最新人教版一年级数学上册《.6-10的认识和加减法 8和9的加减法》优质课教案_5

《8和9的加减法》教学设计
教学内容
新人教版一年级上册第53页。

教材分析
8、9的加减法与6、7的加减法在编排上的区别是：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式直接过渡到根据一幅图写出四个算式，教材在之前的基础上直接提供小花图和小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式。

这样安排由学生自己去发现3、5、8三个数之间和4、5、9三个数之间的关系，在这样的过程中亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，切实感受到了“一图四式”与实际生活的联系。

其次，有关8、9的加减法计算教材分两个层次安排，一是通过根据所摆的学具填写一图四式；二是直接用“想一想”的办法计算一道加法算式和相应的减法算式其要求明显高于6、7的加减法。

学情分析
学生已学习了8、9的认识及其组成。

学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式和两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础，8和9的加减法只是6和7的加减法的迁移。

教学目标
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行计算。

2、过程与方法：让学生经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，感受加减法之间的联系，提高学生解决简单的实际问题的能力。

3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。

教学重点和难点
1、教学重点：会计算8和9的加减法，选择合适的方法解决问题。

2、教学难点：能根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。

教学准备
PPT课件、教学挂图（小花或笑脸图）、小棒
教法
采用情境演示法，引导学生经历一幅图写出两道加法算式和两道减法算式的过程。

学法
采用小组合作探究法，学生在小组内合作学习，自主探究根据一幅图写出四道算式的方法。

教学过程
一、故事导入,激发兴趣。

师：同学们喜欢喜羊羊它们吗？听说羊村又出事了，想不想去看看？羊村的大门可不是那么容易进的哦，要有密码才能打开，密码在哪呢？就藏在水果的后面
1、复习8、9的组成（猜猜水果后面藏着几？）（课件出示）
师：看来同学们对前面所学的知识都掌握得很好呢，成功开启羊村大门。

（设计意图：从学生喜欢的动画片引入，一开始就把学生的好奇心和注意力自然地引入到课堂，从而激发学生学习心新课的强烈欲望。

在开始新课前，先温习已学过的知识，可以使学生把前后所学的知识衔接起来又为今节课的学习做好铺垫。

）
二、小组合作，探究新知。

师：看看是谁向我们走来（课件出示）？村长听说咱们班的孩子最聪明了，想来考考你们呢！有没有信心？
（一）小组合作学习8的加减法
1、出示图观察，根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式。

（1）课件出示“小花图”，并展示在黑板上，看图说话。

师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？用自己的话说一说。

（2）指导观察，激励汇报
学生观察、汇报：左边有5朵红色小花，右边有3朵粉色小花，合起来一共有8朵小花。

2、看图写算式，小组内互相展示。

师：看小花图，你能写出几道算式？你能说说这些算式在这里所表示的意义吗？自己独立完成后再小组合作、探究、交流。

3、汇报交流，相互评价
个别小组汇报：根据“小花图”列出了4道算式（一图四式，两加两减），分别是：5+3=8 3+5=8 8-5=3 8-3=5（教师在黑板上板书）“5+3=8”在这里表示左边有5朵红色小花，右边有3个粉色小花，合起
来一共有8朵小花；“3+5=8”在这里表示右边有3朵粉色小花，左边有5朵红色小花，合起来一共有8朵小花；“8-5=3”在这里表示一共有8朵小花，去掉左边的5朵红色小花，剩下右边的3朵粉色小花；“8-3=5”在这里表示一共有8朵小花，去掉右边的3朵粉色小花，剩下左边的5朵红色小花；
师：你们能告诉老师你们是怎么算出得数的吗？
生：看图计算出得数
生：还可以想8的组成算出得数8
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（二）小组合作学习9的加减法。

1、小组合作、操作感悟。

（1）摆小棒：一边摆5根，另一边摆4根（教师在黑板上展示）。

（2）写一写：根据所摆的学具，你能写出几道算式？
（3）说一说：你能说出算式的意义吗？你是怎样算出得数的？
2、个别小组汇报评定。

5+4=9 4+5=9 9-5=4 9-4=5（教师在黑板上板书）
“5+4=9”在这里表示左边有5根黄色小棒，右边有4根绿色小棒，合起来一共有9根小棒；“4+5=9”在这里表示右边有4根绿色小棒，左边有5根黄色小棒，合起来一共有9根小棒；“9-5=4”在这里表示一共有9根小棒，去掉左边的5根黄色小棒，剩下右边的4根绿色小棒；“9-5=4”在这里表示一共有9根小棒，去掉右边的4根绿色小棒，剩下左边的5根黄色小棒；
师：怎样较快地算出得数？
生：想9的组成：9
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（设计意图：自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，在进行教学时，先让学生独立思考，自己主动探究，再与同伴交流，学生自主学习能力得到了提高。

）
3、初步感知减法之间的联系
（1）观察两组算式：你有什么发现？
学生汇报：两组算式都有四道算式，两加两减，左边的算式都是由5、3、8三个数组成，右边的算式都是由5、4、9三个数组成。

（2）观察两组加法算式：你有什么发现？
学生汇报：两个数相加调换位置，得数不变
（3）观察两组减法算式：你又有什么发现？
学生汇报：在减法算式中，用加法算式中的得数分别减去其中一个数得出另一个数。

（4）指导小结，揭示课题
同学们，今天我们学习的是得数是8、9的加法及8减几、9减几的计算，也就是8和9的加减法
板书课题：8和9的加减法（齐读）
（三）思考交流，掌握计算方法。

恭喜同学们通过了村长的考验，看看羊村到底出什么事了呢？
懒洋洋（课件出示、录音）：小朋友们，可恶的灰太狼把我的小伙伴们捉走了，你能和我一起去救它们吗？
师：噢！原来羊羊们有难了，你们愿意出手相救吗？
生：愿意！
师：好！咱们走！
灰太狼（课件出示、录音）：嘿嘿！过了这一关才可以让你们进去。

师：呦！要过来灰太狼这一关才能进去营救羊羊们哦，同学们准备好了吗？开始！
1、看一看，算一算：
6+2=（）2+6=（）
8-6=（）8-2=（）
说说你是怎么想的？
生：想8的组成8
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师：看来数的组成能帮我们快速地计算得数
2、计算：6+3=（）
师：怎么想出来的？你能根据“6+3=9”写出哪些算式？
生：想9的组成，9可以分成6和3，根据“6+3=9”还可以写出3+6=9 9-6=3 9-3=6
3、想一想：4+4=( )
师：你是怎么想的？根据“4+4=8”你还能再写出3道算式吗?为什么？
学生个别汇报：想4和4组成8，只能再写一道算式：8-4=4
教师小结：一般情况下一幅图或3个数可以写出两加两减4道算式，有些特殊情况，如两部分或两个数相同时，就只有一道加法算式和一道减法算式。

学生举出相应的例子(4+4=8,8-4=4等)
三、巩固梳理，拓展应用。

师：恭喜同学们过闯关成功进入狼堡，呃，羊羊们在哪呢？
红太狼（课件出示、录音）：呵呵！答对了才让你们进去！
师：哎呦！还有红太狼呢，要答对才能进去，有信心吗？！那就开始吧！
1、口算我最棒。

（课件出示同时把算式写在书签上，答对的奖励一枚精美书签）
8-5= 3+5= 2+5= 8-4= 9-6=
3+6= 9-4= 5+4= 9-7= 4+4=
2、看图列式。

（课件出示）
生独立完成，师生共同并评价。

师：同学们的表现都很出色，不知不觉咱们成功走到最后一关啦，看羊羊们就在前面了呢
小灰灰（课件出示、录音）：帮帮我吧，我带你们去救它们。

师：事不宜迟，赶紧行动吧！
3、看图列式计算
生观图，说图意，列算式，并交流。

5、拓展练习
想一想、填一填
小组讨论、交流解题思路，然后独立完成。

师：恭喜同学们闯关成功，把羊羊们救出来了，它们正载歌载舞感谢你们呢！（课件出示）
（设计意图：宽松的课堂氛围，将枯燥的计算与学生喜欢的事物及游戏形式应用多媒体呈现出来，既巩固了所学的知识又激发学生参与的兴趣，培养了学生积极的数学情感，增长了数学的应用意识。

通过有层次的练习，使不同的学生得到成功的体验。

）
四、全课总结，分享收获。

师：你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）
（设计意图: 让学生围绕多媒体课件中具体的教学内容展开谈自己的感受或收获，使学生获得成功体验，增进学生学习数学的信心。

）
五、作业布置
1、今天你有什么收获，回去跟你的父母说一说。

2、第56页练习十一，第10题～第12题、第14题。

板书设计
8和9的加减法
5+3=8 3+5=8 5+4=9 4+5=9
8-5=3 8-6=2 9-5=4 9-4=5
4+4=8 8-4=4。