智力游戏与幼儿个性发展的关系
幼儿园益智教育游戏：智力开发与能力培养方案
幼儿园益智教育游戏：智力开发与能力培养方案在幼儿园阶段，益智教育游戏的重要性备受关注。
通过设计精心的益智游戏方案，不仅可以促进幼儿的智力发展，还可以培养他们的动手能力、思维能力和合作意识。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园益智教育游戏的重要性，并提出一些智力开发与能力培养方案。
1. 益智教育游戏的重要性在幼儿园阶段，幼儿正处于认知、情感和社交能力发展的关键阶段。
通过益智教育游戏，可以帮助幼儿建立积极的学习态度，培养他们的观察力、逻辑思维和自主学习能力。
益智教育游戏还可以激发幼儿的创造力和想象力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2. 益智教育游戏的设计原则在设计益智教育游戏方案时，我们需要遵循一些原则，以确保游戏的有效性和可持续性。
游戏应该具有一定的挑战性，能够激发幼儿的兴趣和积极性。
游戏的内容应该符合幼儿的芳龄特点和发展需求，避免过于复杂或简单。
游戏的目标和规则应该清晰明确，让幼儿能够清楚地理解和参与。
3. 智力开发与能力培养方案针对幼儿园益智教育游戏的方案设计，我们可以从智力开发和能力培养两个方面进行思考和实践。
3.1 智力开发方案在智力开发方面，我们可以设计一些启发式的游戏活动，例如拼图游戏、数字游戏和形状识别游戏，以促进幼儿的观察力、记忆力和逻辑思维能力。
还可以设计一些解决问题的游戏，如找不同、寻宝游戏和推理游戏，让幼儿在游戏中学会思考和解决问题的能力。
3.2 能力培养方案在能力培养方面，我们可以设计一些团队合作的游戏活动，例如合作拼图、合作过障碍和合作建设，以培养幼儿的团队精神和合作意识。
还可以设计一些动手能力培养的游戏，如手工制作、搭积木和绘画游戏，让幼儿在游戏中培养动手能力和创造力。
总结与回顾通过益智教育游戏的设计和实践，我们可以帮助幼儿全面发展，并为他们的未来学习和生活奠定坚实的基础。
在设计益智教育游戏方案时，我们需要遵循一定的原则，确保游戏的有效性和可持续性。
智力开发与能力培养方案也需要结合幼儿的发展特点和需求，设计具有挑战性和启发性的游戏活动。
浅谈在自主游戏中促进幼儿个性发展的策略
浅谈在自主游戏中促进幼儿个性发展的策略自主游戏是幼儿阶段非常重要的一种游戏形式，它不仅能够帮助幼儿建立对世界的认知，培养创造力和解决问题的能力，更重要的是，自主游戏还能够促进幼儿的个性发展。
在自主游戏中，幼儿可以按照自己的兴趣和需求进行游戏，这种自主选择和探索的过程可以促进幼儿个性的发展，本文将从游戏环境的营造、游戏规则的引导以及游戏经验的分享三个方面，浅谈在自主游戏中促进幼儿个性发展的策略。
一、创造丰富多样的游戏环境在自主游戏中，游戏环境的营造是非常重要的。
教师可以根据幼儿的年龄和兴趣特点，创造丰富多样的游戏环境，提供各种各样的游戏材料和器具，为幼儿提供自由选择和探索的机会。
可以设置不同主题的角色扮演区域，提供各种服装道具和布景，让幼儿在游戏中扮演自己喜爱的角色，创造自己喜欢的情境。
还可以提供丰富的玩具和工具，如积木、拼图、涂鸦用具等，激发幼儿的创造力和想象力。
还可以在游戏环境中布置一些自然材料，如木块、树枝、石头等，让幼儿在自然环境中感受大自然的美好和神奇，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
二、引导制定游戏规则在自主游戏中，游戏规则的制定是非常重要的。
游戏规则可以帮助幼儿在游戏中学会合作、竞争、分享和尊重他人，有利于培养他们的社交能力和自我管理能力。
教师可以在游戏开始之前，与幼儿一起商量游戏的规则和目标，引导幼儿自己提出游戏规则，并与他们一起讨论规则的合理性和有效性。
在游戏中，教师可以及时关注幼儿的游戏行为和规则执行情况，帮助他们解决游戏中出现的问题和矛盾，引导他们学会妥协和解决冲突。
还可以通过培养幼儿的合作意识，让他们学会在游戏中互相配合、协调行动，培养他们的团队合作精神和责任感。
三、分享游戏经验和成果在自主游戏中，分享游戏经验和成果是非常重要的。
当幼儿在游戏中获得一定的成就和体验时，教师可以鼓励他们将自己的游戏经验和成果向他人展示和分享，让他们学会与他人分享快乐、收获满足感。
在分享中，幼儿可以用自己的话语描述游戏过程，分享游戏中的想法和感受，也可以展示自己在游戏中创作的作品和成果，如绘画、手工制作等。
游戏对于促进儿童发展的价值
游戏在学前儿童发展中的价值关键词：游戏价值，身心的发展，社会性发展，智力的发文章摘要：1.着名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命。
2.对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。
幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。
3.游戏促进了幼儿社会性的发展，能促进幼儿身心的发展，游戏能促进幼儿智力的发展。
4.游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。
“游戏的种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”。
5.应为孩子的未来负责，为他们终身教育打基础。
游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机。
着名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。
游戏对于学前教育来说，是一个具有特殊意义的问题。
幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行 ,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。
无论个性还是才智 ,都要通过孩子本身的行动得以实现 ,遵从孩子意愿 ,强调游戏和富于刺激性的环境 ,及时充分发掘孩子潜能 ,才是孩子健康成长的正确教育方法。
幼儿期(3～6岁)是人生发展中的重要阶段,处在该年龄段的儿童好奇心强、可塑性大,发展和变化十分显着,此时受到的教育和影响会在他一生中留下深刻的印迹。
因此心理学家强调“在儿童生活的最初几年里非常细致地深思熟虑地来对待他们的教育”,主张从幼儿的兴趣、爱好出发,对其启发引导,即“启其蒙而引其趣”,以求最佳教育效果。
对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。
幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。
因此，游戏在儿童发展中具有这么几个作用：(一) 游戏促进了幼儿社会性的发展：游戏是幼儿进行社会性交往的起点，他为幼儿提供了大量的交往机会，使幼儿逐步学会了认识和区分自己和同伴同并能正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到了提高，加快了幼儿社会化的进程。
（1）有利于幼儿社会认知的发展朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以开阔了幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面, 如“骑铁马”的游戏，可以把城市所发生的巨大变化纳入儿歌中，例如建筑的变化、环境的变化等等。
(论文)自主性游戏与促进幼儿良好个性发展
自主性游戏与促进儿童良好个性的发展儿童是游戏的主人，儿童对游戏活动能自主地选择、支配，在游戏中充分享受游戏的趣味性、娱乐性、自主性。
游戏自发行为是趋乐性的，儿童在游戏中因为需要的满足而获得快乐，同时游戏对儿童良好个性发展起着极大的促进作用。
儿童阶段年龄在三至六岁，是心理发展速度最快，最易稳固的阶段，良好的个性能使孩子有积极的上进的生活态度，能将自己的聪明才智充分地施展和发挥出来。
因此，我们应从以下几个方面去实现自主性游戏促进儿童良好个性发展的思想。
0家0 一、为儿童创设一个“充足的游戏时间”，体验游戏是自由自在的，促进儿童的心理健康。
游戏时间是开展儿童游戏的保证，游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量。
儿童游戏时间的长短不同，所开展的游戏类别不同，儿童开展的自发性游戏不少于三十分钟，时间的充足使儿童可以更有创造性的游戏，更多的产生积极的情绪，如果游戏的时间短，儿童往往刚开始游戏就不得不停止游戏，久而久之使儿童只会选择玩简单的游戏而放弃复杂的游戏。
我们只有在保证充足的游戏时间的前提下，才能够让儿童在游戏中自由自在发展，得到满足，这才是促进儿童良好个性的必经之路。
二、为儿童创设一个“可选择性的环境”，体验游戏是快乐的,使儿童拥有良好的个性。
游戏环境是儿童开展游戏的基本条件，为儿童创设的环境，应包含游戏的空间、开放的游戏区域、提供游戏的各种材料，结构的、主题角色的、科学探究的、美术手工的、玩沙玩水的。
而且要提供一段较长时间的自由活动，任儿童自行选择，使儿童能随时随地地进行自发游戏，儿童往往是在环境的互动中获得心理健康发展的。
心理健康的发展需要良好、和谐的环境，而游戏恰恰是这两者的结合。
如儿童需要家庭般温暖的、柔和的图书区游戏环境，我们就在图书区域铺上七色泡沫垫、形象可爱的动物绒毛靠背垫、图书摆放的标记和新书宝宝介绍的栏目等等，让儿童在这种适宜的环境中从事愉快的活动，这时我们不需要对他们指手画脚，他们便会自觉地开始行动。
浅谈幼儿的个性化发展
浅谈幼儿的个性化发展幼儿的个性化发展是指每一个幼儿在身体、智力、情感、社交等方面都有自己独特的特点和发展路径。
个性化发展是幼儿教育的重要目标之一，旨在培养幼儿的独立思量能力、自主学习能力和创造力，让幼儿在成长过程中充分发挥自身的潜能和个性特点。
一、身体发展幼儿的身体发展是个性化发展的基础。
通过运动、游戏和体验等活动，幼儿可以发展自己的肌肉、骨骼和神经系统，提高身体的协调性和灵便性。
比如，通过跳绳、滑滑梯等活动，可以培养幼儿的运动能力和平衡感。
二、智力发展幼儿的智力发展是个性化发展的核心。
每一个幼儿在认知、思维和语言等方面都有自己的特点和发展速度。
教师应根据幼儿的兴趣和能力，提供丰富多样的学习材料和活动，激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
比如，通过游戏、故事讲解和实践操作等方式，可以培养幼儿的观察力、记忆力和解决问题的能力。
三、情感发展幼儿的情感发展是个性化发展的重要组成部份。
每一个幼儿在情感表达、情绪管理和人际交往等方面都有自己的特点和需求。
教师应关注幼儿的情感变化，倾听幼儿的心声，赋予他们安全感和支持。
比如，通过情感教育活动和情感表达训练，可以培养幼儿的情感认知和情绪调节能力。
四、社交发展幼儿的社交发展是个性化发展的重要目标之一。
每一个幼儿在与他人交往、合作和沟通等方面都有自己的特点和需求。
教师应创设良好的社交环境，引导幼儿学会与他人分享、合作和解决冲突。
比如，通过小组活动、角色扮演和合作游戏等方式，可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
五、个性特点的尊重幼儿的个性特点是个性化发展的核心。
每一个幼儿都有自己独特的兴趣、能力和需求，教师应尊重和关注幼儿的个性特点，赋予他们充分的支持和鼓励。
比如，对于喜欢艺术的幼儿可以提供绘画、手工制作等活动，对于喜欢科学的幼儿可以提供实验、观察等活动。
六、家园合作幼儿的个性化发展需要家庭和学校的共同努力。
教师应与家长保持密切的沟通和合作，了解幼儿在家庭环境中的情况和需求，共同制定个性化发展的目标和计划。
促进小班幼儿心智发展的智力游戏教案
促进小班幼儿心智发展的智力游戏教案推荐作为一名小学教育工作者，对小班幼儿照顾、教育是非常重要的，孩子们在这段时间内正处于极其敏感的发展期，需要得到更多的关注，照顾和指导。
在这个阶段，幼儿们的心智发展需要得到特别的重视。
为了更好地促进小班幼儿的心智发展，教育者们需要设计一些合适的、富有挑战性的智力游戏，让孩子们在游戏中获得启示，提高自身的智力水平。
一、智力游戏的重要性幼儿时期是孩子智力发展的重要阶段，良好的智力发展有助于孩子的学习和生活。
智力游戏能够让孩子们在游戏中获得乐趣的同时，帮助他们在这个关键时期中，锻炼各方面的智力。
智力游戏能够锻炼孩子的语言表达能力、记忆力、想象力和逻辑思维能力等，这些方面是小班幼儿需要发展的主要领域。
游戏需要有趣，富有挑战性，并且需要围绕我们当前所教授的普遍概念展开，才能为孩子们提供一个积极向上的学习环境，促进语言、思维和感性认识等方面的发展。
二、智力游戏的类型1.按照目标分类：分为智力开发、语言开发、情感开发、和行为开发四种类型。
(1) 智力开发：包括观察、辨别、分类、序列、记忆等等。
(2) 语言开发：也是一种智力，通过猜谜、语音辨析、造句等活动，帮助幼儿增强语言表达的能力。
(3) 情感开发：包括同理心、快乐、乐观和以及对自我意识的培养。
对于幼儿情感发展有着非常重要的作用。
(4) 行为开发：培养幼儿团队合作能力，帮助其增强自信，建立能持续自我激励的能力。
2.按照发展阶段分类：根据幼儿的成长、智力水平、兴趣和爱好等方面，智力游戏还可以分为多种类型，如：(1) 手工游戏：用各种材料制造出各种其他物件，有助于幼儿的动手能力和自己的创造性思维。
(2) 圈套游戏：通过大跳跳、拍手等，锻炼幼儿的大肌肉协调，身体感知能力。
(3) 探究游戏：通过探究多元材料和环境来获得信息，激发幼儿的兴趣，提高其对环境的理解和感知。
三、智力游戏推荐教案1.计算游戏：适合3-5岁的幼儿目标：锻炼幼儿观察和计算能力，了解数字的排列与互相之间的大小关系。
益智类区域拼摆游戏的开展,促进大班幼儿发展
益智类区域拼摆游戏的开展，促进大班幼儿发展一、益智类区域拼摆游戏的概述益智类区域拼摆游戏是指通过搭积木、拼图、拼形状等游戏，促进幼儿的智力发展以及动手能力，提升幼儿的观察力、注意力和想象力。
这种游戏能够锻炼孩子的手眼协调能力，在玩乐中学习，在发现过程中成长，是一种既寓教于乐又十分有效的教育方式。
1. 提升智力发展: 益智类区域拼摆游戏能够锻炼幼儿的空间想象、逻辑推理和手脑协调能力，提高幼儿的智商水平。
2. 增强认知能力: 通过搭积木、拼图等游戏，大班幼儿可以学会观察、辨别，培养他们的认知能力，提高他们的观察力和分辨能力。
3. 强化动手能力: 在玩益智类区域拼摆游戏的过程中，幼儿需要用手动作，让他们的手指得到锻炼，提高手部灵活性和协调性。
4. 提升社交能力: 在玩游戏的过程中，大班幼儿需要和其他小伙伴合作，共同完成任务，这有助于培养其团队意识和合作精神。
5. 开发创造力: 益智类区域拼摆游戏给幼儿提供了发挥想象力和创造力的空间，让他们能够在游戏中创造出各种有趣的作品，激发幼儿的创造力。
1. 确定游戏目标: 在开展益智类区域拼摆游戏前，首先要明确游戏的目标和意义，让幼儿知道玩游戏的目的是为了锻炼自己的智力和动手能力。
2. 提供丰富的游戏素材: 在游戏区域摆放各种形状不同的积木、拼图等游戏素材，让幼儿有更多的选择和发挥，提高他们的创造力。
3. 分组开展游戏: 将幼儿分为小组，让他们共同合作，一起完成游戏任务，这样不仅能锻炼他们的合作能力，还能增强团队精神。
4. 引导教师参与: 教师可以在旁边引导幼儿们，提醒他们注意动作的技巧，解决出现的问题，促进幼儿的游戏效果。
5. 做好游戏总结: 在游戏结束后，教师应该做好游戏总结，引导幼儿分享自己的游戏感受，同时检查幼儿的游戏成果，及时肯定他们的努力。
1. 选择适合幼儿的游戏素材: 在选择游戏素材时，要根据幼儿的年龄和能力水平，选择适合他们的游戏素材，避免出现过于复杂或者过于简单的素材。
游戏对儿童身心发展的影响
游戏与儿童的发展摘要：游戏是儿童身心健康成长过程中不可或缺的营养元素。
它不仅具有娱乐的作用，而且能影响儿童在语言、认知、情绪、性格等方面的发展。
游戏的特点与童年的情绪性、模仿性、易变性、幼稚性相近。
对于儿童来说，游戏是激动人心的，能使其获得积极的情绪体验。
关键词：游戏幼儿教育发展游戏对儿童来说至关重要，它是儿童产生高级心理现象的重要源泉，也是儿童社会化的重要途径。
爱玩、爱游戏是儿童的天性。
我国著名的教育学家陈鹤琴就曾经说过：“游戏是孩子的生命。
”这充分说明游戏是符合幼儿心理特点与年龄特点的一种独特的活动形式。
游戏对幼儿发展的作用是不可忽视的，是幼儿的主导活动。
一．游戏的作用（一）游戏提高儿童的探索力和观察力儿童在捉迷藏的过程中学会了细致地思维，认真地观察和排除假象去寻找目的物。
儿童智力的发展离不开肢体的活动能力，而游戏是身体和心灵共同参加的学习。
人的大脑思维的灵活性是与肢体手脚的灵活性相联系的。
一个行动迟钝、呆板的孩子不可能学习超群。
（二）游戏促进儿童身体的生长发育几乎所有的游戏都有身体运动的参与，使儿童身体的各种器官得到活动，促进机体的新陈代谢，骨骼和肌肉的成熟，内脏和神经系统的发展。
游戏活动发展了儿童的基本动作和基本技能。
儿童根据自己不同的发展水平选择不同的游戏活动，在这种游戏活动中发展了运动能力，再根据已经提高的运动能力提高游戏内容的难度，进一步发展其运动能力。
游戏还发展了儿童的反应能力和注意力。
可见，游戏的这种练习机能就是对自身运动发展需求的一种满足。
（三）游戏实现了儿童认知能力的提高1、游戏促进儿童的感知能力的提高。
感知觉是儿童认识外界事物、增长知识的主要途径。
对儿童来说，不能指望通过阅读图书、通过成人讲述就可以对事物有深刻的认识。
处于直觉动作思维阶段的儿童是用形象、声音、色彩以及动作来进行思考的。
游戏就是一种通过操作物体来感知事物的过程。
2、游戏发展了儿童的思维能力。
积极参与游戏的儿童要不断的思考，思维一直处于解决问题的活跃状态。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语言游戏在幼儿个性发展中的作用语言游戏作为智力游戏的重要内容，对于促进幼儿个性健康发展具有举足轻重的作用。
在幼教实践中，我们针对大中小班幼儿个性发展的不同特点，充分发挥语言游戏的主导作用，组织开展了一系列形式丰富、内容充实的智力游戏活动，实现了以游戏培养兴趣、以游戏促进个性发展的目的。
一、培养倾听能力，鼓励幼儿大胆表现和创造
丹尼斯•沃克拉迪在《美国教学创意手册》曾说：
传统教育的最大失误之一，就是在幼儿还没有学会如何倾听时，活动就开始了。
创意教学也认为幼儿首先应该学习的技巧是听，只有会听才会更快地进步。
我们着眼于培养幼儿倾听能力，除发展其先天听力外，重点组织各种活动让幼儿做到听课集中、听得明白，对所听内容迅速地正确地反映并予以创造发挥，由于幼儿心智模式等自然差异，其创造和发挥也各不相同，其个性发展也就会得到相应的激发。
（一）提高幼儿游戏活动中“听”的专注度。
为了培养幼儿的听觉注意，设立了“表演区”，让幼儿听儿歌、故事以及歌曲，培养他们的倾听习惯。
针对小班幼儿说话不够清晰的特点，专门设计了一些游戏，帮助他们辨清发音，如“购物”的游戏，由老师扮售货员，幼儿扮顾客。
“商厦”里有玩具狮子、柿子、兔子、裤子、枣子、栗子、梨等各种各样八十八医院幼儿园冯静
的商品。
“购物”前，老师准确示范，让幼儿认真倾听，要求发音准确。
“购物”时，只有发音准确的人才能买到东西。
在这种愉快的游戏情景中，不仅使幼儿有意识地认真倾听，使他们自觉咬准了每个音，而且通过购物活动，培养幼儿的胆量，在具体购物过程中，每个孩子们的表现也有不同，对那些胆小的重点引导，增强其融入集体、表现自我的能力。
（二）培养幼儿倾听的习惯。
在语言活动中，要求幼儿倾听老师的讲解。
对于听力较差的幼儿，给予更多的关注和鼓励。
提问和讲解时，以眼神和手势
等手段促使他们集中注意，使他们能听清、听懂。
提问后，让他们优先答问并给予鼓励，提高其自信心，引导他们逐步养成良好的倾听习惯。
（三）培养幼儿良好的人际交往能力。
针对刚入园幼儿存在的一些问题：
与人交流时，不注意他人讲话或表现出不耐烦和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人；有些儿童不愿意讲自己的心里话，表达自己的时候缺乏自然坦诚的态度，妨碍了与老师和小朋友的沟通。
对此，从培养倾听能力出发，帮助他们在与其他幼儿和老师交往时恰当地运用言语以及行为表现进行自我表达，从而把自己的观点、愿望和需求比较准确及时地表达出来，在人与人的彼此支持和鼓励中健康成长。
总之，个性发展与表现、创造密不可分，因此小班教学中培养幼儿倾听行为十分重要，必须将这种能力的培养贯穿到一日活动的各个环节，确立起幼儿的主体地位，引导幼儿主动去感知、探索、发现，鼓励幼儿大胆表现和创造，才会
取得更好的效果，才会有效地促进幼儿个性健康发展。
二、培养口语表达能力，最大限度展示幼儿个性幼儿口语表达能力很大程度能展示幼儿的个性特点，通过培养较强的口语表达能力可使幼儿更好地表现自我、增强与他人的沟通。
词汇量的多少又是决定幼儿口语表达能力的主要因素。
对此，我们总是有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇，积极创设良好的语言环境，丰富幼儿生活经验，尽量使幼儿有话可说。
例如，在说明夏天的太阳时可以先在外面太阳底下感知一下，孩子对周围的一切事物都感到新奇有趣，教师要不厌其烦，引导孩子大胆表达出自己的所见所想。
然后再讲儿歌：
“夏天的太阳真顽皮，像把红刷子，到处找人刷。
刷刷游泳的人，刷刷爬山的人，刷刷骑车的人，刷刷卖瓜的人，刷刷踢球的人。
夏天的太阳真顽皮，把屋外的人刷得火辣辣。
”这样幼儿学的开心，也就会说的好，取得很好的效果。
所以说，幼儿的口语发展有赖于不断积累各种经验，使他们想说，有话可说，乐于说，说得好。
同时，积极利用言语游戏发展幼儿的口语。
教师通过自己特有的动作让幼儿模仿，教师说一句，幼儿学一句，这种游戏有时随地组织，有时在特定环境中进行。
如请你跟我这样说的游戏，老师说一句，幼儿跟一句：
“我是一只小蜜蜂，嗡嗡嗡”，“我是小蝴蝶，飞飞飞”，当孩子发音不准时，老师可以及时纠正，这种游戏不仅动手又动口，在发展语言的同时还丰富他们的知识。
三、培养早期阅读能力，打开幼儿认识世界的窗口
早期阅读属于语言游戏的重要组成内容，他可以帮助幼儿较早地打开认识世界的窗口。
对幼儿来说，2岁是口头语言发展的关键期，4—5岁是学习书面语言的关键期。
缺乏良好早期阅读经验的儿童，入学后通常会有学习适应上的困难，以致缺乏阅读兴趣，阅读理解能力较差等，对其本应正常发展的个性会产生一定的负面影响，因此，通过组织丰富多彩的阅读游戏，开阔幼儿视野、培养幼儿认知世界的能力，更为重要。
首先，投放合适的阅读材料满足幼儿的阅读需求。
幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心，特别愿意模仿别人说话，喜欢重复听相同的故事，掌握词汇的速度很快，有的己能运用简单的复合句。
所以，我们就选择画面生动、色彩鲜艳，语言简单、准确、内容短小，有趣、贴近幼儿生活的图书.教师有计划地带领幼儿直接观察，给他们多创造条件。
如通过《小猫睡觉》、《宝宝学》等等，让语言发展快的幼儿学习复述简单的故事内容；学习准确的表达，也投放2—3张图片，让语言发展较慢的幼儿学习简单句，如：
“小鱼游”、“小猫吃鱼”、“小朋友笑”等等；投放单幅卡片，如《宝宝认识大卡》，让幼儿学习发音。
其次，利用生活中的经验,吸引幼儿进入阅读区。
具体的环境最容易引起幼儿学习的兴趣。
我们经常把幼儿带到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色。
幼儿边看边说：
“红的、黄的、白的……”。
之后，引导幼儿数一数有多少种颜色，孩子们大多边点边数，数出了好几种。
然后，教师
告诉他们：
“花儿真好看，五颜六色真漂亮。
”幼儿马上理解了词汇的含意，走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了：
“这五颜六色的花儿多美呀！”
第三，多给幼儿讲故事使他们有成功的体验。
在阅读区内，我们常常会与孩子们一起商量：
“今天讲一个什么故事给大家听呢？或应孩子们之邀，讲一个《小猫睡觉》等，孩子们轻轻松松地靠着老师，听着一个有趣的故事，这种轻松的，家庭式的亲子阅读的阅读形式，会打动每一位幼儿。
如：
教师在给幼儿“春天”的故事之前，先告诉幼儿：
“春天到了，大树、天气、人、花、草、小动物呀，都有一些变化。
一看到这些变化，就知道春天到了，你们找一找，看一看，春天到了有些什么变化，以后讲给大家听。
”幼儿回家之后，仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们：
“除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎样知道春天到了？”幼儿根据自己观察判断的内容，亲身的体会，积极地发言。
幼儿说：
“小燕子飞回来了；青蛙妈妈有宝宝--小蝌蚪了；小草偷偷地从泥土里钻出来了；春天到了，可以放风筝了。
”等等，幼儿列举了许许多多他们生活中的经验，幼儿兴趣很高。
总之，在幼儿语言游戏的过程中，我们始终坚持听、说、读相结合，把幼儿的语言能力发展贯穿于各项游戏活动之中，从不同方面培养孩子们的语言辨别、表达等综合能力，最终促进其个性向健康良好的方向发展。