正修科技大学文史科课程大纲-正修科技大学通识教育中心
通识教育核心课程
通识教育核心课程选课手册（2009-2010-1）教务处2009年9月通识教育核心课程目录目录 0说明 (3)一．通识教育与通识教育核心课程 (3)二．通识教育核心课程的分类 (3)三．通识教育核心课程的学分 (4)四．通识教育核心课程的选课 (5)课程介绍 (8)环境变化与中华文明 (9)文学与人生 (10)数学与文化 (11)科学技术史 (12)哲学智慧与创新思维 (13)逻辑与思维训练 (14)交响音乐鉴赏 (15)中西乐理及其应用 (16)美国的文化与历史 (17)天文学史 (18)中外文化 (19)大学语文 (20)民主的智慧 (21)财富与美德 (22)法律与社会 (23)当代传媒文化研究 (24)文化的魅力 (25)跨文化交流 (26)英语写作 (27)历史视野下的美国文化 (28)建筑赏析 (29)Core Curriculum for General Education工程经济与管理 (30)创新思维与现代设计 (31)脑与机器人 (32)形象思维与工程语言 (33)自然界中的混沌与分岔 (34)人与环境 (35)在实验中探究化学 (36)工程实践与科技创新I (37)工程技术探究 (38)生命科学发展史 (39)大学化学 (40)程序设计思想与方法 (41)生命科学导论 (42)药物发展——延续生命的奥秘 (43)中医药与中华传统文化 (44)上海交通大学关于设置本科通识教育核心课程的意见 (45)通识教育核心课程上课安排表(2009-2010-1) ......... Ⅰ-Ⅷ通识教育核心课程说明一．通识教育与通识教育核心课程通识教育是指面向不同学科背景学生开展的，着力于教育对象精神成长、能力提高和知识结构优化的非专业教育，其目的是把学生培养成和谐发展的人。
我校将本科教育定位为通识教育基础上的宽口径专业教育。
多年来，为摆脱狭窄的专业教育，培养更多全面发展的人才，开展了一系列的通识教育探索，并从2009级开始，推出通识教育核心课程。
通识教育核心课程(2016——2017学年度第一学期)课程表
2 第3周至第14周 周一14:00-16:00 SD107 周世范
教授
√
8 0012114 红楼梦学会 中国古典小说巅峰—四大 3 第4周至第15周 名著鉴赏
学生自定
自定 蔡义江团队 副会长
√
9 0012115 南开大学 中华诗词之美
1 第4周至第15周
学生自定
自定 叶嘉莹
教授
√
网络课程 网络课程
10 0012117 西安交通大学 中国哲学概论
西北历史研究
11 0012118
中国历史地理概述
所
12 0012119 旅游学院 陕西特色旅游资源
2 第4周至第15周
学生自定
自定 陆建猷
2 第3周至第14周 周一14:00-16:00 SA106 张健
2 第3周至第14周 周四16:00-18:00 SD410 成英文
SA306 景新强
教授、博士 √
博士
√
博士
√
5 0012108 西北大学 儒家经典与中华文明
2 第3周至第14周 周一19:00-21:00 SA306 景新强
博士
√
6 0012112 英文学院 戏曲史话
1 第3周至第8周 周三14:00-16:00 SD410 陈 栩 讲师、硕士 √
7 0012113 思政部 国学经典导读
第1页
序 号
课程号
院系
课程名称
学 分
上课周次
上课时间
上课 地点
主讲人
课程所属模块
职称或学 位（资
中国 传统 文化
东西 方文
自然 科学
人文
自我
质）
明碰
与社 与人
3、《人工智能通识教程》(第2版)教学大纲20240710
《人工智能通识教程》（第2版）教学大纲一、课程基本信息• 课程名称：人工智能导论/ 人工智能概论• 课程代码：• 课程英文名称：AI-Introduction• 学时与学分：理论学时32，课外实践学时16，总学分2• 课程性质：必修课（选修课）• 适用专业：人工智能、大数据、计算机等工科专业（其他各专业）• 先修课程：略• 后续课程：机器学习、深度学习、智能机器人等二、课程目标学习本课程，通常旨在为学生奠定坚实的人工智能基础知识，培养其在人工智能领域的基本技能和理解能力。
以下是主要学习目标，可能会根据不同课程设置有所差异：1. 理解人工智能基础：掌握人工智能的基本概念、发展历程、主要分支领域（如机器学习、深度学习、自然语言处理、计算机视觉等）及其在现代社会中的应用。
2. 理论与技术基础：学习和理解支撑人工智能的核心算法和理论，包括搜索算法、知识表示、推理方法、决策制定、学习理论等。
3. 实践技能培养：通过编程实践和项目作业，掌握至少一种编程语言（如Python）在人工智能领域的应用，以及如何使用常见的AI框架和库（（如TensorFlow、PyTorch）。
4. 问题解决能力：培养分析和解决人工智能问题的能力，包括如何定义问题、选择合适的技术路线、设计并实施解决方案。
5. 伦理与社会责任：讨论人工智能技术的伦理和社会影响，理解隐私保护、数据安全、算法偏见等议题，培养负责任的AI开发与应用意识。
6. 创新与批判性思维：鼓励学生批判性地评估现有的AI技术，激发创新思维，探索AI在新领域的应用可能。
7. 沟通与团队合作：通过团队项目，提升与他人合作解决复杂问题的能力，以及有效沟通研究成果和想法的能力。
8. 持续学习能力：鉴于AI领域的快速变化，课程应培养学生自主学习的习惯，跟踪技术进展，适应未来可能出现的新技术、新理论。
这些目标旨在为学生构建一个全面的人工智能知识框架，不仅关注技术细节，也重视理论与实践的结合，以及技术的社会影响和伦理考量，为学生将来在AI 领域的深入研究或职业发展打下坚实的基础。
中国科学技术史课程教学大纲
（四）中国古代的炼丹术化学（上）：中国炼丹术的历史（ 3学时 ）
一、内容
1．从巫术，悟道到寻仙求药的发展过程。
2．丹鼎派炼丹术的出现与发展壮大。
3．陶弘景道教茅山宗的开创与发展。
4．中国炼丹术从唐朝的鼎盛时期走向宋朝的衰退。
5．明代金丹术的回光返照。
人
物理化学
（教研组）
郭景康（签名）
2000 年10 月 18 日
系
审核
意见
化学系
（系）
吕敬慈（签名）
2001 年 07 月 06 日
学院
审核
意见
张金仓
（签名）
上海大学理学院（公章）
年 月 日
4．古代的醋与酱、豆腐的源起与豆腐酿制品的酿造工艺。
5．相关问题的讨论和参考文献的介绍。
二、要求
1．了解有关古代酿造的起源的各种学说。
2．掌握各类曲药的种类、特色和制作工艺。
3．理解各种曲药在酿造工艺中发挥发酵作用的生物化学机理。
4．掌握古代酿造原汁酒、蒸馏酒、葡萄酒，蜜酒和滋补酒的方法及其来源。
5．了解酿造酒的过程中发生的各种生物化学反应。
2．理解制造“还丹”与“金液”的化学本质；掌握中国炼丹术中的汞化学、铅化学和砷化学的反应机理以及它们的药用机理；掌握黄白术的历史背景以及其中的铜砷合金、铜锌合金、汞齐药银、铅锡合金、彩色金、丹砂金的化学本质。
3．了解中国发明火药的时期和火药的发明与炼丹术的历史渊源；了解中国将火药用于军事目的的历史；掌握中国历代火药中化学成分的变迁和不同成分火药爆炸时的化学反应；了解明代火药概况；掌握中国明代的火药理论。
3．了解收集考古资料的方法。
学年第二学期通识教育选修课选课通知2.doc
关于做好2０１8-2０19学年第二学期通识选修课选课的通知武东院教务函(２01９)8号各教学单位：为进一步优化通识教育课程体系，丰富网络资源及网上课程，构建人文社科类、自然科学类、艺术体育类三大类通识教育课程，提升学生整体素质，本学期学校将继续引进“智慧树”网络共享课程作为在线通识教育选修课程，并推出系列线下通识选修课程,现将选课及课程学习相关事宜通知如下:一、选课须知１．本学期开设1００门在线通识选修课，详细课程清单请见附件一.该类课程面向大一至大三年级学生。
选课与学习进程安排如下：2.本学期开设3门线下通识选修课，详细课程清单请见附件二.上课周次为4—14周,具体时间安排请详见学校教务系统。
该类课程面向大一至大三年级学生.３。
每位学生每学期最多选修8门通识选修课。
二、选课与学习1。
教务系统选课请学生登录学校教务系统选课,教务系统选课时间为3月９日至3月１7日.2.“智慧树"网站注册与学习（1）“智慧树”网站注册与选课已选定课程的学生于3月9日至3月２4日登陆“智慧树"网站，根据“智慧树"通知完成新用户注册并完成选课。
学生根据学校教务系统内选定的课程,登录“智慧树"网站以“学分学习”模式加入课程(学生需严格按学校教务系统选定课程进行学习）.具体注册与选课方法请参见附件三。
注册及选课过程中有任何疑问可咨询“智慧树"网站页面右侧“在线客服"。
（２)学习过程学生开始学习在线课程之后，应时常访问“智慧树”，及时了解所选课程的动态，积极参与学习,自主安排在线课程的学习。
在线课程学习一般包括课程视频观看、在线测验、学习论坛等环节。
三、考试与学分认定所有课程采取线上考试的形式,请学生密切留意所选课程的考试时间，完成线上考试。
顺利完成课程在线学习的所有环节且成绩合格,学校给予相关课程的学分认定。
对于非选定课程、所学课程与教务系统内所选课程不一致、由于个人原因导致“智慧树”注册信息有误等情况，学校均不认定课程学分。
通识教育背景下的高校公选课课程设置刍议——以江苏科技大学为例
定性也使其资源整合增加了难度。因此， 从整体上看， 公选
课缺乏 “ 核心课程 ”（ 核心课 程 ” “ 模式 由美国哈佛大学文理 学 院院长罗索夫 斯基 于 １７ ９ ８年 提 出 ， 在其 “ 心课程 报告 核 书 ” Ｈ ｒａｄＲ ｐ ￣Ｏ ｅ ｏｅＣ ｒｃｌｍ） ， （ ａｖｒ ｅｏ ｎｔ ｒ ｕｒ ｕｕ 中 把哈佛通识课 ｈｃ ｉ
高等教育 的行 政化 、 具化 弊端 业 已被很 多教 育界人 士 揭 工 露， 在大学推进通识教育 ， 正是切 中时弊 。当然 ， 要想真 正达 到通识教育 的 目 ， 标 仅从公选 课人 手是远 远不够 的 ， 管 须在 理、 教学等多方面形成合 力 ， 实施通识 教育 ， “ 表面看需要 改 革课程设置 ， 际上将 涉及 大学 教学 制度 乃 至组织 制度 变 实
修、 科研 等 因素 的务于专业学 习 目的的 自然科 学基 础 教育 （ 数理化 ） 内 ， 容及学习形式过于单一 ， 有很 好地体现通识 教育精神 …… 没 因此 ， 各高校很难根据通识 教育理念和 目标 自主设 计公共必
性、 经典性和统整性。在我校全部 ７ ７门选修课 中， 有部 分课
整发展 ， 从而增 进 学生之 道 德福 祉。 －而 欲应 对新 形 势 的 ”ｌ
挑战， 重建“ 教育主体性” 通识教育不失为一剂良方。通识 ，
教 育的 目的在于拓宽学生视 野 、 高学生 素质 、 养全 面发 提 培 展 的人 才。“ 不管是人文 、 与 自 科学 ， 社会 然 主要探 索的本质 内涵是人类 精神 的 自由 、 的满足 、 的尊 严、 活的价 心灵 生命 生 值、 资源 的善用 、 宙 的和谐 等 ， 是 通识 教 育的 精神 。 ［ 宇 这 ”２ ］ 通识教 育的课程模式 主要有 三种 ： 布必 修 型、 心课程 型 分 核 和 自由选修 型。这三种类 型在 西方已实施较长 时间 ， 少学 不 者对其利弊也有许多分析 和认 识。然而 ， 中 国现行 的课程 在 设置体制下， 公共必修课难 以担当通识教育的重任， 有学者 指 出 ：我 国占据大部分 学分 的通识 教育必 修课 突出强调 了 “
网络通识教育选修课课程目录及简介
附件：网络通识教育选修课课程目录及简介一目录A中华文化与历史传承课程代码课程名称主讲人主讲人单位主讲人职称学分课时316100315 明史十讲樊树志复旦大学教授、博导 1 14 316100301 近代中日关系史研究王晓秋北京大学教授、博导 1 17316100302 中华民族精神杜志章华中科技大学副教授2 30 李太平华中科技大学教授，博导黄长义华中科技大学教授欧阳康华中科技大学教授，博导栗志刚华中科技大学副教授316100303 国学智慧曹胜高东北师范大学教授 2 30B自然、科学与科技课程代码课程名称主讲人主讲人单位主讲人职称学分课时316100304 从爱因斯坦到霍金的宇宙赵峥北京师范大学教授、博导 2 31 316100305 现代自然地理学王建南京师范大学教授、博导、副校长2 27316000306从“愚昧”到“科学”-科学技术简史雷毅清华大学副教授23 杨舰教授、副所长9冯立升教授、博导 2戴吾三教授 5蒋劲松副教授 2鲍鸥副教授8刘兵教授 6 316100307 化学与人类刘旦初复旦大学教授 1 25 316000308 微生物与人类健康钟江复旦大学教授 1 20C社会与文化课程代码课程名称主讲人主讲人单位主讲人职称学分课时316100309 中西文化与文学专题比较高旭东北京语言大学教授、博导 1 22D自我与人生课程代码课程名称主讲人主讲人单位主讲人职称学分课时316100310 西方哲学智慧张志伟中国人民大学教授、博导 2 28学术基本要素-专业论文316100311李砚祖清华大学教授 1 14写作2 30 316100312口才艺术与社交礼仪艾跃进南开大学教授2 27 316100313 创新创业领导力陆向谦清华大学教授E.经济与管理思维课程代码课程名称主讲人主讲人单位主讲人职称学分课时316100314 用经济学智慧解读中国石磊复旦大学教授 2 36二课程介绍一、明史十讲开课单位复旦大学历史系课程编号A103中文名称明史十讲课程学分 1授课对象全体在校生所属领域A中华文化与历史传承教师姓名樊树志职称教授视频课时14课时学时课程简介：《明史十讲》主要涉及了明朝的历史分期及其成就以及扭曲和贬抑明史的几种观点，是樊树志教授从自己的读史心得中提炼出来，力图对中华文明史上的重要问题，进行具有深度和新意的解读，不再纠缠于历史的线索和细枝末节。
要点整理：高等教育学
《高等教育学》学习提纲一、了解掌握不同时期高等教育的基本特点。
（1）古代高等教育：通过探索高深学问，最终达到修身、新民的目的。
高等教育贯穿人的一生，死而后已。
中西相同。
特点∶1. 形式个别大师的聚徒讲学，设王宫廷、寺庙、或私学中。
2、目的或内容目的为培养官吏和神学人士。
东方古代教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自然科学教育.西方则以人文，自然和雄辩教育为主，辅以伦理教育、3. 对象上，中国有教无类西方是少数人的特权。
4. 管理上，东方由政府和寺庙管理，西方以私学为主。
（亚历山大图书馆具有国际意义。
）（2）近代高等教育：以探索高深学问、培养人完整的人格为目的。
它的典型是德国柏林大学。
特点：1.形式上具备了现代大学的雏形 2. 目的和内容上，以继承和探索真知为使命，培养学术性和专业型人才3. 对象上，属于精英教育4. 管理上，大学自治，学术自由。
（3）现当代高等教育：以探索高深学问、培养人的智力为目的。
它的典型是哈佛大学。
特点：1.形式上，大学成为高等教育的一个组成部分，其它专业学院、技术学院、师范学院等各层次各类型的院校，都属于第三级或中学后教育的范畴。
2.目的和内容上，以满足经济和社会发展需要为目的，强调教学和研究的实用性。
3. 对象上，高等教育逐渐实现大众化和普及化。
4. 管理上，在自治与外部控制中实现平衡.比较而言，古代和近代高等教育的重心是道德，旨在使人的身语意合乎宇宙人生之道。
现代高等教育的重心是知识，旨在使人成为经时济世之才。
二、了解高等学校的基本职能演变。
1.人才培养（中世纪-18世纪）①以培养古典专业人才为主的阶段（中世纪）②社会发展对新型专业人才的需求与高等学校培养人才职能的变化（18世纪中期）③高等教育大发展与高等学校培养专业人才职能的扩展（20世纪以后）2.科学研究，发展知识（1809年，洪堡创办柏林大学）①古典知识与高等学校发展知识职能的萌芽（中世纪）②现代科学的发展与高等学校发展知识职能的产生（18世界末）③当今科技发展与高等学校发展知识职能内涵的变化（20世纪以来）3.社会服务（1862年，林肯签署《莫里尔法案》）①封闭式的开放∶高等学校社会服务职能的萌芽（中世纪）②美国高等学校的社会服务与高等学校社会服务职能的产生（19世纪美国）③全面开放：当今高等学校社会服务职能的新发展（20世纪以来）三、了解高等学校的人才培养目标，理解新时代本科教育的内涵和意义。
历史学专业课程设置方案
历史学专业课程设置方案甘肃民族师范学院专业名称：历史学专业代码：060101 一、业务培养目标与要求培养目标培养具有良好的思想道德素质和身心素质，具有深厚的文化素质和科学素质，具有专业领域坚实的业务基础和业务能力，在德、智、体美等方面全面发展的民族地区基础教育发展所需的师资、科学研究人员、管理人员等适应民族地区经济建设和社会发展需要的应用型人才。
培养要求1.掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本理论，熟悉我国历史与国情，树立科学的世界观、人生观和价值观，具有良好的职业道德和奉献精神，具有创新合作意识和科学态度，自觉为构建和谐社会服务。
2.系统掌握历史学科的基本理论和基础知识；接受史学研究的基本训练，熟悉目录学、史料学等方面的基础知识；掌握文献检索，资料查询等方面的基本方法；了解国内外史学发展及历史学教学的理论前沿和发展动态；了解社会科学、人文科学与自然科学的相关知识。
3.具备从事历史教学的能力和较强的口头表达与文字表述能力；具有在民族地区从事专业工作所需的基本能力。
熟悉教育法规，掌握现代教育理论、教育技术、教育方法和教学基本技能，了解基础教育改革发展趋势，能够初步运用教育学与历史教学的基本理论，获得教育科学研究的初步训练。
4.英语、计算机达到学院相关规定及学分要求；普通话通过国家二级乙等考试；获得中学教师资格证。
5.具有健全的人格及健康的体魄，掌握一定的体育、卫生、保健知识和军事知识，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，达到大学生体质健康合格标准。
二、学制与学位1学制：学制为4年，学生可以在3—6年内完成学业。
授予学位：历史学学士。
三、教学活动时间安排学年学期 1 一 2 3 4 二 5 6 7 三 8 9 10 四 11 合计教学总周数 16 16 7 16 16 7 16 16 7 16 16 149 执行教学周数考试周数教育实习周数 15 15 6 15 15 6 15 16 6 16 15 124 1 1 1 1 1 1 1 ---- 1 ---- 1 10 16 16 16 备注历史专业实习含毕业论文第一、二、三学年各设置三个学期，其中两个大学期，每学期教学执行周数为16周；一个小学期教学执行周数为7周，共39周。
教学大纲模板
《××××××》课程教学大纲（居中，黑体，小二号，段前段后为0，行距倍）（模板）一、课程基本信息（黑体，四号，段前段后为0，行距倍）二、课程性质、目的和任务（黑体，四号，段前段后为0，行距倍）（正文为宋体，小四号字，段前段后为0，单倍行距）三、各教学环节学时分配表（黑体，四号，段前段后为0，行距倍）其中实验安排内容：四、教学内容及要求（黑体，四号，段前段后为0，行距倍）（正文为宋体，小四号字，段前段后为0，单倍行距）（此部分根据具体课程，可以按章节列出具体内容，也可以根据内容分块。
同时，不同专业在内容选择上要有所删减。
）如：第一章××××××[教学知识目标]：[教学能力目标]：[教学重、难点]：………………………………实验内容及要求：五、教学方法与手段（黑体，四号，段前段后为0，行距倍）（正文为宋体，小四号字，段前段后为0，单倍行距）六、考核方案（黑体，四号，段前段后为0，行距倍）（考核方案可先由指定教师写出，然后由课程组成员集体研讨商定）七、教学材料（黑体，四号，段前段后为0，行距倍）（指课程教材或讲义、参考资料、所需仪器、设备、教学软件等）（教学材料若涉及到相关大型仪器、设备、教学软件要填写，若无可不填写。
正文为宋体，小四号字，段前段后为0，单倍行距。
）1、课程教材：格式：编者，教材名称，出生地：出版社，时间。
例：大连理工大学计算机应用教研室，《计算机基础》（第五版），北京：高等教育出版社，2010。
2、参考资料：格式：编者，教材名称，出生地：出版社，时间。
例：[1]丁杰主编，《电工学简明教程》，北京：大连理工大学出版社，2008。
3、教学所需相关条件：如：仿真软件。
八、需要说明的其他问题如：本大纲适用于××××××专业《××××××》专业基础课程。
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正修科技大學通識教育教學綱要
科目名稱：（中文）談判技巧（社會科學類）
（英文）Negotiation skills
授課學期：102學年度第1學期
開課班級：大學日間部
授課時數：2小時
總學分數：2學分
授課教師：張美瑤
上課時段：星期四下午6.7.8.9節
一、課程目標：
1.討論在商業談判中，如何討價還價、買低賣高、擴充議題，以便獲得最高利益。
2.論述台海兩岸談判的理論與實務兼論世界各國發生衝突後的政治談判。
3.如何以談判技巧運用於思考方式，發揮超高藝術，以改善日常生活而注重生活談判。
4.促進自我的溝通反省，與自己作懇摯的談判，奠定翡燦的人生。
二、課程概述：
談判無所不在，它如影隨形的在不知不覺中或是在談判的賽局中以不同的方式出現在我們週遭，因此它是生活中不可或缺的一部份，既然如此，便希望透過本課程期許同學了解「談判」是雙方(或多方)共同的一個決策過程，透過「協議」創造雙贏(或多贏)以正向的態度營造和諧氣氛，正向思考面對「談判」達到說服力的呈現，並培養競爭力。
三、授課大綱：
第一週: 課程介紹
第二週: 溝通與談判
第三週: 說服技巧
第四週: 第一章談判面面觀
第五週: 第二章談判過程的四個階段
第六週: 第三章分配性協商
第七週: 第四章整合性協商
第八週: 第五章權力和說服力的槓桿作用
第九週: 期中考
第十週: 參訪
第十一週: 第六章策略
第十二週: 第七章僵局和替代性爭議解決分案
第十三週: 第八章談判的道德、公平和信任
第十四週: 第九張文化和性別對談判的影響
第十五週: 第十章談判的收場
第十六週: 兩性談判
第十七週: 房屋租賃談判
第十八週: 期末考
四、教學方法：配合數位化教材講述、報告、討論、心得報告
五、教材：
Christina Heavrin 著黃丹力譯(2010)。
＜＜談判新時代:談判要領之理論、技巧與實踐＞＞，學富出版社
六、評量方法：
1.期中考：30%(分組報告)
2.期末考：40%(參訪或專題演講心的撰寫)
3.平時成績30%(出席率及學習態度)
七、主要參考書目：
1.張國忠(2010)。
＜＜談判原理與實務＞＞，前程
2.劉必榮(2003) 。
＜＜談判，無所不在:你不能不懂的協商智慧＞＞，先覺
3.賴志超、蔡宏文、賴慧萍、陳嘉彬(2006) 。
＜＜溝通與談判：理論解析與實務運
作＞＞，華立
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