人教版英语五年级上册说教材
U2 My days of the week -----
U2 What time is it? ( Book4四下）
---- U4 Do you like pears? ( Book 2三下)
U3 What’s your favourite food --- U5 Let’s eat ( Book 1 三上)
共有六个单元
• Unit 4 At the farm（通过对农场场景的展示和 各种动物声音的模仿让学生在轻松的氛围中掌握 农场上各种牲畜和蔬菜的名称，同时了解并学习 可数名词的复数变化形式。） • Unit 5 My clothes（通过对颜色的进一步学习， 了解并掌握各种衣物的名称，进一步学习一般疑 问句，并初次接触特殊疑问句的学习。） • Unit 6 Shopping（通过对各种衣物尺寸大小的 了解，结合物品数量的差别，学会询问价格，并 用所学数字正确做答。）
Unit 6 In a nature park .
根据学生具体情况作分层次要求
尖子学生：独立阅读并完成理解练习； 能朗读，表演，仿写等。 中等学生：读懂并完成阅读理解练习。
中等偏下的学生：在教师或同学的指导
下完成阅读理解练习。
教材特点
• 1．强调语言运用。2．注重能力培养3．突 出兴趣激发4．重视双向交流5．融合学科 内容6．重视灵活扩展7．实现整体设计。 本册教材分为六个单元，两个复习单元。 教材强调语言的运用，注重能力的培养， 突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合 学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。
任务
每个模块由单元—话题—结构-任务构成，每个话题开始之 前设计有相关的情景导入部分，之后开始分A、B、C三个 部分，每部分都有固定的模块。其中听、说、读、写的语 言技能编排,用各种趣味活动、游戏、儿歌学习巩固知识来 贯穿始终。
二、说教材
每单元的大致结构与流程
part A
Let′s talk let′s play Let′slearn Let′s do
强调语意： 在交际活动中操练主句型
a.在自然情景中学说，在交际游戏中强化
(由易及难，巧设活动、突破难点)
b.用书上提供的情景，替换操练
(替换操练，可以在双人或小组中进行)
c.用好课本，注重对话的朗读训练
（变换不同语调，扮演不同角色）
二、对话教学建议
• 首先要明确词汇不同的教学目标。五年级上 册学生用书Let's learn部分的单词分为听、 说、读、写四会掌握和听、说、认读三会掌 握两种不同的教学要求。要求四会掌握的单 词有的是前几册学生用书当中出现过的旧词， 有的是第一次出现但不难掌握的单词。三会 掌握单词是第一次出现并且难度较大的单词， 教师应在教学当中有所侧重，予以不同对待。
语境---语意----语用
创设语境：多种形式呈现对话，整体感知 强调语意：在趣味的交际活动中操练句型 突出语用：在任务型活动中运用所学语言
创设语境： 多种形式呈现对话，整体感知
a. 用Let’s start部分呈现语言
b. 用各种多媒体手段呈现语言
c. 用图片、录音、自制教具等方式 d. 用讲演故事的形式 e. 在听力活动中感知新的语言。(Let’s try)
人教版英语五年级上册
教材研说
八角明德小学
李红艳
说 教 材 流 程
说课标 说教材 说教学建议
1
说课标
交际 策略 语 音 词 汇 语 法 语言 知识 认知 策略
资源 策略
写
兴趣
学习 策略 情感 态度
语言技能
新课标 基本要求
初步运用 英语进行 日常的交 流 激发和培 养学习英 语的兴趣
一、词汇教学建议
1. 把握不同的教学目标，有的放矢（呈现方式教参上有）
四会三会不要平均用力
单词是重点四会，句型只是为单词服务
五. Story time
1.提前布置任务, 培养兴趣和自学能力 2.进行小组阅读竞赛， 体现合作互助 3.课堂上限时间， 比速度,趣味竞赛
例： 五年级上册大都是前四册曾出现的旧话题
教学目标
• 1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 • 2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写 61个单词和24个句子（包括学校、时间、衣服、天气、购 物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。 • 3、能听、做6个TPR活动。 • 4、能学会3个小制作。 • 5、能唱8首歌曲。 • 6、能听、说、唱7首歌谣。 • 7、能完成6个自我评价活动。 • 8、能听懂6个幽默小故事。 • 9、能了解6项简单的中西方文化知识。
培养观察、 记忆、思 维和想象 的能力 了解中西 方文化， 培养爱国 情怀
编 写 意 图
总体目标
一级（三、四年级）对英语有好 奇心，喜欢听他人说英语。能 根据教师的简单指令做游戏、 做动作、做事情（如涂颜色、 连线）。能做简单的角色扮演。 能唱简单的英文歌曲，说简单 的英语歌谣。能在图片的帮助 下听懂和读懂简单的小故事。 能交流简单的个人信息，表达 简单的情感和感觉。能书写字 母和单词。对英语学习中接触 的外国文化习俗感兴趣。 二级（五、六年级）对英语学习 有持续的兴趣和爱好。能用简 单的英语互致问候、交换有关 个人、家庭和朋友的简单信息。 能根据所学内容表演小对话或 歌谣。能在图片的帮助下听懂、
编排教材（教学建议）
应符合小 学生的认 知规律
设计更多 的教学内 容，减小 考试的难 度
教学顺序 的调整
单词
句子
对话 单词
教 学 建 议
一、面向全体学生，为每个学生 学习英语奠定基础。 二、注重语言实践，培养学生的 语言运用能力。 三、加强学习策略的指导，培养 学生自主学习的能力。 四、合理充分的利用各种教学资 源，提高学生的学习效率。
共有六个单元
• Unit 1 My school(通过对学校的介绍，掌 握各种设施和功能教室的名称，及询问方 位） • Unit 2 What time is it?（通过对自己在学 校所学课程的了解，掌握课程名称学会询 问时间，以及时间的简单表达方法。） • Unit 3 Weather（通过对天气的询问，让 学生了解描述各种不同天气的形容词。）
---- U5 What would you like ( Book 3四上)
---- U6 At a farm ( Book 4 四下) U5 My new room ------------------- U4 My room ( Book 2 三下)
新话题: Unit4 What can you do? (Book 3 四上)
part B
Let′s ’ talk let′s play Let′slearn Let′s do
part C
Story time
每部分内容的分析
• 每单元分“A、B、C”三个部分。每个单元 的最开始有一个主情景图，呈现本单元的 主要教学内容。接下A和B部分Let’s learn主 要学习生单词，Let’s do或Let’s play 是提 供活动来练习和巩固这些生单词的。Let’s talk主要学习交际用语。Read and write 、 Write and say主要是培养学生的四会能力 和阅读能力。C部分主要是适当扩展学生的 语言能力，复习和巩固所学语言。
编写体例
体例安排：本教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能 力的培养。教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法 选用等方面都紧密联系学生的生活实际，贯彻了语言的交际功 能和语言应用的基本原则，把知识和技能目标融汇在完成任务 的过程中。本册教材由十二个话题单元和四个复习单元组
新人教版小学五年级英语上册说课稿
新人教版小学英语五年级上册Unit 6 In a Nature ParkB Let's learn说课稿大杖子学区宽甸小学刘爽一、说教材教材内容和地位今天我说课的内容是人教版小学五年级上册Unit 6 In a NaturePark.的第五课时, 本节课是单词教学，它是在学生初步学习了A部分的单词和句型“Is there…?”之后进行教学的。
主要学习house,tree,bridge, building, village五个新词，并能够运用句型There are …in the village.描述乡村的景物。
通过学习新词，感知句子There are…本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.教学目标《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:1.知识目标：能够听、说、读、写单词：bridge, house, building, tree,village.2.能力目标：能利用句型Are there …in……?根据所学的知识猜测描述城乡的景物。
3. 情感态度：了解乡村生活，培养学生热爱家乡热爱大自然的情感。
教学重点难点1、重点：bridge,中的七个有关自然景物的单词learns 'Let掌握）1（．house,building, tree, village，要求听、说、读、写四方面掌握。
（2）在情景中理解单词的同时掌握句型Are there …in……?Yes,there are./No,there aren't.能恰当地用此句猜测村庄的景物，Are there …in……?结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。
2、教学难点（1）如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。
五年级英语上册Unit3Whatwouldyoulike说课稿人教PEP
Unit3 What would you like?尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的课题是人教版小学英语五年级上册What would you like?第二课时。
首先，我对本课题进行分析。
一、说教材本课时是一节情境对话课，围绕“征询意见〞这一日常用语展开。
本课时的教学内容是会用What would you like ?进行点餐询问，且通过活动，学生能听懂What would you like for dinner? I’d like…的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。
教学重点与难点是句子的熟练掌握和正确使用。
根据这一安排和学生的整体认知水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：二、说学情“PEP Primary English〞强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。
本课学习的对象是五年级学生，他们已具备一定的英语听说根底，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们接触过用“I like…句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个根底上我结合学生实际情况，采用了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、稳固、拓展。
三、说目标：认知目标：〔1〕单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 〔2〕句子：What’s for dinner? Wait and see. Everything’s ready. 〔3〕句型：What would you like?〕I’d like some….能力目标：运用句型“What would you like ? (What would you like forbreakfast/lunch/dinner? I’d like some….〞进行交际及相互调查。
人教PEP五年级上册英语Unit1 What's he like PartA 说课教案
Unit1 What’s he like? 说课稿一、说教材本课是人教版小学英语五年级上册第一单元B部分，对话课，涉及Let’s try 和Let’s talk两个环节。
Let’s try部分是针对本单元核心句型What’s he/she like? 而设计的听力活动。
旨在使学生能够借助图片及核心词的提示听懂简短对话，抓住关键信息，提高听的能力。
Let’s talk部分学习的核心句型是Whats he/she like? She is ... 教材通过陈杰和John 聊天，谈论新语文老师的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、说学生本课内容以小学五年级学生为教学对象。
五年级学生已经具备一定的听说读写能力。
能正确朗读、书写26个英文字母，了解一定的单词拼读规律。
经过三、四年级两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，根据图片提示能听懂文本内容。
能够运用英语互质问候，表达描述人物特征，例如：He is tall. She has long hair. 学习过有关学校科目的单词例如：English, math, Chinese 以及本册第一单元A部分所学习过的Is she kind/strict? Yes, she is. / No, she isn’t. 句型来表述他人性格特征等。
因此结合本课教学内容和学生已有知识，本课应让学生在语境中理解What’s he/she like? He/She is ... 。
三、说教学目标义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
通过英语学习，学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
根据《义务教育英语课程标准》“语言技能”要求的二级标准，在本单元的学习过程中：听力方面，学生能够借助教材、课件中的图片，教师的手势等听懂本单元对话，完成听录音选择图片、单词的教学活动。
人教版五年级英语上册unit1lesson1说课稿
五年级英语上册unit 1 lesson A说课稿一、说教材本单元主要是围绕人体特征〔如：tall ,short, thin, strong等〕展开的一系列话题。
本课时主要是学会简单描绘人物特征及局部课任老师的称呼。
掌握用句型What`s he/she like? He/ She is…进展简单描绘和介绍。
这些内容与学生的日常生活严密相联，学生乐于学习，易于掌握。
同时，这个话题又建立在之前所学的单词和一些句型的根底上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。
二、说学生五年级学生好模拟，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最正确时期。
同时，他们活泼好动，常常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。
同时，由于本课内容与日常生活严密相联，教学时，结合教学内容，灵敏运用课件，单词卡，学生将会产生浓重的兴趣。
三、说教学理念?英语课程标准?把激发学生学习英语的兴趣放在重要位置，强调要培养学生学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心，使他们初步具备用英语进展简单日常交流的才能。
为了实现这一理念，我们要积极为学生创设活动情景, 组织符合学生生活经历的活动和游戏，让学生在轻松愉快的环境中充分练习，让学生在对话、歌谣、表演等多种形式中模拟真实情景,调动多种感官,寓教于乐,更好地激发学生学习和运用语言的愿望，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而获得最正确的教学效果。
四、说教学策略教法：本课主要采用、演示法、任务引导法。
另外，在教学时还运用多媒体课件出示、比赛、抢答等方法，激发他们的兴趣。
学法：主要采用自主学习、小组学习、动作模拟法、讨论交流法、评价竞争的学习方式进展。
五、说教学目的1、知识目的〔1〕听、说、读、写单词old，short，thin，tall，strong，并能在上下文中理解其意。
〔2〕按照指令完成Let’s find out中的简单任务。
人教版PEP五年级上册英语《Unit4Whatcanyoudo-5》说课稿
人教版PEP五年级上册英语《Unit4 What can you do-5》说课稿一. 教材分析《PEP 五年级上册英语》Unit 4 “What can you do-5” 是本单元的第五课时，主要学习一般现在时态的疑问句和回答。
本课主要围绕“询问和介绍人们的业余爱好”展开，通过介绍不同的人物和他们的爱好，让学生学会用英语询问和介绍他人的爱好，并能在适当的场合进行运用。
教材内容丰富，贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识和一定的词汇量，具备一定的听、说、读、写能力。
他们在学习新知识时，已经有了一定的自主学习能力和合作意识。
然而，对于一般现在时态的疑问句和回答，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，掌握一般现在时态的疑问句和回答。
2.能力目标：学生能够在适当的场合用英语询问和介绍他人的爱好。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会读本课的生词和句子，掌握一般现在时态的疑问句和回答。
2.难点：学生能够在适当的场合用英语询问和介绍他人的爱好。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括任务型教学法、情境教学法和交际法。
通过设计各种任务和情境，让学生在实际操作中学习和运用英语。
同时，采用多媒体教学手段，如课件、视频等，为学生提供丰富的学习资源，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放英语歌曲，让学生放松心情，进入学习状态。
2.导入（10分钟）：教师出示不同的人物图片，引导学生用英语描述他们的外貌和特点，为新课的学习做好铺垫。
3.呈现（15分钟）：教师通过课件展示本课的主要内容，引导学生学习一般现在时态的疑问句和回答。
4.操练（15分钟）：学生分组进行角色扮演，用英语询问和介绍他人的爱好。
人教版五年级英语上册Unit4WhatcanyoudoALet'slearn说课稿.doc
Unit 4 A Let’s learn说课稿一．说教材：我说课的内容是PEP Book 5 Unit 4 A 部分的Let’s learn. 本单元的话题是“What can you do”，家务劳动与学生日常生活联系密切，是大部分学生乐于学习和接受的，相信他们对本课的学习充满期待。
二．说教学目标：知识目标：1. 能听、说、认读动词词组empty the trash 和句子“I’m helpful! I can sweep the floor.”2. 能听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom.能力目标：1. 能简单介绍自己能做哪些家务劳动，如：I can clean the bedroom.2. 能询问别人能做什么家务劳动，如：What can you do? 情感目标：对学生进行讲究卫生、热爱劳动的思想教育。
三．说教学重、难点：重点：有关家务劳动的五个动词词组。
难点：正确书写四个动词词组以及运用句型“I can …”进行表述。
四．说教法、学法：（一）TPR活动法: 用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。
（二）词不离句、单词与句子教学相结合：每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。
（三）小组学习法：每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。
（四）练习法：设置一个写词组的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。
人教版(PEP)英语五年级上册《Unit3Whatwouldyoulike》说课稿3
人教版（PEP）英语五年级上册《Unit 3 What would you like》说课稿3一. 教材分析《PEP英语》五年级上册第三单元《What would you like?》主要围绕日常饮食和饮品展开，通过展示不同食物和饮料的图片，引导学生进行问答，从而培养他们的日常英语交际能力。
本节课的主要内容包括：食物和饮料的词汇学习、一般疑问句的构成和用法、以及日常对话的展开。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于简单的日常词汇和句子能够进行理解和运用。
但是，他们在语法和发音方面还需要进一步的指导和练习。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要被激发和保持。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握日常饮食和饮料的词汇，如“hamburger,hot dog, coke, milk”等；能够理解并运用一般疑问句进行问答，如“What would you like? / Would you like some…?”。
2.能力目标：学生能够用英语进行简单的日常交流，能够正确地运用所学的词汇和句型进行问答。
3.情感目标：通过课堂活动，培养学生对英语的兴趣和积极性，提高他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握日常饮食和饮料的词汇，能够用英语进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确地运用一般疑问句进行问答，能够在实际情境中运用所学的词汇和句型。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过各种任务活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用多媒体教学手段，如图片、音频和视频，帮助学生更好地理解和运用所学的知识。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首与食物和饮料相关的英语歌曲，引导学生进入学习状态。
2.导入（10分钟）：教师向学生展示不同食物和饮料的图片，引导学生进行观察和思考，为新课的学习做好铺垫。
3.新课学习（20分钟）：教师通过展示PPT，引导学生学习食物和饮料的词汇，并通过例句和对话展示一般疑问句的用法。
五年级上册英语说课稿（精选15篇）
五年级上册英语说课稿五年级上册英语说课稿（精选15篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的五年级上册英语说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级上册英语说课稿篇1一、说教材：教学内容：本节课的教学内容是人教版小学英语五年级上册第三单元What would you like ? A部分Let’s learn and Let’s play. Let’slearn是学习一份菜单里的留种食物单词。
Let’s play利用角色扮演来巩固、运用所学的六个食物单词。
教材地位：本节课中的话题是食物，是继上册Unit 5 let’s eat之后，再一次谈到了食物。
本节课的食物都是学生在日常生活中经常吃到、看到的，是学生非常熟悉的。
同时，单词的学习为后面对话、新句型的呈现提供了重要的内容基础。
二、教学目标：1、知识目标：能听懂、会读六个单词：rice fish beef soup noodles vegetable.2、技能目标：能够把这六个单词自如地运用到对话中。
3、情感目标：将本课的教学内容与学生的.生活实际紧密联系，增强学生对英语的兴趣，同时培养学生爱惜食物的好品质。
三、说教法：本节课我采用情景法、任务教学法为主教学方法，以学生为主体、设定了用英语点餐为本节课的任务，分三个步骤进行，同时紧密联系学生的实际和交流需要，实现教学目标。
在整节课中，我设定了一个情境——KFC,利用图片、幻灯片等多种手段，让学生沉积岩一个说英语、用英语的环境中，采用了多种形式来操练新单词，让学生在交流、运用中学习语言和习得语言，从而突破重难点。
四、说教学过程：本课我通过导入设计、任务的完成、扩展延伸、以及课后作业五个步骤进行设计。
俗话说：好的开始是成功的一半。
为了吸引学生的注意力。
五年级上册英语说课稿篇2今天我要说课的内容是新标准英语一年级起点第九册Module6 Unit1 You can play basketball well。
人教版PEP小学英语五年级上册--Unit3whatwouldyoulike说课稿
Unit 3 What would you like? Part B 说课稿一、说教材本课时为人教版PEP五年级上册Unit3 What would you like? Part B Let’s talk。
这是一堂对话课，是对Unit3 B Let’s learn 的五个词组及What’s your favourite food?句型的巩固、延伸和综合运用。
要求学生能听懂并且会说What’s your favourite food\drink?My favourite food\drink is…这个句型，并能在真实的情景中运用。
本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己最喜爱吃的食物和饮料。
二、说学情本节课的授课对象是小学五年级的学生，他们已经学过许多有关食物的单词，对这个话题也很感兴趣。
整体看，他们聪明好动，但由于层次不一，学习态度和学习能力差异很大。
为了激发他们的竞争与合作意识，我们将进行小组合作学习。
三、说教学目标依据教材的内容和学生的学情及认知水平确定以下目标：知识目标：能听懂、会说：What’s your favourite food?并作出回答。
能力目标：在知识目标的基础上，要求学生能够正确的朗读该段对话，并能与同学进行类似的对话。
情感目标：（1）让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
（2）引导学生学会珍惜食物，不挑食。
四、说教学内容与过程（1）教学内容：人教版PEP版五年级英语上册Unit3 What would you like? PartB Let’s try & Let’s talk（2）教法、学法：听读法、练习法、小组合作法、交际法（3）教学过程：教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现，因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。
接下来我重点的来说一说本课的教学设计。
人教PEP版英语五年级上册Unit 4《What can you do》说课稿
人教PEP版英语五年级上册Unit 4《What can you do》说课稿一. 教材分析人教PEP版英语五年级上册Unit 4《What can you do》是一篇以日常活动为主题的教学内容。
本节课的主要目的是让学生掌握情态动词can的用法，能够询问和描述别人以及自己会做什么。
通过本节课的学习，学生能够进一步培养英语听、说、读、写的能力，提高他们的语言运用能力。
二. 学情分析在五年级的学生中，他们已经有了一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的英语单词和句型进行交流。
但是，对于情态动词can的用法，他们可能还比较陌生，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，学生在学习过程中可能存在个体差异，有的学生可能表达能力较强，而有的学生可能在听力方面有待提高。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握情态动词can的用法，能够用英语询问和描述别人以及自己会做什么。
2.能力目标：通过本节课的学习，学生的听、说、读、写能力得到进一步提高。
3.情感目标：学生能够积极参与课堂活动，增强自信心，提高学习英语的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握情态动词can的用法，能够用英语询问和描述别人以及自己会做什么。
2.难点：学生能够正确运用情态动词can进行问答，并在实际情境中灵活运用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，通过创设情境，引导学生参与各种课堂活动，提高他们的听、说、读、写能力。
同时，我会利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：通过播放一首与日常活动相关的英语歌曲，让学生放松身心，同时激发他们对本节课的兴趣。
2.引入（10分钟）：通过展示一张日程表，引导学生思考并说出自己的一天，为新课的学习做好铺垫。
3.呈现（15分钟）：通过展示教材中的插图，引导学生观察并说出图中人物会做什么。
然后，教师呈现情态动词can的用法，并进行讲解和示范。