初中、高中历史教学反思,教学反思范文(六篇)
高中历史课后的教学反思范文(精选9篇)
高中历史课后的教学反思范文〔精选9篇〕高中历史课后的教学反思范文〔精选9篇〕高中历史课后的教学反思1何谓教学反思？简言之，教学反思就是教师在教学理论过程中发现问题、考虑问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析^p 与再认知的过程，以使教学向更合理的方向努力。
正值期末之际，总结经历和教训，找出缺乏之处，寻求新学年的对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、以新的教学方法和思路去教学针对高中阶段学生的认知特点，首先将教材内容问题化。
要把学习知识的过程变成分析^p 和解决问题的过程，就需要将教材问题化。
我从以下几个方面进展操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力〔尝试探究、合作等〕一个个地进展问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。
其次将教材内容构造化。
我要尽可能地引导学生掌握知识的构造，而不能“见树不见林”。
学生的认识构造是有良好的知识构造转化而来的，因此在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。
要实现教材构造化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。
二、正确处理内容和形式之间的关系过去一学年来，教学时，我注意利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生可以举一反三、触类旁通，这就需要在教学中正确处理内容与形式的关系。
首先，我要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，可以逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。
其次，采取生动活泼，学生可以承受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。
三、结合学生的实际，将知识整合。
在教学中，我往往做到一切从实际出发，针对学生的实际才能，将课本知识重新组织，整合，使学生思路明晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果。
教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适宜学生的教学，它既有利于学生素质进步，又有利于学生分数进步的教学。
初中、高中历史教学反思，教学反思范文（六篇）
初中、高中历史教学反思，教学反思范文（六篇）当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。
让我们一起到店铺一起学习吧!初中历史教学反思【1】一、注重教学经验的积累，教学水平的提升我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时光长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。
二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。
抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必须要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
可谓是一举两得。
就是平时我们所说的“温故而知新”。
四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识初三的教学工作是直接应对中招考试。
做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。
因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。
平时教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培养，做到功在平时，构成习惯。
初中、高中历史教学反思,教学反思【精选6篇】
初中、高中历史教学反思，教学反思【精选6篇】高中历史教学反思篇一时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的。
教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。
下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。
首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。
他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。
高中历史教学反思(优秀6篇)
高中历史教学反思（优秀6篇）身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大伙儿带来的6篇《高中历史教学反思》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
高中历史教学反思篇一教学多年，今年初次接触新课程教学，感触颇深。
下面我就半学期来进行新课程教学进行一些反馈。
一、培训新课程与旧教材在教学内容上有很大的差异，一个最大的特点就是旧教材以时间顺序为体系，而新课程是以专题形式为体系的；再者，初中历史教学与高中历史教学也有很大的差异，初中教学侧重于基本历史史实的讲述，而高中则侧重于能力的培养，要在一些史实中归纳、分析出历史事件的实质，从而得出某些道理。
这样，新课程与旧教材有如此的差异，对没有接触过新课程的教师进行培训是极其必要的，否则很难讲好新课程。
因此必须做到“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。
二、教研由于新课程在内容上不同于旧教材，教学上初高中有很大的差异，因此必须加强集体备课、集体评课议课，争取课堂教学方式上的突破和学生学习方式上的转变。
因此必须注重教研活动，包括教研组每周一节的教研和备课组的集体备课。
三、认识新的普通高中课程需要以全面完成义务教育阶段初中历史课程的学习任务作为其基础。
但是长期以来，社会、学校、教师都对初中历史教学不够重视，造成初上高中的新生历史基础几乎等于零，高一学生几乎对初中历史知识一无所知的现象。
这就给新课程教学带来很大的难度。
一方面，教师对教材的教学内容的拓展很难把握，尚处于摸索阶段。
另一方面，教学进度很难提上去，详说颇费时间，略讲又等于没讲（学生没有基本的历史知识，就不能掌握理论性很强的新课程知识）。
因为新教材都是以前旧教材的高度浓缩，一节的知识几乎覆盖了旧教材的半本书。
因此，历史教师必须对新课程教学有新的认识和宏观的了解，要从客观上把握教学的度。
总之，新课程确定了专题型的教学体系，课程结构对历史知识体系进行了重新整合，突破了以往历史课程内容的编写体系，依据“古今贯通、中外关联”的原则，以专题的形式构建了高中历史教学的新体系，避免了与初中历史课程的简单重复，也有利于学生综合分析问题能力的提高。
5篇历史教学反思范文
在我们走入新课程的这段时间，我对自我过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对以往被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换主角，改变已有的教学行为。
(1) 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
(2) 教师应成为学生学习活动的引导者。
(3) 教师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要用活教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，经过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的知识。
仅有经过反思，教师的经验方能上升到必须的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。
那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问自我提问是指教师对自我的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思本事的提高。
这种方法适用于教学的全过程。
如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在理解新知识时会出现哪些情景，出现这些情景后如何处理等。
备课时，尽管教师会预备好各种不一样的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
历史教学反思优秀6篇
历史教学反思优秀6篇历史教学反思篇一第一次世界大战对处于和平时代的孩子简直等同与卡通故事中的虚拟情节，过目就忘，与自己的生活并无关系。
为引起学生的兴趣，我从对伊拉克战争等新闻报道入手，展开了对战争话题的讨论。
如通过了解新闻对伊拉克战争的报道实况，你对战争有什么认识？你怎样看待“萨拉热窝事件”？针对那些地区性的冲突和矛盾，你觉得应该怎样解决？学生发言很踊跃。
取得了较好的教学效果。
我觉得从学生每天都能了解到的新闻报道中让学生感受到他们学习的就是身边的`历史知识，体现了历史学科与人类现实社会的密切联系，因为它来自于现实生活，是学生能切身感受到的。
能引起学生的兴趣，引发学生的思考。
不是仅把课本知识作为理性的、科学的知识灌输给学生，而是从科学世界回归到直观、形象的生活世界。
能使学生从被动的接受变为主动探求。
当然就会有不错的学习效果。
我以后要尽力把这种方法坚持下去。
历史教学反思篇二纵观近几年来的中学历史教学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，学生认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，学生宁可多做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不愿意多花一会儿时间在历史上，学生对学历史心生厌倦，兴趣索然。
我认为应从如下几方面入手解决问题一、以新的教学方法和思路去教学1、教材内容的问题化把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。
教师可以从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝试探索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。
2、教材内容的结构化教师要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。
学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此教师在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。
要实现教材结构化，教师可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。
初中、高中历史教学反思,教学反思范文
初中、高中历史教学反思前言在历史课的教学过程中，我们应该如何去教学，才能让学生更好地理解历史的发展和演变，更好的掌握历史知识呢？这是每一位历史老师都必须思考的课程主题。
初中历史教学反思初中历史课程是学生接触历史的第一门和基础课程，对后续历史课程的学习和理解具有重要作用。
作为历史老师在初中教学中，我的教学方法主要包括以下几点：1.让学生了解和掌握历史时间轴。
首先，在历史课的教学过程中，我注重让学生了解和掌握历史时间轴，帮助学生建立起对于历史事件的时间轴全面而清晰的认知，让学生对于历史事件的顺序和发展有着更好的了解。
2.引导学生独立思考和探究。
其次，在教学过程中，我注重引导学生独立思考和探究历史事件中的问题和现象，培养学生的分析、推理和判断能力，让学生通过思考不断提高其对于历史事件的理解和认识。
3.以故事和讲解为主。
最后，在初中历史课的教学过程中，我注重以故事和讲解为主，通过故事的叙述和事件的描述来让学生更好地理解和掌握历史的发展和演变。
但是，在初中历史教学中，我也存在一些问题，主要包括以下几点：1.知识的量与质不均衡。
在历史课程的教学过程中，我注重让学生掌握大量的历史知识，但是在知识的质量上却相对较低，使得学生存在知识点的混淆和记忆的不牢靠。
2.缺乏教学活动的多样性。
在教学活动安排方面，我比较缺乏多样性，往往以讲解和故事叙述为主，活动性相对较低，缺乏互动性和趣味性，对于学生的画面感和参与热情影响较大。
高中历史教学反思高中历史课程作为学生接触历史的一门重要课程，对于学生进入大学和日后的发展具有重要的作用。
在高中历史课程的教学过程中，我的教学方法主要包括以下几点：1.注重历史事件与现实的联系。
首先，在历史课的教学过程中，我注重让学生了解历史事件与现实生活的联系，帮助学生理解历史与实际生活的关系，让学生更深入的理解并且掌握历史知识。
2.以讨论和辩证为主。
其次，在教学过程中，我注重让学生通过讨论和辩证的方式来理解并且掌握历史知识，让学生通过思考来学习，让学生对历史事件有着更深入的认知。
历史教学反思(经典13篇)
历史教学反思(经典13篇)历史教学反思篇1今年，我担任高一年级的历史教学工作，与去年相比，我在教学方面有了很大的进步。
第一，上课时的条理性更强了，能够较好的做到重点突出，详略得当，并且根据学生的情况及时调整教学方法。
第二，在这一年的教学中，我对课本的理解更加深刻了，能够较好的做到结合新课标的理念对教材进行适当的调整，使课程内容更有利于学生的学生，拓宽学生的知识面。
第三，在讲课过程中，能够较好的做到根据课本内容选择恰当的历史资料，包括文字、图片、影像等方面的资料，尽可能的为学生展现一个鲜活的历史。
通过历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我们带来的多多益处：一、回顾经历，积累经验。
教师在上每节课时，都会有自己的'感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。
寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。
二、发现问题，寻找方法。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。
经验+反思=成长。
积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”、“研究型”的教师。
大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。
对于学生来说，如何教学是我们作为老师的又一大重要责任之一，要对得起学生对得起自己：一、责任重大。
备课，要新课、复习课一起备，但责任心让我非常明确，教师努力的一切关乎学生的未来，一定要用百分百的精力与耐心去备课，这样才可以说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。
作为老师，在学习上必须对学生进行指导。
这时要利用一切可利用的机会对学生进行心情与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法，用一颗充满责任感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好这一年。
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初中、高中历史教学反思，教学反思范文（六篇）当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
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二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。
抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必须要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
可谓是一举两得。
就是平时我们所说的温故而知新。
四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识初三的教学工作是直接应对中招考试。
做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。
因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。
平时教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培养，做到功在平时，构成习惯。
五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、决定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。
教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。
最后，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结:相信我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。
我上了一节课是《辉煌灿烂的隋唐文化(二)――光耀千古的文学艺术》。
此课按照备课中的教学设计进行，透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目标，最后是思维拓展、达标检测。
反思此课，我感觉最大的遗憾是学生学习的情绪由高涨走向平静最后陷于低落。
一开始，我透过一段影音资料引出了本课的主题。
在讲第一个问题诗歌的黄金时代时，我提出问题你明白的唐代诗人有哪些?同学们兴致很高，争先恐后地回答:李白，杜甫，白居易，王维??，然后我又分别让他们欣赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。
同学们十分用心地参与到课堂中来，踊跃举手。
当讲到第二个问题光彩夺目的散文时，我就让学生阅读教材回答事先准备好的问题，学生立刻开始平静的看书，用书上的话来回答问题，没有了兴高采烈的神情，没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好像凝固了一样。
静静地思考，我认为出现这种状况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差:只思考了我就应怎样教，而忽略了学生想怎样学，课堂上完全按照备课时预设的进行，虽然备课时也思考了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像打乒乓球一样，你来我往，我问你答，虽然答出了所有的问题，但实际上学生只是掌握了教师安排好的知识。
当我和教研组长及其他老师交流时，他们提醒我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自我的思路继续前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识，也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时光，所以学生的情绪才一落千丈??大家的话使我更加明确了本课失败点所在。
课堂教学中就应为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着学生想怎样学。
不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间。
教师能够透过创设问题情境后把发球权交给学生，透过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思考也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。
这节不太成功的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的主角换位:如果我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题??而非按教师的预设只思考自我怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务。
我认为之所以出现这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思考了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于老一套的以教师为主的做法中，这也是今后我就应十分注意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。
透过这节课，我悟出一个道理:在课堂上教师只有停止了告诉，学生才能真正地思考，教学中只有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去发现。
高中历史教学反思【2】有反思，失败才能够成为成功的基石，逆境才能成为人前进的动力，好的环境才会为人的成长提供营养，没有反思，失败会把人打倒，逆境会让人沉沦，好的环境会让人得过且过。
因为有反思才会无论在什么情况下都不丢失目标，才会进步。
故针对本学期教学反思如下:1、穿讲历史人物趣事历史人物的遗闻趣事是绝大多数学生不知或知之甚少的，是他们极感兴趣的东西。
教师在课堂上适当穿讲这些内容，便能一下子吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，有利于学生掌握相应的历史知识。
比如:讲《新文化运动》(必修三文化发展历程)这节课的时候，我提到晚清怪才辜鸿铭，我向学生介绍了他那个著名的为中国封建社会一夫多妻制辩护的言论:中国男人好比茶壶，女人则好比茶杯，世上只有一个茶壶配几个茶杯的事儿，岂有一只茶杯配几个茶壶的道理?学生闻此无不忍俊不禁。
如此不仅活跃了课堂气氛，又扩大了学生的知识面，而且进一步理解了蔡元培思想自由、兼容并包的办学思想。
2、用口诀法记忆历史知识许多历史知识枯燥乏味又很难记牢。
教师不妨编些生动的口诀以帮助学生记忆，如此，能使学生在生动活泼的课堂氛围里准确掌握知识且经久不忘。
我在讲授《天津条约》(必修一政治文明历程)内容时，介绍给学生2个记忆法。
《天津条约》内容可以记忆为:公使进京丧颜面，增开十处新口岸。
自航长江各口岸，破坏内河航运权。
内地游历宗教传，巨额赔款乐开颜。
十处通商口岸记忆法:天约增开十口岸，长江南镇和九汉。
沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。
学生在会心的微笑中记牢了这一知识点。
如此一个重要且难记的知识点就这样迎刃而解了。
另外，，中日《马关条约》内容可编为一厂、二亿、三岛，四口。
诸如此类，不胜枚举。
3、采用多媒体教学多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。
通过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、图片、实物、漫画、影片等等。
不但能使学生较好地掌握理解知识，也能使历史可看、可摸、可感，从而变得生动有趣，从而极大地提高学生学习历史的积极性和课堂教学质量。
4、设置讨论环节对历史事件或历史人物的评价，带有很大的主观性，往往莫衷一是，各有各的说法。
这时候教师可适当组织学生就某个历史事件或历史人物进行讨论，甚至可以不拘泥于教材的表述，这不但能形成一种生动活泼的课堂氛围，而且能培养学生的分析问题和解决问题的能力。
比如在讲《太平天国运动》(必修一政治文明历程)的时候，提出了这样一个问题:假如太平天国运动成功地推翻了清朝的统治，其结果会是怎样呢?此问题一提出，便引起了学生极大的兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。
几分钟后，许多学生自告奋勇讲述自己的看法，有的说将建立一个由农民阶级掌握的政权，有的说将建立一个工农联合专政的政权，也有的说建立的仍是一个地主阶级政权......最后我作总结:由于农民阶级的阶级局限性，革命胜利后的农民领袖将会蜕变为封建地主阶级的代理人，建立的仍是一个地主阶级政权，正如历史上其他的农民起义领袖一样。
我要感谢学生，是学生的测评激励了我，鞭策了我，催我奋进，催我在教改道路上向前迈进了一步。
在今后的教学过程中，我会不断反思，正所谓:路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!历史教学反思【3】历史教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的潜力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
我透过对新课标的学习，根据中学教材的资料编排突出了对这种潜力的培养，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增强课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种大历史教学观，使有效教学的目的和要求真正落到实处。
首先是教师观念的转变。
历史教师要转变的第一个观念是:历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史知识的教学，不注重分析。
这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。
然而传统考试的余威仍在，考试依旧是教学的指挥棒。
作为一名历史老师，是就应懂得如何在这两点找到一个平衡点。
值得高兴的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语潜力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是:由以本为本向以用为本转变。
历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。
历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就务必融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。
因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。
计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。
无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。
课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。
课堂教学应当充分发挥学生主体的用心性。
历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊好处。
历史课的讨论法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够讨论本课的问题，而且能够用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。
而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权潜力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。