该地区还是我国的农产品和矿产资源中心。
5. 青藏高原青藏高原是世界上海拔最高的高原，位于我国的西南部地区，平均海拔约4500米，总面积约为230万平方公里。
该地区蕴藏着丰富的水资源，是我国的天然“水库”。
青藏高原的气候、植被和动物资源都非常丰富，是我国的重要生态保护区。
五、教学方法1.组织课堂活动，引导学生了解我国四大地理区域的划分；2.通过PPT展示和讲解，帮助学生掌握我国四大地理区域的地理位置、地形、气候、植被和动物资源；3.开展小组讨论，帮助学生认识我国的自然环境对人类生产和生活的影响；4.运用课堂练习和小组交流等方式，检查学生对所学知识的掌握情况。
中图版地理七年级下册《第一节 我国四大地理区域的划分》教学设计
中图版地理七年级下册《第一节我国四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析《地理七年级下册》第一节主要介绍我国四大地理区域的划分。
本节内容通过讲解地理位置、自然环境、人文地理等方面的特点，使学生了解我国各地区的差异和特色，培养学生的地理素养。
教材内容丰富，插图生动形象，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对地理现象和地理概念有一定的认识。
但部分学生对地理知识的掌握程度不够深入，需要通过本节课的学习进一步巩固。
此外，学生对我国各地的实际情况了解不多，本节课可以通过生动的教学手段，激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国四大地理区域的划分及其特点，掌握各地区的地理位置、自然环境、人文地理等方面的知识。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关注家乡的情感，增强学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：各地区地理位置、自然环境、人文地理等方面的知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动形象的插图和案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的思维能力和团队协作精神。
3.实践性教学法：学生进行实地考察，加深对地理知识的理解和记忆。
六. 教学准备1.教材：《地理七年级下册》2.教具：多媒体课件、地图、图片等3.学具：笔记本、彩笔等七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示我国地图，引导学生关注我国的地理位置和地形特点。
提问：同学们知道我国有哪些地理区域吗？今天我们将学习我国四大地理区域的划分。
2.呈现（10分钟）介绍我国四大地理区域的划分及其特点。
分别展示北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的自然环境、人文地理等方面的知识。
引导学生观察、分析各地区的特点，提问：同学们能总结出各地区的特点吗？3.操练（15分钟）分组讨论：让学生根据教材内容和课件展示，分组讨论各地区的地理位置、自然环境、人文地理等方面的知识。
地理初一下中图版7.1中国四大地理区域的划分说课稿
地理初一下中图版7下面我将从以下几个方面来对本节课进行说明。
一、教材分析（说教材）1、教材所处的地位和作用四大地理区城是中国地理总论和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其内容要紧有两个方面：第一是“认识不同的地理区域”其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域“.使学生从整体上把握区域差异,为后面学习分区地理作好了知识上的铺垫.2、学习目标依照课标制定下面学习目标:知识与技能1) 能读图说出四大区域的名称、范畴及划分的依据2)能运用地图说出四大地理区域景观的差异。
3)在地图上找出秦岭—淮河，并说明其意义。
4）结合本课的学习，能谈一些对家乡环境的认识。
过程与方法1)通过课堂的讨论，体会并初步把握结合资料分析问题，得出结论和观点.2)通过读图、析图、观看提高判定能力和主动探究能力。
情感态度与价值观通过本节课的学习增强爱国、爱家乡的意识。
3、重点与难点教学重点:我国四大地理区域的位置、范畴及划分依据。
教学难点:1、我国四大地理区域划分的依据。
2、秦岭—淮河一线的地理意义二、教法分析（说教法）基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对各区自然景观等没有差不多的认识，因此我要紧运用powerpoint课件，采纳了多媒体教学法。
集图片、图表于一身，变抽象为形象。
因为教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的关心者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，是演员，因此我坚持每一堂课都以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评判在后”的原则结合学案导学法，根剧初二学生的心理进展规律，联系实际安排教学内容。
在学生回答问题时要注意使学生能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。
让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身进展有用的地理。
三、学法分析（说学法）1、学生特点分析：关于初二的学生来讲，他们的观看力、经历力、和想象力正在迅速进展。
中图地理七年级下册第六张第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计
中图地理七年级下册第六张第一节《我国四大地理区域的划分》教学设计一. 教材分析《我国四大地理区域的划分》是中图地理七年级下册第六张第一节的内容。
本节课主要让学生了解我国四大地理区域的划分及其特点，培养学生对我国地理环境的认识和理解。
教材通过生动的地图和简洁的文字，向学生展示了我国地理环境的风貌。
教师在教学过程中应充分利用教材资源，引导学生掌握地理知识。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理知识基础，对我国地理有一定的了解。
但在四大地理区域的划分和特点方面，学生可能还存在模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，针对性地进行教学设计，帮助学生更好地理解和掌握知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握我国四大地理区域的划分及其特点，提高学生的地理知识水平。
2.过程与方法：通过观察地图、分析讨论等方法，培养学生地理思维能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国地理环境的热爱和保护意识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：四大地理区域划分依据的掌握，以及对地理环境特点的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片等，引导学生观察和分析地理环境的特点。
2.问题驱动法：设置问题，激发学生思考，引导学生主动探究地理知识。
3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和地理思维能力。
六. 教学准备1.准备教材、PPT等教学资源。
2.准备相关地图和图片，以便在课堂上进行展示和分析。
3.准备问题，以便在教学中进行提问和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示我国地图，引导学生观察我国地理环境的特点。
然后提出问题：“根据地图，你们能找出我国的四大地理区域吗？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍我国四大地理区域的划分及其特点，包括北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
同时，通过PPT展示四大地理区域的地图，让学生更加直观地了解各区域的地理位置。
中图版-地理-七年级下册-6.1我国四大地理区域的划分 教案
第六章我国的区域差异第一节我国四大地理区域的划分教学目标1.掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义2.掌握四大地理区域的划分3．掌握四大地理区域的特征4．理解各区域的自然环境对人们的生产和生活的影响教学重点1.掌握秦岭——淮河一线的重要地理意义2．掌握四大地理区域的划分教学难点1．掌握四大地理区域的特征2．理解各区域的自然环境对人们的生产和生活的影响教学方法读图，填图，讨论课时安排二课时第一课时教学内容：秦岭——淮河一线，四大地理区域教学过程一．导入一个外国友人到中国旅行，他乘飞机从中国的北方飞到南方，从东部到西部转了一圈。
有人问他对中国有什么印象，他说：“我看到了黄色中国、白色中国和绿色中国。
”这些不同的颜色各指哪些地方？学生翻开中国地形图，分别找出上述地区，试说出主要区别，引出地理区域的划分。
二．秦岭——淮河一线1．了解秦岭——淮河一线的地理位置看图A，找出下列地理事物：秦岭、淮河、长江、黄河、华北平原、长江中下游平原、黄土高原，教师画出区域空白图，抽学生在图上填出上述名称。
理解、掌握秦岭——淮河一线的地理位置。
2．理解秦岭——淮河一线的重要地理意义1）认识秦岭，看图B，结合文字说明，记住秦岭的基本情况。
2）认识淮河，看图C，结合文字说明，了解淮河的基本情况。
3）读图D，找出1月0℃等温线和800毫米年等降水量线，比较秦岭——淮河一线南北的降水和气温有什么不同。
明确：降水，秦岭——淮河一线以北地区，年降水量在800毫米以下，是半湿润地区；秦岭——淮河一线以南，年降水量在800毫米以上，是湿润地区。
（结合课文，分析原因）气温，秦岭——淮河一线以北，冬季寒冷，河流要封冻；秦岭——淮河一线以南，冬季温暖，河流不封冻。
教师引导学生分析原因。
3．列表比较，进一步理解、记住秦岭——淮河一线南北的差异。
秦岭——淮河一线南北侧的自然差异三．四大地理区域1．看图L，掌握我国四大地理区域的划分1）教师画出四大区域划分空白图，抽学生填出我国的四大区域。
中图地理七年级下册第六张第一节《我国四大地理区域的划分》说课稿
中图地理七年级下册第六张第一节《我国四大地理区域的划分》说课稿一. 教材分析《我国四大地理区域的划分》是中图地理七年级下册第六章第一节的内容。
本节教材主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
通过本节的学习，学生能够了解我国的地理分布特点，掌握四大地理区域的划分依据及其差异。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理位置、地形地貌有一定的了解。
但他们在地理思维、空间想象力方面还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以图片、地图等直观教具为主要教学手段，引导学生积极参与，提高他们的地理素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解我国四大地理区域的划分依据，掌握各地理区域的特点，提高地理知识水平。
2.过程与方法：通过地图观察、合作交流等方法，培养学生的地理思维能力和空间想象力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们关爱环境、珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.重点：我国四大地理区域的划分及其特点。
2.难点：四大地理区域划分的依据及其差异。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作探究、对比分析等教学方法，引导学生主动参与，提高地理素养。
2.教学手段：利用地图、图片、视频等直观教具，辅助讲解，增强学生对地理知识的理解。
六. 说教学过程1.导入新课：以我国地图为背景，引导学生观察我国地理位置，提问学生对我国地理的了解，从而引出本节内容。
2.讲解新课：详细讲解我国四大地理区域的划分依据、特点及差异，引导学生通过地图观察、合作交流，加深对知识的理解。
3.课堂互动：设置疑问，引导学生进行思考，激发学生提问，及时解答学生疑问。
4.巩固知识：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固本节课所学内容。
5.课堂小结：对本节课内容进行总结，强调四大地理区域的划分及其特点。
6.布置作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计将采用结构图的形式，突出四大地理区域的划分依据、特点及差异，便于学生理解和记忆。
中图版地理七年级下册6.1《我国四大地理区域的划分》说课稿
中图版地理七年级下册6.1《我国四大地理区域的划分》说课稿一. 教材分析《我国四大地理区域的划分》是中图版地理七年级下册第六章第一节的内容。
这一节主要介绍了我国四大地理区域的划分及其特点。
四大地理区域是指北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
本节内容通过介绍四大地理区域的地理位置、自然环境和人文环境，使学生了解我国的地域差异和地理特点，培养学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对我国的地理位置、地形地貌有一定的了解。
但他们对四大地理区域的划分及其特点可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察地图、分析数据等方式，掌握四大地理区域的划分依据和特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解四大地理区域的划分依据，掌握各个地理区域的特点，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：通过观察地图、分析数据、小组讨论等方式，培养学生的地理观察能力、分析能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生认识到我国的地域差异，增强对祖国地理环境的热爱，培养学生的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：四大地理区域的划分及其特点。
2.教学难点：四大地理区域划分依据的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、数据等教学资源，直观地展示四大地理区域的特点，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国地图，引导学生观察我国的地域差异，激发学生的学习兴趣。
2.讲解四大地理区域的划分：介绍四大地理区域的划分依据，如地理位置、自然环境和人文环境等。
3.分析四大地理区域的特点：分别分析北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的自然环境和人文环境特点。
4.小组讨论：让学生分组讨论四大地理区域的特点，培养学生的合作能力。
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地
理
区
域 的 划 分
四大地理区域：
1.四大地理区域的范围 2、四大地理区域划分的依据 3.四大地理区域的自然环境差异的
比较
填空练习：
（1）北方地区与南方地区的分界线大致与 秦岭（山脉） 淮河 （河流）一致。
（2）大西致北与地区4与00北m方m等地降区水的量分线界一线致大。致是影响的界线， （3）青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致
•
江苏淮安南北分界线的标志
小结：秦岭----淮河一线的地理意义
• 为什么说秦岭—淮河是我国重要的地理分界线？
1、1月份0。C等温线经过的地方
2、800mm等降水量线经过的地方 3、暖温带与亚热带的分界线 4、湿润区与半湿润地区的分界线 5、水田与旱地的分界线 6、秦岭山脉是长江水系与黄河水系的分水岭 7、南方与北方的分界线 8、亚热带季风与温带季风的分界线
秦岭—淮河以南、 青藏高原以东
大兴安岭以西、 昆仑山—阿尔金山以北 横断山以西、 喜马拉雅山以北、 昆仑山—阿尔金山以南
季风区的南部地区、 1月0 ℃等温线和800mm 等降水量线以南（气候）
非季风区、 400mm等降水量线以西 （夏季风）
海拔高(4000M以上)，气 候严寒（地势）
北方地区
南方地区
秦 岭概况
秦岭横亘于华夏大地中部,雄姿巍峨,沟壑众多, 素有“天下之大阻”的称谓，它西起甘肃， 东到河南西部，主体位于陕西南部与四川 交界处，长约1 500千米，是昆仑山脉的延 伸。岭南终年温暖潮湿，岭北干燥，冬季 寒冷。同时也是长江流域与黄河流域的分 水岭。
秦岭横亘于华夏大地中部,雄姿巍峨,沟壑众多,素有“天下之大阻”的 称谓，它西起甘肃，东到河南西部，主体位于陕西南部与四川交界处，长 约1 500千米，是昆仑山脉的延伸。岭南终年温暖潮湿，岭北干燥，冬季寒 冷。同时也是长江流域与黄河流域的分水岭。
甘肃 陕西 河南
江苏 安徽
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秦 岭 淮 河 线 南 北 的 地 理 差 异
一月平均气温 年降水量 温度带 干湿地区
秦岭—淮河以北 0℃以下（河流结冰）
800mm以下 暖温带
半湿润地区
秦岭—淮河以南 0℃以上（河流不结冰）
800mm以上 亚热带
湿润地区
秦岭以北的冬季景观
秦岭以南的冬季景观
植被类型
首先，我们看看下列几幅图各是哪个地区的景观：
塔西克北拉荒玛漠干沙漠 东 北 平 原
江南水乡
青藏高原
我国自然地理的分区
西北干旱区
青藏高寒区
秦岭
东部季风区
我国四大地理区域的划分
观察分析 四大分区的地理界线是如何确定的？
把秦岭-淮河一线、400毫米等降水量线 和青藏高原边缘线这三条重要的地理界线 结合起来，并根据实际情况作一定的调整， 就把我国划分为四大地理区域。
南方：亚热带常绿阔叶林
北方：温带落叶阔叶林
北方旱地 南方水田
秦岭-淮河以南
秦岭-淮河以北
• 中国南北方分界 标志，由我国著名工 艺美术大师韩美林设 计了这座雕塑，取名 为“火凤凰”龙系列， 坐落在安徽省蚌埠市 龙子湖国家4A级风 景区龙湖公园，雕塑 按照中国传统，在东、 南、西、北，四个方 位设计了青铜铸造的 青龙、朱雀、白虎、 龟蛇，顶端是一条欲 飞的苍龙，象征着中 国的全面腾飞。
2.中国四大地理区域划分的自然条件依据
B
A 夏季风
季风、非季风区
地形或地势
一、二阶梯分界线 C 气候
1月份0°C等温线
800毫米年等降水量线
小结：四大地理区域名称、位置、划分依据
名称
位置范围
划分依据
北方地区 南方地区 西北地区 青藏地区
秦岭—淮河以北、 大兴安岭以东
季风区的北部地区、
1月0 ℃等温线和800mm 等降水量线以北（气候）
西北地区的草原景观
西北地区的荒漠景观
青藏地区
3、比较：四大地理区域的自然差异
北方地区 南方地区 西北地区 青藏地区
分布范围 地形
秦岭—淮河 线以北
高原、平原
秦岭—淮河以南、大兴安岭以西、昆仑 青藏高原以东 山—阿尔金山以北
平原、高原、 高原、盆地、 盆地、丘陵 山地
青藏高原 高原
气
温度带
高寒 暖温带、中温
淮河概况
淮河发源于河南省桐柏山，东流经豫、皖、苏三省，在三江营入长江，全长1 000千米，总落差约200米。淮河流域西起桐柏山和伏牛山，南以大别山和江淮 丘陵与长江流域分界，北以黄河南堤和沂蒙山与黄河流域分界。流域东西长约 700千米，南北平均宽约400千米，面积27万平方千米。
秦岭—淮河通过哪些主要行政单位
第 一 级与第 二 级阶梯分界线一致。
秦岭—淮河线的意义
秦岭—淮河线在自然环境上大致有以下的地理意义：
（1）秦岭—淮河线是我国 南方（和四北大方分区）的分界线。
（2）秦岭—淮河线是我国湿润和半湿润地的区分（界干线湿地。区） （3）秦岭—淮河线是我国 暖温带和（亚温热度带带）的分界线。
（4）秦岭—淮河线是我国
…………
秦岭—淮河南北两侧的自然差异
秦—淮
冬季河流有无 封冻
温度带 干湿地区 植被类型 耕作类型 粮食作物
以北
有
暖温带 半湿润区 暖温带落叶阔叶林
以旱地为主 小麦、玉米
以南
无
亚热带 湿润区Байду номын сангаас亚热带常绿阔叶林
以水田为主 水稻
二、四大地理区域
1、运用地图指出北方地区、南方地区、 西北 地区和青藏地区四大地理区域的范 围； 2、明确四大地理区域划分的依据； 3、比较四大地理区域在地形、气候、 植被等自然方面的差异及其原因。
广平县南阳堡中学
学习要点
1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦 岭——淮河一线的地理意义。
2.运用地图指出北方地区、南方地区、西 北 地区和青藏地区四大地理区域的范 围；明确四大地理区域划分的依据；比 较四大地理区域在地形、气候、植被等 自然方面的差异及其原因。
一、秦岭—淮河线
1.秦岭、淮河的概况 2.秦岭—淮河线的地理位置 3.秦岭—淮河线南北的地理差异： 河流、温度带、干湿区、植被类型、 耕作类型、主要粮食作物
带、寒温带
亚热带、热带
暖温带、中温带
候 降水量
400~800毫米
>800毫米
＜400毫米
气候
干湿状况
半湿润区 湿润区
湿润区
半干旱区、 干旱区
植被
落叶阔叶林、 针叶林
常绿阔叶林
草原、荒 漠
高寒植被
小结
中
1.秦岭、淮河的概况
国
秦岭—淮河线 2.秦岭—淮河线的地理位置
四 大
3.秦岭—淮河线南北的地理差异