【精编】2019人教部编版语文七年级上册第六单元第24课《寓言四则》.docx
部编版七年级语文上册第六单元 第24课 《寓言四则》第一课时 (课件)
《寓言四则》
情景导入
情景导入
情景导入
情景导入
情景导入
情景导入
相信同学们对《掩耳盗铃》 《狐假虎威》《井底之蛙》《画蛇 添足》《龟兔赛跑》这样的故事一 定非常熟悉，那么你知道他们属于 什么体裁吗？
文学常识
寓言是带有讽喻或讽刺的故事，是文学作品的一种体 裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在 彼，给人以启示。 篇幅大都短小，主人公可以是人，可以是拟人化的动 植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻 今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，
具有鲜明的哲理性和讽刺性。
写法上常常运用夸张和拟人等手法。
文学常识
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著 作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的
有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄
国的《克雷洛夫寓言》。 今天我们来学习《伊索寓言》中的两则小故事。
文学常识
《伊索寓言》是西方文学中 最著名的寓言故事集。 《伊索寓言》原书名为《埃索波斯故事集成》，是古 希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工，成为现在流传
整体感知 3．他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他 此刻的心理？
想与地位最高的神一比高低，非常的自负。
4．赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明 了什么？ 一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真 切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的 “笑”，使他傲然的神情跃然纸上。
课文小结
《赫耳墨斯和雕像者》通过自命不凡
的赫耳墨斯在雕像者的店里碰壁的故事，
讽刺了那些妄自尊大、爱慕虚荣的人。
初读感知
【部编人教版】七年级语文上册第24课寓言四则精编练习含答案
24 寓言四则01 积累运用1．请给下面加点的字注音。
赫．拉(hè) 庇．护(bì) 喇．叭(lǎ)粘．住(zhān) 溉汲．．(gài jí) 崩坠．(zhuì)寝．食(qǐn) 中．伤(zhòng) 跐．蹈(cǐ)2．解释下列句子中加点词的意思。
(1)因往晓．之(告知，开导)(2)及．其家穿井(待，等到)(3)若．屈伸呼吸(你)(4)闻．之于宋君(使知道)(5)国人道．之(讲述)3．用现代汉语翻译句子。
(1)求闻之若此，不若无闻也。
像这样道听途说，还不如什么都没听到的好。
(2)杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。
4．下列选项中加点的词意思相同的一项是是(D)A．宋之．丁氏晓之．者曰B求闻之若．此若．屈伸呼吸C．只使．坠得一人之使．D．亦．不能有所中伤晓之者亦．舍然大喜（解析：A：“之”的意思分别是：的/代词；B.“若”的意思分别是：像/你；C.“使”的意思分别是：与“只”组合，指纵使，即使/使唤；D.“亦”都是“也”的意思。
）5．下列文学常识说法有误的一项是(C)A．寓言中的“寓”是寄托的意思，即以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
B．寓言这种体裁往往篇幅短小，语言精练，故事中的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
C．伊索是古罗马寓言家，人们习惯于把古罗马寓言都归到他的名下，统称“伊索寓言”。
D．童话和寓言有很多相近的地方，如故事情节都是虚构的，常采用拟人化手法，都有劝诫、歌颂或讽刺的作用等，但两者也有区别。
6．班级要组织“小寓言大智慧”的综合性实践活动，需要你参与其中。
【揭示特征】(1)读下面材料回答问题。
大量的寓言在历代文人的著作中保存下来，成为我国文学遗产的宝贵财富，寓言最初产生于民间流行于民间。
常以散文和韵诗的形式出现。
它的内容主要是带有讽刺和劝诫意味的充满智慧的故事。
2019新部编人教版七年级上册第六单元第24课《寓言四则》【精编】.docx
24 寓言四则【学习目标】1、知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【重点难点】能独立分析故事情节。
能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
【课时安排】2课时【资料助读】1、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
3、吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。
先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。
秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。
秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。
他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。
内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。
4、《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书。
其内容多为民间故事，寓言和神话传说。
列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
第1课时【课前预习】1、读了课文后，给下面加横线的字注音。
宙斯（）庇护（）较量（）凯歌（）遽（）髀（）跛（） 2、《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。
人教部编版七年级初一语文上册 第六单元 第二十四课 寓言四则
智慧女神雅典娜 的诞生是最为奇 特的：传说她是 从宙斯的头脑里 长出来的。
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1.赫耳墨斯为什么来到凡间？ 因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。
2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请 说出他此刻的心理？
先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比
（2）在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、 清楚，以避免出现不必要的误会和歧义。
——（从丁氏的角度来看）
（3）在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的方法、 审慎的态度、去伪存真的求实精神。
——（从宋君的角度来看）
（4）说明求贤不应该仅凭传闻，对于传闻必须验之以理。 引申到做学问既要注意“经典”的原义，又要躬身实践。
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井 底 之 蛙
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叶 公 好 龙
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对 牛 弹 琴
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守 株 待 兔
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你还知道哪些寓言故事？
画蛇添足 杯弓蛇影 井底之蛙 南辕北辙 杞人忧天
自相矛盾 螳螂捕蝉 刻舟求剑 掩耳盗铃 黔驴技穷
拔苗助长 亡羊补牢 滥竽充数 东施效颦 狐假虎威
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《伊索寓言》大多是动物的故 事，以动物寓人。伊索寓言形 式短小精悍，比喻恰当，形象 生动。
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宙斯
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宙斯是希腊神话中众神之王。 希腊神话说他居住在奥林匹斯山， 以雷电为武器，维持着天地间的秩 序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别 掌管海洋和地狱；
【人教部编版】语文七年级上册：第24课《寓言四则》ppt教学课件
第二则：1、讽刺了那些取得成绩得意忘形的人,由于
忽视自己的短处,势必要被小人物打败.
2、人不应被暂时的胜利冲昏头脑 .
3、… …
思考： 请大家比较这两则寓
言有什么相同和不同之处？
不同点： 1.情节不同.《赫》采用三问三答,把情节 推向高潮.《蚊》写了两件事.第一是蚊子 和狮子的战斗,战胜了狮子；第二件是蚊 子得意忘形,被蜘蛛粘住.
2、自编寓言故事：
（提示：情节要合理具体,情节与寓意要 一致,寓意能揭示一种生活道理.）
嘴和眼睛的对话；
感知课文
问
如何得到一文不值 白送
这个故事让你懂得什么道理？
分析情节、概括寓意
第一则： 1、讽刺了那些妄自尊大,爱慕虚荣的人.
2、告诉人们要有自知之明,不能妄自尊大.
“地,不过是聚积在一起的土 块罢了,四处都塞满了土块, 没有地方没有块．你行走跳 跃,整天都在地上动,为什么 要担心大地崩塌呢？”那人 听了,放下心来,高兴了,开导 他的人也放下心来,高兴极了.
本文的寓意是什么？
杞人的做法完全是庸 人自扰,无根据地瞎担心.后 世用“杞人忧天”喻没有根 据或不必要的忧虑.
穿井得人
《吕氏春秋》
《吕氏春秋》概况
• 《吕氏春秋》是在秦国丞相吕不韦主持 下,集合门客们编撰的一部黄老道家名著. 全书共分十二卷,一百六十篇,二十余万字. 《吕氏春秋》作为十二纪、八览、六论, 注重博采众家学说,以道家黄老思想为主, 兼收儒、墨、法、兵、农、纵横和阴阳 各先秦诸子百家言论,所以《汉书·艺文志》 等将其列入杂家.吕不韦自己认为其中包 括了天地万物古往今来的事理,所以称之 为《吕氏春秋》.
• 现实生活中有没有类似的情况？如有,我们 应该怎样去对待？
【最新版】部编版七年级上册语文第24课《寓言四则》知识点总结
【最新版】部编版七年级上册语文第24课《寓言四则》知识点总结穿井得一人《吕氏春秋》文学常识《吕氏春秋》，又称《吕览》，先秦杂家代表著作。
战国末秦相吕不韦（？—前235）集合门客共同编写而成。
全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。
品文言文对照翻译作品主旨这篇寓言通过写一户姓丁的人家挖井节省了一个劳动力被误传为从井里挖出了一个人的故事，告诉我们对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。
记文言知识字词梳理1. 词类活用动词的使动用法：闻．之于宋君（听到，这里是“使听到”的意思）2. 古今异义国人．．道之古义：居住在国都中的人今义：本国的人丁氏对．曰古义：应答，回答今义：相合；正确；正常穿．井得一人古义：挖掘、开凿今义：把衣服鞋袜等物套在身体上3. 一词多义问之于．丁氏（向）于非得一人于．井中也（在）宋之．丁氏（的）之国人道之．（代词，代指这件事）国人道．之（讲述）道道．听途说（道路）杞人忧天《列子》文学常识《列子》，旧题为列御寇著。
据后人考证，可能是晋代人的作品。
今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
品文言文对照翻译作品主旨文章通过写杞人忧天地崩坠的故事，讽刺了那种整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁、既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心。
记文言知识字词梳理1.重点课下注释①因往晓．之（告知，开导）②终日在天中行止．．（行动，活动）③奈何．．忧崩坠乎（为何，为什么）④只使．．坠（纵使，即使）⑤亦不能有所中伤．．（伤害）⑥充塞四虚．．（四方）2. 通假字①其人舍．然大喜（同“释”，解除、消除）②身亡．所寄（同“无”，没有）3. 古今异义若．屈伸呼吸古义：你今义：如；好像4. 一词多义其．人曰（那）其其．一犬坐于前（其中的）。
部编版2019年秋七年级上册第六单元第24课《寓言四则》教案2
24 寓言四则教学目标知识与技能在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。
过程与方法通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。
情感、态度与价值观理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。
教学重难点重点分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
难点联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。
教学方法诵读法、自读与点拨相结合法、探究拓展法。
课前准备1．多媒体课件。
2．投影仪。
3．录音机。
教学课时2课时教学过程第一课时一、新课导入寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。
诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下。
古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉·封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学史上著名的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。
二、作者简介伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。
他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。
他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。
自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。
公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后被德尔菲人杀害。
三、整体感知1．朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
2．概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。
《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。
七年级语文上册 第6单元 第24课《寓言四则1》教案 新人教版
第24课《寓言四则》《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》一、【教学目标】知识目标1．积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》的有关文学常识。
3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
能力目标1．学习阅读寓言的方法。
2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。
德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
二、【教学重难点】●教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
●教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
三、【教具准备】多媒体CAI课件四、【教学过程】一、导语设计（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确：《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
二、资料助读投影显示：1．寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
七年级上语文人教版第6单元第24课《寓言四则1》教案
5.价值观培养：教育学生认识到、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《刻舟求剑》和《揠苗助长》两个寓言故事的寓意，掌握寓言的基本特点。
-通过分析故事情节，使学生明白寓言是通过具体的故事来传达某种道理或教训。
-强调寓言中的人物、事件、时间等元素往往具有象征意义。
（2）学习寓言故事中的文言文表达，掌握相关词语和句式。
-对故事中的关键词语进行解释，如“刻舟求剑”、“揠苗助长”等。
-分析句子结构，理解文言文的表达方式，如主谓宾结构、省略句等。
（3）培养学生在现实生活中运用寓言故事中哲理的能力。
-引导学生思考寓言故事与生活的联系，学会将故事中的道理应用到实际生活中。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解寓言的基本概念。寓言是一种通过具体的故事来传达道理或教训的文学体裁。它具有短小精悍、寓意深刻的特点，可以帮助我们认识世界、启迪思维。
2.案例分析：接下来，我们来看《刻舟求剑》和《揠苗助长》这两个具体的寓言故事。这两个故事展示了寓言在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
（3）正确理解并运用寓言故事中的哲理指导生活。
-学生可能会对寓言故事中的道理产生误解，教师需引导学生正确理解，并学会在实际生活中运用。
（4）提高学生的口语表达能力，将所学寓言故事讲述给别人。
-学生在表达过程中可能会遇到语言组织、逻辑思维等方面的困难，教师需给予指导和建议。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
七年级上语文人教版第6单元第24课《寓言四则1》教案
一、教学内容
本节课选自七年级上语文人教版第6单元第24课《寓言四则1》，主要包括以下两个寓言故事：1.《刻舟求剑》；2.《揠苗助长》。教学内容涉及对寓言故事的阅读理解、寓意分析、词语学习和句子赏析。通过学习，使学生了解寓言的特点，把握故事寓意，学会运用寓言中所蕴含的哲理指导生活，提高语文素养和思维能力。同时，关注学生对文言文的理解和词语的掌握，为后续学习打下基础。
部编版语文七年级上册第六单元24《寓言四则》第2课时 课件(共43张PPT)
不要陷入无休止的忧愁之中，要乐观豁达。
中国古代寓言是传递古人思想、智慧的重要方式。 阅读古代寓言，可以将寓言故事放回到古人的语境当 中去，这样我们才能更清晰地知道这个寓言的创作初 衷。我们也要在寓言与现实之间建立联结，发掘出寓 言的另外一些意义，达成寓言的个性化解读。
联系生活说说古代寓言的现实意义。
提示： 可以联系现实生活，说说你学习完四则寓言后
的启示。可以结合当下生活实际，谈谈自己该怎么 做，也可以谈谈对寓言中的人物言行的看法等。
“世上本无事，庸人自扰之。”现代社
会是一个竞争激人烈无的远社虑会，，必是有否近具忧有良。好古 人 觉 得 遥
的心态和健不康可的对及心于的理忧传，虑闻对大于，可一我不个们必人要的，谨发是慎展因对为待那时，认多 极其重要。做识我调的们查局平限研时或究要社，注会意这发分样展析才缓事不慢物至之。于间在成突为飞猛“进愚、 的联系，防者日止”新主，月观避异片免的面当谣性今言和，带盲防目来患性的。于危对未害于然。的“深忧
晓之者（ 胸有成竹 ）曰：“日月星宿，亦积 气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”
其人（ 担心 ）曰：“奈地坏何？” 晓之者（ 胸有成竹 ）曰：“地，积块耳，充 塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行 止，奈何忧其坏？” 其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
2.悟杞人之忧：杞人和晓之者的形象渐渐丰满，那 列子为何要讲这样一个故事呢？作者通过杞人忧天 想告诉读者一个什么样的道理？
1.宋君对这次谣言的传播十分生气，他决定追责。如果 你来断案，你觉得谁应该为这起谣言负责？
（1）还原事件：小组内角色演绎《穿井得一人》这个故事。
提示：
①注意丁氏、闻而传之者、国人等 说话时的神态、语气。
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24 寓言四则【学习目标】1、知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2、能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3、能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【重点难点】能独立分析故事情节。
能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
【课时安排】2课时【资料助读】1、寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部寓言故事集。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
3、吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。
先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。
秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。
秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。
吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。
他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。
内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据。
4、《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书。
其内容多为民间故事，寓言和神话传说。
列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。
第1课时【课前预习】1、读了课文后，给下面加横线的字注音。
宙斯（）庇护（）较量（）凯歌（）遽（）髀（）跛（）2、《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。
一开始就用“”来揭示赫耳墨斯的奢望，实际上他心底的秘密是“”。
3、根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。
（）②原指野兽的凶猛模样。
现常用于形容坏人凶相毕露的样子。
（）③形容称心如意而自得其乐。
（）④目空一切，认为世界上无人能与之相比。
形容狂妄自大到了极点。
（）4．判断正误，对的画“√”，错的画“×”。
①寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。
（）②寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。
（）③寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。
（）④寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。
（）课堂导学一、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。
（寓意写在书上）二、朗读《赫耳墨斯和雕像者》，思考下面问题。
①赫耳墨斯为什么来到凡间？②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？③墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？④根据人物特点补充人物的语言神态：他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。
”后来，赫耳墨斯于是问道：“这个值多少钱？”⑤你认为赫耳墨斯是个怎样的人？从这则寓言中你获得了怎样的启发？二、学习《蚊子和狮子》诵读课文，思考下面问题。
1、蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？2、蚊子临死前是否有所醒悟，是哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？3、蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？4、除此之外，你还懂得了哪些道理？_________________________________________________________________________________5,比较这则寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？提示：（1）相同点：①结构相同。
都是第一段讲故事；②第二段议论并得出道理。
（2）不同点：①情节不同。
《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。
《蚊》写了两件事。
第一是蚊子和狮子的战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。
②寓意不同。
《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人。
除了这二点之外，请再写出一点不同之处，能写出二点更好。
把内容写在课本相应位置。
三、续编寓言情节练习。
（1）赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么? （2）蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?以上两题内容，可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。
【课时练习】阅读《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》，完成下列问题。
1.《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”如何理解此“笑”呢？_______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________2.《蚊子和狮子》中，蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭，蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么？战斗前战斗后3.请分别用一个成语概括两文的寓意。
《赫耳墨斯和雕像者》：________________________ . 《蚊子和狮子》：______________________________________4.下列叙述不准确的一项是（）。
A.寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。
《赫耳墨斯和雕像者》是以神喻人，《蚊子和狮子》是以动物喻人。
B.两则寓言都采用了对话描写。
C.两则寓言结构相同，都是先叙述故事，篇末点明寓意。
D.《赫耳墨斯和雕像者》构思精巧，文章采用三问三答的形式，这三问三答略有变化，有起伏。
第二课时【课前预习】对照《穿井得一人》课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。
然后小组提出无法解决的字词，全班讨论。
1、给加线的字注音溉汲（）杞人（）崩坠（）躇步（）跐蹈（）舍然（）2、联系上下文，解释加线的词。
常一人居外（）及其家穿井（）国（）人道之（）不若无闻也（）丁氏对（）曰闻（）之于宋君3、翻译下列句子（1）告人曰：“吾穿井得一人。
”_____________________________________________（2）国人道之，闻之于宋君______________________________________________（3）得一人之使，非得一人于井中也________________________________________（4）求闻之若此，不若无闻也。
________________________________________教学过程【朗读训练】1、听读，把握节奏、韵律及情调。
2、自读3、提读【课堂导学】认真阅读《穿井得一人》并口头翻译，之后再回答下面问题。
1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。
是什么意思？2、传说的人把这句话听成了什么意思？3、这则寓言故事说明了了一个什么道理？____________________________________________________________________________ _____ 4、现实生活中有没有类似情况？____________________________________________________________________________ _____ 5、请讲述穿井得人的故事。
【课堂检测】一、解释加点的词1.及．其家穿井（）2．国人道．之（）3．不若．．无闻也（）二、翻译1．国人道之，闻之于宋君。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2.得一人之使，非得一人于井中也。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、“穿井得人”的故事告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的危害。
【拓展迁移】瞎子摸象《涅槃经》有王告大臣，汝牵一象来示盲者，时众盲各以手触。
大王唤众盲问之，汝见象类何物？触其牙者言象形如萝菔根。
触其耳者言如箕。
触其脚者言如臼。
触其脊者言如床。
触其腹者言如瓮。
触其尾言如绳。
注释：①萝菔：萝卜。
②箕：簸箕。
③臼：舂米的石臼。
1．给下列加点词选择正确的注释。
①时众盲各以手触．(A．摸B．接触)( )②汝见象．类何物?(A．象B．相同)( )2．用现代汉语叙述画线部分的内容。
3．这个成语故事给你哪些启示?4．你身边有没有“瞎子摸象”这样的现象呢？请举出一两例。
【课堂作业】整理译文第三课时一、对照《杞人忧天》课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的地方四人小组相互交流探究。
然后小组提出无法解决的字词，全班讨论。
二、认真阅读《杞人忧天》，并独立翻译成现代文，然后思考下面问题。
1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？____________________________________________________________________________ _________ _________________________________________________________________2、“晓之者”是怎样解“忧”的？___________________________________________________________________________3、如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？___________________________________________________________________________ __________ _________________________________________________________________ ____________4、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？___________________________________________________________________________ ______5、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？___________________________________________________________________________ ______6、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？___________________________________________________________________________ ______三、课堂检测1、给加点字注音身亡．所寄．( ) 亦不能有所中．伤( ) 躇．( )步跐．( )蹈其人舍．( )然大喜2、解释词语意思：①忧天地崩坠．．坠( ) ④因．往晓．之( ) ．．( ) ②天果．积气( ) ③只使⑤身亡．所寄．( ）⑥积．( )块耳⑦人舍．( )然大喜⑧在天中行止．．( )3、后来的人就根据上面这个故事，引伸成“( )”这句成语。