中学教师“坐班制”、“弹性坐班制”和“非坐班制”态度的调查研究-最新教育资料
中学教职工坐班管理制度
中学教职工坐班管理制度为了提高学校管理效率，促进教师工作效率，营造良好的教育教学环境，我们制定了中学教职工坐班管理制度，希望通过这一制度的执行，能够更好地保障教师的权益，为学生提供更好的教学服务。
一、坐班的目的中学教职工坐班是指教职工在学校规定的时间段内留在学校工作，包括教学准备、备课、教学实践、学校管理等工作。
坐班是学校维护教师队伍的管理制度，也是学校加强对教师工作的管理和监督的有效措施。
坐班的目的是通过坐班，提高教师的工作效率，规范教师的工作行为，营造良好的教育教学氛围。
二、坐班的管理范围中学教职工坐班的管理范围包括教师、辅导员、教务处老师、学科组长等教育教学管理人员。
理论上所有在校工作的教职工都应该参与坐班，但考虑到一些特殊情况，对一些具有特殊工作需要的教职工可以做适当的调整。
三、坐班的时间安排中学教职工坐班时间分为工作日坐班和节假日坐班两种情况。
工作日坐班时间为8:00-17:00，具体的坐班时段根据学校的教学安排和工作需要而定。
对于节假日坐班，根据具体情况分别安排，一般不超过每月两次。
四、坐班的具体要求1. 教职工在坐班期间要认真履行职责，不能因私出门、做自己的事情，迟到早退或旷工。
对于因故不能按时到岗的情况，需要提前请假并经过批准方可实施。
2. 在坐班期间，教职工要认真完成工作任务，包括备课、批改作业、进行教学辅导等工作。
坐班期间不得在办公室内进行与教育教学无关的活动。
3. 教职工要在规定的时间内进行教师值日工作，如教室巡查、学生综合素质评价等工作。
4. 坐班期间要注意保持教育教学秩序，努力营造一个良好的教学环境。
5. 教职工要积极参与学校组织的各项培训、讲座、研讨活动，提高自身的教学水平。
五、坐班的考核和奖惩办法中学教职工坐班属于教师的日常工作，其考核和奖惩办法应与教师的绩效考核挂钩。
对于不认真履行坐班职责、违反学校规定的教职工，学校将按照相应的规定进行处理，包括扣除绩效工资、记过处分等处理措施。
中学教师坐班制的利弊分析
中学教师坐班制的利弊分析一、问题的提出不需要坐班一向被认为是在大学任教的一个“职业优势”。
但部分大学也在近两年开始在全校范围实行了一项新制度――教授坐班制。
在中学，特别是县区的高中，教师普遍实行坐班制。
由于受传统应试教育的影响，很多县区的教育局都向各中学下达了升学指标，为了完成任务，学校领导相应地向各班下达了指标，于是，领导和老师都像加足马力的机器一样拼命地想方设法地工作着，教师也像工厂里的工人一样实行坐班制，除上课时间外，每天８∶００ａｍ―１２∶００ａｍ；２∶５０ｐｍ―４∶５０ｐｍ一定要在办公室里办公，因这还不到八个小时，于是，有的学校就规定每天晚上从７∶００ｐｍ到８∶００ｐｍ，或从８∶００ｐｍ到９∶５０ｐｍ，老师一定要到办公室里签到，每段时间里都有专门人员检查登记，你若碰巧要上厕所都得托人请假，缺席者和迟到早退者的名字都将在每周周末的例会上被多媒体投影到大屏幕上，由专管教学的副校长念一遍名字，到期末结总帐时还将要被罚款，罚多少由校务会决定。
二、坐班制的好处便于学校管理，有利于学校抓好师风、师德建设现今，相当一部分老师，把时间大量花在到外面兼课、兼职上，有的甚至打牌赌博，自身业务倒不见得有多大长进。
坐班制可以强化劳动纪律，加强管理力度，进一步提高教学质量，杜绝少数教师不经学校批准私自外出带课的现象，制止一些师德不好的教师参与一些不良的社会活动。
学校领导一有重大事情要安排，就可以马上通过校园广播系统播送通知，召集所有教师开会，给每个教师分配工作任务。
领导若想找某个教师谈工作，可以随叫随到，方便快捷。
有利于加强师生间的交流；有利于加强教师间的沟通；有利于加强教研队伍的团队精神。
社会环境变得日益复杂，校园生活也随之发生变化。
学生们的视野更加广阔、思维更加活跃、创新意识更加增强，面临的问题也较以前增多。
教师只有密切与学生联系，才能把握住学生的思想动态、了解他们的需求，调整好授课角度、知识结构，为学生提供全面优质的服务，把学校“尊重的教育”这一理念贯彻到实处。
中学教职员工坐班及管理办法
中学教职员工坐班及管理办法
可以根据学校的实际情况和需求来制定和执行。
以下是一种可能的管理办法：
1. 工作时间：根据教育局或学校的规定，确定教职员工的工作时间，通常为每天早晨8点至下午5点，中午有一定的午休时间。
2. 值班制度：根据学校的需要，设立值班制度。
教职员工需要轮流值班，确保工作的连续性和正常运转。
3. 坐班制度：根据教职员工的工作性质和需要，制定坐班制度。
例如，行政人员可能需要每天坐班，而教师可能根据课程安排和教学需要来确定坐班时间。
4. 请假管理：规定教职员工的请假制度和流程。
请假需要提前向相关部门或领导请示，并填写请假申请表。
对于长期请假（如病假、产假等），需要提供医生或相关证明。
5. 考勤管理：使用考勤系统或考勤表，对教职员工的上下班时间进行记录和管理。
迟到、早退或旷工需要进行相应处理，如扣除绩效工资或作出其他纪律处分。
6. 工作安排：根据教职员工的职责和工作需要，合理安排工作任务和时间表。
确保教职员工能够高效地完成工作并保持良好的工作状态。
7. 奖惩制度：制定奖惩制度，对表现出色的教职员工给予奖励和鼓励，对不履行职责或违反工作纪律的教职员工进行相应处罚。
8. 培训与发展：为教职员工提供培训和发展机会，提升其专业能力和职业水平。
鼓励教职员工积极参加相关培训课程和学习活动。
以上仅是一个基本的中学教职员工坐班及管理办法，具体实施需要根据学校的实际情况和需求进行调整和完善。
中学教职员工坐班及管理办法
中学教职员工坐班及管理办法
可以按照以下步骤来进行：
1. 确定工作时间：根据学校的具体情况，确定教职员工的工作时间。
一般情况下，上午8点至下午5点为工作时间，但可能会因为特殊情况而有调整。
2. 确定坐班制度：根据教职员工的工作需要，确定是否需要坐班制度。
如果需要，可以根据学校的实际情况确定每周坐班的天数和具体的时间段。
3. 坐班安排：根据坐班制度，进行坐班安排。
可以通过教职员工自愿报名或者轮流坐班的方式，来确保坐班的公平性和公正性。
同时，要充分考虑教职员工的专业特长和工作需求，合理安排坐班人员。
4. 管理办法：制定教职员工坐班管理办法，明确坐班的责任和义务，包括按时到岗、认真履行职责、协助解决问题等。
同时，针对坐班期间可能遇到的紧急情况，制定应急预案，并告知教职员工应急处理方式。
5. 考核评价：建立教职员工坐班的考核评价机制。
通过对坐班人员的工作情况进行监督和评估，及时发现和解决问题，并对表现优秀的教职员工给予表扬和奖励，激励他们更好地完成工作。
以上是中学教职员工坐班及管理办法的一般步骤，具体的实施可以根据学校的具体情况进行调整和完善。
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中学教学工作者弹性上下班制度
中学教学工作者弹性上下班制度引言中学教学工作者通常以固定的上下班时间工作，但传统的上下班制度可能无法满足他们的需求。
为了提高教学质量和员工满意度，引入弹性上下班制度是一个可行的解决方案。
本文档将探讨中学教学工作者弹性上下班制度的优势和实施方法。
优势1. 学生个性化需求：不同学生有不同的研究节奏和研究方式。
教学工作者通过弹性上下班制度可以更好地满足学生的个性化需求，提供更灵活的教学方式，促进学生的研究成长。
2. 工作效率提升：弹性上下班制度可以让教学工作者在最高效的状态下工作。
例如，有些教学工作者更适合在早上执教，而有些更适合在下午或晚上。
弹性上下班制度允许他们在能力最强的时间段进行教学工作，从而提高工作效率。
3. 员工满意度提高：传统的上下班制度可能限制了教学工作者的个人时间和家庭生活。
弹性上下班制度可以给予他们更多自主的工作时间安排，有助于平衡工作与生活之间的关系，提高员工的满意度和工作积极性。
实施方法1. 设定工作目标与标准：制定明确的工作目标和标准，以确保教学工作者在自主安排工作时间的同时，仍能够保持工作质量和学生的研究效果。
2. 弹性工作时间段：设定具体的弹性工作时间段，允许教学工作者在这些时间段内自由选择工作。
例如，设定早上8点到下午4点为弹性工作时间段。
3. 签到记录系统：建立签到记录系统，用于教学工作者的考勤管理。
签到记录系统可以确保教学工作者在工作时间段内履行工作职责，避免滥用弹性上下班制度。
4. 管理沟通与协调：弹性上下班制度需要有效的管理沟通与协调机制。
建立定期沟通节奏，确保教学工作者与校方的有效沟通，协调各方的利益和需求。
5. 持续改进与评估：建立持续改进与评估机制，不断优化弹性上下班制度的实施效果。
通过员工反馈和学生研究成绩等指标评估制度的有效性，并根据评估结果做出相应调整。
结论中学教学工作者弹性上下班制度可以提升教学质量、工作效率和员工满意度。
合理制定工作目标与标准，设定弹性工作时间段，并建立有效的管理沟通与协调机制，是成功实施该制度的关键。
中学教育工作者弹性上下班制度
中学教育工作者弹性上下班制度随着社会的发展，人们对于工作与生活的平衡要求也越来越高。
在中学教育领域，弹性上下班制度的引入，不仅可以满足教师的个人需求，提高工作效率，也可以为学生提供更好的教育环境。
首先，弹性上下班制度可以更好地满足教师的个人需求，提高工作积极性。
教师是一项艰巨而重要的工作，需要付出较多的努力与时间。
然而，传统的固定上下班时间，对于教师来说往往较为苛刻。
有些教师可能有孩子需要照顾，有些可能有家庭琐事需要处理，有些可能有自己的爱好与兴趣。
如果教师在工作时间受到过多的束缚，难以兼顾其他的个人需求，很容易会导致工作疲倦和情绪低落。
而弹性上下班制度的引入，可以让教师根据自己的实际情况，合理安排工作时间，更好地平衡工作与生活的关系，提高工作积极性和工作效率。
其次，弹性上下班制度可以为学生提供更好的教育环境。
教师是学生的重要引导者和榜样，他们的状态和精神状态对于学生的成长起到至关重要的作用。
如果教师在工作中过于疲倦和拖沓，难以保持良好的工作状态，必将影响学生的学习效果和学习态度。
而弹性上下班制度的引入，可以让教师有更好的休息和调整时间，保持良好的工作状态，提供更好的教育服务。
此外，弹性上班制度还可以增加教师与学生之间的互动和交流机会，教师可以有更多的时间与学生进行面对面的交流，谈心和激发学生的学习兴趣。
最后，引入弹性上下班制度也需要注意一些问题。
首先，要明确制度的规范和要求，以避免教师滥用弹性制度或产生工作上的混乱。
其次，需要建立有效的考核机制，确保教师在弹性制度下能够正常履行工作任务和完成工作目标。
同时也需要与学生家长和学校进行充分的沟通和协调，确保教师的弹性上下班制度不会对学生的教育质量和学校的正常运行造成不良影响。
贵阳中学教师热议“坐班制”
贵阳市教育局⽇前发出通知，要求从4⽉1⽇起，贵阳市中⼩学教职⼯⼀律实⾏坐班制。
记者了解到，通知未下发前，教师“坐班制”在贵阳⼤部分⼩学早已采⽤，但对于⼤部分中学的⾮班班主任⽼师来说这还是“新鲜事物”，⼀时间“坐班制”在中学教师间引起热议。
“坐班” 三⼤好处 昨早10点半，贵阳⼗七中初⼆年级组教师办公室⾥，初⼆(3)班班主任周平⽼师正在认真批改作业。
他表⽰，在市教育局没有要求坐班之前，其实学校早已要求所有班主任坐班。
对于“教师坐班”新规，周平显得很是平静。
“坐了20多年的班，感觉坐班还是很必要的。
”周平认为，“坐班”有三⼤好处，⼀是能及时处理班上出现的情况，尤其是突发事件，能有效防⽌恶性事件的发⽣；⼆是利⽤课间多和学⽣交流、谈⼼，更有利于全⾯了解学⽣情况；三是坐班期间备课，遇到新问题、疑难问题，可以及时和本学科的⽼师讨论，更有利于教学⽔平的提⾼。
⾜够的⾃由⽀配时间更利于教学 但采访中，也有不少教师对实⾏“坐班制”的必要性表⽰怀疑。
⼀位多年从事教学的⽼师提出，⽼师的劳动⽆法⽤具体的⼯作时间来衡量，往往有⼤部分的“隐性”劳动，⽐如：教师备课或批改作业到深夜，利⽤闲暇时间去家访或与学⽣谈⼼……“给教师提供⾜够的⾃由⽀配时间，更利于教师⼼情愉悦地投⼊到教学中”。
“学⽣整⽇处于被教师监控的状态，他们的⼼情难以真正放松。
”⼀位⽼师提出，⽼师坐班制确实能防⽌和减少学⽣⼀时的违纪⾏为，但这很⼤程度上是教师的威严与监管的结果，未必是学⽣真正⾃觉的习惯。
⼀旦脱离了教师的监管，学⽣的违纪⾏为仍有可能发⽣。
“弹性坐班制”消除⽼师担⼼ 贵阳⼗七中初三物理⽼师代⼩兵坦⾔，作为科任⽼师，10年来没被要求坐过班，每天上完课后，都是⾃由安排课后时间。
很担⼼实⾏坐班后，失去“⾃由”，甚⾄连没课时需要到图书馆查点资料都不⾏。
但很快得知学校采⽤的是“弹性坐班制”，代⼩兵的担⼼消除了。
贵阳⼗七中党总⽀彭副书记表⽰，根据学校年轻教师较多的实际情况，4⽉1⽇起，学校将实⾏的是“弹性坐班制”。
中学教师“坐班制”、“弹性坐班制”和“非坐班制”态度的调查研究-最新教育资料
中学教师“坐班制”、“弹性坐班制”和“非坐班制”态度的调查研
究
“坐班制”、“弹性坐班制”和“非坐班制”是我国中学教师工作管理的三种模式。
坐班制是一种刚性管理模式，学校有严格的考勤制度，我国大部分中学实行这种管理。
“弹性坐班制”是近期出现的一种相对阻抑的管理模式，介于坐班制和非坐班制之间，每周规定一定的坐班时间，其它时间可以自由支配。
非坐班制是一种松散的管理模式，中学教师在上完课以后，同大学教师一样可以不在学校办公，但每周有不变的政治学习和业务学习时间，学校或学年组有事临时通知，教师要随叫随到。
关于何种管理模式是中等学校争持已久的问题，近年来取消坐班制的呼声越来越高，而弹性坐班制和非坐班制也大有推行的趋势，因此，有必要对中学教师坐班制度进行研究。
笔者运用自行编制问卷对广东省和黑龙江省部分中学的教师进行了调查，选择4个城市3所坐班制学校和3所不坐班制学校，发放问卷200份，回收178份，扣除不合格问卷14份，实得问卷164份，调查结果分析（见表1）。
1.坐班制、非坐班制态度的
性别差异
在所调查的6所学校中，男女教师的构成比较适中，女教师的比例略高于男教师，对75位男教师和89位女教师的赞成情况的平均数差异的显赫性检验分析，发现男女教师的总平均分有显赫差异（P
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中学教师“坐班制”、“弹性坐班制”和“非坐班制”态度的调查研究
“坐班制”、“弹性坐班制”和“非坐班制”是我国中学教师工作管理的三种模式。
坐班制是一种刚性管理模式，学校有严格的考勤制度，我国大部分中学实行这种管理。
“弹性坐班制”是近期出现的一种相对宽松的管理模式，介于坐班制和非坐班制之间，每周规定一定的坐班时间，其它时间可以自由支配。
非坐班制是一种松散的管理模式，中学教师在上完课以后，同大学教师一样可以不在学校办公，但每周有固定的政治学习和业务学习时间，学校或学年组有事临时通知，教师要随叫随到。
关于何种管理模式是中等学校争持已久的问题，近年来取消坐班制的呼声越来越高，而弹性坐班制和非坐班制也大有推行的趋势，因此，有必要对中学教师坐班制度进行研究。
笔者运用自行编制问卷对广东省和黑龙江省部分中学的教师进行了调查，选择4个城市3所坐班制学校和3所不坐班制学校，发放问卷200份，回收178份，扣除不合格问卷14份，实得问卷164份，调查结果分析（见表1）。
1.坐班制、非坐班制态度的
性别差异
在所调查的6所学校中，男女教师的构成比较适中，女教师的比例略高于男教师，对75位男教师和89位女教师的赞成情况的平均数差异的显著性检验分析，发现男女教师的总平均分有显著差异（P
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