华生恐惧学习实验
华生的发展心理学实验
华生的发展心理学实验
华生指心理学家约翰·B·华生（John B.Watson）。
约翰·B·华生是20世纪初期的行为主义心理学家，以其在婴儿发展和条件反射方面的研究而闻名。
其中，他进行的最著名的实验之一是小阿尔伯特实验（Little Albert Experiment），这个实验于1920年代初进行。
该实验旨在探讨恐惧是如何通过条件反射形成的。
在实验中，华生和他的同事在一个名为小阿尔伯特的婴儿面前展示了一只白色的大鼠、一只白色的兔子、一只白色的狗以及其他一些物体。
起初，小阿尔伯特对这些刺激物并不感到害怕。
然后，在他看到这些刺激物的同时，研究人员会制造出很大的声音，以制造恐惧感。
结果，小阿尔伯特逐渐对那些刺激物表现出强烈的恐惧反应，甚至对于与这些刺激物相伴的任何类似的物体也产生了恐惧。
这个实验被认为是伦理上有争议的实验，因为它在伦理标准方面存在问题，特别是在今天的实验伦理中。
这个实验揭示了条件反射的机制，但在过程中对婴儿进行了精神刺激，可能对小阿尔伯特的心理健康产生了负面影响。
因此，这个实验通常被用来讨论伦理审查和研究参与者权益的问题。
经典条件作用的应用
０ 心情平静 ２５ ５０ ７５ 高度恐惧 １００ 极度恐惧 轻度恐惧 中度恐惧
内隐致敏法(想象性厌恶条件法) 内隐致敏法(想象性厌恶条件法)： 指患者用想象事件过程和结果的办法使自己对不良 行为产生厌恶感，从而减弱不良行为出现的频率。 强迫性偷窃行为为例。可以指导该孩子在出现偷窃 的欲念时，闭上眼睛，想象自己如何接近心爱的物 件，如何把手伸向该物件，突然背后有人大叫，周 围观众围了上来，个个表现出愤怒、 厌恶的表情， 接着被扭送到派出所，穿制服的警察在极其严肃的 氛围下向他盘问，他害怕得要命，又是颤抖又是哭 泣，拼命求饶，小便也失禁了，这时家长和老师进 来了，把他带出了派出所，派出所门口围着许多人， 有邻居有同学，他羞愧难当，思量着今后怎么做 人……。 ……。
暂停技术： 在某种特定时间对不良行为不予强化，同时 转移情境，使行为不良者对新情境产生厌恶. 转移情境，使行为不良者对新情境产生厌恶. 为了逃避产生厌恶的新情境，他必须制止不 良行为的出现。 例：当儿童在课堂里捣蛋，做出不适当的行 为，并屡次劝告不予接受时，可建议采用此 法。最常见的是将捣蛋的孩子与其他学生隔 离开来（隔离区的设置原则必须是使孩子的 不适当行为得不到强化的空间），或停止其 正在进行的活动 。
经典条件作用的应用
一、系统脱敏法 二、 厌恶疗法
1 华生和雷洛的学会恐惧实验 被试:11个月的阿尔伯特(安静的孩子,很少哭闹) 被试:11个月的阿尔伯特(安静的孩子,很少哭闹) 实验程序: 实验程序: 实验前：经典条件作用已建立： ＵＳ（噪音） ＵＲ（恐惧） 第一阶段: 第一阶段:ＣＳ（小白鼠） ＵＲ（开心） 第二阶段： ＵＳ（噪音）＋ＣＳ（小白鼠） ＵＲ（恐 惧） 第三阶段：ＣＳ（小白鼠） 惧） ＣＲ（恐
著名心理学实验：人内心的黑暗，细思极恐！
著名心理学实验：人内心的黑暗，细思极恐！著名心理学实验：人内心的黑暗，细思极恐！通过三个著名的心理学实验，让我们感受一下心理学那些让人细思极恐的神秘现象，或许可以更加深刻认识人性。
1/旁观者效应——不报警，真的只是因为人性冷漠吗？旁观者效应也叫“责任分散效应”，即他人的在场使得个体采取某种行动的可能性降低。
也可以理解成“原本属于一个人的责任被主观分散到其它在场者身上了”。
下面来了解一个真实事件：Kitty Genovese事件《纽约时报》曾经报道过这样一件事：1964年3月13日，28岁的Kitty Genovese在下班返回公寓的途中遭到歹徒的袭击。
这场袭击持续了将近30多分钟，期间，Kitty Genovese多次朝附近的居民楼呼救，但除一人报警以外，其他人都没有伸出援手。
最终她在被送往医院的途中死去了。
事后据调查，当时有38人听到了kitty的呼救声或看到了她正在被袭击时的场面，但他们都没有采取任何行动。
这次事件的报道令美国社会十分震惊，引发了大众对人性冷漠的关注和讨论。
如果仅从人性的角度来解读这件事，未免有些牵强。
在场的38人不可能全是冷血的。
我们可以用旁观者效应来解释这一现象，即当时发生了责任分散，使得每个人出现救援行为的可能性减小了。
2/人人都有邪恶的能力1971年斯坦福大学监狱实验对社会环境如何影响人类行为进行了研究，这可以说是心理学史上最著名的实验。
心理学家菲利普津巴多(Philip Zimbardo)的带领研究人员在斯坦福精神病院的地下室建立了一座“模拟监狱”，并挑选了24名大学生(他们没有犯罪记录，心理健康)扮演囚犯和狱警的角色。
然后，研究人员用隐藏的摄像机观察囚犯(他们必须24小时呆在牢房里)和警卫(他们轮班8小时)。
可是，接下来的发生的事情，让所有人都没预料到。
“狱警对囚犯的攻击升级了，他们剥光囚犯的衣服，用袋子蒙住他们的头，最后还让他们进行越来越侮辱性的性行为。
”津巴多对《美国科学家》杂志说，“六天之后，我不得不结束。
华生的恐惧情绪形成实验
2.实验中，研究者向艾尔伯特呈现白鼠和令人恐惧 的声音。一开始，艾尔伯特对白鼠很感兴趣并试 图触摸它。在他正要伸手时，突然敲击铁棒，他 十分恐惧，这一过程重复了三次。一周以后，重 复同样的过程。白鼠与声音配对呈现七次后，不 出现声音，单独呈现白鼠，他对白鼠也产生了极 度恐惧。以至于他看到白鼠就嚎啕大哭，转身背 对白鼠，向远离白鼠的方向移动。他爬的飞快， 以至研究者不得不冲过去抓住他，以免他从桌子 上掉下去。对于一个事物，从没有恐惧到产生恐 惧只有短短的一周时间。
华生的环境决定论
• 1.他否认了遗传的作用。首先，反应是由刺 激引起的，刺激来源于客观而不是决定于 遗传，所以行为不可能取决于遗传；其次， 生理上的遗传作用并不能决定机能的未来 发展，机能的发展取决于环境；最后，华 生强调行为，而遗传是不能控制的，所以， 遗传的作用越小，行为的可控性越大。
• 2.他夸大了环境和教育的作用。他认为， 儿童遗传的只是少量的反射，他们对心 理的发展并没有多少作用，只有环境和 教育才是行为发展的唯一条件。由此， 他提出了教育万能论。
对华生理论评价
• 华生的理论对心理学的发展是有益的，因 为对客观和实证的强调，有助于促进我们 对儿童行为发展进程的了解。但是它排斥 对中间心理过程的研究，难以解释个体高 级心理发展机制，同时他认为儿童心理的 发展完全是由环境决定的，也否定了儿童 自身在发展中的主动性和能动性，这是一 种片面夸大教育和社会环境在儿童心理发 展中作用的观点。
华生的小艾尔伯特实验
• 给我一打健全的婴儿 和沃克用以培育他们 的特殊世界，我就可 以保证，对随机选出 的任何一名婴儿，我 都可以把他训练成我 所选定的任何类型的 特殊人物，如医生、 律师、艺术家、商业 领袖或乞丐或小偷。 • ——华生 • 华生以其经典的小艾 尔伯特实验，证明了 看似产生于内部的情 绪是可以通过条件反 射而产生的，更加确 定了环境决定发展的 正确性，完全否定儿 童本身的素质、年龄 特征以及内部状态的 作用！
华生的恐惧情绪形成实验详解
华生的环境决定论
• 1.他否认了遗传的作用。首先，反应是由刺 激引起的，刺激来源于客观而不是决定于 遗传，所以行为不可能取决于遗传；其次， 生理上的遗传作用并不能决定机能的未来 发展，机能的发展取决于环境；最后，华 生强调行为，而遗传是不能控制的，所以， 遗传的作用越小，行为的可控性越大。
• 2.他夸大了环境射，他们对心 理的发展并没有多少作用，只有环境和 教育才是行为发展的唯一条件。由此， 他提出了教育万能论。
三、实验结论
• 恐惧是人先天的一种情绪，但是什么该怕， 什么不该怕，却是后天环境所决定的。从 实验结果可想而知，像恐惧这样复杂的内 在情绪是可以通过建立条件反射来逐步实 现的，并且这种情绪还会迁移和泛化到相 似的物品上去。由此可知，情绪反应是人 对环境中某种特定刺激的条件发射。
实验应用
• 华生的这项研究以及其他研究都是在证明人们所 有的行为都起源于学习和条件反射。虽然这一恐 惧情绪试验在方法上有缺陷，并且严重违背了道 德原理，但却是心理学最重要的研究之一。他令 人信服的说明了情绪行为是可以通过条件反射习 得的。其他情绪，如愤怒、愉快、伤心、惊讶或 厌恶等都可用同样的方式习得。在此基础上，华 生指出其他像情绪一样复杂、个性化、为人类所 共有的心理也服从于条件反射原理。因此，他认 为心理的发生发展是有外在环境决定的。
华生的小艾尔伯特实验
• 给我一打健全的婴儿 和沃克用以培育他们 的特殊世界，我就可 以保证，对随机选出 的任何一名婴儿，我 都可以把他训练成我 所选定的任何类型的 特殊人物，如医生、 律师、艺术家、商业 领袖或乞丐或小偷。 • ——华生 • 华生以其经典的小艾 尔伯特实验，证明了 看似产生于内部的情 绪是可以通过条件反 射而产生的，更加确 定了环境决定发展的 正确性，完全否定儿 童本身的素质、年龄 特征以及内部状态的 作用！
孩子为何尤其恐惧某类事物？一个著名的心理学实验，揭示教育问题
孩子为何尤其恐惧某类事物？一个著名的心理学实验，揭示教育问题可爱活泼的小猫小狗竟然也会让人害怕吗？是的，有的孩子的确会被看上去毛绒软萌的小动物吓到哇哇大哭。
大部分孩子对某类事物的恐惧会随着年龄的增长而渐渐消散，但是还有些孩子长大后这种恐惧感不但没减轻，反而变本加厉，发展到看到类似的玩偶都会害怕的地步。
这是怎么回事儿呢？历史上的一个著名心理学实验也许可以为我们揭示真相。
真实而残忍的实验过程1920年，美国心理学家约翰·华生在一家医院挑选了一个9个月大的小婴儿艾伯特作为实验对象。
小艾伯特的妈妈是一名医院看护，约翰以每天一美元的报酬“租借”了她的宝宝进行实验，但是没有透露实验内容。
实际上这次实验给小艾伯特留下了严重的心理创伤。
首先，约翰让小艾伯特接触一些常见的东西：燃烧的火苗、可爱的小猴、小兔、小白鼠。
一开始艾伯特并不害怕它们。
他很喜欢小白鼠，甚至会用手抚摸它；之后一段时期，每当艾伯特要摸小鼠时，约翰和他的助手就趁孩子不注意在旁边击打铁锤，突然响起的刺耳声吓得小艾伯特哇哇大哭。
他们重复这种操作。
最后，小艾伯特一看到小白鼠就哇哇大哭，尽管这时并没有突然响起击打声。
很明显，并不是小白鼠本身让宝宝害怕，而是在他的意识里已经将小白鼠与突然的响声建立了联系，从而受惊大哭。
这表明人的情绪是可以被条件反射的。
根据后续反馈，艾伯特在之后的成长中只要看到和小白鼠类似的东西，也会表出强烈的恐惧不安。
这种现象类似于人们常说的“一朝被蛇咬，十年怕井绳”心理。
在生活中，如果家长发现孩子有这种恐惧心理，就应引起重视，及时引导孩子克服恐惧，以免发展成严重的心理问题。
恐惧感不及时消除，会对孩子产生怎样影响？在孩子成长的过程中，物质条件和孩子身体状况是比较外在的部分，但是家长同样还应关注孩子的心理健康情况。
孩子一旦有了恐惧心理，家长要及时发现并采取措施，否则可能给孩子的一生带来阴影。
可能产生性格缺陷如果孩子长期处于恐惧状态，长此以往，很可能使孩子变得胆小怕事、怯懦拘谨、做事优柔寡断、面对困难畏缩后退等一系列性格缺陷。
一时遭蛇咬,十年怕井绳
一时遭蛇咬，十年怕井绳作者：来源：《河南教育·基教版》2007年第06期美国著名心理学家华生曾经做过这样一个实验。
实验前，可怜的只有11个月大的小阿尔伯特很愿意同一只白鼠玩耍并敢用手抚摸它。
实验开始后，每当他用手抚摸白鼠时，实验者就在他背后用铁锤猛击铁板使其发出较大的声响。
没多久，他就形成了对白鼠的恐惧，一看到白鼠就露出害怕的表情。
继而，这种恐惧反应又泛化到别的东西身上，如白兔、带绒毛的玩具、毛皮大衣。
可以想象，这个可怜的小人儿长大以后，尽管知道这些毛茸茸的东西并没有什么好怕的，也会莫名其妙地厌恶、排斥。
习得的厌恶厌恶或者害怕是人类本能的情绪反应，谁人没有恐惧、孤独的时刻？但是我们厌恶或者害怕什么，却是后天习得的，没有没来由的讨厌和反感。
早在1920年，行为主义的先驱华生所做的上述经典的恐惧形成实验就说明了这点。
这个有些残忍的实验告诉我们，人的恐惧情绪可能是通过形成某种条件反射而习得的。
仔细回忆一下，好多讨厌的事情总是与某种不好的经验发生联系。
例如，有一个孩子特别不喜欢吃菜花，她称之为恶心花，一听到名字就想吐。
这种情况形成的原因就是她很小的时候，吃过有菜花的菜，之后开始呕吐，难受了一整天，以后她就再也不吃菜花了。
菜花本身无罪，但是恰好赶上了小主人公的呕吐，一旦与这种不良情绪联系起来，就从此与小主人公绝缘。
注：US-无条件刺激；UR-无条件反应；Neutral stimulus-中性刺激；CS-条件刺激；CR条件反应图1：厌恶可以由条件反射形成在实际教育过程中，许多学生对待学习的厌恶态度正好经历了对厌恶的学习。
例如，许多学生可能不喜欢外语，因为他们将外语与被要求在课堂上大声翻译句子这种不愉快的经验联系了起来。
在课堂上被提问难题引起了焦虑，学生形成了对外语厌恶的条件反射，一上外语课就紧张或者极度回避，有的甚至波及到其他课程或学校活动。
学来的改变只是解释了厌恶产生的原因，所有的问题也不会自动解决。
小艾尔伯特实验
小艾尔伯特实验（典型实验）这是一个有关情结起源的著名实验，由华生和雷诺所做。
这是一个极具影响力的实验，当你翻开一本普通心理学课本或有关行为与学习的书籍时，很难发现有不介绍这个实验的。
这项研究的重要性不仅在于研究结果本身，更在于它开拓了心理学的新领域。
华生假设一种刺激自动地导致你产生某种特定的情绪反应（如恐惧），倘若这种体验每次重复时都伴随着其他事物，如一只白鼠。
那么，白鼠就可能在你的大脑中与恐惧建立起联系。
换句话说，你最终会条件反向性地害怕白鼠。
他认为我们天生并不害怕白鼠，这种害怕是通过条件反射飞得的。
这就是他最著名的实验的理论基础，该实验的被试名叫“小艾尔伯特.B”。
被试艾尔伯特.B是一名9个月大的孤儿，从出生起就一起待在医院里。
研究人员和医护人员都认为他在心理和生理上都很健康。
为了了解艾尔伯特是否害怕某种特定刺激，实验者给他呈现白鼠、猴子、狗、有头发和没有头发的面具以及白色羊绒棉。
研究者密切观察艾尔伯特对这些刺激的反应。
艾尔伯特对许多动物和物体都感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它们，从来没有表现出丝毫的恐惧。
因为这些东西不引起恐惧，所以可以将它们看做是中性刺激。
实验的下一步是要确定艾尔伯特对巨大的声音是否会产生恐惧反应。
所有人，特别是婴儿，都会对突然发出的巨大声音产生恐惧反应。
因为这种反应是无须学习就会发生的，所以巨大的声音被看做是“无条件刺激”。
在本实验中，实验者在艾尔伯特身后用锤子敲一根1.2米长的铁棒。
这种声音的突然出现，使他受到惊吓而哭泣。
现在我们就可以检验艾尔伯特的恐惧情绪是不是条件反射的结果了。
真正的条件反射检测是在艾尔伯特11个月大时进行的。
因为研究者曾对通过实验引起儿童恐惧反应的做法感到犹豫，但最后他们决定继续进行（当时他们持有的伦理逻辑现在回想起来的确值得商榷）。
实验开始时，研究者向艾尔伯特同时呈现白鼠和令人恐惧的声音。
一开始，艾尔伯特对白鼠很感兴趣并试图触摸它，在他正要伸手时，突然敲响铁棒，突如其来的响声使艾尔伯特十分惊恐，这一过程重复了3次。
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华生的恐惧学习实验
心理学家华生年轻的时候要做一个恐惧形成的实验。
邻居家的一对夫妇有一个婴儿。
华生去邻居家告诉这对夫妇自己是心理学家，需要他们家的孩子帮忙做一个关于恐惧形成的实验。
华生告诉这对夫妇讲述了如何进行试验，并保证试验后产生的影响有办法消除。
这对夫妇考虑过后答应了华生要求，并等孩子醒了以后做这个实验。
他们来到孩子的房间，孩子还在睡觉，他们等孩子睡醒时，就放一直小白兔在孩子身边，他们离开了房间。
他们在另一个房间用监控观察婴儿的一举一动。
婴儿看见小白兔很喜爱，想去出摸摸它。
婴儿触摸到小白兔的同时就敲响尖锐的声音。
婴儿听到尖锐的声音把手缩回去。
婴儿看看四周并没有人，又要去摸小白兔。
反复重复场景八，让婴儿一看见小白兔就产生恐惧感。
最后婴儿一看见小白兔就害怕。
后来换成老鼠一样带毛的动物，婴儿都感到害怕。
再后来让一个有白胡子的人抱婴儿，婴儿也感到害怕。
婴儿的恐惧形成后，华生并没有成功的消除婴儿的恐惧。
这对年轻的夫妇很生气，华生也很愧疚。
最后这对夫妇最后搬走了。