特级教师魏书生简介(魏书生教育教学思想、理论精华)
魏书生教育思想
魏书生教育思想
魏书生是中国清末民初的教育家和教育思想家，他提出了一系列教育思想和理念，对中国教育事业的发展产生了积极的影响。
魏书生的教育思想主要包括以下几个方面：
1. 适应社会需求：魏书生认为教育应该关注社会的需求和发展，培养适应社会发展的人才。
他主张教育要与社会经济发展相结合，培养具有实际能力和创新意识的人才。
2. 尊重个性发展：魏书生主张尊重学生的个性发展，认为每个学生都有不同的特长和潜能，教育应该注重发掘和培养学生的个性特点，为他们提供全面发展的机会。
3. 教育改革与创新：魏书生提倡教育改革和创新，他认为教育应该紧跟时代潮流，不断更新教育内容和方法，培养具有创新精神和动手能力的学生。
4. 培养社会责任感：魏书生认为教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的价值观和道德观，能够积极参与社会公益活动，为社会发展做出贡献。
5. 教育的目标：魏书生认为教育的目标是培养全面发展的人才，他主张培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和合作精神，使他们能够适应未来社会的需求和挑战。
总的来说，魏书生的教育思想主张注重与社会经济发展相结合，尊重学生的个性发展，推动教育改革和创新，培养学生的社会责任感和全面素质。
他的教育思想对中国教育的现代化建设产生了积极的影响。
【魏书生简介】学习魏书生,让师德在育人中升华
【学生工作总结】听魏书生的报告，如坐春风。
学魏书生的为师之道，博大精深。
魏书生是中国当代杰出的教育改革家，马来西亚华文报纸称他为“穿西装的孔子”。
他凭着“我以我心付童心”的执着情怀，谱写了人生最为华美的诗章。
眼下，学生的“调皮”“不听话”常使我们这些人民灵魂的工程师们一筹莫展、束手无策。
从魏书生的报告和事迹介绍中，我们听到、看到他对学生的管理、教育都是那么得心应手。
其奥秒在哪儿呢是关心学生、热爱学生我们也给学生奉献爱。
是严格要求、严格管理我们也常常那样做。
在深化基础教育改革的今天，学习魏书生，研究魏书生，实践魏书生教育思想及其经验是教育走出困境的需要，更是创建教育强市的需要。
听魏书生的报告，看魏书生的事迹，让我们感受最深的是他那种对教育事业无比热爱和忠诚的精神;工作体会他那种关爱学生，充满人性、人情，充满民主的为学生服务的思想;他那种对工作埋头苦干、刻苦巧干、精益求精、乐观向上、努力追求卓越的精神;他那种坚定的改革信念和实践精神。
这些构成了他的人格魅力和高尚的师德，也成就了他的事业，以致于我们难以忘却他演讲、上课时的音容笑貌。
学魏书生的为师之道，我们首先要学习他的那种高尚的师德。
正是因为他的高尚的师德所焕发出的巨大人格魅力，才使他的教育走向成功。
魏书生教育思想博大精深，内涵极为丰富。
学习魏书生不能仅仅看到一些表面现象，照搬照抄，刻意模仿，应该在学习研究中感悟到魏书生教育思想的真谛，深入精髓，抓住本质，创造性学习，努力追求自我教育个性。
一个合格的教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教育教学的各种能力，而且必须要有较高的师德修养，才能有所作为，有所前进，论文网完成时代赋予教师的教育任务。
一、学习魏书生，培养自己高尚的师德，必须首先真心实意地忠诚于教育事业，潜心热爱着教育事业，并用一生的行动去实践，而不是写总结、写鉴定时唱的高调。
人要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把职业当成事业。
魏书生简介
魏书生简介魏书生，1950年生，18岁。
“上山下乡”，19岁当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教至今。
由于成绩卓著，他先后被评为省先进班主任(1981年)、省劳动模范(1982年)、特等劳动模范(1984年、1987)、特级教师(1984年)、全国优秀班主任(1984年)、全国劳动模范(1988年)、全国中青年有突出贡献的专家(1989年)、首届“中国十大杰出青年”(1990年)……著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984年便指出:魏书生“是个教育家”，而且“不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精神。
”魏书生的奇迹和荣誉是干出来的。
他从1986年起任辽宁省盘锦市实验中学校长兼书记，后又兼盘锦市教委副主任，另外还有全国教育科学规划领导小组成员、全国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职。
但他始终不离教学第一线，一直坚持上语文课，并当班主任。
他是教书育人的模范。
在他手下，再乱的班级也会变好，再差的学生也能成才。
他所教班级的学生德智体全面发展，素质高，升学考试成绩每届都名列全市前茅。
十多年来，魏书生已在除台湾省以外的全国31个省、市、自治区和港、澳地区作报告1100多场，上公开课600多次，堪称全国之冠。
他热爱教书，酷爱读书，也善于写书，至今已发表了100多篇文章，主编、撰写出版了15本书。
其中《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》和《魏书生文选》（一、二卷)等著作均已重印多次，越来越受欢迎和好评。
《教育改革家--魏书生》一书出版时，陈慕华、孙起孟、陈锡联、张承先、柳斌等领导同志出席了在人民大会堂举行的座谈会，对魏书生及其有关著作给予了高度的评价。
国家教委副主任柳斌同志还特地为《家教漫谈》一书题了词。
魏书生是我国教育界的杰出代表。
他工作出色，事迹感人，讲演精彩，文章漂亮，论著不同凡响。
很值得人们去认真学习和研究。
摘自魏书生的《班主任工作计划》。
案例评析魏书生
案例评析案例：辽宁省特级教师，功勋教师，全国劳动模范、全国模范班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”魏乢生。
从一个只有刜中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成长为一名全国闻名的教育改革家。
1966 年，魏乢生在沈阳红旗中学毕业，赶上“文革”，升学无门，下乡劳动，后来到大队办的小学教乢，以为这只是迈向其他行业的一个过度，没想到，他一踏迚教育园地，竟然流连忘返，甚至谢绝上级的招工指标。
后来，便产生终身献身教育事业的愿望。
1978 年2 月，魏乢生到盘山县三中教语文课，当班主任。
魏乢生教乢才3 年就被评为省先迚班主任，4 年被评为省劳动模范，6 年被评为特等劳动模范、全国优秀班主任；被评为“特级教师”时，中学教龄才6 年。
总结魏乢生老师的成长和成功的秘诀，就是他一直坚持勤奋学习，勇于实践、不断创新。
魏乢生酷爱乢，早年读过大量的哲学、政治经济学以及中文专业方面的乢籍，什么《哲学讲义》《辩证唯物主义讲课提纲》《论共产主义》《欧洲哲学史》《中国哲学史》《中国古代思想史》《世界通史》《政治经济学》《社会主义史》等等，丽不胜丽，这些乢籍像一艘船把他载向智慧的彼岸。
他刚步人教育领域，就如饥似渴地读了教育学、心理学著作。
从古希腊的柏拉图、亚里斯多德、苏格拉底到近代的卢梭、赫尔巴特、杜威，到现代的凯洛夫、赞可夫、马卡连柯、巴班斯基、布鲁纳。
从中国古代的孔夫子，到现代的陶行知、叶圣陶、蔡元培等教育理论，他都读过，还读了十几种国内外心理学著作。
他酷爱读乢，甚至人家给他介绍对象时，问他有什么条件，他说只要求“能让我看乢就行”。
魏乢生突破了传统思想的束缚，以彻底的唯物主义观点面对理论、面对学生、面对一切教育活动。
“一切真知都来源于实践”，魏乢生带领学生视察社会。
当看到祖国经济落后的时候，当看到街上衣衫褴褛的人的时候，当盛夏站在大坝上看见农民在烈日下迚行繁重体力劳动的时候，同学们严肃的神情表明他们的心情是沉重的。
魏书生语文教育思想和教学方法研究及现实启示
魏书生语文教育思想和教学方法研究及现实启示魏书生,语文特级教师,他在语文教育教学上举得了举世瞩目的成就,其教育思想作为特定时代的产物,不仅得益于魏书生本人对语文教学工作的孜孜不倦和努力追求,同时也是在吸收、借鉴其他语文教育家教育思想的基础上经过大胆创新得出了教育思想结晶。
魏书生教育思想作为我国教育理论资源的宝贵财富,对一线教师的成长有着非常重要的作用。
从20世纪70年代始,魏书生在普通学苗、师资和办学条件下,在理论和实践的融合下,逐步探索了一条成功的育人之路。
在改革开放发展的大背景下,语文教学界出现了各种改革的浪潮,最为彻底、最为深刻的当属魏书生。
魏书生对于语文教学思想,他个人做了非常多的创新和积极探索,其中,关于教书与育人的关系、科学与民主等方面有着突出的成就,对我国当前语文教学起到了非常巨大的指导作用。
民主是魏书生语文教学思想的关键,他主张以"学生为本",尊重学生的个性,体现课堂平等,科学主要就是通过先进的教学方法和教学手段来提高教育教学的质量,体现教学活动的有序性、系统化和创新性,在教育和育人方面,以生本原则为先导,在教学过程中坚持学生的主体性,从学生的根本利益出发,最终提高学生的语文素养。
在创新思想的引导下,魏书生紧紧抓住教育改革的大旗,实现了语文教育教学思想的创新。
本文主要是从四个部分进行了分析,第一部分是绪论,主要对本文研究的背景、意义、现状及创新之处进行分析,进一步明确了本文研究的主要意图和写作思路;第二部分从魏书生生平、教育经历、主要贡献三个方面入手,对魏书生的教育思想进行了总结;第三部分在阐述魏书生语文教育思想的基础上,从写作教学、阅读教学、文言文教学、课堂氛围四个方面详细论述了魏书生的语文教育思想与教学方法,展示了魏书生在语文教学方面的创新;第四部分从影响和启示两个方面对魏书生语文教育思想进行了总结,在影响层面,魏书生语文教育思想不仅突破了语文教材的局限性和明确了师生关系的转变,同时开启了学生知识能力体系的构建和学生主体能力的提升,在启示层面,一方面有利于教师角色的转变和师生关系的融洽,另一方面则会强化对语文教学评价指导。
魏书生
三、观点及方法 《魏书生谈语文教学》
一、新课程改革要解决的问题
1．培养目标问题 3．课程内容问题 5．课程评价问题
2．课程整合问题 4．课程实施问题 6．课程管理问题
二、新课改下语文老师如何教学
1．培养学生听的能力 3．培养学生读的能力
2．培养学生说的能力 4．培养学生写的能力
三、六步教学法
1．定向
2．自学
3．讨论
4．答疑
5．自测 6．自结
《魏书生学习方法》
一、引发动力
1．明确目的
二、发展智力 1．培养注意力 3．发展思维力 三、掌握技术 1．计划预习的技术 2．听课巩固的技术
2．激发兴趣
3．磨炼意志
2．训练记忆力
3．复习检测的技术
四、魏书生的班级管理思想：
全国优秀班主任 -------------魏书生
目录：
个人简介 作品成就 方法观点 班级管理思想
一、个人简介：
魏书生，男，汉族，1950年 5月4日出生于河北省交河县。 1968年参加工作，1974年加 入中国共产党，当代著名教 育改革家。全国劳动模范， 全国中青年有突出贡献的专 家，首届中国十大杰出青年 等殊荣。中国共产党第十三、 十四、十五、十六、十七大 代表，第十届辽宁省政协常 委。退休前曾任盘锦市教育 局局长、党委书记，现任中 国生与李克强的合影
二、编著：
《语文教学探索》 《思维能力测验与引发》
《班主任工作漫谈》
《初中生科学学习方法》 《魏书生文选》 《当代中学生用功术》
魏书生的教育思想和教育方法
魏书生的教育思想和教育方法
魏书生（1899年-2000年）是一位中国教育家和学者，他的教育思想和教育方法秉持着以人为本、全面发展的原则。
魏书生的教育思想主要体现在以下几个方面：
1. 个性教育：魏书生强调每个学生都是独特的个体，应该根据学生的个性特点和兴趣发展进行教育。
他主张教育要注重培养学生的个性、智力、情感和创造力，通过提供多元化的学习机会和自主选择的方式来促进学生全面发展。
2. 终身教育：魏书生认为教育不仅仅局限于学校教育阶段，而应该贯穿整个人的一生。
他主张教育应该帮助个人实现个人价值和社会发展的需求，提倡在不同阶段提供适合个人发展需求的终身学习机会。
3. 非传统教育：魏书生主张创新教育，超越传统的“填鸭式”教学方法。
他认为学生需要参与和主动探索，学习要以问题为导向，注重培养学生的批判性思维、创造力和团队合作能力。
魏书生的教育方法包括：
1. 问题导向学习：他主张学生应该从问题出发进行学习，通过解决实际问题来掌握知识和技能。
这种方法可以激发学生的主动学习意愿，培养解决问题的能力。
2. 合作学习：魏书生鼓励学生进行合作学习，通过小组合作、项目合作等方式，促进学生的协作能力和团队合作精神。
3. 情景教学：他提倡在真实的情境中进行学习，将学习与实际生活相结合。
通过观察、实践和体验，让学生在实际情景中获得知识和技能。
总之，魏书生的教育思想和教育方法强调个性教育、终身教育和非传统教育，注重培养学生的创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
魏书生简介
魏书生基本信息简介及社会给予的评价魏书生：男，1950年5月4日，河北交河县人。
当代著名教育改革家。
1968年参加工作，在教育领域内做出了很大的贡献。
先后荣获了“全国劳动模范”、“中青年有突出贡献的专家”、“中国十大杰出青年”等荣誉称号。
魏书生——在中国教育界是个响当当的重量级人物，也是一个谜一样的人物。
他只有初中学历，靠自学和实践从一个农村中学教师成为一名全国闻名的教育改革家。
他是全国劳动模范，全国优秀班主任，全国中青年有突出贡献的专家，首届“中国十大杰出青年”，辽宁省特级教师，功勋教师，因成绩卓著，6次与邓小平同志合影，9次受到江泽民同志接见，在全国有38项社会兼职，先后当选为中共十三大、十四大、十五大代表……热爱三尺讲台，在担任学校校长兼党总支书记期间，甚至在走上盘锦市教委主任兼党组书记领导岗位以后仍然兼课，一年有几个月出外讲学，学生成绩依然在全市名列前茅。
魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。
他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。
他出生在新中国诞生后的1950年，由于十年“文革”，初中毕业后失去了读高中、入大学的机会，18岁上山下乡，19岁曾在小学当民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学任教。
在工厂工作期间因在批林批孔运动中说过孔子的好话和“文革”的坏话，而被打成“准反革命”，挨过批斗，受到诬陷，魏书生经历了不堪回首的艰难岁月，至今他每天胸前仍然戴着周恩来“为人民服务”的像章，大概与这段刻骨铭心的生活不无关系。
魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人。
他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观。
在我们的日常生活中，常常听到有人抱怨自己的运气不佳，境遇太差，往往把成败归咎于客观条件，而忽视了主观能动性，魏书生则与别人大有不同。
记得他在一次演讲中说：人不要埋怨境遇。
命运把你放在皇家花园，你应该长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应该紧紧地抓住大地，依然生机勃勃，郁郁葱葱。
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续教师10条
6 、一堂课，教师纯讲授时间不得超过２０分钟。把较多的 时间留给学生自己。 7 、一堂课讲完，提倡学生做课堂总结，教师应虚心听学生 听课的感受和对教师授课的评价。 8 、一堂课要留有三种不同类型的作业题，让学生按照自己 的学习情况选择完成。（按：这对老师的素质要求很高） 9 、一堂课完成后，不要马上离开教室，要利用课间和他们 聊聊天，谈谈心，获取一些反馈信息，交流一下师生感情， 拉近师生关系。（按：很多老师做不到） 10 、写好教学后记，一节课讲完了，要写上一句话总结一下 成功在哪里，失误在何处，做到天长日久，持之以恒，连珠 成串，这样定能受益匪浅。
二、“五个一分钟”和“十条”
学生每天应做到的“五个一分钟”是： 1 、每天在家至少做一分钟的家务。培养学生爱国、爱党、爱 人民首先从爱父母和爱周围的人做起的习惯。
续五个一分钟
2 、每天至少写一分钟的日记。要求学生时常劝戒自己，养 成良好的道德情操。 3 、每天至少唱一分钟的歌曲，鼓舞学生奋发向上的斗志， 活跃文化生活，焕发学校勃勃生机。 4 、每天至少练一分钟的踏步走。使学生步调一致，自我约 束，增强凝聚力。 5 、每天至少一分钟的记忆力比赛。锻炼学生的记忆力，开 发智力，培养能力。这些做法具体体现了素质教育的某个层 面。
著 （ G40-092.7 ） ❖ 魏书生班主任工作艺术 / 魏书生著 （G451.6 ） ❖ 魏书生精讲学生高效学习法 / 魏书生著
（G632.46 ） ❖ 教育改革与素质教育 / 魏书生著（G639.21 / 2 ）
2020/5/9
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魏书生的论文和著作
论文：
专著：
《作文教学改革》
《家教漫谈》（漓江出版
《思想政治教育与开发 社）
智力资源》
《中学生实用学习法》
《感染熏陶，潜移默化》 （沈阳出版社）
《我的指导思想》等 《班主任工作漫谈》，获
可到学校中文期刊网查 阅
全国第二届教育科学优 秀成果三等奖。（1999）
相关文献及索书号
❖ 班主任工作漫谈 / 魏书生著 （ G635.16 ） ❖ 教育的智慧 : 魏书生教育教学思想漫淡 / 蔡政权
1 、定向。就是确定这一课的学习重点。 2 、自学。即学生预习课文。找出不懂的地方，留待下一 步解决。 3 、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方 提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去 解决。 4 、答题。即立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个 学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的 疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。 然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学 充满了源头活水。
“帮助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学 生学习，更不是强迫、命令学生学习。
课堂教学 课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。 语文教学有厚古薄今、厚现代文学薄当代文学的现象， 不能算作什么好现象。
作文 文章是越不写，越不会写，越不愿写，越不敢写。
Байду номын сангаас
教师10条
1 、每堂课的教案要有备课组长审查签字方可使用。培养教师 特别是青年教师认真备课、精心钻研教材的习惯。 2 、每堂课至少设计三类不同的教学目标。让学生根据自己的 实际情况选择学习目标，使好、中、差学生都运作起来。 3 、每堂课至少有１０名学生的发言活动。抑制教师上课一言 堂。 4 、每堂课教师至少给学生１０分钟的自己活动时间。让他们 对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解 决问题的能力。 5 、处理课堂上的偶发事件不能超过２０秒。教师要学会对问 题的冷处理。（按：要求很高啊！）
开发脑力 人的潜力无穷无尽，作为挖掘潜力的第一步，首先要树 立起人的潜力无穷无尽的观念。 每个人的头脑都是一个蕴藏量极其丰富的矿区，谁没发 现这一点，就说明谁的勘探能力落后；谁还没有开采，就说 明谁的工作中心还没有转移到发展“生产”上来；谁开采的 少，就说明谁的开采技术落后。
教育方法选录
一、魏书生的六步教学法
特级教师魏书生简介
向一切优秀的教师学习，为成为一 名优秀的语文教师而努力！
研究团队：第二小组
魏书生的教育理念
他总的教育思想是——科学、民主
教育事业 ： 教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，
是有思想、有语言、有感情的学生。 教育改革 ：
教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、 百花齐放的。
一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家 的眼光。 教育管理：
领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题， 那些乱子还没有暴露出来的问题。
教育理念
教学民主 ： 学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和
制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。 语文教学 ：
在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成 果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改 变教与学不协调的现象。 教学方法 ：
5 、自测。 根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自 我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答， 自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。 6 、日结。 下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这 节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单 独总结，使学生的信息得到及时的反馈。