微格教学PPT

微格教学 与其他教育活动的区别
学科教学论及其试讲活动 讲课比赛活动 实习中的校内讲、评 较宏观的课堂教学活动，培养综 合的课堂教学能力。 要求相对比较高，不易掌握 评价标准笼统、模糊（需要较多的经 验才能把握），引导教学的功能较弱
微格教学
微元化、单项教学技能； 易于掌握 每项教学技能具有明确的培 训目标和可观察的具体评价 标准，能够发挥很好的指导 作用（引导学生写教案、讲课；引
实施微格教学 的教学技能
内容涉及：
1、微格教学的含义 2、微格教学的组织
3、注意事项
完整的课堂教学过程
分解
九个基本教学技能：
• • • • • • • • •
导入技能 板书技能 语言技能 演示技能 提问技能 讲解技能 变化技能 组织技能 结束技能
为每一项教学技能建立行为 模式和具体标准（microcriteria）， 形成相应的微观 教学理论。
精心准备，写出符合要求的教案。
精心准备的过程本身对师范生是有教育价值 的。 ——教师要通过说理教育和严格审查把好这 一关。
实施教学时，进行角色扮演，调动每个学生参与、 营造教学氛围。 给学生机会反复观看自己的教学录像，对学生会有 很大的触动，引发其反思改进。 讲评环节要到位，帮助学生明确得失成败。可以主 要依据评价表上的指标来评，这样易于把握。 改进教案、再讲评，多次循环，不断提高。但是这 样需要的投入会更大。能否考虑再多给学生一次改 进的机会，让他们看到自己的进步？
。
各项教学技能的教育理论基础， 教学技能的类型、功能、行为模式
(2)提供示范。
在训练前结合理论学习提供教学技 能的音像示范，便于师范生对教学 技能的感知、理解
(3)确定培训技能和编写教案
。
每次训练只集中培训一两项技 能；
其教案不同于一般教案
(4)角色扮演。
师范生分别轮流扮演教师角 色、学生角色和评价员角色
导教师点评）
微格教学 与其他教育活动的区别
师徒制
（实习中跟随老教师听课讲课）
微格教学 有理论指导（其理论概括了具有共
性的一类教学技能行为模式和评价标准）
许多具体经验没有能够上 升到理论层次，只能意会 不能言传，因此师范生不 易得到指点、难以领会和 模仿。
2、如何组织 学习的内容主要是：
(1)事前的学习和研究

抓住几个关键词：
分解；
基本教学技能；行为模式； 角色扮演；反馈；循环。
谢 谢！
录制5—10分钟
过程：重放录像 、观摩、分析 作用：一是正确估量自己的教学效果， 二是学会课堂教学评价方法。 形式有： (1)组内评价 ：自评、互评、教师点 评、小结。 (2)组间评价 (3)班级评价
(5)反馈和评价。
(6)修改教案后重新进行角色扮演。 进入下一个循环。
3、注意事项
准确理解微格教学的含义和要求。
如，关于导入技能，提出： （一）导入的作用： （二）新课导入的常用方法 （三）案例与评析 （四）导入技能评价表
讲解 示范
练习
形 成 综 合 的 课 堂 教 学 能 力
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
微格教学（micro-teaching）
微格教学是用以对学生进行某项专门训练，
使其掌握某种技能技巧的小规模教学活动。
（美国斯坦福大学在1963年创立的）
它是一个教学实践活动，它在班级大小、课
程长度和教学复杂程度上都被缩减了。
什么是微格教学
微格教学(Micro-teaching)又称微型教学，它
以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信 息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分 阶段系统培训教师教学技能的活动。
微格教学 与其他教育活动的区别
教育学、心理学课程 一般性的理论知识 微格教学 实践性、情境性