教研组建设经验汇报
高中学科教研组建设情况汇报材料
高中学科教研组建设情况汇报材料
高中学科教研组是学校教学管理中非常重要的一部分，它对教
师的教学水平和教学质量起着至关重要的作用。
以下是关于高中学
科教研组建设情况的汇报材料：
一、组建情况。
学校目前设立了数学、物理、化学、生物、语文、英语、历史、地理等学科的教研组，每个教研组都有一名负责教研工作的组长，
由学校领导任命。
二、教研活动。
1. 教研组定期开展学科教学研讨会，教师们就教学中的难点和
重点展开讨论，分享教学心得和教学方法。
2. 教研组组织教师参加学科竞赛、学术交流等活动，提高教师
的学科素养和教学水平。
3. 教研组定期组织教师观摩课，相互学习借鉴，提高教学质量。
三、教研成果。
1. 通过教研活动，教师们的教学水平得到了提升，学科竞赛成绩明显提高。
2. 教研组在教学改革和教学研究方面取得了一些成果，部分教师的教学论文在学术期刊上发表。
四、存在问题。
1. 教研组的活动内容和形式相对单一，需要丰富多样的教研活动。
2. 教研组在学科教学资源共享和课程开发方面还有待加强，需要更好地发挥教研组的作用。
五、下一步计划。
1. 丰富教研活动内容，增加学科教学案例分享、教学资源共享等活动。
2. 继续加强教师的专业发展培训，提高教师的教学水平和教学质量。
3. 加强学科交叉的教研活动，促进跨学科的教学合作和交流。
以上是关于高中学科教研组建设情况的汇报材料，希望能够对学校的教学管理和教研工作有所帮助。
初中教研组建设汇报材料(3篇)
第1篇一、前言为了进一步提升我校初中教育教学质量，推动教育教学改革，我校初中教研组在学校的正确领导下，全体教研组成员的共同努力下，积极开展教研活动，取得了显著成效。
现将我校初中教研组建设工作汇报如下：二、教研组建设基本情况1. 组建情况我校初中教研组由各学科教师组成，共有语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、音乐、美术等12个教研组。
教研组成员均为具备丰富教学经验和较高业务能力的优秀教师。
2. 组织架构教研组长负责组织、协调、指导本教研组工作，副组长协助组长开展工作。
各教研组设立教研组长、副组长、备课组长等职务，确保教研工作的顺利开展。
3. 教研活动开展情况（1）教研活动内容丰富，形式多样。
教研组定期开展集体备课、听课评课、教学研讨、专题讲座等活动，旨在提高教师的教学水平和业务能力。
（2）教研活动注重实效。
教研组根据教学实际，有针对性地开展教研活动，解决教学中的实际问题，提高教学质量。
（3）教研活动与教学评价相结合。
教研组将教研活动与教学质量评价相结合，对教师的教学工作进行评价和反馈，促进教师不断进步。
三、教研组建设成果1. 教学质量稳步提升通过教研组的共同努力，我校初中教育教学质量逐年提高。
在近几年的中考中，我校初中毕业生成绩优异，考入重点高中的人数逐年增加。
2. 教师业务水平显著提高教研组通过开展丰富多彩的教研活动，使教师的教学水平和业务能力得到显著提高。
教师在各类教学比赛中屡获佳绩，多篇论文在省级以上刊物发表。
3. 教研成果丰硕教研组积极开展教育教学研究，形成了具有我校特色的教研成果。
如：《初中语文阅读教学策略研究》、《初中数学解题技巧研究》等。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）教研活动开展不够深入，部分教师参与积极性不高。
（2）教研成果转化率不高，部分研究成果未能有效应用于教学实践。
（3）教研组与学校其他部门沟通协作不够紧密。
2. 改进措施（1）加强教研活动组织，提高教研活动质量，激发教师参与教研活动的积极性。
科组教研建设情况汇报
科组教研建设情况汇报
敬爱的领导、各位老师：
大家好！今天我来向大家汇报我们科组教研建设的情况。
首先，我们科组在教研方面取得了一定的成绩。
我们注重教研成果的分享与交流，通过每周一次的教研活动，大家积极讨论教学中遇到的问题，分享教学心得和教学资源，促进了教师之间的相互学习和共同进步。
同时，我们还定期组织教研成果展示和评比活动，激发了老师们的教学热情，提高了教学质量。
其次，我们科组在教研成果方面取得了一些突破。
通过多年的积累，我们已经
形成了一套完整的教研成果档案，包括教案、课件、教学设计、学生作品等。
这些成果为我们的教学提供了有力的支撑，不仅提高了教学质量，也为学生的学习提供了更多的可能性。
另外，我们还注重教研成果的转化与应用。
我们积极探索教研成果的转化途径，通过整理、提炼和总结，将教研成果转化为教学实践的有效手段，不断优化教学设计，提高教学效果。
同时，我们还鼓励老师们将教研成果应用到课堂教学中，不断改进教学方法，激发学生学习的兴趣和潜能。
最后，我们科组在教研建设方面还存在一些问题和不足。
比如，教研活动的组
织和规划还不够科学，教研成果的转化与应用还需要进一步加强，教师的教研意识和能力还有待提高。
针对这些问题，我们将进一步加强教研活动的组织和规划，提高教师的教研能力，推动教研成果的转化与应用，不断完善教研建设，提高教学质量。
总而言之，我们科组在教研建设方面取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足。
我们将继续努力，不断完善教研建设，提高教学质量，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
谢谢大家！。
品质教研建设情况汇报
品质教研建设情况汇报
近年来，我校一直致力于品质教研建设，通过不懈努力，取得了一定的成绩。
下面我将就我校品质教研建设情况进行汇报。
首先，我校加强了教师队伍建设，不断提升教师的专业素养和教学水平。
学校
成立了专门的教研组织，每周定期举行教研活动，组织教师开展教学观摩、教学研讨等活动，促进教师之间的交流与合作，提高了教师的教学水平。
其次，学校大力推进课程建设，不断优化课程设置，提高教学质量。
学校注重
课程的前瞻性和实用性，积极引进新的教学理念和方法，鼓励教师开发创新课程，推动课程教学改革，使学生能够更好地适应社会发展的需求。
此外，学校还注重教学资源的整合和共享，建设了数字化教学平台，为教师提
供了丰富的教学资源和教学工具，使教学更加生动有趣，提高了学生的学习积极性和参与度。
另外，学校还积极探索教育信息化管理模式，建设了教学管理系统，实现了对
教学过程的全程监控和管理，为学校的教学工作提供了科学的数据支持和决策依据。
最后，学校还加强了对教研成果的宣传和推广，鼓励教师参与省市级教学比赛，争取更多的教学成果奖项，提高了学校的教学声誉和影响力。
总的来说，我校在品质教研建设方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题和
不足，比如教师队伍结构还不够合理，教学资源整合和共享还不够充分等。
我们将进一步加大投入，不断完善教研建设工作，努力提高教学质量，为学校的发展贡献力量。
教研组建设经验汇报
教研组建设经验汇报教研组建设经验汇报第一章引言1.1 背景介绍在教育教学领域，教研组的建设是有效提升教师教育教学水平的重要途径之一。
本文旨在分享我校教研组建设的经验，并提供相关的指导和建议。
第二章教研组的定义与作用2.1 教研组的定义教研组是由一定数量的教师组成的，旨在通过合作研究、学习与交流，促进教师的专业成长、提高教育教学质量的组织形式。
2.2 教研组的作用教研组的建设对于促进教师个体和组织的发展有着重要的意义。
它可以提升教师专业水平、提高教学质量、促进教师之间的交流与合作、推动课程改革与创新等方面起到积极的作用。
第三章教研组建设的主要步骤3.1 教研组的组织与领导3.1.1 确定教研组的组织机构和职责分工3.1.2 选拔优秀的教师作为教研组组长3.1.3 定期召开教研组会议，进行工作汇报、经验分享等3.2 教研组的活动内容与形式3.2.1 确定教研组的研究方向和目标3.2.2 开展教案研讨、教学观摩、评课活动等3.2.3 组织教师参加学习培训、学术交流等活动3.3 教研组的建设评估与反馈3.3.1 建立建设评估体系，定期对教研组的建设进行评估3.3.2 回顾总结每次教研活动的效果，对教师进行反馈和指导第四章教研组建设的关键问题与对策4.1 教师参与度不高的问题4.1.1 定期跟进教师的参与情况，及时沟通解决问题4.1.2 提供一定的激励机制，激发教师的积极性和主动性4.2 教研成果转化的问题4.2.1 加强教研成果的社会化宣传，提高成果的可见度4.2.2 创造条件，促使教研成果向教学实践转化第五章结语附件：________1.教研组组织机构设置表2.教研组活动记录表3.教研组建设评估表法律名词及注释：________1.教育法：________指中华人民共和国《教育法》。
2.教师职业道德规范：________指中华人民共和国教育部发布的《教师职业道德规范》。
3.学校章程：________指学校依法制定的规范学校管理和学校教育教学活动的内部管理文件。
教研组建设经验汇报
教研组建设经验汇报教研组建设经验汇报一、引言教研组作为学校教学管理的基本组织形式，对于提高教师教学水平、促进教育教学改革具有重要作用。
为了推动教研组的建设与发展，以便更好地服务于学校的教学工作，本文将就教研组建设的经验进行汇报，旨在为相关教研组的工作提供参考与借鉴。
二、教研组职责1.教研组的定位与作用2.教研组的任务与要求3.教研组的内外部协作机制三、教研组建设与管理1.教研组组建和设置a.教研组的规模与结构b.教研组的领导与管理c.教研组的支持与配套2.教研组的工作机制a.教研活动的内容与形式b.教研成果的评价与使用c.教研成果的交流与分享四、教研组发展的路径与策略1.教研组的发展阶段及特点2.教研组发展的主要路径3.教研组发展的策略与方法五、教研组成员培养与能力提升1.教研组成员的选拔与任命2.教研组成员的培训与发展3.教研组成员的能力提升六、教研组的工作成果与影响1.教研成果的考核与评价2.教研成果的应用与推广3.教研组的社会影响与示范作用七、教研组建设的问题与对策1.教研组遇到的困难与挑战2.教研组建设的问题与失误3.教研组建设的改进与对策法律名词及注释：1.教研组：根据《教育法》及相关法律文件，教研组是指由具有教育教学相关专业知识的教师组成的学校内部组织，旨在促进教师教学能力的提升和教育教学改革的推进。
2.教研活动：教研组成员基于教学实践，通过交流研讨、教学设计与反思、评课评学等形式，以提升教师教学水平为目的的专业学习与交流活动。
3.教研成果：教研组成员在教研活动中产生的教学改革实践、教育科研成果、教育教学法律法规等相关成果。
教研组建设经验汇报
教研组建设经验汇报教研组建设经验汇报一、引言本文旨在总结教研组建设的经验，并分享组建教研组的具体实践方法和策略。
通过本文，读者可以了解到如何有效地组建和管理一支高效的教研团队。
二、背景教研组是学校内进行教育教学研究和改进的基本单位，具有重要的指导和促进作用。
为了提高教研活动的质量和效益，我们积极开展了教研组建设工作。
三、教研组建设目标⒈建立稳定的教研团队，促进教师间的交流和合作。
⒉提高教研活动的质量和效果，促进优质课程的开发与推广。
⒊发挥教研组在学校教育教学改革中的引领作用。
四、教研组建设策略⒈明确组建目标：明确教研组的定位、职责和发展方向，制定明确的目标和计划。
⒉选择适当的成员：根据教研组的需求和各个学科的特点，选择具有教学经验和研究能力的教师作为成员。
⒊建立有效的组织机制：制定教研活动的日常管理办法，制定会议制度，明确会议议程和每位成员的责任。
五、教研组建设过程⒈确定教研组组织形式：根据学校的实际情况，确定教研组的组织形式，如学科组、年级组等。
⒉组建教研组：根据需求和成员的专业特长，从各个年级和学科中选择优秀的教师，邀请他们加入教研组。
⒊明确教研组的任务和目标：在第一次会议上，明确教研组的任务和目标，并进行详细讨论和安排。
⒋制定教研计划：根据教学任务和发展需求，制定教研计划，明确每个成员的具体任务和时间节点。
⒌开展教研活动：根据计划，开展各种教研活动，包括课题研究、优质课程的交流和评议等。
⒍监督评估和调整：对教研组的工作进行监督和评估，及时调整和完善教研计划。
六、教研组建设经验总结⒈注重团队建设：通过组织各种交流和合作活动，增强团队的凝聚力和合作精神。
⒉鼓励创新和实践：组织成员开展教学研究和实践活动，鼓励创新和教学改进。
⒊注重实效评估：通过考核和评估机制，激励成员参与教研活动，提高教研成果的质量和影响力。
附件：⒈教研组组织机构图⒉教研活动计划表法律名词及注释：⒈教育法：指中华人民共和国教育法。
教研室全面建设情况汇报
教研室全面建设情况汇报
教研室是学校教学科研的中心，是教师们进行教学研究、教学设计、教学改革
的重要场所。
为了更好地提高教研室的建设水平，我们进行了全面的建设工作，并在此向大家做一次汇报。
首先，我们对教研室的硬件设施进行了全面升级。
我们引进了先进的多媒体教
学设备，包括投影仪、电子白板等，为教师们的教学活动提供了更好的技术支持。
此外，我们还对教研室的灯光、空调等进行了改造，提高了教研室的整体舒适度和工作效率。
其次，我们加强了教研室的管理和规范。
我们建立了教研室的管理制度，明确
了教研室的使用规定和安全管理制度，确保了教研室的安全和秩序。
同时，我们加强了对教研室的日常维护和保洁工作，保持了教研室的整洁和良好的工作环境。
另外，我们还注重了教研室的文化建设。
我们组织了一系列的教学研讨活动，
包括教学观摩、教学讲座等，为教师们提供了交流和学习的平台。
我们还在教研室内部建立了教学资源共享平台，鼓励教师们分享教学设计、教学案例等，促进了教学资源的共享和交流。
最后，我们还加强了教研室与学校其他部门的合作。
我们与教务处、学科组等
部门建立了良好的合作关系，共同开展了一系列的教学改革和教学研究项目，为学校的教学工作提供了更好的支持和服务。
总的来说，经过我们的努力，教研室的建设取得了一定的成绩。
但是我们也清
醒地意识到，教研室的建设工作还存在一些不足和问题，比如设施设备还需要进一步完善，管理制度还需要进一步规范，文化建设还需要进一步加强等。
我们将继续努力，不断改进和完善教研室的建设工作，为学校的教学科研工作做出更大的贡献。
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打造追梦团队绽放生命异彩——加强学科教研组建设的点滴做法河北省昌黎镇第一中心小学张玉芹昌黎一小创办于1921年，有着厚重的文化底蕴和优良传统，曾一度被誉为昌黎的“宝塔”学校。
教学班27个，学生1658人，教师100人。
多年来，在全县教育教学中一直起着示范引领作用，教育教学质量始终居全县前茅。
“教育高质量，团队高素质”是昌黎一小永远追求的教育梦。
为打造这一追梦团队，我们从学科教研组建设入手，努力探索高效教研组建设的有效途径。
从2009年开始，我校进行了学科教研组建设的探索，打破了传统的以单年级、单学科为划分标准的教研组别，成立学科教研组。
就语文学科而言，划分了低年级语文教研组、中年级语文教研组、高年级语文教研组。
学科教研组的确立使教研更有针对性，教师间的交流更广泛，骨干教师的引领作用更突出，最大化实现资源共享。
几经风雨，终见彩虹，我校的学科教研组建设取得了初步成效，下面就谈一谈几点粗浅做法：一、精心选拔教研组长，合理组建学科教研组教研组长是教研组建设的设计师，是学科教研教改的引领者。
教研组长的选拔至关重要。
学校选拔了思想活跃、富有教改意识、敢于创新的中青年教师担任教研组长。
加强教研组长培养，明确教研组长的工作职责，切实提高教研组长的教学水平、科研能力和管理能力。
在工作中，她们更多地起到了模范带头作用和引领示范作用。
他们用自己的专业素养、工作热情和人格魅力，影响、带动着全组教师扎实地工作。
如高年级语文教研组长张玉杰老师，她自身有很高的业务素养，在工作中率先垂范，敢于创新，是学校教学改革的前锋。
在她的带动下，高年级语文教研组形成了敢于拼搏、无私奉献、创新进取的工作作风。
此外，每个年级的教师在教学经验、创新能力上搭配合理。
每个教研组既有多年教学经验的老教师，又有风华正茂、锐意进取的中青年教师。
她们在优势上互补，使教研组的工作更加充满活力和生机。
二、采用“团队带教”式的教研活动模式由于教研组教师之间的教学水平存在着差异性，必须促进优秀教学经验、优秀教学资源共享，并通过对教学中遇到的实际问题集中攻坚，进而普遍提高教学质量。
为此，我们采用了“团队带教”式的教研活动模式。
（一）聚焦课堂教研模式我们在聚焦课堂教研中，确立了三个步骤：一是集体备课做到在个人准备的基础上，备课组内说课、交流，形成教学设计。
二是优化课堂教学上做到在学情分析的基础上，实施教学设计。
三是评课反思做到在相互观课的基础上，开展评课议课活动，进行自我反思。
聚焦课堂教研模式的益处是：教师更加关注教学全过程，在教学中更加关注学生的成长和人格培养；更加重视备课、上课、评课、反思等教学环节，让教师在“团队带教”氛围中对优化课堂教学的含义有了进一步的认识；在互相评价交流的过程中增进教研组内和谐氛围。
如高年级语文教研组十位老师齐心协力，致力于小学语文单元整体教学的研究。
在认真学习抚宁一小、海港区交建里小学语文单元整体教学模式后，老师们决心探索出一套适合自己教学的语文单元整体教学模式。
首先教研组进行研讨，确定单元整体教学的基本课型：单元导读课、单元朗读课、单元精读课、单元略读课、口语交际课、习作指导课、习作讲评课、单元整理课、共读交流课、共写交流课。
接着集体备课，设计导学案。
十位教师选定五年级下册第七单元为研究内容，共同钻研教材，对本单元教材内容进行全面了解之后，教研组长给每位老师分配任务，每人准备一节课，尝试运用导学案进行单元整体教学。
接着老师们集体备课，共同设计每一节课的导学案。
依据“以生为本，先学后教”的教育理念，在认真钻研教材的基础上，大家展开热烈的研讨，在研讨中，老师们的思维灵动起来，智慧的火花得到碰撞，集思广益之后，设计出了十份切实可行的导学案，这十份导学案的设计体现着十位老师集体的智慧，资源得到共享，教研组的团队凝聚力也更强了。
课备好之后，高年级语文教研组开展了“小学语文单元整体教学”教研活动，并邀请了学校领导、县教研室的领导参与教研活动。
活动中，老师们利用导学案上课，把大部分时间都还给了学生，让他们自主学习、充分交流、积极展示，学生学得轻松，学得有效，课堂效果让人欣慰。
教研组活动中，老师们针对“生本理念下导学案的使用”展开了热烈的研讨，县教研室领导们针对这一研讨主题和老师们的教学情况提出了宝贵的意见和建议。
具有我校教学风格的小学语文单元整体教学模式也基本成型。
（二）案例研究教研模式我们所说的案例研究教研模式是指观看或学习教育名家的课堂实录，然后教研组组织教师进行研讨。
如生本教育课堂实录窦桂梅老师的《卖火柴的小女孩》、《牛郎织女》；吴正宪《平均数》以及海港区交建里小学的语文单元整体教学改革展示课等等，在案例研究过程中，教师各抒己见、交流思想，切磋看法。
然后，结合自己的教学实际写出教学反思或观后感悟进行交流，在这一过程中，经验和资源实现了真正的共享。
同时，我们发现青年教师少走了许多弯路，日益成长起来；老教师们更加愉快地接受新的教育教学理念。
（三）小课题研究教研模式小课题研究教研模式是学科教研组针对教师实际教学中存在的问题确立的小课题研究。
教师针对教学中出现的实际问题，反馈到教研组，组长据多数情况组织教师研讨确立为小课题，然后制定研究计划，设计研究活动，最后实施研究行为。
如高年级语文教研组研究的小课题是《如何利用有限的时间，让学生有效地读书》，老师们借鉴朱永新“晨诵、午读、暮省”新教育实验的阅读方法指导学生阅读与写作，同时开展“课前三分钟美文诵读或演讲”活动，这样让学生有时间读书，为学生的自我发展提供了平台。
（四）课间聊教教研模式几年来，学校采用校领导蹲点负责的方式，深入教研组或如影随形地参与教学教研活动，和教研组长一起影响和带动教师教学教研活动的开展，或随机检查与评研。
2009年起学校的“聊教文化”悄然兴起，为教研组建设注入了生机与活力。
以往的教学之余，教师间谈论的是家长里短、油盐酱醋。
现在，走进教研组，大家谈论的是如何上好一节课；怎样去指导学困生；如何评价、指导学生的作文等等。
就连节假日，教师间还用QQ群交流教学体会。
“聊教文化”已融入了教师的整个日常工作，融入了教师的生活，成了教研组独特的文化风景。
“课间聊教教研模式”我们认为是最贴近教师而短、平、快地解决教师实际教学问题的教研模式。
集体的研讨，带动个人的行为；集体的感召，影响个体的转变；个体的融合，促进集体的升华，这是我们“团队带教”的效应。
三、强调团队精神，增强捆绑意识（一）凝聚团队的力量。
明确目标，铸造教研组的精神支柱，这是每个教研组的灵魂，各学科教研组提出了适合本教研组的口号。
口号是一面无形的旗帜，展示的是团队的一种精神，焕发的是集体力量，也是集体奋斗的目标。
如低年级语文教研组的口号是“让课堂教学焕发生命力，你我共前行”，中年级语文教研组的口号是“特别能协作，特别能钻研，特别爱学生，特别能奉献”，高年级语文教研组的口号是“人生的路，处处风雨阻，莫畏难，有志者事竟成”。
这些不是摆在墙上做样子的装饰，而是每个人行动的指南、工作的动力、追求的目标。
每位教师都在用自己的实际行动践行着对教育事业的诺言。
看似简单的一句话，却使得每个教研集体更加团结、更加具有凝聚力和向心力。
她们的精神风貌彰显在学校教育的大环境里，使学校的各项工作更加生机勃勃。
（二）追求团队的整体绩效一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
学校考核或评选优秀学科教研组有四个标准：一是每两周一次教研活动，要有教研主题记录本，记录要完整；二是组内教师每学期听课不少于学校规定的20节并有观课和评价记录；三是本组教师的展示课必须有90%的达到优秀才能评为优秀教研组；四是期末检测学生成绩合格率98%以上，且各班成绩横比上下幅度小于2分。
学校评优的规定使学科教师间教学相长，优势互补，教学成绩不相上下。
新教师的加入不但不影响他们的成绩，反而更激发了他们工作的热情。
如高年级数学教研组，学年初安排教师任课时，学校根据实际情况，从语文学科调一位青年教师任六年级数学课。
跨学科的调整，这无疑给这位老师增加了负担，因为知识是系统化的，知识的掌握和积累不是一朝一夕的，况且一下子担任六年级数学。
当我们把困难和困惑向高年级数学组提出来的时候，没想到他们欣然地承担了责任：“放心吧，我们不会让一位教师的教学成绩掉队的”。
学校也时刻地关注着他们的教学教研活动，无论是课上还是课下她们谈论的话题都是教学，正是他们的行动和作风感动了我们。
为了使这位青年教师迅速转型，教研组实施“多对一”帮辅。
教研组其他几位教师共同帮助她备课，设计导学案，然后一起观课、评课。
同一授课内容，大多她们先讲，观评课后新教师再讲。
除此之外，作业的布置、处理，学困生的帮扶等一一进行指导，这样一年下来这位新教师的教学成绩非常理想，毕业班考试学校成绩在全县名列前茅。
四、搭建平台，凝练教研组教师学科气质，打造学科教学风格当我们进课堂听课，首先感觉到的是这位教师的学科素养，老师的一言一行，都能反映出他是否具备所教学科的一些特质。
教师独特的教学特点、与众不同的教学风格、游刃有余的教学表现，形成了教师独特的学科气质。
简言之，学科气质就是洋溢在教师身上的精神之美、文化之美、人性之美。
我们的学科教研组建设的目标之一就是培养教师的学科气质，形成具有本学科特色的教学风格。
为实现这一目标，学校开展丰富多彩的活动，提供了教师发展的平台。
1.骨干教师引领。
学科骨干教师是中坚力量，他们率先垂范，不懈追求，以自己的教学风格感召着全组教师。
如，高年级数学教研组长冯涛老师，有着丰厚的专业积淀，她为使每节课都有吸引力，反复钻研教材，创设学法，让学生乐学、会学。
她开放、洒脱、幽默的教学风格感染、影响着学科教师。
2.读书指路。
学校购买了大量教师教育教学用书、教育名著、报刊等，组织开展了“读名家作品，谈心得收获”、“教研论坛”、“小学语文阶梯阅读”论坛等活动。
这些活动的开展，第一使老师们广泛涉猎知识，拓宽自己的视界，提高了个人的生活情趣；第二向专家、名师学习，从榜样的身上学会了可贵的品质；第三不断总结经验，运用到学科教学之中。
正如高年级语文学科教研组长张玉杰老师说：“我的改变，从阅读开始。
通过阅读，我才明白：一位独具学科气质的教师，有无穷的魅力，这种魅力吸引着学生，撞击着他们的心灵，使他们永远爱上这门学科。
”3.活动打磨。
学校定期开展优质课评比活动，每个学科教研组推荐一名主讲教师，在集体备课、集体设计的前提下，代表学科教研组参赛，向全校教师展示历练过程，张扬本学科鲜明的教学风格。
如中年级语文的“单元整体”教学的尝试，体现了语文学科组“生本理念”下教师导学、学生自学、合学、小组展示的教学风格，得到了全校教师的肯定。
掬水月在手，弄花香满衣。
在不知不觉中，我校各个学科教研组已经成长。