深度学习的7种有力策略
深度学习的7种有力策略
（美） Eric Jensen LeAnn Nickelsen
著
前言
教育领域就像是钟摆的摆动：先是去向一 个方向，然后去向其相反方向。
概念的长时记忆、学习的激情以及优秀的 测验分数是热爱学习和深刻钻研的副产品。
引言
知识的学习不是来自于阅读内容，而是来 自于加工、思考或反省内容。
可以争辩的。
教育背景中的必要条件
由于它很少满足内驱力，所以需要 外部动机；他人可以将之“强加”于 学习者；脑中发生趋向较局部的脑
活动与较分散的学习。
揭幕：探索深度学习路线
深度学习。为了达到内容的深度学习，是 要经过多重思考步骤的。
大部分复杂思维不是直接连接的，而是必 须由传授来获得。多数学生缺乏接触、训 练和定向技能来进行综合水平的思考。
DECL步骤3：营造积极的学习文化
文化是对人或群体所传递、交换或流传的观念、 习俗、技能、语言和艺术的独特整体的创造、保 持或修正。
为什么会遇到保护模式？在不安全、拒不让步的 保护模式中，我们的大脑会节约资源、血液流向 不重要的区域并将它贯注到大肌肉群中。
让尚未准备好的学生回答问题只会使他们 困窘， 这是错误的。促使学生迅速进入保护模式。
简单学习和深度学习。 简单学习除机械记忆外不需要付出太多努
力。 过多的简单学习会导致厌倦。
揭幕：探索深度学习路线
定义
没有经验的学习者可以一次学会 的学问、知识或反应；不需要反 馈或纠错；可以在一起活动中学
会；很少有或者没有歧义
正
它是朴素和牢固的；它与年龄、文 化、智商、身世和背景无关；它为 精通和 背景知识提供准备；它为未 来所有学习提供基础；大多与维持
生存有关。
五种有效的学习策略提高学习效果
五种有效的学习策略提高学习效果学习是每个人成长和发展的重要过程，然而，不同的人有不同的学习风格和策略。
有些人通过听课来学习，有些人更喜欢阅读，还有些人喜欢与他人合作学习。
在众多的学习策略中，有五种被广泛认为是提高学习效果的有效策略。
本文将介绍这五种学习策略，并且讨论如何将这些策略应用于实际学习中。
第一种学习策略是主动参与。
主动参与是指积极参与学习过程，包括主动提问、主动回答问题以及参加小组讨论等。
主动参与可以帮助学生更好地理解和掌握学习内容，激发学习的兴趣并增强学习效果。
例如，当你在听课时，可以主动提问问题来澄清自己的疑惑，或者积极参与小组讨论，与他人分享和交流观点。
通过主动参与，你可以更深入地理解和掌握学习内容，并且在与他人的互动中提高学习效果。
第二种学习策略是定期回顾。
定期回顾是指在学习过程中，定期回顾已学过的知识。
通过定期回顾，可以巩固学习内容，加深记忆。
回顾可以采用多种方式，如复习读书笔记、复习做过的练习题、参加学习小组的讨论等。
例如，如果你在学习一个科目的时候，可以每周抽出一些时间回顾之前的知识点，思考之前学过的重点和难点，巩固记忆，提高学习效果。
第三种学习策略是制定学习计划。
制定学习计划是指在学习前制定一个清晰的学习目标和计划，以指导学习的过程。
学习计划应该包括学习的内容、学习的时间安排以及学习的方法等。
通过制定学习计划，可以提高学习的效率，并且更好地管理学习时间。
例如，如果你需要准备一个考试，可以制定一个详细的学习计划，安排每天的学习时间和任务，并且逐步完成目标，从而提高学习效果。
第四种学习策略是多样化学习方法。
多样化学习方法是指尝试和使用不同的学习方式和方法，以满足不同的学习需求。
每个人都有自己的学习方式和偏好，有些人喜欢阅读，有些人喜欢听课，有些人喜欢通过实践来学习。
通过尝试不同的学习方法，可以发现和确定自己更适合的学习方式，并且提高学习效果。
例如，如果你对一个主题不太了解，可以通过阅读相关的书籍或者参加相关的课程来学习，同时也可以通过实践来巩固所学知识。
学习评价7策略：支持学习的可行之道
书中提到的第一个策略是认知策略。认知策略是信息加工的一些方法和技术， 涉及选择性注意、编码、储存、提取等一系列的心理活动。这些心理活动之间的 相互转换、每一阶段的活动方式与水平等都受到认知策略的调节与控制。这使我 意识到，认知策略不仅仅是简单的记忆或理解，而是一种对知识进行深度加工和 有效管理的方式。
在结论部分，作者对全书进行了总结，强调了学习评价策略在促进学生学习 和发展中的重要作用。同时，也为未来的学习评价研究指明了方向。
系统性：全书结构清晰，从理论基础到实践应用，层层递进，为读者提供了 完整的学习评价策略知识体系。
实用性：书中详细介绍了七个具体的学习评价策略，并辅以案例分析，使读 者能够轻松掌握并应用于实际教学中。
在实际的教育环境中，如何将这些策略有效地融入教学过程是一个挑战。但 这本书为我们提供了一个框架和方向，帮助我们理解学习评价的真正含义，并指 导我们如何在实际操作中运用这些策略。
在学习过程中，我们不仅要知识的获取，更要知识获取的过程和方法。而 《学习评价7策略：支持学习的可行之道》为我们提供了一个全新的视角，引导 我们重新审视学习的本质和教育的目标。这本书不仅为教育者提供了有力的工具 和资源，更为学习者指明了成长的方向。它告诉我们，学习不仅仅是为了考试或 文凭，更是为了培养我们的思维、习惯和终身学习的能力。
形成性评价策略注重过程而非结果，它强调评价的反馈机制。通过定期的、 有针对性的反馈，学生可以更好地理解自己的学习状况，教师也可以针对性地调 整教学策略，提高教学效果。
“评价应当是多元的，它应考虑到学生的不同背景、能力和兴趣。”
多元评价策略尊重学生的个体差异。通过多元化的评价方式，我们可以更全 面地了解学生的能力，发现他们的特长和兴趣，进而为他们提供更多元化的发展 空间。
《深度学习的7种有力策略》
《深度学习的7种有力策略》学习的定义学习是通过学习或亲身经历因而获取知识、技艺、态度、心理概念或价值观的过程，还是促成脑记忆的可测变化的训练过程。
简单学习学习分为简单学习和深度学习，简单学习是除机械记忆外不需要付出太多努力。
没有经验的学习者可以一次学会的学问、知识或反应；不需要反馈或纠错；可以在一起活动中学会；很少有或者没有歧义。
从正面讲它是朴素和劳固的；它与年龄、文化、智商、身世和背景无关；它为精通和背景知识提供准备；它为未来所有学习提供基础；大多与维持生存有关。
从反面讲它是表层知识；它是没有经验的学习者或年幼的孩子会接受的类型；它缺乏思维的复杂性；学习可能是费力的；它是不可以争辩的。
简单学习的例子：记住重要历史年代、乘法表、词联想或字母表；学习一组词汇及其明确定义；记住人名、电话号码、单一路线或活动。
深度学习深度学习要求我们遵循操作的多重规则去完成任务。
一个人必须知道一点微知识然后将其与其他微知识加起来获得一个完整的、综合的建议。
定义：新内容或技能的获得必须经过一步以上的学习和多水平的分析或加工，以便学生可以以改变思想、控制力或行为的方式来应用这些内容或技能。
从正面讲：一生中带给我们最多满足的话多东西来自于复杂知识和技能；当深度思维首次发生时大脑可能较为活跃；一般而言，会理解、保持、应用的更好。
从反面讲：它可能需要基本的背景知识，它是耗时的，而且为了掌握它，要投入大量的精力和决心；过程和最后结果经常受批判性评论或其他观点的影响。
简单与深度学习都需要多样的优良的技能背景。
最初，当深度思维首次发生时您的大脑可能较为活跃。
在专家级水平形成之后，所需的脑活动就较少了；一般可能做到更好的理解、更好的保持、更多地应用概念和技能。
专门知识的最主要特点是深度学习所必需的连通性。
深度学的例子：阅读、多学科性思维、设计解决方案来解答问题；创造目标和策略去实现那些目标，如何谈判，何何建造某物；辩论技巧，研究技能、召集、管理或做学术演讲或工作规划。
深度学习的7种有力策略
/omitest.htm(幼小)
http://www.idrc.ca/projects/miinventory/mitest.html(全年龄)
情绪智力结果：
深度学习路线（Deep Learning Cycle，DELC）
设计标准与课程
1
预评估
2
营造积极的学习文化
3
预备与激活先期知识
4
获取
新知识
5
评价学生的学习
7
每日课程设计 精细和有效加工的领域
适用学生的激活先期知识网络
简单学习
简单学习除机械记忆外不需要付出太多努力，但它在课堂中作为每日学习的基础必不可少。
学生间的积极关系
师生间的积极关系
学生受益的
预备与预亮相
提问、发现和讨论
形成联结
了解段落和构想
了解精简内容
教师准备工作
学生探究与学生分享
书籍、课本、期刊或杂志
因特网探求
DVD或录像带、电视
客座演讲人
精细和有效加工的领域
1.觉知
2.分析到综合
3.应用
4.同化
反馈
注释
掌握
学生的想法
同伴反馈
自省
学习风格测查：/learningstyles.MI.htm#Visual%20Learners
学习偏好：
/inventory
兴趣调查——你是谁？
/bigfive
深度学习的7种有力策略
Deeper Learning: 7 Powerful Strategies for In-Depth and Longer-lasting Learning by Eric Jensen and LeAnn Nickelsen
《深度学习的7种有力策略》推介
《深度学习的７种有力策略》推介《深度学习的７种有力策略》由美国人Ｅｒｉｃ Ｊｅｎｓｅｎ和Ｌｅａｎｎ Ｎｉｃｋｅｌｓｅｎ合著，旨在介绍一种简单的教学模式——深度学习。
两位作者都曾在教学一线工作多年，后转至幕后从事教师培训，如此经历使得他们在论述深度学习时游刃有余，保证了本书既具有科学性，又具有可读性。
本书从揭秘深度学习路线到阐述深度学习的七大步骤，言简意赅，以理论解释配合案例佐证，为读者清晰地勾勒出指向深度学习的教学路线。
在第一部分中，作者开门见山地抛出“深度学习”这一概念，并通过与简单学习对比明确其核心要义：简单学习除了机械记忆以外不需要付出太多努力，深度学习则要求我们遵循操作的多重规则去完成任务。
换言之，为了达到内容的深度学习，学生需要经过多重思考步骤。
那么，如何才能激发每一位学生达到深度学习的水平？作者的解答是：我们需要构建一条完整的学习路线，包括设计标准与课程、预评估、营造积极的学习文化、预备与激活先期知识、获取新知识、深度加工知识、评价学生的学习７个步骤。
在课堂上，教师必须始终明确学生应该学到什么，这就需要教师的教学从课程与标准着手。
为了帮助学生达到学习的深层水平，教师需要预评估学生以了解关于标准和目标他们知道什么。
在本书中，作者介绍了能让教师更好了解学生背景知识的若干种预评估类型，包括教师探查单元预评估、个人目标预评估，以多种方式收集重要信息，用它来决定教师应该从哪里激活先期知识和加工策略。
学生需要微妙的情绪平衡来顺利地进行学习，无力的感情（厌烦、冷漠或超然）不是理想的情绪，有活力、轻松但灵敏的求知欲才是理想的学习状态。
教师需要推动学生使之处于积极的激发的情绪状态，这样他们就会关注学习，从而能帮助其深切投入到自己的学习中。
每一名学生踏上学习之旅时都有着各自不同的图式或背景知识，所以教师需要采用多种方法来预备与激活先期知识，以便新的知识可以与每位学生现有的背景知识连结，这便是深度学习路线的第四个步骤。
五个有效的学习策略让你事半功倍
五个有效的学习策略让你事半功倍在当今高速发展的社会，学习已经成为一项至关重要的能力。
无论是在学校还是工作中，我们都需要不断地学习和提升自己。
然而，有些人似乎能够事半功倍地学习，他们能够迅速掌握知识，快速解决问题。
那么，他们究竟是如何做到的呢？本文将为大家分享五个有效的学习策略，帮助你事半功倍。
一、目标明确学习需要明确目标。
在开始学习之前，先要明确自己的学习目标，这将帮助你更好地聚焦在关键领域。
制定目标时要确保目标具体、可衡量，并设定明确的截止日期。
比如，你可以设定每周完成一篇英文写作作业，或者每天复习一定的数学题目。
只有明确目标，才能更加有针对性地进行学习。
二、制定计划目标的制定只是第一步，制定具体的学习计划才能帮助你更好地实现目标。
一份良好的学习计划应该包含具体的学习内容、时间安排和学习方法。
将学习内容划分为小的任务，按照优先级排列，然后合理安排时间，制定每天的学习计划。
切记将计划合理安排，避免过于拥挤，即使有变动也要及时调整。
三、采用多种学习方式不同的人有不同的学习方式，我们需要根据自己的特点选择适合自己的学习方式。
有些人喜欢通过阅读书籍来学习，有些人则喜欢通过观看视频或听讲座来学习。
你可以尝试使用多种学习方式，找到适合自己的方式。
此外，也可以结合多种方式，比如阅读与讨论相结合，通过实践来巩固所学知识等等。
四、积极参与讨论参与讨论是一种非常有效的学习策略。
通过与他人的交流和讨论，可以加深对知识的理解和记忆。
在学习的过程中，可以参加学习小组，与其他人共同讨论学习中遇到的问题。
通过分享和解答问题，不仅能够提高自己的理解能力，也能够获得他人的反馈和帮助。
同时，积极参与讨论还能够拓宽自己的思维，接触到不同的观点和见解。
五、善于总结和复习学习不是一蹴而就的过程，我们需要不断地进行总结和复习。
在学习完成后，做一个简单的总结，将所学内容进行梳理，加深记忆。
定期进行复习，帮助巩固知识。
可以将学习内容制作成笔记或者Mind Map，不断回顾和温故知新。
学习深度思考的方法解决问题
学习深度思考的方法解决问题同样是在思考，相比一个厉害的人：为什么他能想到的思路你就想不到？为什么很简单的问题你会想的很复杂？为什么很复杂的问题你又想简单了？这种差距从而来？说一千道一万，说破了天，人与人之间最大的区别是脖子以上的区别。
问题的症结在哪？是什么让你变成“愚钝”的？看看下面三种思考方式，答案就出来了！碎片式思考：想想都觉得头大，感觉特累，干脆不想了。
假装式思考：想多了又不止从何入手何，很纠结，优柔寡断。
浅层式思考：想了半天，想来想去，还是那么点东西，脑子里挖不出矿来。
所以对于很多大脑“愚钝”的人来说，想让自己成为一个头脑聪明、会思考的人，是一件多么令人迫切渴望的事。
可是“想与能”是两码事，中间还隔着一条深度思考的鸿沟，当你有了深度思考的能力，想和能才能结合在一起，你才能成为一个厉害的人。
因为深度思考能力决定了一个人解决问题的能力。
这是怎样的一种体验？也许你想一辈子都办理不了的事，有些人只是想了三天工夫就把问题办理了。
差距就是这么大，这正是深度思考能力使人抓狂的地方。
深度思考，不只是想想那么简单！深度思考是近几年流行起来的概念，就概念而言，其实没有甚么可神秘的，就是我们平时熟知的一个成语：深图远虑。
但实操起来确是非常困难的一件事，思考可以是漫无目的，但深度思考则不同，它是一种思考有轨迹的思维运动。
深度思考不是“跟着感觉走”，而是把问题从混乱到秩序，从表象到本质，从碎片到整体，从抽象到具象等等，通过一种更为理性的方式，围绕某个事件的目标疑惑，开张一系列思维运动，呈现一种树形式结构的思考延伸，在大脑里做各种算法并修正，最后评估目标的可实现性，得出一件事情的“最优解”。
那么，你如何拥有这种深度思考的能力呢？深度思考，从动机输入到决策输出，化繁为简，存在着14个思考的关键点，一种可自创的操作步骤，反复训练，把紊乱的思考裂变为深度的思考，你也能够成为一个厉害的人，一个高效人士，把一件事情做到“最优解”，让本人属性打上深度思考的标签，也让他人羡慕你的“聪明头脑”。
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Deeper Learning: 7 Powerful Strategies for In-Depth and Longer-lasting Learning by Eric Jensen and LeAnn Nickelsen
教育领域就像钟摆的摆动：先是去向一个方向，然后去向其相反方向，教师抱怨现在的课程是“里广寸深”（a mile wide and an inch deep），本书介绍一种简单的教学模式——深度学习路线（Deep Learning Cycle，DELC）
学习偏好：
/inventory
兴趣调查——你是谁？
/bigfive
深度学习路线（Deep Learning Cycle，DELC）
设计标准与课程
1
预评估
2
营造积极的学习文化
3
预备与激活先期知识
4
获取
新知识
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评价学生的学习
7
每日课程设计 精细和有效加工的领域
适用学生的激活先期知识网络
简单学习
简单学习除机械记忆外不需要付出太多努力，但它在课堂中作为每日学习的基础必不可少。
学生间的积极关系
师生间的积极关系
学生受益的
预备与预亮相
提问、发现和讨论
形成联结
了解段落和构想
了解精简内容
教师准备工作
学生探究与学生分享
书籍、课本、期刊或杂志
因特网探求
DVD或录像带、电视
客座演讲人
精细和有效加工的领域
1.觉知
2.分析到综合
3.应用
4.同化
反馈
注释
掌握
学生的想法
同伴反馈
自省
学习风格测查：/learningstyles.MI.htm#Visual%20Learners
多元智力结果测查
/omitest.htm(幼小)
http://www.idrc.ca/projects/miinventory/mitest.html(全年龄)
情绪智力结果：
过多的简单学校会导致厌倦
深度学习
深度学习路线（DELC）
深度学习路线（Deep Learning Cycle，DELC）
设计标准与课程
1
预评估
2
营造积极的学习文化
3
预备与激活先期知识
4
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新知识
5
评价学生的学习
7
合乎发展
有意义的课程
信息组块
课时量
要点问题
了解各个学生
教学单元预评估
个体目标预评估
安全的、鼓舞的பைடு நூலகம்境