小学英语课题研究报告
小学英语课题研究开题报告范文
小学英语课题研究开题报告范文一. 选题背景和意义小学英语是培养学生英语语言运用能力的基础阶段，对学生的语言能力和语言环境的培养具有非常重要的意义。
如何有效地进行小学英语教学，提高学生的学习动机和学习水平，一直是教育工作者亟待解决的问题。
本课题选择以小学英语教学为背景，探索如何提高学生英语学习的兴趣和积极性，以及如何提供有益的学习资源，进一步推动小学英语教学的发展，提高学生的学习效果。
二. 研究目标本课题的主要研究目标如下：1. 分析当前小学英语教学面临的问题和挑战；2. 探究提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴；4. 提出有效的小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果。
三. 研究内容和方法1. 小学英语教学问题和挑战的分析通过实地调研和文献研究，分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，包括学生学习兴趣不高、课堂教学缺乏互动、学习资源不足等方面的问题。
2. 提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略探索提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略，如通过游戏化教学、情境化教学等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3. 收集和整理有益的学习资源通过网络资源、教材资源等渠道，收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴。
4. 小学英语教学改进方案的提出根据对当前小学英语教学问题和挑战的分析，提出有效的小学英语教学改进方案，包括课堂教学设计、学习资源提供、教师培训等方面的内容。
四. 预期结果和意义通过本课题的研究，预期能够得出以下几点结果：1. 分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，深入了解小学英语教学的现状和面临的困难；2. 提出有效的方法和策略，能够提高学生英语学习的兴趣和积极性，进一步推动小学英语教学的发展；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴，丰富教学手段和教学内容；4. 提出小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果，推动小学英语教学的整体水平提高。
小学英语课题研究报告范例
小学英语课题研究报告范例一、课题的提出及其界定词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。
人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出。
著名语言学家威尔金斯(D、A、Wilkins)也曾经说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、”可见，词汇是多么的重要。
要让孩子掌握好一门外来语言，就必须使他们掌握足够的词汇量。
这是一项多么艰巨的工作。
当然，作为我们英语教师，在日常的课堂教学工作中，我们一直在探索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人意。
尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生一直存在着很大的问题。
尤其是高年级的学生，对于听写单词犹为恐惧。
而每次听写，学生的错误率很高。
每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。
《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语;55组句子和38个单句。
学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
二、课题提出的背景词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。
自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。
当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。
现行牛津小学英语，词汇量较大，从三年级起，要求学生掌握的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多，效果差。
教材中虽然每个单元都设有Listen and repeat 这个栏目，但直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。
音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。
小学英语课题研究工作报告总结
小学英语课题研究工作报告总结一、引言小学英语教育是培养学生语言沟通能力和跨文化交际能力的重要阶段。
为了提高小学英语教学质量和效果，本次研究选取了小学英语课堂教学中的几个关键问题作为研究对象，进行了深入的实证研究。
二、背景小学英语教育在我国已经得到了广泛的重视和普及，但是仍然存在一些问题，如教材内容的适应性、课堂教学方法的多样性以及学生学习动机的激发等。
本研究旨在分析这些问题，并提出相应的解决方案，以提高小学英语教学效果。
三、研究问题本次研究共选取了三个关键问题作为研究对象，分别是教材内容的适应性、课堂教学方法的多样性和学生学习动机的激发。
通过对这些问题进行深入研究和调查分析，旨在找到解决问题的有效途径。
四、研究方法本研究采用了多种方法进行调查和分析。
首先，对小学英语教材进行了全面的分析和评估，以确定其适应性问题。
其次，对课堂教学方法进行了观察和记录，从而评估教学方法的多样性，找出存在的问题。
最后，通过问卷调查和访谈的方式，收集学生学习动机和兴趣方面的数据，找出激发学生学习动机的有效方法。
五、研究结果针对教材内容的适应性问题，通过对教材进行评估和调查，发现了一些与学生年龄和兴趣不符合的内容，推荐了相应的修改方案，以提高教材的适应性。
对于课堂教学方法的多样性问题，通过观察和记录，发现教师多采用单一的讲授方法，建议增加互动性和多样化的教学方法，如小组活动和游戏等。
对于学生学习动机的激发问题，通过问卷调查和访谈，发现了孩子们对英语学习的兴趣不高，建议通过设置情境、激发兴趣和引入实用性内容等方式提高学生学习动机。
六、结论本次研究通过对小学英语课堂教学中的三个问题进行深入研究，得出了相应的解决方案。
通过修改教材内容、增加教学方法的多样性和激发学生学习动机，可以提高小学英语教学的质量和效果。
同时，还发现教师在教学中起着重要的作用，他们的教学态度和方法对学生的学习效果有着重要的影响。
七、建议针对本次研究的结论，建议小学英语教育者们应重视教材内容的适应性问题，根据学生的年龄和兴趣进行相应的修改。
小学英语研究课题开题报告
小学英语研究课题开题报告小学英语研究课题开题报告课题名称：小学英语词汇课教学方法研究课题研究的背景和意义词汇是语言学习的基础，小学词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，现行小学教材中也把词汇教学列为独立的课时教学内容和重点，作为小学英语教师，努力做好词汇教学，并研究出最高效实用的词汇课教学方法对长期英语教学来说是事半功倍且又必须做好的事情。
目前课堂中大多数老师针对词汇教学采用的方式多为机械的重复和操练，容易使学生对英语学习产生厌烦情绪。
通过本课题研究，力求使学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，体验学习的乐趣。
课题名称的界定和解读关键词：小学英语词汇课教学方法词汇课：既以词汇包括单词或者短语为主要教学内容的课堂教学。
教学方法：为了完成教学目标所采用的方法和手段，在本课题中是指为了完成词汇教学任务而采用的各种教学手段，包括教具及准备。
本课题旨在研究小学英语而非中学或者其他教学形式的词汇教学方法，且是词汇教学的具体可行教学方法，与实际教学紧密相连。
通过教师充分发挥自己的创造性，在词汇教学中设计不同形式的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性，提高词汇教学的效率。
课题研究的步骤和举措通过本课题的研究，探索新的词汇教学方式，解决课题教学单调效率低的问题,提高小学英语词汇教学效果。
一：课题研究的步骤：第一阶段: 课题研究的准备阶段(XX年5月-XX年6月)1、学习相关教育教学理论，制定好研究计划和方案。
2、进行初步研究，了解目前词汇课教学现状，包括对学生学习和识记词汇的方式以及教师教授词汇的教学方法进行记录和整理。
第二阶段：课题研究的实施阶段(XX年7月-XX年3月)1、小结调查情况，和课题组老师及其他同行老师进行交流讨论，总结出词汇课教学方法。
2、对词汇教学方法进行课堂实践，反复验证。
3、集体制作教具、课件，展示词汇教学初步成果。
4、收集资料，总结出小学英语教学词汇最有效的教学方法。
【英语】小学英语课题报告
【关键字】英语小学英语课题报告篇一：小学英语课题总结报告XX-XX学年度第二学期英语课题结题报告小学生英语课外作业的布臵和评价研究清徐县职工子弟第二小学校王星一、研究背景《英语课程标准》提出：教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
目前，小学英语课堂已初步形成师生互动，学生积极参与，生动活泼和谐的课堂气氛。
但是，在教学实践中发现，教师在课外作业布臵和评价上存在这样的问题：单一性：英语课外作业不是反复机械地抄写，就是单一地背课文或单词，缺乏多样性和主动性，这样的课外作业设计不仅不能达到预期的目的和效果，长期下来，还会使学生失去学习英语的乐趣，更严重者会使学生厌倦学习英语。
缺乏层次性：每次作业的设计都用统一的标准去衡量每一位学生，无视学生的主观能动性，不能满足学生的学习需要。
很多学生认为老师的作业布臵要根据每个人不同的情况，每个人有每个人的特色，其实也就是说，要体现出个性化的作业。
评价不完善：对于一些英语的口头作业和听力作业。
比如要求学生模仿录音读课文或复习听力题，教师不易对他们完成的程度进行评价。
个别学生，尤其是不自觉的学生抓住了这一点，不把读课文、练习听力当作一份作业去对待。
久而久之，这些作业就成了一句空话。
所以设计多样性的课外作业已势在必行。
这就需要我们对传统型的课外作业进行改革，加强管理，摆脱单词的重复抄写，增强能体现学生主动性的课外作业。
二、课题研究的设计（一）研究目标1.通过本课题研究，为学生设计生活化的课外作业，合理评价学生，提高学生对学习英语的兴趣，能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生动、活泼地发展。
2. 探索适合学生的小学英语课外作业的基本形式，形成一整套操作简便、行之有效的作业布臵方案。
（二）研究内容1.学生不完成作业原因：学生学习英语的条件有限。
许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了。
2. 现有英语作业中存在的弊端：英语作业单调，枯燥，不是抄就是背。
小学英语课题研究报告范文
1.小学英语课题研究本学期我们将加强对小学英语单词教学的研究的力度，使本课题工作有条不紊的继续下去，探索不同类型单词的最佳教学方式，切实提高小学生学习单词的兴趣和记单词的方法，以利于学生轻松做到读得准，记得住，用得出。
一、工作目标：1、加强学习，提高参与课题研究教师“建构主义”、“任务驱动”等现代教学理论基础及信息素质，端正对‘任务驱动式’教学模式的认识。
2、加强单词教学的研究，努力改变学生记忆单词的方法，使英语课堂呈现出生动、活泼的氛围，使学生能积极主动参与学习活动。
3、积极摸索研究学生的认知规律，优化英语词汇教学。
3、课题组成员结合课题研究内容上研究课。
三、具体的活动计划三月份：1、制订计划。
2、理论学习。
3、课题组研究课听、评课。
四月份：1、课题组理论学习。
2、个人案例及反思交流。
五月份：1、课题组研究课听、评课。
2、课题组理论学习。
3、课题组成员专题教学设计。
六月份：1、课题组研究课听、评课。
4、撰写个人课题小结并参加校课题组小结交流。
小学英语教学生活化课题研究方案紫薇小学英语组一、课题的提出1、小学英语的特点促使我们开发本课题英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。
美国教育家华特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
对于语言学习者来说，学习语言，是为了交流和做事情。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
他的生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者的终身的。
陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展了生活教育的理论，提出“生活即教育”、“社会即学校”，“教学做是生活教育的教学法”。
尤其强调一个“做”字，认为“做”是教与学的中心，也就是实践第一的观点。
这与我们解决当前教育中教育内容的过时陈旧、不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象是很有启发的。
小学英语课题研究
小学英语课题研究小学英语课题研究一、研究目的随着全球化的发展，英语已成为国际交流和沟通的主要语言。
小学英语教育的重要性日益凸显。
本研究旨在探讨小学英语课题的重要性及有效的教学方法。
二、研究背景小学是语言习得的最佳阶段，对学生建立良好的英语基础至关重要。
然而，传统的英语教学方法存在问题，如教师主导、机械重复记忆等。
因此，有必要研究新的教学方法来提高小学英语教育质量。
三、研究内容1. 小学英语课题的重要性英语是未来国际交流和职业发展的基础。
通过掌握英语，学生可以扩大自己的视野，增强国际竞争力。
2. 小学英语教学的有效方法（1）激发学生兴趣：通过游戏、歌曲等活动激发学生对英语的兴趣，增加学习的主动性。
（2）创造交流环境：为学生提供创造性的实践环境，如角色扮演、小组讨论等，促进学生口语和听力能力的发展。
（3）充分利用多媒体技术：利用多媒体技术，如课件、视频等，帮助学生直观地理解和记忆英语知识。
3. 小学英语课题的实施策略（1）制定具体的教学目标：根据小学英语教学大纲，明确每个年级、学期的教学目标，并制定相应的课程计划。
（2）培养学生自主学习能力：在教学中注重培养学生自主学习的能力，如指导学生使用英语学习资料、进行查找和整理等。
（3）组织课外活动：组织学生参加各类英语活动，如英语角、英语竞赛等，提供更多提高英语能力的机会。
四、研究意义本研究对于推动小学英语教育的改革和提高教学效果具有重要意义。
通过研究有效的教学方法和实施策略，能够提高学生的英语学习兴趣和学习效果，提升小学英语教育质量。
五、研究方法本研究采用文献调研和实地观察相结合的方法。
通过查阅相关文献，了解小学英语课题研究的现状和发展趋势。
同时，在实地观察中，观察教师和学生的互动情况，以及教学方法的实施效果。
六、预期结果预期结果是通过文献调研和实地观察，总结小学英语课题的重要性及有效的教学方法，为小学英语教育提供指导和借鉴。
七、结论小学英语课题研究的重要性不容忽视。
三年英语下册人教版课题研究报告
三年英语下册人教版课题研究报告一、研究背景与目的随着全球化的推进，英语教育在中国的重要性日益凸显。
人教版英语教材作为国内广泛使用的教材之一，其质量和效果备受关注。
本课题研究旨在通过对三年英语下册人教版教材的分析，探讨其教学方法和学生学习效果，以期为英语教育提供有价值的参考和建议。
二、教材分析1. 内容设置：三年英语下册人教版教材内容丰富，涵盖了日常生活、学校、家庭、朋友等多个主题，有助于学生在实际情境中运用英语。
2. 语言难度：教材的语言难度适中，符合三年级学生的认知水平，有助于培养学生的英语学习兴趣和能力。
3. 配套资源：教材配备了大量的练习、图片和音频资源，有助于学生巩固所学知识，提高听说读写能力。
三、教学方法研究1. 情境教学法：通过创设真实的语言环境，让学生在情境中学习英语，提高语言运用能力。
2. 任务型教学法：通过设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语，培养自主学习和合作学习能力。
3. 游戏教学法：通过设计有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强学习兴趣。
四、学生学习效果评估1. 课堂表现：学生在课堂上的表现积极，能够积极参与各种教学活动，展现出较高的学习热情。
2. 作业完成情况：学生能够按时完成作业，作业质量较高，反映出学生对所学知识的掌握情况良好。
3. 测试成绩：通过定期的测试和考试，学生的英语成绩稳步提高，显示出教学方法的有效性。
五、结论与建议1. 结论：通过本课题研究，我们发现三年英语下册人教版教材内容丰富、语言难度适中、配套资源充足，能够满足学生的学习需求。
同时，采用情境教学法、任务型教学法和游戏教学法等教学方法能够有效提高学生的学习效果。
2. 建议：为了进一步提高教学效果，我们建议教师继续深入研究教材内容和方法，结合学生的实际情况和需求进行教学调整；同时，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习进步；此外，学校和教育部门应加强对教材使用的指导和监督，确保教学质量。
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小学英语课题研究报告小学英语校本教研课题研究报告摘要：本文详细阐述了课题研究的背景、理论基础和研究目标、内容、手段，介绍了实验过程的三个主要阶段、三个主要环节和本土化专题研究项目的一些具体做法，营造了学习型、教学型、研究型校本教研氛围，构建了“教研修”三位一体的学习共同体，形成教研合力，渐进式地提升了农村学校的教研文化品位，加速了英语教师的专业化成长进程，促进了学校和学生的发展。
关键词：英语校本教研专业成长报告随着基础教育课程改革的逐步推进，对教师的专业要求越来越高，要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”，主动的“实践者”和理性的“反思者”，但教师专业发展的紧迫性与缺乏专业指导的矛盾日益突出，我区农村学校居多，区域特点强，教师培训工作量大、面广，仅靠专家的指导远远不能适应新课程发展的需要，大规模送教师外出学习也不现实。
因此构建与新课程相适应的具有本土特点的校本教研方式、促进学科教师的专业发展是我们亟待解决的关键问题，也是新课程实践并健康推进的需要。
我们认为，基于校本教研的基本理念，以课例研究为载体，加强教育教学的反思力度，营造自主学习与反思、同伴合作与互助的氛围，唤醒教师的自主学习和自我发展意识，整合市区教研资源，力求专业支持，实现有效教研，渐进式地促进英语教师获得实践性知识并不断的更新、演绎和丰富，发挥和挖掘教师的实践智慧，在教学中研究，研究中教学，达到尽快成长，以适应新课程和学校发展的需要。
1、建构主义学习理论。
建构主义主张学习不是消极被动地接受知识，而是主动积极地探究。
知识只不过是人们对客观世界的一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案，它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革、升华和改写，出现新的解释和假设。
此外，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是每个人自己决定的。
对于现实世界的真正理解只能是由学习者基于自己的经验背景而建构起来的，取决于特定情况下的学习活动过程。
所以建构主义更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。
2、教师职业智慧体验理论。
教师职业具有独特的职业要求和职业条件，教师的职业化是教师成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程，教师的职业化需要专门的培养制度和管理制度。
教师专业具有自身的核心特质和衍生特质。
我国学者认为，教师专业化有学科专业化和职业专业化两个方面。
学科专业化指对学科知识由一般懂得到透彻再到出神入化，职业专业化是由体验经验到体验科学再到体验文化。
教师是在教育行动中成长的，其专业发展要关注实践智慧的动态发展过程，关注明确知识与默会知识之间的互动关系，关注教育教学知识和领域专门化知识。
基于校本的概念，来源于校本教研。
在学校中，通过学校，为了学校，促进师生共同发展是教学研究的目的。
本课题教师专业成长包括三方面的内容：专业眼光能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动;专业品质建基于教育理想与信念的、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范;专业技能课堂监控、演示讲解、练习指导等方面的技能。
本课题特别关注的教师专业成长过程，特别是实践性知识的不断获得、不断更新、演绎和丰富，进而提升为实践智慧的过程，是一种“动态”的有意识的持续发展的过程。
以课例研究为载体，自主-合作研修为抓手，基于教育教学案例或课例进行一度、二度、三度的反思，实现有效的“学习-预设-实践-反思-实践再创-再反思”的的校本教研方式。
根据实验过程动态生成的实际问题，进行小专题行动研究，尝试英语本土化任务型语言教学途径;英语本土化自主性阅读能力的培养。
1、文献研究法：文献研究法将运用于课题研究的全过程。
重视吸收国内外最新与本课题有关的研究成果充实、完善课题各阶段的研究并对掌握的文献结合研究实况，创造性地自主加减，为课题研究提供充实可靠的理论依据。
2、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地进行调查、访谈，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
3、行动研究与反思实践相结合：教师成为研究者，决定了本课题研究必须采用行动研究法。
在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，强化反思的作用，充分运用反馈信息进行调节和实证思辩方法提高研究的科学性，缩短研究者与教师之间的距离，构建新型的研究群体。
4、案例(课例)研究与叙事研究相结合：用以叙事、讲故事的方式记录教育教学实践中遇到的困惑。
对这些“真实记录"进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。
(一)三个主要阶段第一阶段：学习理论和有关资料，开设讲座，推出论坛，自我规划，初步营造学习型校本教研氛围，促进教师明确意识到成为自身专业发展主人的重要性。
第二阶段：修订实验方案，自我规划、选择典型课例、聚焦课堂，尝试课例研究行动方式，初试小课题行动计划，营造教学型校本教研氛围，促进教师成为理性的“反思者”上出自己的课。
第三阶段：总结得失经验，深化提高，评价和总结课题实验成果，营造研究型校本教研氛围，促进教师成为具有实践取向的“研究者”。
(二)三个主要环节1、以开展校本培训活动为载体，增强教师的自我发展意识2、以课例研究为行动研究方式，促进教师的专业成长3、以自主-合作研修为抓手，推动校本教研驶入快车道总之，学习型、教学型、研究型校本教研呈三位一体关系，在实践中是相辅相成、相互促进、相互渗透的关系，各个阶段有所侧重，校本教研呈渐进式的推进，教师的专业成长也随之渐进上升。
(三)本土化专题研究项目1、英语本土化任务型语言教学途径在尝试新课程“倡导‘任务型’语言教学途径的过程中，实验教师了解了国内外任务型教学的发展，对课堂教学进行微观研究，推出了本土化专题教研项目即英语本土化任务型教学和本土化自主性阅读能力的培养，让课堂教学更切合学生实际。
我们采集了校本教研活动中的任务型语言教学课例，进行疏理和整合，总结了初中英语任务型教学的基本流程，提出了项目化作业设计要求。
A、本土化对话课和阅读课教学的基本流程StepsReadingDialoguePre - task1、preparation activities before lesson2、making predictions or mind map etc.3、task presentation (some words、. phrases 、topics etc. related to the task)1、preparation activities before lesson2、warming up or leading in3、task presentation (some words、phrases、 questions etc . related to the task)While-task1、fast reading2、careful reading3、big task planned and completed4、report5、assessment1、listening 、 reading 、speaking or writing practiced related to the task.2、big task planned and completed3、report4、assessmentPost-task1、consolidation2、acting out3、assessment4、homework1、consolidation2、acting out3、assessment4、homeworkB、项目化作业设计要求“项目”是指由若干交际任务或学习任务构成的一组旨在解决某一问题的活动。
教师所设计的项目作业都是根据学生的学习兴趣和语言水平，找出教学内容与生活经验之间的最佳结合点并和某一话题有联系，恰当地确定项目的内容和形式，在这些活动中，教师始终充当参与者和帮助者的角色。
如制作名卡和地址薄，给好朋友或老师打一个英文电话，讲一则英文幽默故事，自制圣诞和新年贺卡，编英文报，写配图短文，设计英文晚会的活动(如圣诞Party)，收集自已所崇拜名人的个人信息档案。
这些项目都是根据相关的课文内容设计并和某一话题挂钩，在这些活动中，一方面学生把所学的知识与现实生活中的真实情况相结合，锻炼了解决实际问题的能力;另一方面学生将课外习得的语言知识应用于课堂，丰富课堂内容，扩大语言信息量，提高课堂教学效率，同时也打破传统作业的“独立型”为“伙伴合作型”方式，采取互动协作的原则，让学生与学生之间，学生与家长之间，学生与老师之间相互切磋，共同完成作业。
2、本土化自主性阅读能力的培养。
要求学生能根据需要进行预习，运用已掌握的阅读技巧如skimming和 scanning学会预测、寻找主题句，能在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题，提高回寻捕捉信息的能力;要求学生能使用简单工具书在完成课后的阅读材料后建立词汇本(摘抄课外词汇)、优美句4子本，用周课外阅读表对自己的阅读量、阅读速度和阅读技巧进行总结和反思。
1、各级领导对教科研的高度重视。
具有开展教育教学科研的浓厚氛围，区教育局领导、进修学校领导、各实验校领导都有很强的教育教学科研意识，为课题研究提供人力、物力、财力上的大力支持。
2、专业支持。
英语科教研员都是从事教育教学研究、课题实验方面的专家，他们所开发的研究成果为本课题的实验教师提供了珍贵的学习范本，为课题的研究提供了有力的专业支持。
3、一线教师积极参与。
子课题负责人、骨干教师、实验教师在繁忙的日常教学中，牺牲了很多节假日的休息时间，她们锐意进取、大胆创新，付出了一定的辛苦和努力，具备了从事课题研究的专业精神，是本课题顺利开展的基础。
(一)增强了教师的自我发展意识实验教师由萌发学习意识、自我发展意识到成为自身专业发展的主人，实现了学历达标百分百，树立了学习是生活、合作是基础、竞争是机制、交流是方式、创新是方向的理念。
教师问卷调查百分比图显示：实验教师的自主合作研修意识，自备读书笔记，参与课例研究的主动性，自我规划意识实验后递增明显，形成一种良好的群体研究和交流氛围并向非校本基地校辐射，促进教师的专业成长。
教师问卷调查百分比表内容数量(实验前)百分比数量(实验后)百分比1、自我规划意识20／4149％38／4193％2、自备读书笔记28／4168％41／41100％3、参与课例研究的主动性10／4124％35／4185％4、自主合作研修意识15／4137％40／4198％5、反思意识行为化7／4117％35／4185％6、论文撰写率28／4168％40／4198％7、学历达标率30／4173％41／41100％8、关注学校的发展10／4124％32／4178％(二)营造了合作学习型的校本教研氛围合作学习型备课组、教研组重在合作中重建教师的知识与方法、情感与态度，她们对教学进行研究，使研究过程与教学过程不可分割地交织在一起，形成了良好的团体合作文化。