案例教学过程的设计与评价
案例四“基因在染色体上”的教学设计案例和点评
案例四“基因在染色体上”的教学设计案例和点评一、教学设计的指导思想1.课程标准指出“教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出问题，创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动，体验科学家探索生物生殖、遗传和进化的奥秘的过程”。
在“遗传的分子基础”部分的具体内容标准中还提到“总结人类对遗传物质的探索过程”，“阐明基因的分离规律和自由组合规律”。
在人类对遗传物质的探索过程中，萨顿和摩尔根都做出了杰出的贡献。
他们有独到的研究方法，有缜密的思考，有严谨的推理，并得出了科学的结论。
二、教学内容分析（本节课在本章的本节的位置）1．本节课内容是人教版义务教育课程标准教科书《生物学》高二年级必修二第二章。
第2节，是在第1节《减数分裂和受精作用》的基础上共同探索“环境与生物的相互关系，基因在染色体上”这个主题。
在教材编排上，注重了学生的主动参与获取知识，重视了学生探究意识的培养，并为下一节伴性遗传打下基础。
2.教学重点：一是科学的过程和方法；二是在染色体和基因水平上阐明分离规律和自由组合规律。
3.教学难点：运用类比推理的方法解释基因位于染色体上；基因位于染色体上的证据三、学情分析通过上节课《减数分裂和受精作用》同学们已经认识到细胞内染色体的行为变化，为本节课的学习打下基础。
由于本节课内容具有较深的抽象性，故在教学中，通达启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的分析、归纳、概括能力。
四、教学目标设计1．知识目标（1）说出基因位于染色体上的理论假说和试验证据。
（2）概括孟德尔遗传规律的现代解释2．技能目标（1）运用有关基因与染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
（2）尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上3．情感目标认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱参与类比推理的过程，提出与萨顿假说相似的观点，体验成功的喜悦。
五、教学方法设计教学策略整节课设计为一次在教师引导下的探究。
说明如何设计有效的教学案例
说明如何设计有效的教学案例教学案例是教学中非常重要的一部分，它是教师将理论知识应用于实际教学的具体表现。
设计一个有效的教学案例不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从以下几个方面说明如何设计有效的教学案例。
一、明确教学目标在设计教学案例之前，首先需要明确教学目标。
教师应该清楚地知道想要通过该案例让学生实现什么样的学习效果，具体要达到哪些能力和知识点。
只有明确了教学目标，才能有针对性地设计教学过程和选择合适的案例内容。
二、选择适当的案例类型教学案例有很多不同的类型，如实例案例、问题案例、冲突案例等。
在选择案例类型时，需要考虑学生的年级、学科特点以及学习目标等因素。
例如，在教授历史知识时，可以选择实例案例来帮助学生理解历史事件的背景和影响；而在教授数学知识时，可以选择问题案例来引发学生的思考和解决问题的能力。
三、设计合理的案例结构一个有效的教学案例应该有清晰的结构，包括案例背景、案例描述、案例问题和案例解决等部分。
教师需要根据教学目标和教学内容来设计案例结构，使学生能够通过阅读案例全面地理解问题和解决办法。
同时，需要注意案例的真实性和可行性，避免设计出过于理想或不切实际的情境。
四、提供辅助资源为了帮助学生更好地理解和分析案例，教师可以提供一些辅助资源，如相关的图表、实验数据、统计数据等。
这些资源可以帮助学生更直观地了解案例，并能够通过实际数据进行分析和推理。
同时，教师还可以引导学生使用互联网等工具获取更多的相关信息，拓宽学生的视野和知识面。
五、引导学生思考和讨论一个有效的教学案例应该能够引导学生思考和讨论。
教师可以设置案例问题，引导学生分析问题的原因和解决办法，促使学生主动思考和表达观点。
同时，教师还可以组织小组讨论或课堂辩论等活动，让学生在交流和合作中共同解决问题，培养学生的合作精神和团队意识。
六、反馈和评价在教学案例结束后，教师应该提供及时的反馈和评价。
可以通过讨论、问答等形式来检查学生对案例的理解和分析能力，并提供相应的指导和帮助。
《相交与垂直》案例数学教案设计
《相交与垂直》案例數學教案設計标题：《相交与垂直》案例數學教案设计一、教学目标：1. 知识技能目标：理解并掌握直线相交和垂直的概念，能正确识别和判断两条线的相交和垂直关系。
2. 过程方法目标：通过观察、比较、分析、归纳等学习活动，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们热爱科学、尊重事实、勇于探索的良好品质。
二、教学内容：1. 直线相交的概念2. 垂直的概念3. 相交线段和垂线的性质三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）教师可以通过实物展示或多媒体播放，让学生直观感知到生活中常见的相交和垂直现象。
然后引导学生思考：什么是相交？什么是垂直？2. 讲授新知（20分钟）(1) 介绍直线相交的概念，使学生明确“两条直线相交，只有一个交点”。
(2) 引导学生观察相交线段的特点，概括出相交线段的性质。
(3) 介绍垂直的概念，强调垂直是特殊的相交，定义为“当两条直线相交成90度时，我们就说这两条直线互相垂直”。
(4) 让学生通过动手操作，认识垂足，并理解垂足的意义。
3. 巩固练习（15分钟）设计一些基础题和提高题，如画图题、判断题、选择题等，检查学生是否真正理解和掌握了相交和垂直的概念。
4. 总结反馈（10分钟）教师引导学生总结本节课的主要内容，反思自己的学习过程，提出自己的疑惑和问题。
四、教学评价：1. 过程性评价：观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与程度、思考深度和解决问题的能力。
2. 结果性评价：通过作业和小测验来评估学生的学习效果。
五、教学反思：在教学过程中，要时刻关注学生的反应，灵活调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，让他们在探究和交流中深化对知识的理解。
幼儿活动教案的设计与实施过程评价
幼儿活动教案的设计与实施过程评价引言：幼儿园活动教案的设计与实施是保障幼儿全面发展的关键环节。
本文将从教案设计与实施过程两个方面，探讨幼儿活动教案的评价方法和重要性。
一、教案设计评价教案设计是活动教学的基础，合理的教案设计有助于提高教学效果和促进幼儿的发展。
1.1 教学目标的明确性好的教案应该明确具体的教学目标，确保每个环节都能有针对性地指导幼儿的学习。
教学目标的明确性可以通过分析幼儿发展规律，确定适宜的学习内容和教学方法，以及明确评价方法来实现。
1.2 教材教具的合理运用好的教案应该能合理运用教材和教具，以丰富幼儿的学习经验。
教材和教具的选择要与教学目标相匹配，并且考虑到幼儿的学习特点和兴趣爱好。
此外，教材和教具的使用还应注意安全性和适当性。
1.3 活动形式的多样性好的教案应该设计多样的活动形式，以激发幼儿的学习兴趣和动机。
活动形式可以采用课堂教学、小组合作、游戏等形式，以增加幼儿的参与度和互动性，培养幼儿的合作能力和创新思维。
二、教案实施评价教案的实施过程是教学效果得以实现的关键，通过对教案的实施过程进行评价，可以及时发现和解决问题，提高教学质量。
2.1 教师角色的发挥教师在教案实施中发挥着重要的作用，他们需要根据教案的设计，积极引导幼儿进行学习活动，及时调整教学策略，引导幼儿思考和互动。
教师的角色发挥与否直接关系到教学效果，因此需要对教师的表现进行评价。
2.2 教学环境的营造教学环境的营造对于教案实施起着重要作用。
好的教学环境应该能够创设浸入式的学习场景，以促进幼儿的参与和探索。
此外，教室布置、教具摆放、人员安排等方面的细节也需要注意，以提供良好的学习氛围。
2.3 教学效果的评估教案实施后，需要对教学效果进行评估。
评估方法可以包括教师观察、学生评价、作品展示等多种方式。
评估结果可以反馈给教师，帮助其发现教学中的不足，及时进行调整和改进。
总结：幼儿活动教案的设计与实施过程评价是促进幼儿全面发展的重要环节。
一年级语文教案案例分析与评价
一年级语文教案案例分析与评价教案名称：《掌握声母b、m及其组合音写字》教案目标：1. 掌握声母b、m及其组合音的发音和书写；2. 能够正确拼读和书写与声母b、m相关的单字和词语；3. 通过课堂活动培养学生的观察力、动手能力和合作意识。
教学内容：1. 声母b、m及其组合音的发音训练；2. 声母b、m及其组合音相关单字的书写练习；3. 声母b、m及其组合音相关词语的拼读和默写。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过播放相关音乐或利用图片等方式引起学生对声母b、m的兴趣，激发学生学习的积极性。
二、呈现（10分钟）教师利用多媒体或黑板展示声母b、m的发音，并让学生跟读。
三、讲解与练习（15分钟）1. 教师用示范的方式教学生正确书写声母b、m。
2. 学生跟随老师一起进行书写练习，并相互检查。
四、巩固与拓展（20分钟）1. 教师出示相关的单字和词语，让学生进行拼读。
2. 学生互相配合，完成默写练习。
五、练习与评价（15分钟）1. 教师设计相关的练习题，让学生巩固所学内容。
2. 教师观察学生的学习情况，进行及时评价和指导。
六、总结与反思（5分钟）教师带领学生一起回顾本节课学习的内容，让学生自主总结和反思。
教学评价：教案设计合理，符合一年级学生的学习特点和能力水平。
通过多种教学手段的巧妙运用，激发了学生的学习兴趣，有效促进了学生的情感、认知和动手能力的综合发展。
教师在教学过程中能够灵活运用不同的教学方法，注重师生互动，使课堂氛围活跃而积极。
通过观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够有效掌握所学内容。
整个教案设计严谨，内容紧凑，给学生留出了足够的练习时间，使学生在活动中得到了全面的能力提升。
总结：本节课的教学案例结构合理，内容丰富，进行了科学、系统和全面的教学活动。
教师在教学过程中注重启发式教学，充分尊重学生的主体地位，调动了学生的学习积极性和自主性。
教案中的教学环节和教学方法设计合理，通过多种形式的练习和游戏，让学生在欢乐中学习，提高了学习效果。
幼儿教案设计与评价
幼儿教案设计与评价导言随着幼儿教育的发展，教师提供高质量的教学保障变得至关重要。
而优秀的教案则是幼儿教学的重要支持工具，对教师的教学效果起到重要作用。
本文将探讨幼儿教案设计与评价，以帮助教师更好地进行教学。
一、教案设计的原则1.1 目标梳理教案设计的首要原则是明确教学目标。
教师应根据幼儿的年龄特点和能力水平，制定符合幼儿发展需求的目标，确保目标的明确性和具体性。
1.2 教学内容安排在教案设计中，教师需要合理安排教学内容。
教材选择应与教学目标相匹配，并结合幼儿的兴趣和实际生活经验，设计具有良好衔接性和连贯性的教学内容。
1.3 教学方法选择教案设计中需要精心选择教学方法。
对于幼儿来说，活动性教学方法更为重要。
教师应选择适合幼儿特点的多元教学手段，例如游戏、故事、唱歌等，以激发幼儿的学习兴趣。
1.4 教学资源教案设计还需要考虑教学资源的合理利用。
教师应灵活运用教材、教具、多媒体和各种教育资源，以丰富教学内容，提高教学效果。
一、教案评价的重要性2.1 课堂反馈教案评价可以为教师提供课堂反馈。
通过评价，教师可以了解到幼儿对教学活动的反应和理解程度，有针对性地调整教学策略，提高教学效果。
2.2 教学改进教案评价还可以帮助教师进行教学改进。
通过评价，教师可以了解自身教学的优点和不足，并及时调整教学方法，提升教学能力。
2.3 教学质量监控教案评价有助于监控教学质量。
通过对教案的评价，学校可以了解教师的教学效果，及时发现问题并采取相应措施，提高教育教学质量。
三、教案评价的方法3.1 观察记录法观察记录法是一种常用的教案评价方法。
教师可以通过观察幼儿的学习状态、参与度和表现等，来评价教案的有效性和适用性。
3.2 问卷调查法问卷调查法可以很好地了解幼儿和家长对于教案的评价意见。
教师可以设计问卷，征求幼儿和家长的意见和建议，进一步改进教案设计。
3.3 学习成果评估通过对幼儿学习成果的评估，可以反映教案的教学效果。
教师可以通过课堂测试、作品展示等方式，对幼儿的学习成果进行评估，从而判断教案的有效性。
初中数学教学案例分析与评价(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学案例分析与评价第一篇范文：初中数学教学案例分析与评价1. 教学背景在我国基础教育阶段，初中数学教学旨在培养学生的数学素养，提高他们的逻辑思维和解决问题能力。
本文以人教版《数学》八年级上册为例，对一个具体的初中数学教学案例进行分析与评价。
2. 教学目标根据课程标准，本节课的教学目标为：1.理解并掌握锐角三角函数的概念及性质。
2.学会运用锐角三角函数解决实际问题。
3.培养学生的合作交流能力和创新思维。
3. 教学内容本节课的主要内容是锐角三角函数的定义、性质及应用。
教师通过讲解、示范、练习等多种教学活动，帮助学生掌握相关知识。
4. 教学过程4.1 导入新课教师通过一个现实生活中的问题引入新课，如“如何测量一个未知角度的三角形的三个内角？”激发学生的兴趣和探究欲望。
4.2 自主学习学生根据教师提供的学习任务，通过阅读教材、讨论等方式，自主探究锐角三角函数的定义和性质。
4.3 课堂讲解教师针对学生的自主学习情况，进行讲解、示范，重点阐述锐角三角函数的内涵和外延。
4.4 练习巩固学生进行课堂练习，教师及时批改、反馈，帮助学生巩固所学知识。
4.5 拓展延伸教师引导学生运用所学知识解决实际问题，如测量建筑物的高度等，提高学生的应用能力。
4.6 总结评价教师组织学生进行自我评价和小组评价，总结本节课的收获和不足。
5. 教学评价5.1 学生评价学生对教学过程、教学内容、教学方法等进行评价，以提高自身学习效果。
5.2 教师评价教师根据学生的学习情况、课堂表现等方面进行评价，以了解教学效果。
5.3 教学反思教师针对教学过程中的优点和不足进行反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
6. 教学改进根据教学评价和反思，教师在今后的教学中应注重：1.激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。
2.加强学生之间的合作交流，培养团队精神。
3.注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
4.联系生活实际，提高学生的应用能力。
7. 结语本教学案例分析与评价充分体现了以学生为主体的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
课堂教学评价及设计方案
一、背景随着教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的重要环节，其质量直接影响着学生的学习效果。
为了提高课堂教学质量，本文将从课堂教学评价和设计方案两方面进行探讨。
二、课堂教学评价1. 评价目的（1）了解教师的教学水平，发现教学中存在的问题，为教师改进教学提供依据。
（2）了解学生的学习状况，为教师调整教学策略提供参考。
（3）提高课堂教学质量，促进教师专业发展。
2. 评价内容（1）教学目标：是否明确、具体、可衡量。
（2）教学内容：是否准确、全面、有深度。
（3）教学方法：是否灵活、创新、有效。
（4）教学过程：是否有序、生动、高效。
（5）教学效果：学生的学习成果是否显著。
3. 评价方法（1）课堂观察：观察教师的教学行为、学生的学习状态。
（2）学生访谈：了解学生对教师教学、教学内容的满意度。
（3）教学反思：教师对教学过程的自我评价。
（4）学生作品分析：分析学生的学习成果。
三、课堂教学设计方案1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握本节课的核心知识。
（2）能力目标：培养学生的分析、思考、创新等能力。
（3）情感目标：激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
2. 教学内容（1）根据教材，确定本节课的核心知识。
（2）结合学生的实际情况，拓展教学内容。
（3）注重知识间的联系，构建知识体系。
3. 教学方法（1）启发式教学：引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
（2）讨论式教学：鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神。
（3）案例教学：结合实际案例，提高学生的实践能力。
（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学手段。
4. 教学过程（1）导入：通过趣味活动、问题引导等方式，激发学生的学习兴趣。
（2）新课讲授：采用多种教学方法，讲解本节课的核心知识。
（3）巩固练习：通过课堂练习、课后作业等方式，巩固所学知识。
（4）总结拓展：总结本节课的重点内容，拓展相关知识点。
5. 教学评价（1）课堂观察：关注学生的学习状态、教师的教学行为。
课程设计与评估研究方法与案例教学计划
课程设计与评估研究方法与案例教学计划概述：课程设计与评估研究方法旨在培养学生独立进行教育研究的能力，通过对案例教学计划的学习，使学生掌握与实际应用相关的课程设计与评估方法。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行详细论述。
一、教学主题1.1 教学目标本课程的教学目标是让学生掌握课程设计与评估的基本理论与方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
1.2 教学内容本课程的教学内容包括：课程设计理论、教学目标确定、教学活动设计、课程评估方法等方面。
1.3 教学方法为了达到教学目标，本课程将采用多元化的教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、实地考察等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
二、活动安排2.1 前期准备在开设本课程之前，教师需要做好充分的准备工作，包括教材选择、案例准备、活动设计等。
2.2 教学过程教学过程中，将按照以下流程进行：第一阶段：课程设计理论讲授教师将通过讲授课程设计理论，引导学生理解课程设计的基本概念、原则和方法，培养学生的课程设计思维。
第二阶段：案例分析通过案例分析，学生将能够熟悉实际课程设计与评估的过程，了解课程设计与评估的关键问题与挑战。
第三阶段：小组讨论学生将分为小组进行讨论，对给定的案例进行课程设计与评估，通过合作解决问题，提升学生的问题解决能力和团队合作意识。
第四阶段：实地考察通过实地考察，学生将亲自体验课程设计与评估的实践过程，加深对理论知识的理解与应用。
三、教材使用3.1 主教材主教材为《课程设计与评估研究方法与案例教学》（第四版），该教材系统介绍了课程设计与评估的理论与方法，并提供了大量的案例供学生分析与学习。
3.2 辅助教材为了拓宽学生的视野，教师将选择一些教育研究领域的经典著作作为辅助教材，如《教育研究方法论》、《教育评价与改革》等。
3.3 上机教学为了提升学生的实践能力，本课程将设置上机教学环节，学生将运用计算机软件进行课程设计与评估模拟实验，加深对理论知识的理解与应用。
制作DNA分子双螺旋结构模型教学设计与案例
制作DNA分子双螺旋结构模型教学设计与案例教学设计：一、教学目标1.了解DNA的结构和双螺旋结构模型。
2.学会制作DNA分子双螺旋结构模型。
3.提高学生动手能力和团队合作精神。
二、教学准备1.教学用具：彩色纸张、剪刀、胶水、铅笔、牙签。
2.教学材料：DNA分子结构示意图、DNA双螺旋结构模型图片。
三、教学过程1.导入新知识引导学生回顾DNA的基本知识，包括DNA的结构、功能和双螺旋结构模型。
2.展示示意图展示DNA分子结构示意图，向学生解释DNA的双螺旋结构，并说明双螺旋结构的重要性。
3.分组制作将学生分成小组，每组4-5人。
每个小组制作一个DNA分子双螺旋结构模型。
步骤：(1)请学生准备好需要的材料。
(2)每个小组选择一名组长，组织分工和合作。
(3)首先，每个小组使用彩色纸张剪成相同长度的条状物，代表骨糖和磷酸。
将多个条状物错开叠放，形成一条链。
(4)然后，学生使用另一种颜色的彩色纸张剪成相同长度的条状物，代表核苷酸碱基。
将碱基条状物与骨糖磷酸链的相应位置配对粘贴。
(5)最后，使用牙签将两条链缠绕在一起，形成DNA分子的双螺旋结构。
4.展示与分享每个小组制作完成后，让学生展示他们的作品，并向全班分享他们的制作过程和经验。
5.学生总结与讨论引导学生总结DNA双螺旋结构的模型特点和制作过程，并与其他小组进行讨论和交流。
6.拓展练习要求学生在回家后，根据所学知识，制作一个更精细的DNA分子双螺旋结构模型，并写一篇制作记录。
四、教学评价1.教师观察学生的制作过程，了解学生的动手能力和团队合作能力。
2.学生之间互评，评选出最佳DNA分子结构模型。
案例：小组制作的DNA分子双螺旋结构模型学生分成4人小组，每个小组依次进行制作。
步骤：(1)每个小组准备彩色纸张、剪刀、胶水、铅笔和牙签等工具。
(2)每个小组员自己剪出相同长度的彩色纸条，代表骨糖和磷酸。
将多个条状物错开叠放，形成一条链。
(3)每个小组员选取一种颜色的彩色纸张，剪出相同长度的条状物，代表核苷酸碱基。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.有效的倾听。 积极倾听他人讲的内容 9 同时注意分析所讲
内容的含义 0 不仅要去把握发言者的言语信息 9 也要注意发言者 的非言语信息 0 并将这些内容进行分析 9 与自己的观念进行对 比 9 从他人身上学习有用的知识或技能 0
z.有效的讨论。 将自己所要表达的观点再回顾一下 9 最好能
根据前面同学的发言对自己的观点进行补充 9 对比 0 选择恰当的 讨论时机进行个人陈述 9 可以等到讨论的问题与你的观点相关 之时 9 再进行参与 讨 论 0 当 学 生 表 达 个 人 观 点 时 9 力 求 简 洁 \ 清 晰 \ 精确 0
是谁 7 等等类似问题 0 其次 9课堂案例讨论过程 9即使案例讨论有条 不紊 9 引导 学 生 讨 论 案 例 中 的 重 点 问 题 9 帮 助 学 生 理 清 讨 论 的 思路 0 由于案例讨论的时间有限 9 而问题讨论很难控制 9 所以教 师 需 要 有 很 强的时间观念 9 能 合 理 地 分 配 课 堂 时 间 0 教 师 要 尽 量让学生发言与思考 9 对学生的提问 9 尽量用引导方式让学生自 己思考做出决策 0 调节课堂讨论的气氛是很重要的一项任务 0 再 次 9 学生的 课 堂 表 现 情 况 9 即 教 师 不 仅 要 起 到 教 学 组 织 者 \ 引 导 者的作用 9 还需要对学生的学习状况进行观察 9 学生在学习过程 中是否积极参与了课堂讨论 9是否学会了相互之间的信赖 9是否树 立了自信心等等 0
"二）学主的任务
案例教学的课堂完全体现了学生为主体的教学思想 0 在教 师引导下 9 全班学 生 对 案 例 进 行 讨 论 9 只 有 学 生 积 极 的 投 入 9 学 生有效的参与 9 在听 \ 说 \ 想三个方面进行努力 9 才能取得良好的 效果 0
"二）学主的准备
学生课前准备分为两个阶段 9 即个人准备阶段与小组讨论 阶段 0 在个人准备阶段 9 学生需要对案例进行仔细分析和思考 9 下面一些案例分析方法可作为有效的参考 : 一 \ 选择最有效率的 时间进行案例分析 与 阅 读 9 先 快 速 阅 读 案 例 9 了 解 大 意 9 以 摘 要 的形式写下案例的中心思想 0 二 \ 再仔细地阅读一遍 9 确定案例 中重要材料 9 抓住关键性的事实 0 三 \ 阅读与案例有关的其他材 料 9 为案例分析提供理论背景或思考角度的参考 0 四 \ 记下案例 需要解决的基本问题 9 即案例中提到的组织或人物的目标是什 么 7 基本问题或解决问题的方法是什么 7 哪些是重要的事实 7 有 哪些解决问题的方法 7 评价解决问题方法的标准是什么 7 你的行 动计划是什么 7 预计的结果如何 7 在小组讨论阶段 9 理想的小组 讨论效果可以按照以下几个步骤来实现 : 一 \ 快速回顾个人准备 所得结论 9 简要说明自己的案例分析结果 0 二 \ 听取其他同学的 案例分析及解决问题方法 0 三 \ 针对案例分析中出现的疑难问题 进行讨论 0 四 \ 确定班级讨论中可能会涉及的问题 0
课程与教材建设
表$ 学生行为自我检测表
评价项目 思考品质 评价内涵
与实际的评价同义 9 它与传统测验的主要差别在于 9 它要求学生 C 自做 $ 答案 9 而非选择答案 9 所以对某一问题而言答案可能不止 一种 9 且评价不单看 成 果 9 也 要 考 查 过 程 9 因 而 能 了 解 学 生 造 成 错误的原因以及学生对某一问题考查的层面 \ 思路过程以及逻 辑方式 0 而评价问题的取材常与实际生活问题有关 9 使学生能学 以致用 0 所谓档案评价 (portfolio assessment 9 是把学生的表现 9 包括每一次的考试 \ 作业 \ 笔记 \ 作品等 9 按照学生的方式或全班 共同的方法 9 放进个人文件里 9 并加入学生自评 \ 老师评语 \ 同学 互评等 9 以展现个人学习 的 历 程 与 意 义 0 以 C 学 生 行 为 档 案 (the
"一）教师的反思评价
教师的反思评价侧重于课堂讨论效果的评价 \ 教师自我评 价与对学生行为变化的评价 0 针对学生的评价 9 目前比较提倡真 实性 评 价 和 档 案 评 价 0 所 谓 真 实 性 评 价 (authentic assessment )9
!""! 年 " 月下
!!"
第 ! 期" 总第 #!# 期）
5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2 5 4 3 2
教学效果
教学重点 \难点是否突出 能否激发学生的兴趣与主动性 培养学生的分析问题 \ 解决问题的能力
表%
学生参与程度评价
评价细则 愿意参加小组学习 喜欢与小组同学共同讨论问题 在小组讨论中 9 乐于表达自己观点 在小组讨论中 9 充分发表自己的意见 在小组讨论中 9 吸取其他同学的观点 在小组讨论中 9 我的意见被采纳 等 级
面可分为三方面 其一 9 心智发展层面 0 强调学生思考的能力 9 评 价学生在案例教学活动的过程中 9 思考方式及知识与技能的运 作方式是否达到标准 0 其二 9 技能层面 评价学生在案例教学进 行中 9 是否在表达意 见 \ 分 析 信 息 \ 人 际 关 系 及 问 题 解 决 等 方 面 的能力获得成长 0 其三 9 态度层面 在态度层面中 9 焦点在于学生 态度的表现 9 强调个人的眼界 \ 信念与价值及自我评鉴 0 在案例 教学中 9 教师的反思评价涉及诸多方面 9 如表 1 \ 表 2 所示 D0
3.有效的反思。 在讨论过程中 9 集中对问题的注意力 9 当涉
及不同的观点 \ 概念 \ 原理等时 9 可以记录下来 0 在案例讨论将结 束 9 进入总结阶段之时 9 再对记录下来的问题进行反思 \ 总结 0 这 样 9 不仅能及时复 习 概 念 \ 原 理 9 同 时 也 能 促 进 学 生 相 关 技 能 的 养成 0
高
级
培养学生对信息进行理 解 / 分 析 / 归 纳 /评 价 并 采取行动的能力
!"#
!""! 年 " 月下
课程与教材建设
第 ! 期" 总第 #!# 期）
关于高职 《 现代物流基础》教材编写的思考
华细玲 万为军
［ 摘要」培养职业能力的职业教育，需要按教学规律，将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成不同的教学模块，并依止来 组织教村、实施教学，结合教学课件、网络课程、音像制品，把教村的精华从各个角度呈现给师生，构成一个信息化课程的有机整体。 ［ 关键词」高职 现代物流基础 教村编写 ［ 作者简介」华细玲(1964- ），女，江西旅游商贸职业学院副教授，主要从事物流管理教学与研究；万为军(1970- ），男，江西旅 游商贸职业学院，研究方向为计算机软件开发与应用。 (江西 南昌 ［ 中图分类号」G714 ［ 文献标识码」A 330039） ［ 文章编号」1004-3985(2007）03-0121-02
与教师不同的是 9 学生反思与评价主要集中于对案例内容 的评价及对参与程度的评价 0 评价的方式灵活自由 9 可以是自我 评价 \ 互相评价 \ 他人评价 0
班级讨论
对教师提出的问题感兴趣 主动在课堂上提出问题 愿意面对全班同学发表自己的观点
四、备阶段师主的角色与任务
从以上各表可知 9 案例教学过程的各阶段涉及教师的教学 与学生的学习两大方面 0 为了达到理想的案例教学效果 9 师生应 当在各阶段中定位各自的角色 9 教师是教学活动的引导者和协 助者 9学生是主动者和主导者 0 在具体的案例教学实施过程中 9教 师和学生各自面临不同的但是相互耦合的任务 9 如表 5 所示 0 总之 9 实 施 案 例 教 学 9 对 教 师 与 学 生 来 说 并 不 轻 松 9 教 师 和
三、课后的反思评价
案例教学十分注重教师与学生的反思评价 9 但教师与学生 的侧重面不同 0
二、课中的教与学 "一）教师的任务
教师在案例教学过程中的主要任务如下 : 首先 9 学生对案例 的掌握程度 9 即通过对学生提问 9 了解学生案例学习的情况 0 比 如提出案例反映的问题是什么 7 案例如何引起 7 案例的主要人物
一、课前的准备 "一）教师的准备
教师课前 准 备 案 例 教 学 主 要 从 三 个 方 面 入 手 : 熟 悉 案 例 内 容 \确定教学重点与难点 \设计教学实施过程 0 教师可以通过回答 以下问题来检测自己对案例的掌握程度 : 第一 9 仔 细 通 读 案 例 9 抓 住 重 要 信 息 9找 出 关 键 性 问 题 0 第 二 9再 次 仔 细 阅 读 案 例9 并对案例材料做进一步深入的分析 9 如确定案例中的重要问题 9 思考在案例教学中案例分析的顺序 9 思考案例分析是否有其他 序列9并通过比较分析9选择一种对学生逻辑思维有益的分析序列 0 第三 9预测案例讨论中可能会出现的观点和现象 9 例 如 怎 样 激 发 学生的思维展开真正的讨论 9 如何扭转不良的讨论等 0 第 四 9对 学生课前案例分析的检测 9 以了解学生对案例的掌握 程 度 0
［ 作者简介」李斌(1963- ），男，江西师范大学高等职业技术学院院长，研究方向为高等教育管理。 (江西 ［ 文献标识码」A
一般说来 9 案例教学过程的设计可分为课前 \ 课中和课后三 个阶段 9 每个阶段 对 教 师 和 学 生 来 说 9 都 有 相 应 的 角 色 任 务 9 需 要精心设计 0
表#
等级目标 低 级
案例教学效果等级
教学目标 向学生传授理论 和方法 概念 案例效果 说明理论 9 应用某种技能 9 变换教学节奏 , 引 导学生参与 练习解决问题的能力 9 培养学生的责任心 9 理论与方法用于解决实际生活中的问题 9 培 养学生口头及书面表达能力9 鼓励学生自 学 9 维持学生的动力 教学观点 对内容的学习比方法更重要 9 教师的责任是传授知识 9 用 一两个案例就可以说明理论与方法 C 做 中 学 $9 对 不 同 对方法的学习比内容更重要 9 学生应从 的情景不断地加以分析 9 可能强化学生 的 问 题 解 决 和 决 策能力