广东省潮州市枫溪区郑淑燕《祖父的园子》教学设计
、祖父的园子教案
祖父的园子教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
（3）了解作者对祖父园子的描述，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论课文中的描写方法，提高学生的合作能力。
（2）通过图片展示，引导学生发挥想象，加深对课文内容的理解。
（3）通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲人的热爱和珍惜。
（2）培养学生对自然的热爱，学会保护环境。
（3）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感。
2. 生词学习：学习课文中的生词和重点句子，理解其含义。
3. 图片展示：展示与课文相关的图片，引导学生发挥想象，加深对课文内容的理解。
4. 小组讨论：让学生分小组讨论课文中的描写方法，培养学生的合作能力。
5. 写作练习：让学生根据课文内容，写一写自己祖父的园子，培养学生的表达能力和创造力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和重点句子，提高阅读理解能力。
（3）通过小组合作，讨论课文中的描写方法。
2. 教学难点：（1）理解课文中的情感表达。
（2）通过图片展示，引导学生发挥想象。
（3）写作练习，培养学生的表达能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示，引导学生发挥想象，加深对课文内容的理解。
2. 小组合作法：让学生分小组讨论课文中的描写方法，培养学生的合作能力。
3. 写作练习法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
五、教学准备：1. 课文课件或纸质课文。
2. 与课文相关的图片。
3. 生词和重点句子卡片。
4. 写作纸张和文具。
教学过程：1. 导入：引导学生回忆起自己的祖父和祖父的园子，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，感受课文的语言和情感。
广东省潮州市枫溪区郑淑燕《祖父的园子》教学设计
读中自悟
读中想象
小组合作
自主交流
教师协助
读写结合
提升感悟
内容落点3
步骤1、2、3……
学习方式
五、总结升华。
在园子里，“我”是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。
1、如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？小练笔。（请用上“想……就……愿意……就……”）
2、为什么课题叫《祖父的园子》？
3、补充萧红的资料。
《呼兰河传》这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，，一串凄婉的歌谣……”
读写结合
提升感悟
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
总结升华
——————
品读课文，体会感情
——————
教学环节的组织
内容落点1
步骤1、2、3……
学习方式
一、激发兴趣，导入新课。
1、童年是最纯真、最令人难忘的岁月，上一篇冬阳下的一对对骆驼，给作者留下了难忘的记忆，今天，我们
要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
2、出示课件介绍名作家萧红。
3、为什么作者对园子如此念念不呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
（5）这是怎样的画面？（边读边想画面）
（6）小结：因为作者对园子中的一切实行了细致入微的观察，才写出来这么美好的园子。
2、学习第十七自然段
（1）指名读，从中感受到了什么？
（2）作者怎样写出园子的自由？
引读：一切都活了，花开了……
（3）分析句子采用了什么修辞方法？实行小练笔。（模仿写句子）
《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）
《祖父的园子》优秀教案《祖父的园子》优秀教案（精选8篇）《祖父的园子》优秀教案篇1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā 铲chǎn 拴shuān 瓢piáo 逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
5、思考：作者为什么会写这个儿时的园子呢？三、小结课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。
第二课时教学过程一、复习导入1、过渡：同学们，这节课让我们更近一步走近萧红的童年生活的园子，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。
《祖父的园子》教学设计
《祖父的园子》教学设计一、教学目标1. 知识与能力：学生能够理解和感受祖父的园子这首诗歌所表达的情感和意境，提升学生的阅读理解能力和情感体验能力；2. 情感态度价值观：激发学生对家庭、自然、传统文化的热爱，培养学生对美的感知能力和对家人的珍惜之情；3. 实践与应用：引导学生通过诗歌创作、自然观察等形式的实践活动，拓展学生的审美视野和表达能力。
二、教学内容1. 《祖父的园子》诗歌的赏析和理解；2. 祖父的园子与现实生活的联系；3. 通过诗歌创作、手工制作等形式，让学生表达对祖父园子的感受和想象。
三、教学重难点1. 重点：理解《祖父的园子》这首诗歌所传达出的情感和意境，培养学生对文学作品的鉴赏能力；2. 难点：通过诗歌中的形象描写，让学生产生共鸣，表达自己对祖父园子的情感。
四、教学过程1. 初识祖父的园子教师向学生介绍《祖父的园子》这首诗歌的背景和作者，让学生初步了解诗歌的内容和意义。
2. 诗歌赏析与体味学生分组朗读《祖父的园子》，并进行诗歌内容分析和情感体验，反复品味诗歌中的意象和抒情情感。
3. 家访活动组织学生回家访问祖父或外祖父的园子，沉浸在家乡土地的气息中，感受诗歌中的情感，并整理思考自己对园子的感受。
4. 诗歌创作引导学生以祖父园子为题材，进行诗歌创作，表达自己对园子和家人的感悟和情感。
5. 手工制作学生利用各种材料，制作与祖父园子相关的手工作品，展示对园子的理解和想象。
6. 总结交流班级展示学生的诗歌创作和手工作品，让学生相互欣赏、交流，总结活动中的体会和收获。
五、教学评估1. 学生的诗歌创作和手工作品的完成情况，包括作品的创意和表现力；2. 学生对《祖父的园子》的理解和情感体验，包括口头表达和书面作业。
六、教学反思通过本节课的教学活动，学生不仅学会了理解和感受诗歌，还培养了对家庭、传统文化的热爱和感悟，同时也锻炼了学生的创作表达能力和审美观念。
在未来的教学中，可以在诗歌教学中增加更多的感知和实践环节，让学生在感受中学习，增强诗歌教学的有效性和趣味性。
《祖父的园子》教学设计最新6篇
《祖父的园子》教学设计最新6篇《祖父的园子》教学设计篇一【学习目标】1、熟读课文，想象课文描写的我在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、认得8个生字及蚂蚱、樱桃、蚌壳等词语，摘录描写美妙的句子。
【课时布置】1课时。
【教学过程】一、出示课题，介绍1、出示课题：祖父的园子2、介绍：萧红，现代知名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了知名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要敬重同学的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应当激励。
同学可能的会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充分了欢快。
（3）祖父的园子特别美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
2、找出你最爱好的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流，依据同学的回答随机引导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充分生机、热闹、美丽）③有感情的'朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4～14自然段，画出我干活和玩的句子，细细地读读，想象我。
A、其实，不过是东一脚西一脚的胡闹B、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵C、一抬头，看到一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了D、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了气力，把水往天空一扬，大喊着下雨啰！下雨啰！②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充分了欢快。
祖父的园子教学设计公开课教案
祖父的园子教学设计公开课教案第一章：课程导入1.1 教师活动：教师通过图片、故事或问题引导学生进入主题，激发学生对祖父的园子的好奇心。
例如，教师可以展示一张祖父的园子的图片，让学生猜测这是哪里，简要介绍祖父的园子的背景和重要性。
1.2 学生活动：学生观察图片，听故事，提出问题，并参与讨论。
例如，学生可以提出关于祖父的园子的问题，如“祖父的园子是什么样子的？”、“祖父的园子有什么特别之处？”等，并分享自己对祖父的园子的了解。
第二章：课文阅读2.1 教师活动：教师引导学生阅读课文《祖父的园子》，并指导学生理解课文内容。
例如，教师可以提问学生关于课文的问题，如“祖父的园子里有哪些动植物？”、“祖父是如何照顾园子的？”等，帮助学生理解课文细节。
2.2 学生活动：学生阅读课文，回答教师提出的问题，并在小组内分享自己的阅读心得。
例如，学生可以描述课文中祖父的园子的景象，表达对祖父辛勤劳动的敬佩之情。
第三章：词语学习3.1 教师活动：教师引导学生学习课文中的生词和短语。
例如，教师可以选择一些与园子相关的词语，如“菜花”、“蜜蜂”、“小鸟”等，并解释它们的意思和用法。
3.2 学生活动：学生学习和记忆生词和短语，并在小组内进行练习。
例如，学生可以组成小组，用所学的词语造句，并互相纠正和补充。
第四章：角色扮演4.1 教师活动：教师将学生分成小组，并为每个小组分配一个角色，如祖父、园丁等。
教师指导学生根据课文内容进行角色扮演。
4.2 学生活动：学生在小组内进行角色扮演，模拟祖父的园子中的情景。
学生可以使用课文中的语言和表达方式，并尝试用自己的话语进行适当的发挥。
5.1 教师活动：5.2 学生活动：第六章：课文分析6.1 教师活动：教师引导学生深入分析课文《祖父的园子》中的情感和主题。
例如，教师可以提问学生关于课文中的情感表达的问题，如“课文中的祖父对你的影响是什么？”、“园子对你的意义是什么？”等，帮助学生理解和感受课文中的情感。
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)
祖父的园子优质教学设计(优秀6篇)《祖父的园子》教学设计篇一【教学目标】1、透过课文的语言文字，感受我在园中的自由快乐；感受祖父对“我”深深的疼爱；体会园中景物的自由快乐，体会作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情。
2、读准7个生字“蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢”，了解方言“倭瓜”。
3、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段。
4、感受课文中出现的反复手法的运用，赏读、积累优美句段。
5、感受萧红语言朴实、平和、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
【重点、难点】重点：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父与“我”之间浓浓的亲情。
初步感悟园子的精神意义。
难点：品味萧红语言中反复手法运用的妙处。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课题，激发兴趣1、板书好课题。
读题。
2、选自《呼兰河传》,作者是萧红。
3、出示原著中的一句话：就这样一天一天的，祖父，园子，我，这三样是一样也不可缺少的了。
4、质疑：当你读到这句话时，你想知道什么？梳理主要问题如下：祖父是怎样一个人？后园又是怎样的一个园子？为什么说祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了？二、初读课文，整体感知（一）明确初读要求幻灯片投影出1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
2）想一想：这是一个怎样的园子？（二）检查初读情况。
1、检查生字：嗡嗡啃树樱桃蚌壳嘟嘟水瓢2、词语分类教学（1）出示词语一（全班女生读）：蜜蜂蝴蝶蜻蜓蚂蚱读准：蚂蚱màzha（2）出示词语二（全班男生读）：倭瓜黄瓜玉米谷穗注意“倭”的读音。
理解倭瓜就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。
（3）出示词语三：栽花拔草下种铲地浇菜3、整体感知。
读了课文，你觉得这是一个怎样的园子？三、走进“园子”，感受美丽1、感受祖父的园子是个美丽的、充满生机的。
祖父的园子很美丽，充满生机，你是从哪些句子中感受到它的美丽与生机的，请同学们默读课文1，一qi两个自然段，划出句子来读一读？蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
祖父的园子教案内容
祖父的园子教案内容一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的园子特点及作者对园子的感情。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的表达能力。
（2）学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
（3）学会欣赏自然之美，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家庭、珍惜亲情的情感。
（2）培养学生保护环境、热爱大自然的意识。
（3）引导学生从生活中发现美，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中所描绘的园子特点及作者对园子的感情。
难点：（1）理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）如何从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放课件，展示祖父的园子图片，引导学生关注自然之美。
（2）邀请学生分享自己与祖父、园子的故事，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生组内讨论，交流生字词学习心得。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词，让学生充分理解。
（2）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
4. 课堂练习：（1）学生运用生字词，进行造句练习。
（2）学生回答关于课文的问题，加深对课文内容的理解。
5. 情感拓展：（1）学生分享自己对家庭的珍惜之情。
（2）引导学生思考如何保护环境、热爱大自然。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅祖父的园子图画。
2. 拓展作业：（1）收集有关家庭的温馨故事，与同学分享。
（2）观察周围大自然，写一篇感悟文章。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，巩固所学知识。
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（1）作者在园子里这么淘气、调皮，祖父是什么态度？
（2）借助课件出示重点句，让学生抓重点谈体会。
A、从“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。
B、从祖父的“大笑”“还在笑”体会到祖父对我的喜爱之情。
C、分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
3、小结：在这个园子里，孙女爱瞎闹，祖父从不生气，正是祖父的慈爱、宽容、呵护，才让孙女在园子中度过自由自在、快乐、幸福的童年生活。
教学目标
1.知识目标：认识８个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水漂、圆滚滚、一动不动”等词语；把握课文内容。
2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；联系上下文，抓住重点词句体会、理解课文内容；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义；感受萧红作品的语言特点，产生阅读其它作品的愿望。
四、品读课文，感受作者的自由。
1、感受童年的趣事。
（1）在祖父园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱。读文章相关段落，标出她做了哪些趣事，认真体会。
（2）交流：你觉得哪件事最有趣？栽花、拔草、钟菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱、浇水等等要指导学生读出我的调皮劲儿、天真幼稚。
（3）感情朗读。要求学生边读边想象她的动作、神情。
（5）这是怎样的画面？（边读边想画面）
（6）小结：由于作者对园子中的一切进行了细致入微的观察，才写出来这么美好的园子。
2、学习第十七自然段
（1）指名读，从中感受到了什么？
（2）作者怎样写出园子的自由？
引读：一切都活了，花了……
（3）分析句子采用了什么修辞方法？进行小练笔。（模仿写句子）
引读：一切都是自由的，花开了……
教学设计（教案）
基本信息
学科
语文
年级
五年级
教学形式
自主、合作、探究
教师
郑淑燕
单位
广东省潮州市枫溪区古板头小学
课题名称
祖父的园子
学情分析
学生已具有初步的阅读能力，对课文内容具有想象的能力、质疑的能力、感悟的能力，能通过讨论交流，体会“我”在园子里自由自在、无忧无虑的心情，感受童年生活的情趣。在教学过程中，我充分地让学生自主地、入情入境地读文，在读中想象“我”在祖父园子里的生活情景，体会作者的心情，感受童年生活的情趣，并积累语言。
（4）倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么样，就怎么样。）
（5）齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太阳也不知道。”从“愿意”中感受到了什么？
（6）举例（哪些是自由的，想怎么样就怎么样？）
（7）分析动植物的自由与我童年自由的关系。
（8）分析写法（借物抒情）
（9）小结：在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜……是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，不受任何约束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年分不开。同时提醒同学们要积累文中优美的句子：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了……都是自由的。
借助课件
内容落点2
步骤1、2、3……
学习方式
二、初读课文，走进园子。
1、自由读课文，回答问题。
你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子？（用一个形容词回答）
2、看关于“祖父园子”的一些图片，感受祖父园子的美好。
三、品读课文，感受园子的自由。
1、学习第一自然段
（1）指名读
（2）推荐读
（3）评价读
（4）为什么读得好？
激发兴趣，导入新课
——————
起点
作业或预习
1、课外阅读萧红的其它作品。
2、小练笔：用借物抒情的方法写一篇表达自己心情的文章，题目自定。
自我评价
课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。在教学课文时，我从介绍萧红和她的《呼兰河传》入手， 激情导入，然后提出“为什么她对园子如此念念不忘呢？”“这个园子给童年的萧红留下了什么呢？”等问题，让学生随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》。接着，我从“初读课文，走进园子”，“品读课文，感受园子的自由”，“品读课文，感受作者的自由”等等，让学生从中去感受这园中的一切事物是自由快乐，还有祖父的慈爱、宽容、呵护，才让“我”在园子中度过自由自在、快乐、幸福的童年生活。整节课的组织教学体现学生为主体，教师为主导，落实了教学的目标。
教学环节的组织
内容落点1
步骤1、2、3……
学习方式
一、激发兴趣，导入新课。
1、童年是最纯真、最令人难忘的岁月，上一篇冬阳下的一对对骆驼，给作者留下了难忘的记忆，今天，我们
要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
2、出示课件介绍名作家萧红。
3、为什么作者对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。
2、为什么课题叫《祖父的园子》？
3、补充萧红的资料。
《呼兰河传》这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，，一串凄婉的歌谣……”
读写结合
提升感悟
教学内容的选择与教学环节的组织
终点
总结升华
——————
品读课文，体会感情
——————
借助课件
读中自悟
读中想象
小组合作
自主交流
教师协助
读写结合
提升感悟
内容落点3
步骤1、2、3……
学习方式
五、总结升华。
在园子里，“我”是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。
1、如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？小练笔。（请用上“想……就……愿意……就……”）