《微格教学》PPT课件
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微格教学课堂教学技能ppt课件
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首因效应（Primacy effect）
哥哥的教导
小弟要外出工作，哥哥教导说：“要好好 干，学勤快些，特别是在刚开始时，给别 人留下一个好印象，即使以后有时偷懒， 别人也会想：谁都有休息的时候啊！最初 千万别给人留下一个懒惰的印象，即使以 后变得勤快了，人家也会说：还装什么装， 本来就是懒虫一个！”
“根的结构”导言设计
设计1：同学们，上节课我们
学习了“根的组成”，知道根或 根系能向土壤深处伸长，并向宽 处扩展，从而扩大根的分布范围。 那么，根是如何伸长或生长的呢？ 根的所有结构是否都能生长呢 （这节课我们就来讨论这些问题？ 也就是“根的结构”（板书）
设计2：同学们，本节课我们学
习根的结构。（直接进入了新课）
案案案案案例例例例பைடு நூலகம்12546 案案例例3 7
中学生物学微格教学
中学生物学课堂教学技能
山
东
徐 宜
师 范
兰大
学
生
命
科
学
院
第二章 中学生物学课堂教学技能
语言技能
基 提问技能
本 教 讲解技能
学 技
演示技能
能 变化技能
板书技能
导入技能
调控 教学 过程 的技能
组织技能
强化技能 反馈技能
结束技能
用准确的语言提供事实、科学论证、交流信息 检查学习，促进思维、获得交流反馈 形成概念、掌握原理和规律 增强感知，辅助语言交流 活跃气氛，增强情感，交换信息通道 提纲挈领，突出重点，辅助语言交流 引起注意、激发动机、明确意图、进入交流 教育学生、指导学习、促进交流顺利进行 调控教学、强化学习、巩固交流成果 相互沟通、相互作用、信息往返交流 总结归纳、拓展延伸、形成系统、结束交流
微格教学第二讲PPT精品文档22页
构成要素
导入结构
引起注意 激发立示 创联差 设系距
形成期待
导入类型
1、激发兴趣的新课导入
（1）巧设悬念
思维永远是从问题开始的 “ 教学过程是一种提出问题和解决问题的持
续不断的活动 ” -------布鲁纳
（2）故事激趣（故事导入）
《春》导语设计
曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失 明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍 与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自 己身无分文只能送他一句话。奇怪的是，自从诗 人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好 施，纷纷慷慨解囊了。请同学们猜猜，诗人送他 的究竟是一句什么样的话……诗人赠送的话是： 春天来了，可我什么也看不见！
导入技能
基本概念
定义：教师在进入新课题时，运用有效
的方法引起学生注意，激发学生兴趣和学 习动机，明确学习目的并建立知识间联系 的教学行为方式。(the skill of introductory procedures)
基本概念
功能： 1.提供必要的信息激发学生学习兴趣，引
起学生的学习动机和注意，使学生进入学 习的准备状态。 2.设置玩呢提情境和制造学习气氛，引起 学生关注，进入学习准备状态。 3.为学生学习新的学习内容做鼓动，使学 生产生学习期待。 4.通过对学生反应的强化，使学生产生进 一步参与教学活动的需要。
（3）热门话题
利用时事热点和学生比较关注的热门话 题导入新课，也是一种行之有效的吸引 学生注意力、激发学生兴趣、促进学生 参与的方法。
《蜀道难》导入实录（刘建松）
师：20世纪美国旅行家泰鲁。保罗在《游历中国》一书中断 言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”公元2019 年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过 昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线 的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见， 如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也 会大跌眼镜。Who？（生笑）
微格教学ppt[PPT课件]
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核心问题
问题链 提问措辞 停顿节奏
教学设计
提问时教师的基 本技能
合理分配
反馈探询
提问后教师的基 本技能
提问技能的要素
提问技能要素1——核心问题
核心问题：一节课中每个教学活动要解决的主要 问题，是课堂提问问题设计的主线
操作要点1：根据课程标准分解核心 问题 操作要点2：根据教学目标的认知层 次确定核心问题的层次 操作要点3：根据教学内容确定核心 问题 操作要点4：明确学生解决核心问题 的障碍点
教学基础技能
说
教学基础技能
写
教学基础技能
演示 示范
教学基础技能
演示 示范
教学基础技能
举手发言 上讲堂 写和助 手
与“学生”互动
讨论
带来课上学习情况 分组完成任务
教学基础技能
教案评选整体情况
从微格教案的要求看 1 细化了教师和学生的教学行为
体现训练性
2 突出了核心问题和问题链
体现对内容的研究
6时间把握合适评委的感受教学设计问题什么是切分节奏准确的听辨连续跳跃与短暂停顿的音乐旋律微格模式模拟训练教学基础技能教学基础技能教学基础技能教学基础技能讨论上讲堂举手发言分组完成任务带来课上学习情况教学基础技能从微格教案的要求看教案评选整体情况细化了教师和学生的教学行为体现训练性突出了核心问题和问题链体现对内容的研究利用技能要素进行片断设计基本功深化内容教学基础技能态度认真准备充分
教学环节或者某一段教学内容的教学活动，过程中一般都会有师生互 动和学生自主活动。而微课一般是由教师单方面讲述，就某一个知识
点进行重点讲解，一般没有师生互动和学生活动环节。
• 其次，微格教学和微课的面向对象是不一样的
• 微格教学虽然是一个微缩的课堂教学实景，但是这个教学过程面向的
微格教学 PPT课件
以上仅是有代表性的几种教学技能分类方法。 教学技能的分类研究随着科学技术和教育理论的 发展而不断发展，研究的视点也更加注重教学的 科学性。加强教学的微观研究，广泛借鉴国内外 的教研经验，尤其是微格教学研究，对教学进行 分解，对师生的相互作用进行科学分析，以期达 到省时高效、优化教学技能培训的目的。
教学技能的分类
为了有效地对教学技能进行研究、训练，需要将 教学技能分类。教学技能分类的科学程度既反映 了对教学过程认识的深度，又制约着技能训练的 效果。教学活动是一个复杂的过程，具有多种类、 多层次的特性，加之受不同文化背景、不同国情、 不同分类目的和立场等因素的影响，便产生了不 同的教学技能分类指导思想和方法。纵观国内外 有关专家对教学技能的分类，有的是按教学程序 划分，有的是按教学活动方式划分，还有的是按 信息传输方式划分
教学技能评价量规—教案
项目内容
一级指标
微格 教学 教案
二级指标 评价内容
等级
ABC
教学内容 结合技能 恰当选 5 4 3 择内容
教学目标 教学目标明确
10 8 6
教案编写 教案编写
10 8 6
教学媒体 教学媒体
543
得分 D 2
4
4 2
教学技能评价量规—技能
项目内容
一级指标 技 能 培 训
评估等级
拍摄注意：
• 尽头运动平稳，镜头切换合理、流畅，无抖动闪烁 • 不能追求艺术性，把教学的真实性表现出来
微格教学教案
学科———— 课题————
教学目标
测量目标（教学技能）———— 角色扮演者—————————
——年——月——日
时间分配
01 02 03 04
教师的教学 教师应用的
教学技能的分类
为了有效地对教学技能进行研究、训练，需要将 教学技能分类。教学技能分类的科学程度既反映 了对教学过程认识的深度，又制约着技能训练的 效果。教学活动是一个复杂的过程，具有多种类、 多层次的特性，加之受不同文化背景、不同国情、 不同分类目的和立场等因素的影响，便产生了不 同的教学技能分类指导思想和方法。纵观国内外 有关专家对教学技能的分类，有的是按教学程序 划分，有的是按教学活动方式划分，还有的是按 信息传输方式划分
教学技能评价量规—教案
项目内容
一级指标
微格 教学 教案
二级指标 评价内容
等级
ABC
教学内容 结合技能 恰当选 5 4 3 择内容
教学目标 教学目标明确
10 8 6
教案编写 教案编写
10 8 6
教学媒体 教学媒体
543
得分 D 2
4
4 2
教学技能评价量规—技能
项目内容
一级指标 技 能 培 训
评估等级
拍摄注意：
• 尽头运动平稳，镜头切换合理、流畅，无抖动闪烁 • 不能追求艺术性，把教学的真实性表现出来
微格教学教案
学科———— 课题————
教学目标
测量目标（教学技能）———— 角色扮演者—————————
——年——月——日
时间分配
01 02 03 04
教师的教学 教师应用的
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旋律。
3 通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学 生的音乐感知力。
18
过新年
核心问题 问题链
选择打击乐器和恰当的节 奏为歌曲伴奏,感受音乐情 绪。 1.选择哪个乐器？
2.如何用乐器伴奏？
3.加入唢呐伴奏后音乐的 情绪有什么变化？
19
拉德斯基进行曲
核心问题
乐曲的曲式结构分析
问题链
第二部分与第一部分相比音 乐表现要素的变化
1、发音准确、清晰，音量适中，张弛有度； 2、术语准确，语言精简，无科学性错误； 3、教态端庄、大方，有走动，具有亲和力； 4、示范科学、典型、流畅； 5、教学媒体使用恰当； 6、时间把握合适
5
评委的感受
• 教师基本技能：说、写、演（演唱或演奏） • 教学设计 问题（“什么是切分节奏”“准确的听辨连续
素的聆听与体验。 • ⑷、对音乐结构的感知。
• 中外音乐史的知识 • 音乐家的知识 • 管弦乐器与民族乐器的知识 • 中外民歌的知识思想性、艺术性统一的作品 • 音乐形象鲜明的作品（进行曲、舞曲、民歌等） • 风格多样的作品 • 民族音乐作品
第三部分与第一部分的联系
乐曲的曲式结构
20
数学“园的面积”片断
海淀清华附小数学 张强
核心 如何将圆转化为学过的基本图形？ 问题
1.圆的面积是什么？
问题 2.怎么将圆进行分割? （已经学习过的） 链 3.怎么将分割后的图形拼合?
4.拼合后图形与圆什么关系?
21
问题链设计——
问题一：小兔子的眼睛长在哪里？ 问题二：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？ 问题三：动物眼睛的位置为什么不同？ 问题四：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生物体 器官功能与结构有什么关系？ 问题五：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？
3 通过不同种类切分音节奏型的学习,激发学 生的音乐感知力。
18
过新年
核心问题 问题链
选择打击乐器和恰当的节 奏为歌曲伴奏,感受音乐情 绪。 1.选择哪个乐器？
2.如何用乐器伴奏？
3.加入唢呐伴奏后音乐的 情绪有什么变化？
19
拉德斯基进行曲
核心问题
乐曲的曲式结构分析
问题链
第二部分与第一部分相比音 乐表现要素的变化
1、发音准确、清晰，音量适中，张弛有度； 2、术语准确，语言精简，无科学性错误； 3、教态端庄、大方，有走动，具有亲和力； 4、示范科学、典型、流畅； 5、教学媒体使用恰当； 6、时间把握合适
5
评委的感受
• 教师基本技能：说、写、演（演唱或演奏） • 教学设计 问题（“什么是切分节奏”“准确的听辨连续
素的聆听与体验。 • ⑷、对音乐结构的感知。
• 中外音乐史的知识 • 音乐家的知识 • 管弦乐器与民族乐器的知识 • 中外民歌的知识思想性、艺术性统一的作品 • 音乐形象鲜明的作品（进行曲、舞曲、民歌等） • 风格多样的作品 • 民族音乐作品
第三部分与第一部分的联系
乐曲的曲式结构
20
数学“园的面积”片断
海淀清华附小数学 张强
核心 如何将圆转化为学过的基本图形？ 问题
1.圆的面积是什么？
问题 2.怎么将圆进行分割? （已经学习过的） 链 3.怎么将分割后的图形拼合?
4.拼合后图形与圆什么关系?
21
问题链设计——
问题一：小兔子的眼睛长在哪里？ 问题二：观察马、牛、猫、虎的眼睛长在哪里，你有什么发现？ 问题三：动物眼睛的位置为什么不同？ 问题四：生物体还有什么现象也符合你总结出来的规律？生物体 器官功能与结构有什么关系？ 问题五：在我们生活中还有什么现象也符合你总结出来的规律？
微格教学课件.ppt
。2020年12月11日星期五2020/12/112020/12/112020/12/11
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2020年12月2020/12/112020/12/112020/12/1112/11/2020
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2020/12/112020/12/11December 11, 2020
稷下学宫
一、稷下学宫的产生
内ห้องสมุดไป่ตู้
容 二、稷下学宫的性质、特点 体 及其消亡 系
三、稷下学宫历史意义 和现实意义
一、稷下学宫的产生— “天时、地利、人和”
（一）基本情况
稷下学宫始建于齐桓公。“稷”是齐国国都临淄 城（今山东省淄博市）一处城门的名称。“稷下” 即齐都临淄城的稷门附近百家争鸣之地——稷下学 宫，齐国君主在此设立学宫。故因学宫地处稷门附 近而得名为“稷下学宫”（这与东汉时期的“鸿都 门学”得名由来相同）。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
思考总结
稷下学宫在战国时代，无论是在学 术上的影响，还是在思想上的影响都非 常巨大，来自各大学派的诸子著名之士， 更是风云当时，如孟轲、荀况等。那么 为什么没促成中国走向学术和思想的真 正自由之路呢？
《微格教学要求》课件
七、微格教学的评估与总结
教学效果的评估
通过多种形式的评估，如课堂观察、作业评价 等，全面了解学生的学习情况。
教学总结与改进
根据评估结果，总结教学经验和不足，进一步 改进教学方法和策略。
八、微格教学的发展趋势
1 智能化技术的应用
利用人工智能、大数据 等技术，提供智能化教 学辅助工具，个性化指 导学生学习。
3
教学互动方式的探索和创新
尝试多种教学互动方式，比如讨论、合作学习、项目制等，激发学生的学习兴趣 和思考能力。
六、微格教学的实践应用
小学教育中的应用
通过小组活动和情景模拟，培 养学生的合作意识和问题解决 能力。
中学教育中的应用
采用项目制学习，培养学生的 创新思维和实践能力。
高等教育中的应用
借助互联网和在线平台，实现 远程教学和个性化辅导。
三、微格教学的目标
1 促进学生全面发展
培养学生的认知能力、创新能力、沟通能力和合作能力。
2 激发学生学习兴趣
引导学生积极主动地探索和发现知识，培养学生的学习动力。
3 提高学生的学习效果
通过个性化教学和多元评估，提升学生学习的质量和效率。
四、微格教学的原则
个性化
根据学生的学习特点和需求，制定个性化教 学方案。
互动性
倡导师生互动、生生互动，创设积极互动的 学习环境。
情境化
通过真实的情境或案例，激发学生学习的兴 趣和动机。
合作性
鼓励学生之间的合作学习，培养合作精神和 团队意识。
五、教学内容设计与落地
1
教学内容的组织和安排
根据学科特点和教学目标，设计合理的教学内容和知识结构。
2
教学资源的选择和优化
2024全新微格教学ppt课件
3
数学建模应用
通过微格教学，引导学生学习如何运用数学知识 解决实际问题，培养学生的数学建模能力和创新 意识。
科学类课程应用实例分析
实验操作规范
通过微格教学，将实验操作过程分解为多个小环节，训练学生的实 验操作技能，提高实验操作的规范性和准确性。
科学知识探究
利用微格教学引导学生对科学知识进行深入探究，培养学生的科学 探究能力和科学素养。
发展历程
微格教学自20世纪60年代诞生以 来，经历了数十年的发展，逐渐 成为一种广泛应用于师范教育和 在职教师培训的教学方法。
微格教学特点与优势
特点
微格教学以教育学、心理学和教学论 为理论基础，以现代视听技术为手段 ，对师范生和在职教师进行课堂教学 技能训练的实践活动。
优势
微格教学能够提供及时反馈、针对性 强、可重复性强、有利于培养教师的 反思能力和创新能力等优势。
评估标准不明确
微格教学的评估标准相对模糊，导致教学效果难 以量化评估。
针对性解决方案探讨
持续技术培训
为教师提供定期的技术培训，使其能够熟练掌握最新的教学工具 和方法。
个性化教学策略
针对不同学生的需求，制定个性化的教学计划和策略，提高教学效 果。
明确评估标准
制定明确的微格教学评估标准，包括教学内容、教学方法、学生反 馈等多个方面，以便对教学效果进行客观评估。
文学作品欣赏
通过微格教学，引导学生深入分析文学作品的情节、人物 、语言等方面，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
数学类课程应用实例分析
1 2
解题思路训练
通过微格教学，将数学问题的解题过程分解为多 个步骤，训练学生的解题思路和逻辑思维能力。
数学概念理解