《人权的足迹》公开课教学反思
浙江省潮州市第四中学九年级历史与社会 3.1.1《人权的足迹》教案 人教新课标版
浙江省潮州市第四中学九年级历史与社会 3.1.1《人权的足迹》教案人教新课标版一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》九年级第三单元第1课（p82－85页）二、教材分析：本课首先简述了人类争取人权的历史进程，在人类正式提出“人权”这一概念之前，人类争取人权的斗争早已展开。
从中得出人权的内容在不断丰富和发展。
然后课文以美国为例，说明人权的理想和现实之间存在着差距，指出在世界范围内充分实现人权仍然任重道远。
三、教学目标：1、结合相关史实，概述近代世界人民争取人权的奋斗历程。
2、通过美国人权的状况教学，培养历史、辩证的方法看待问题的能力。
3、树立正确的人权观的情感，价值观教育。
四、教学重点、难点。
重点：世界人民争取人权的努力。
难点：正确对待人权问题的态度和方法。
五、教学准备多媒体课件、课前收集古代和现代人权被侵犯不受尊重的事例。
六、设计说明针对本节课内容知识点少，条理清楚地特点，我设计了以下几块内容：首先采用视频，引出人权一词。
然后结合不同时代的典型事件看人权的变化，最后通过美国马丁路德金的演讲让学生去发现现今人权的充分实现仍然很漫长。
虽然环节比较少，但是由浅入深，逐步递进，能比较好的完成教学要求。
教师活动学生活动设计意图环节一：视频导入播放《奥巴马谴责利比亚不尊重人权》的视频，引出本节课的字眼---人权。
并简单询问学生人权具体包括哪些内容。
通过现在发生的国际实事，能引起学生的兴趣，更好的开展新课教学。
环节二：读图文，了解古代人权状况出示图片《角斗士》和《布鲁诺受火刑》思考问题：学生通过阅读思考得出：古代通过书本阅读和思考，培养学1、在漫长的古代社会的专制制度下，人权的状况如何？为什么?请举例说明。
2、如果你生活在那个时代，面对人权的无视和践踏，你会怎么做？3、阅读书本P82—85页内容及所学知识，列举人类争取人权的事例。
社会人权十分有限，常常得不到尊重。
举例说明人权有限的例子有涉及古代埃及建造金字塔的奴隶、中国秦朝的暴政等等。
足迹教学反思
足迹教学反思第一篇：足迹教学反思《足迹》教学反思本课的教学内容打乱了课本上原有的教学设计，我把这一个单元里的三首革命歌曲放在一起聆听。
主要是为了让学生整体感受革命歌曲特点，以及作品反映的当时社会的现象。
让学生在听歌曲的同时影响他们的是什么，观察学生们的思想变化。
在聆听《红梅赞》时，开始孩子们对歌曲没有很大的感触。
当我把歌曲介绍完，再听歌曲时孩子们的表现让我吃惊。
他们仿佛走进了当时的战争年代，能体会到当时中国共产党与敌人做斗争时的情景。
这着实让我感受到孩子们思想的转变，个个脸上申张正义，表现出了对敌人的憎恨。
在聆听《闪闪的红星》时，课堂上异常安静，自己感觉有点空，心想准备的内容有点少了，孩子们听的太认真，我自己也就讲的快了，把时间都留下来让孩子们多听。
对于孩子们的表现我就不说了肯定是很好。
聆听《歌唱二小放牛郎》时，重点点了一下少年英雄。
孩子们内心对英雄的崇敬以及对歌曲的理解上升到了最高点，这个时候通过听唱法来学习这首歌曲，孩子把对歌曲的情感表达的十分到位。
总之，这节课虽然打乱了原有的教学课时安排，但是效果比原有的设计好，让孩子们真正的体验到了今天生活的来之不易，孩子的思想变化让我这位音乐教室肃然起敬。
达到了这节课的教学目标。
第二篇：成长足迹教学反思成长足迹教学反思（一）“语文综合性学习”通过一个个项目来展开，侧重在学习过程中形成语文素养，而不是通过获取最后的结论来掌握语文知识。
因此在评价学生“语文综合性学习”时，应把着力点放在过程上。
一看项目确立和内容设计是否具有学习价值和可探索性。
二看其资源利用是否具有最优性，如“关于爬山虎脚的研究”，可供选择的资料很多，介绍爬山虎生长特点的，介绍爬山虎观赏价值的，等等，学生是否能选出最优的资料进行参考，也应作为语文综合性学习评价的一个指标。
三看学习方法是否具有科学性，即看学生思考问题的方式、策略是否科学，如学生研究瀑布诗，把李白的《望庐山瀑布》和现代诗的《瀑布》对比起来分析，就应该充分肯定。
人教版八年级下第四课第一框人人享有人格尊严权公开课教案与教学反思教案
人教版八年级下第四课第一框人人享有人格尊严权公开课教案与教学反思教案教材分析课标要求：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。
内容分析：本课时学习人格尊严权和名誉权的相关基础知识，包括两目：第一目“人格尊严不可辱”，第二目“维护名誉是我们的权利”主要引导学生认识到人人都有人格和尊严，了解人格尊严权的具体内容及其重要性，认识名誉的含义，作用，懂得法律确认名誉权的必要性，理解侵犯名誉权的行为表现及法律后果，从而引导学生学会依法维权。
还应注重对以前所学知识的回顾如七下自尊，八上平等尊重等知识，帮助学生构建知识间的内在联系，注重引导学生提高思想认识。
从而懂得珍爱自己人格尊严权和名誉权的同时，应尊重关爱他人的人格权利。
学情分析本课内容与学生生活联系紧密，很多学生也能做到自尊，他尊，但由于受到来自家庭社会的某些不良影响，加之独生子女的增多，部分学生过分强调以个人为中心，惟我独尊，不懂得尊重他人，造成人际交往的障碍。
再加上某些学生文明意识不强，道德素质不够高，易冲动，常以简单粗暴的方式解决同学间的矛盾，说粗话脏话，诋毁他人名誉的行为时有发生，因此加强学生在维护自身名誉的同时履行维护他人名誉权的教育，学会、尊重他人，对他人有利，对社会有利，对自己的健康成长十分必要。
教学目标情感态度与价值观：懂得珍爱自己的名誉，维护自己的尊严，增强自尊心；能够自觉的尊重他人，承担维护他人人格尊严的义务；加强法制观念，增强维权意识过程与方法：通过创设情境，让学生在情境中体验和感悟；通过师生，生生的合作交流，共同探讨相关知识，提高认识，明确观点。
知识与能力：初步了解人格尊严权和名誉权的具体内容和法律相关规定，明确侵害公民人格尊严权和名誉权的行为应承担法律责任。
提高明辨是非的能力和依法维权能力教学重点和难点教学重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权教学难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
12.人权的足迹说课稿
第 三 展 厅
近代以来人们争取人权的努力
选 举 权年 运英 动国 妇 女 1914
1886年美国军警镇压芝加哥罢工工人
1963年马丁· 路德· 金演讲现场
权 宣 言年 》《 通世 过界 人
这些事件分别反映了人们在争取哪方面人权的努力？ 人权内容上与资产阶级革命时期的有什么变化?
1948
人权发展历程
请结合不同阶段人权状况的历史 背景 ，谈谈人权发展的主要原因有 哪些？
经济的发展
社会的进步
人们的不懈斗争
……
设计意图： 学生是学习和发展的主体，教师是 学习活动积极的组织者和引导者，历史 与社会新课程教学应大力提倡自主、合 作探究的学习方式，充分发挥师生双方 在教学中的主动性和创造性。
三、美国人权的历史与现实
一、说教材 本课选自人教版《历史与社会》九年级教材第三 单元的第一课《人权的历程》第一课时。首先简 述了人类争取人权的历史进程，在人类正式提出 “人权”这一概念之前，人类争取人权的斗争早 已展开。随着历史的发展，人权的概念和内容不 断丰富，影响的范围也逐渐扩大，逐渐波及全世 界。然后，课文阐述了正确对待人权问题的方法 和态度。最后，教材以美国为例，说明人权的理 想与现实之间的关系，指出了在世界范围内充分 实现人权仍然任重道远。
近代以来人们争取人权的努力
1776年《独立宣言》 宣布一切人生而平等， 上帝赋予他们诸如生存、 自由和追求幸福等不可 让与的权利…… —— 政治纲领
1789年<<人权宣言>>宣 布,在权利方面,人们生来 是而且始终是自由平等的， 自由、财产、安全和反抗 压迫都是不可动摇的人 权…… ——国家宪法
这两部文件各反映了人们对哪些人权的追求？《独立 宣言为什么被称作第一个人权宣言？
六年下品社《勇敢者的足迹》教学反思
六年下品社《勇敢者的足迹》教学反思教学完《勇敢者的足迹》，反思这堂课的教学过程，我深深体会到：品社课要上出一定的课堂特色，并且让学生喜欢这门课程，那就要求我们教师正确处理好如何去熟悉教材，如何去作好课前准备（收集、整理、制作相关课件）本节课充分体现了实践活动这一特点，以学生实践活动为主体，引导他们自由组成小组，相互合作，自主探索交流，增长了知识，活动方式多样化。
活动领域由课内到课外，由家庭到世界，感受人类对生活的探究、对我们所生活的地球的探究式永无止境的，无数有着执着的科学精神的探险者以他们坚定的意志、不懈的努力，在人类历史上留下光辉的足迹。
1、从生活出发，以学生为主体《品德与社会》课程标准体现了：“课程关注学生的现实生活，教育从学生的生活实际出发，在儿童现实生活中培养道德情感、形成正确的道德判断；把引导学生热爱生活，学会“做人”作为课程的核心；不仅关注生活体验的本身，而且更加关注对儿童正确价值观的培养，强调学生在学习过程中的主动性和参与性，重视学生主体性学习”品德与现实生活有着密切的联系。
所以这节课，我以学生为主体，让学生调查中外探险家的故事，创设了一个生动有趣的教学场景，这样能贴近学生的生活，密切联系学生的生活实际，将课堂变成了活泼的课堂，充分利用多媒体课件，扩大了教学空间，极大地激发了学生学习的兴趣，为这节课奠定了坚实的基础。
2、转变角色，贴近生活，快乐体验新课程对教师提出：“关注每一位学生，关注他们的感受和体验。
”突出的是“把知识学习、能力培养与情感体验相结合”的原则。
现代的教学观还要求课堂教学方式多样化，要求教师要根据教学需要采用不同的教学方式：如角色扮演、观察、比赛等方法，理解和内化知识技能。
这些在本课的教学中都有体现。
让学生通过当故事大王这个角色，贴近了生活。
从而参与学习、得到了快乐的体验。
充分调动了学生学习的积极性和主动性。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式语文课程标准基本理念指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”我认为这不光是语文课要做到的，同样《品德与社会》也要做到。
人权的足迹教案
人权的历程教学目标：知识与技能：了解西方国家人民争取人权的奋斗历程，知道西方国家人权的内容与特征。
感悟实现人权的根本途径是经济发展和社会进步。
过程与方法：创设问题情境，使学生在处理、归纳知识活动中，培养学生提取有用信息的能力和自我学习的能力，学会运用全面发展、历史辨证的观点看问题。
情感、态度与价值观：通过对人权足迹的探索，使学生体会到人权斗争的艰辛和来之不易，从而树立艰苦奋斗精神，从而树立为人权事业而的信念。
教学重难点：重点：感受与概述西方国家人权的奋斗历程，领悟实现人权的根本途径是经济发展和社会进步。
难点：如何正确看待西方国家的人权观点，领悟人权问题的普遍性和特殊性。
教学过程：材料导入：英国《人身保护法》，美国《宪法修正案》，法国《人权宣言》等都规定了公民的基本权利。
德国《魏玛宪法》设专章详细规定了公民的基本权利。
中华人民共和国《宪法》规定我国公民的基本权利，主要包括以下几个方面：(1)法律面前一律平等；(2)政治权利和自由，包括选举权和被选举权，言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由；（3）……设问：通过以上的材料你获得了什么信息？生：各个国家重视人权，人权具有普遍性师：那么，你们知道什么是人权吗？今天我们就一起学习一下走向新世纪的政治文明——人权这一课。
由此导入新课。
（板书）：人权讲授新课：展示：人权的概念（在一定历史条件下，受到法律认可的，公民享有的政治、经济、社会文化等方面的人身自由权利和民主权利。
）板书：人权的概念设问：同学们,在今天的日常生活中你们享有或感受到了哪些权利?生:......(板书归纳人权的内容：公民权利和政治权利生命包括健康自由财产……；经济、社会和文化权利包括就业、劳动条件、社会保障、文化教育……）承接：过去的人们是否也和今天的我们同样享有这些权利呢？生:没有师：让我们把目光投向过去，看一看古代人们的人权又是怎么的？我们一起来看一下这则资料：图1布鲁诺遭受火刑；图2角斗士与野兽进行搏斗设问：结合图片说说古代社会当时的人权状况如何？生：没有人权师：每个人都没有人权吗？生：不是的，贵族、教皇都享有权利。
高中道德与法治教案：人权教育讨论
高中道德与法治教案：人权教育讨论一、人权教育的重要性人权教育是一项关乎人类尊严和平等的教育内容，它在高中道德与法治教育中担当着重要的角色。
人权教育的目的是通过培养学生的人权意识、人权责任和人权尊重能力，促进学生的道德素养和法治观念的形成。
在现代社会中，人权已经成为了普世价值，保护每个人的基本权利与自由的观念深入人心。
因此，深入探讨人权教育的实施与教学方法，有助于提高学生对人权的认识和理解，强化他们对人权保护的重视。
高中道德与法治课程是培养学生思想道德素质和法治观念的重要渠道。
创建一个符合现代社会需求的人权教育教案，有助于为学生提供一个全面了解人权的机会，并激发他们对维护人权的热情。
因此，高中道德与法治教案需要探讨和解决的一个重要议题就是人权教育。
二、人权教育的内容人权教育的内容必须深入浅出，贴近学生的实际生活。
人权教育应该包括以下几个方面的内容：1. 引入人权概念：首先，教案应该引导学生了解人权的概念和基本原则。
他们需要明白人权是普遍的、不可分割的和互相关联的。
学生应该清楚地认识到，每个人都享有平等的权利和尊严。
2. 强调基本人权：教案需要重点强调人权的基本内容，特别是与每个人生活息息相关的基本权利。
例如言论自由、宗教信仰自由、个人隐私和受教育权等。
学生应该了解到这些权利对于个体和社会的发展具有重要意义。
3. 讲解具体案例：通过引入一些具体的案例，教案能够将抽象的人权概念具体化，让学生更好地理解和感受人权的实际应用。
例如，讲解一些发生在现实生活中的人权侵犯事件，引发学生对人权问题的反思和关注。
4. 探讨人权保护机制：教案还需要包含对国际和国内人权保护机制的讲解。
学生应该了解到人权保护是一个国际社会共同关注的问题，各国通过签署和批准国际人权公约来保障人权。
此外，国内的法律制度也在保障人权方面发挥重要作用，学生应该了解国家法律的重要性和作用。
三、人权教育的教学方法为了使高中道德与法治课中的人权教育达到预期效果，采用适当的教学方法是非常重要的。
九年级历史与社会全册 3.1.1 人权的足迹课件 人教版
走元 向(zǒuxiàng)新世纪的 政治文明
一、人权 (rénquán)的足迹
第一页，共12页。
1、在古代(gǔdài)社会，人权的实现状况如何？ 2、近代以来，世界人权事业取得了怎样的进步？ 3、实现人权的根本途径是什么？
第二页，共12页。
第三页，共12页。
所谓人权，是指在一定的社会历史条件下每个人 按其本质和尊严享有或应该享有的基本权利。
公民权利
生命 健康 自由 财产
和政治权利(zhè选ng举zh权ìqu和án被lì选) 举权……
人权 (rénquán)
经济、社会 就业 劳动条件 社会保障 和文化(wénhuà文)权化利教育 知识产权……
第四页，共12页。
第五页，共12页。
17世纪，法国启蒙运动的思想家——伏尔泰提出(tí chū)了 “天赋人权”的思想。
第十一页，共12页。
人权(rénquán)的实现任重 而道远是自由和平
尔 泰
等的，一切人都有追求生存 (shēngcún)、追求幸福的权
利，这种权利是天赋的，不
能被剥夺。”
第六页，共12页。
《独立宣言(dú lì xuān yán)》 ——人类(rénlèi)历史上“第一个人 权宣言”
宣言宣布，一切人 生而平等，上帝赋 予他们诸如生存、 自由和追求幸福等 不可让与的权利。
件和休息权
z
1914年英国妇女(fùnǚ)争取选举权
h
运动
——男女平等选举权
ò
n
1963年马丁.路德.金发表演讲
g)
“我有一个梦想”
的
——种族平等权
觉
第十页，共12页。
我有一个(yī ɡè) 梦想马丁 ·路德 ·金
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《人权的足迹》教学反思
黄檀学校：叶忠正2010-11-22
我从公开课《人权的足迹》的教学及整个准备的过程中得出了一些认识：备课中应从材料的选择、问题的设置、情感的需求等几个方面着手,充分尊重学生的主体性、差异性,使学生合作探究学习的能力得到发展,语言表达和人际交往得到增强,综合能力得到提高。
一、问题设置应有层次感
现阶段，我发现自己在课前准备时，仍有一个弊端很明显，就是提问的层次性不明显，没有由浅入深。
这对学生各方面能力的培养会造成影响。
如我在准备这堂课时，用了教多的时间准备课件，而没有试讲。
这丢失了一个很重要的机会——学生是整堂课精彩与否的灵感来源。
教师备下的课没有经过学生的检验，就失去了很多接受金点子的机会。
根据学生的反应设计提问，哪些是容易回答的，哪些是个别优秀学生才能想到的，穿插进行。
既不让课堂提问过于简单，流于形式，又不让课堂提问环节成为几个积极分子展现才能的机会。
正因为在设计问题上能力欠佳，所以在近现代争取人权的斗争教学中问题的设置，就是那种过于简单的提问。
如果在这一环节能精心设问并升华到一定的高度，那课堂将会更精彩。
今后要注重自己在这一方面的努力。
二、选用材料为我所用，应慎之又慎
提问之外，另一个感触是材料的选用。
每准备公开课，我会先在脑子里把框架搭一下，然后立即着手选材。
所有材料的选择应尽量挑选学生既熟悉又陌生的，充满新意的，激发好奇心的、产生共鸣的，积极向上的，但尽量避免与教参重复的。
所以在最后重申上一堂课的知识点——在当代，要真正实现每个人的人权，还是任重而道远的事时，我选用了《我有一个梦想》，使学生的心灵为之深深地感动和同情，所以效果很好。
但不足的是视频片段不是很清晰，没有达到预期的效果，这也是没有试讲所带来的负面效果。
所以在以后的教学选材上，我一定要慎之又慎，选材的处理也要理智。
三、学生的主体性应充分体现：
一堂教学课的好坏并不仅仅决定于教师如何精彩的表现，而更在于学生的参与程度和欢迎程度，对于《历史与社会》和《思想品德》课来讲，要使学生真正
参与到课堂中来，就必须让学生对你所教的内容感兴趣才能真正让课堂“活”起来。
在以后的教学中，我们应多从学生的角度出发，追求多样化的教学形式和教学组织形式的进一步优化。
教师在课堂中应有意识把重心放到学生身上，注重师生互动、对话，忌出现老师讲得太多的“语言霸权现象”，多给学生留一点思考、表达的空间，否则，你的课再精彩，学生可能也很难参与进来，这样课堂就变成了老师自弹自唱的表演课了，学生仅是看客而已，他们的主体性就得不到尊重和体现。
需要进一步改进的问题还有很多，我会在今后的教学中继续努力，不断完善我的课堂。