二战后德国和日本大学生意识形态教育探析_户可英
纳粹的意识形态
纳粹的意识形态纳粹（Nationalsozialistische Deutsche Arbeiterpartei，国家社会主义德国工人党）是二战时期德国的极右翼政治党派。
纳粹的意识形态深深影响了德国社会，其思想和行为对世界产生了巨大的破坏力。
本文将探讨纳粹的意识形态，从其政治、种族主义、民族主义以及反智主义等方面进行剖析。
一、纳粹政治思想纳粹的政治思想基于阿道夫·希特勒及其重要理论家的观点，鼓吹国家主义、极权主义和独裁统治。
他们强调国家利益高于一切，认为国家需要一个强大的领导者来实施集权政治。
此外，纳粹还倡导对某些社会群体实施歧视和迫害。
纳粹的政治思想打着“保卫国家利益”的旗号，但实质上是以极端主义为手段来追求权力和控制。
二、纳粹的种族主义纳粹的种族主义观点认为，人类的种族存在着不平等和不同等级。
纳粹将雅利安人视作最高贵的种族，认为他们具备优于其他种族的生理和智力品质。
相比之下，他们将犹太人、吉普赛人以及其他少数群体定义为“劣等种族”，并从法律和政策上加以歧视和迫害。
纳粹的种族主义观点严重侵犯了人权和尊严，给世界带来了极大的痛苦和灾难。
三、纳粹的民族主义纳粹强调对德国民族的优越性和保护。
他们鼓吹德国人民是一个独特的民族，有着独特的文化和历史传统。
纳粹将国家与民族紧密联系，将德国的兴衰与民族的兴衰相互联系。
纳粹的民族主义扭曲了对外国事物的看法，导致德国对其他国家采取侵略和扩张政策，引发了第二次世界大战。
四、纳粹的反智主义纳粹对知识分子和科学家持有怀疑和敌对的态度。
他们认为自由思想和学术研究会威胁到纳粹的统治。
纳粹试图控制和操纵教育体系，以保持对群众的思想控制。
纳粹的反智主义倾向导致了对科学和文化的扭曲，阻碍了社会的进步和发展。
正是这种反智主义的观念导致了德国的崩溃。
结论纳粹的意识形态充满了极端主义、种族主义、民族主义以及反智主义的思想。
纳粹的政治思想和行为给世界带来了极大的痛苦和破坏。
我们应该铭记历史，警惕类似的极端主义思潮的兴起，倡导以和平、包容和平等为基础的社会价值观，预防类似事件再次发生。
当代国外思想政治教育之比较及对我国的启示_李望舒
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个中国儒学所独具的特征 % 。日本对西方文化的 吸收同样立足于与国情相结合。例如，日本在学 习、吸收西方文化的过程中，拓展了现代德育内 容，提出了个性教育的思想，以鼓励学生张扬个 性，发挥独创性，适应未来激烈的竞争。但日本 的个性教育与西方的个性教育有着根本的区 别，它以服从、服务于集团利益为根本目的，个 人价值的实现以集体价值的实现为前提。这些 正符合儒家教育的思想。这样，日本的个性教育 既含有尊重个人价值、尊重个性、培养独立自主 的现代意识的内容，又含有为了集体的利益而 自律、尽职尽责的教育内容。这种个性教育是典 型的中西融合的教育模式。
《德意志意识形态》中蕴含的思想政治教育理念研究
《德意志意识形态》中蕴含的思想政治教育理念研究2023-10-26CATALOGUE目录•引言•德意志意识形态概述•德意志意识形态中蕴含的思想政治教育理念分析•德意志意识形态中蕴含的思想政治教育理念在当代的应用与启示•结论01引言在当今社会，思想政治教育的重要性越来越受到人们的关注。
而《德意志意识形态》作为马克思和恩格斯的重要著作，其中蕴含的思想政治教育理念具有深远的影响。
因此，对这本书中的思想政治教育理念进行研究具有重要的现实意义。
研究意义通过对《德意志意识形态》中蕴含的思想政治教育理念进行研究，我们可以更好地理解马克思主义思想政治教育的理论和实践，为当前的思想政治教育提供重要的参考和启示。
研究背景研究背景与意义VS本研究旨在通过对《德意志意识形态》中蕴含的思想政治教育理念进行深入挖掘和研究，揭示其理论内涵和现实意义，以期为当前的思想政治教育提供有益的借鉴和启示。
研究目的本研究将采用文献研究、历史分析和比较研究等方法，通过对《德意志意识形态》中蕴含的思想政治教育理念进行深入分析和解读，结合当前思想政治教育的实际情况，提出相应的对策和建议。
研究方法研究目的与方法目前，国内外学者对《德意志意识形态》中蕴含的思想政治教育理念进行了广泛的研究。
其中，一些学者主要从思想史的角度对其进行了研究和阐述，而另一些学者则从教育学的角度对其进行了探讨和应用。
这些研究都取得了一定的成果，但也存在一些不足之处，如缺乏系统性和深入性等。
研究现状通过对现有文献的梳理和评价，可以发现目前的研究主要集中在以下几个方面：一是关于《德意志意识形态》中思想政治教育理念的理论基础和内涵研究；二是关于这些理念在当今社会的应用和启示研究；三是关于这些理念与其他思想政治教育的比较研究。
然而，现有的研究还存在一些不足之处，如对一些具体理念的深入挖掘和比较研究还不够充分等。
文献综述研究现状与文献综述02德意志意识形态概述德意志意识形态的起源起源于18世纪末至19世纪初的德国，是欧洲哲学史上的重要思潮之一。
二战期间的战略家
二战期间的战略家一、美国罗斯福当之无愧，一流战略家。
主要依据：1、改变国会的保守态度，促使美国参战：制裁小日本，冻结日本财产，禁运战略物资，谴责日本的侵略行为，声言保护西半球利益，终于刺激鼠目寸光的大和民族首先发动对美国的袭击。
2、采取先欧后亚战略。
小日本根本不在罗斯福的眼里，就是一个小丑。
德国则是相对的心腹大患。
3、设计战后世界秩序。
4、基本不参与战争指挥，放手交给马歇尔、艾森豪威尔等。
这才是真正的大战略家。
但并不代表罗斯福不懂战争。
当前线指挥官对疯狂的“神风敢死队”的攻击感到束手无策而请教总统时，罗斯福果断指示“将老鼠打死在洞穴里”，顺利解决了这一史无前例的难题。
二、德国客观地讲，仅从学术角度说，希魔当之无愧。
其次于罗斯福的地方在于不够冷静。
主要依据：1、希魔在最大程度地争取盟友，为战争服务：与日本、意大利结成轴心同盟；与奥地利造成合并的假象，争取苏台德日耳曼人的回归与支持，取得了芬兰、罗马尼亚的仆从。
2、合纵连横，麻痹对手。
侵略捷克斯洛伐克争取波兰、罗马尼亚、南斯拉夫的支持与分赃；侵略波兰争取苏联的支持与分赃；巴巴罗萨计划很成功，至到侵略苏俄成为事实时，斯大林还不相信；侵略法国时还在向英国喊话：盎格鲁人和日耳曼人是两个优秀的民族，两国应该联合统治欧洲，侵略英国时还在向美国人喊话：德、美两国人民应当取得谅解，分别统治东半球和西半球；侵占法国后还把法国统治者拉在自己一边。
3、对所谓的中立国予以适当尊重，像西班牙、瑞士、瑞典。
4、对美国，虽不报任何幻想，但也绝不主动招惹，直到愚蠢的日本人偷袭珍珠港。
5、对中国，直到抗战初期，德国还是中国的主要武器供应国，直到小日本侵略中国。
可以说，希魔把德国的战争机器发挥到最大化，纵横欧洲6年，最终由于国土面积、人口、资源所限失败了。
三、英国丘吉尔当之无愧。
主要依据：1、对德国不报幻想。
2、摒弃意识形态偏见，与苏联结盟。
“我们没有永远的朋友，也没有永远的敌人，有的只有永远的利益”3、拉美国下水。
学习西方,学哪一个西方？――日本关于德国学的讨论
学习西方，学哪一个西方？――日本关于德国学的讨论【摘要】日本在学习西方文化时，特别关注德国。
本文从日本对德国学的兴趣入手，探讨了日本学习德国的历史背景、文化特点、教育制度以及经济模式。
通过分析日本学习德国的经验，提出了建议学习西方时要选择适合的内容的观点，并总结了日本学习德国的经验和启示。
展望了日本未来与德国的交流与合作。
在学习西方时，应当结合实际情况选择适合的内容，以促进国家发展和文化交流。
日本与德国的合作不仅在经济领域有着潜力，更在文化、教育等方面有着广阔的合作空间，双方在未来可以进一步加强合作，共同促进文明交流和发展。
【关键词】学习西方，选择哪一个西方，日本，德国，兴趣，历史背景，文化特点，教育制度，经济模式，建议，经验，启示，展望，交流，合作。
1. 引言1.1 介绍学习西方和选择哪一个西方的问题学习西方，一直是各国学习与发展的重要课题。
西方国家在科技、文化、经济等各个领域都有着独特的优势和特点，因此吸引着许多国家前来学习。
在选择学习哪一个西方国家的时候，也是一个需要认真考虑的问题。
不同的西方国家有不同的历史背景、文化特点、教育制度和经济模式，选择适合自己的西方国家进行学习是非常重要的。
在学习西方的过程中，选择学习德国是一个非常不错的选择。
通过学习德国，可以让日本更好地吸收西方国家的先进技术和管理经验，推动自身的发展和进步。
2. 正文2.1 日本对德国学的兴趣日本对德国学的兴趣可以追溯到19世纪末20世纪初，当时日本开始接触西方文化和思想，并对德国哲学、文学、艺术等领域产生了浓厚的兴趣。
德国被视为文化和学术重要的国家，其深厚的历史和丰富的学术传统吸引了日本学者和学生的注意。
德国在哲学上的贡献尤为显著，康德、黑格尔、尼采等德国哲学家的思想深刻影响了日本思想界。
日本学者翻译了大量德国哲学著作，推动了德国哲学在日本的传播和研究。
德国的文学、音乐、艺术也吸引了日本人的目光，许多日本学生前往德国留学深造。
德国高校思想政治教育浅析论文
德国高校思想政治教育浅析论文德国高校思想政治教育旨在养成学生一定的政治素质和学生参与政治的能力，在对学生进行政治基本知识的教育，加深学生了解和把握本国的民主制度和基本价值。
下面是店铺给大家推荐的德国高校思想政治教育浅析论文，希望大家喜欢!德国高校思想政治教育浅析论文篇一《德国高校思想政治教育及其对中国的启示》提要：德国高等教育大众化阶段的思想政治教育形成了一套完整的不同于我国的思想政治教育体系，对德国思想政治教育改革的管理体制和运行机制、目标内容和改革方法等方面进行探讨，有利于借鉴德国高校思想政治教育改革的一些成功经验，加强和改进我国高校的思想政治教育。
关键词：德国高校;思想政治教育;启示一、德国高校思想政治教育的管理体制与运行机制德国高校思想政治教育的管理体制与运行机制由联邦政治教育中心(1952)与它所在各州的分支机构共同组成。
联邦政治教育中心是隶属于德国内政部的德国思想政治教育最高行政中心，其工作的进行是在内政部长的领导下全方位展开的，最终对其负责的是联邦，向联邦议院就思想政治教育职责负责。
它的工作目标任务是通过尽可能宽泛的信息传播，通过思想政治教育途径“促进民众正确分析和认清政治事件的真实本质，加强公民民主意识，培养民众参与政治合作的能力”，联邦中心由管理部、计划和原则问题处、五个工作组和东西方论坛组成。
同时，由经过联邦议院投票同意建立的管理委员会对联邦政治教育中心工作进行监督管理，对德国高校的思想政治教育的目标、内容和实施方案等方面进行引导，从而确保德国思想政治教育的有效性和实践性。
监督管理体现为：管理委员会确保在进行思想政治教育的过程中，联邦政治教育中心所施行的教育工作的政治立场要符合国家意识形态，并且要遵循“超党派原则”。
所谓超党派原则，就是指联邦政治教育中心不能使单个党派的意志反映在思想政治教育的工作中，在进行思想政治教育的过程中一定要遵循基本法的民主和多元化根本原则。
同时，在遵循管理委员会方针政策的基础上，管理委员会就联邦政治教育中心确定思想政治教育主题、教育经费支出与教育计划等这些重大事务进行监督，这些重大事务的实施取决于管理委员会的决定。
2020年人教版九年级下册历史课后练习(5)(含答案解析)
2020年人教版九年级下册历史课后练习（5）一、单选题（本大题共2小题，共4.0分）1.第二次世界大战后，苏联的改革首先发生在（）A. 斯大林时期B. 赫鲁晓夫时期C. 勃列日涅夫时期D. 戈尔巴乔夫时期2.万隆会议的举办国是（）A. 印度B. 埃及C. 印度尼西亚D. 阿尔及利亚二、问答题（本大题共11小题，共22.0分）3.第二次世界大战后初期，美国为了遏制苏联和其他社会主义国家的发展，开始推行冷战政策。
冷战开始后，出现了分别以美、苏为首的两大集团的斗争。
为什么美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手？冷战对世界造成了什么影响？4.问题思考：为什么说德国分裂是冷战的产物？5.下列各项中。
哪些发生在1949年？正确画√，错误的画×。
德意志联邦共和国成立。
______德意志民主共和国成立。
______北大西洋公约组织成立。
______华沙条约组织成立。
______6.冷战的表现形式有哪些？7.第二次世界大战后，美国成为资本主义世界的霸主，西欧和日本很快从战争的废墟中恢复并发展起来。
战后资本主义在发展中还出现许多新变化，这些变化体现在哪些方面？8.第二次世界大战后，西欧国家和日本经济迅速发展的原因有哪些？9.2016年，英国就是否脱离欧洲联盟举行公民投票，投票结果显示，多数人赞同脱离欧洲联盟。
查阅资料，结合新闻报道，说一说你对这件事的看法。
10.苏联是世界上第一个社会主义国家，也曾经是唯一能与美国抗衡的超级大国，然而，它在1991年却突然解体了。
苏联是怎么解体的？东欧国家又发生了怎样的剧变呢？11.第二次世界大战后，世界资本主义殖民体系逐渐崩溃，亚非拉的民族独立浪潮改变着世界的面貌。
为了捍卫国家主权，发展民族经济，亚非拉国家作出了哪些努力？12.问题思考：世界资本主义殖民体系虽然崩溃了，但亚非拉国家的发展道路仍不平坦，为什么？13.这是一幅第二次世界大战前的非洲地图，请你对比现在的非洲地图，看看非洲政治版图最明显的变化是什么。
德国高校思想政治教育浅析论文（2）
德国高校思想政治教育浅析论文(2)德国高校思想政治教育浅析论文篇二《德国思想政治教育初探》摘要：德国属于资本主义制度国家，由于其社会制度及历史发展的特点，思想政治教育具有自身的特征。
通过从历史上德国思想政治教育的演变到至今探索，与我国思想政治教育进行一定比较研究，从而起到对我国当今思想政治教育一定的借鉴与学习作用。
关键词：德国思想政治教育近一个多世纪以来，德国都是作为欧洲强国呈现在世人面前，其实国家强大的背后是德国教育的强大。
诚如曾战胜法国并俘虏法国皇帝的著名元帅毛奇所说，“普鲁士的胜利早就在小学教师的讲台上决定了。
”德国教育对德国社会发展的影响由此可见一斑。
因此分析、了解、研究德国的教育发展，尤其是思想政治教育的发展和现状，对当今我国的思想政治教育具有很强的借鉴意义。
一、对德国思想政治教育词源学上的考察在对德国思想政治教育进行分析考察之前，有必要对德文语境下的“教育”一词，进行语言学意义上的剖析，以期能够真正了解它的内涵。
“教育”在中文语境中意思相对比较单一，但在德语中，却可以用两种不同的词语表达，即(aus)Bildung 和Erziehung。
虽然这两个词语直译都可以用中文的“教育”来表达，但是两个词语内部深层的涵义有较大的差别。
一般认为，Bildung或者Ausbildung 意在知识、文化层面上的教育，并且强调教育的过程性。
比如职业教育，德文中表述为berufliche Ausbildung。
与此不同的是，单词Erziehung的动词形式是erziehen，这两个单词更多的是强调对教育对象的一种培养，目的是使之变得成熟、得到成长。
在德语中对该词使用较多是在孩子的教育，这种教育不是处在文化、知识的层面上，而是更多的处在提高内在的素养的层面上。
上文所提到的“教育”相对应，“思想政治教育”用德语表述为ideologisch- politische Erziehung，但是笔者查询相关资料时发现，这一词语在德国一般仅出现在对第三帝国(Drittes Reich)、民主德国(DDR) 以及中国的思想政治教育的表述中。
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2013年第12期总第236期黑龙江高教研究Heilongjiang Ｒesearches on Higher EducationNo．12，2013Serial No．236收稿日期：2013－09－15作者简介：户可英，电子科技大学马克思主义教育学院博士研究生，主要研究方向为思想政治教育理论与方法；胡万钦，西南大学马克思主义学院博士研究生，主要研究方向为思想政治教育。
德国和日本大学生意识形态教育探析户可英1，胡万钦2（1．电子科技大学，四川成都611731；2．西南大学，重庆400715）摘要：德国和日本作为第二次世界大战的战败国，能在较短的时间内重新步入发达国家的行列，这和两个国家都非常重视大学生的意识形态教育是分不开的。
德国和日本高校对大学生进行意识形态教育的理论、内容和途径等很多方面，值得学习和借鉴。
关键词：德国;日本;高校;意识形态教育;启示中图分类号：G64－059．3文献标志码：A文章编号：1003－2614（2013）12－0069－04长期以来，德国和日本高度重视对大学生的意识形态教育。
虽然它们并没有使用“意识形态教育”这一名称，但意识形态教育在这两个国家确实是客观存在的。
对两国高校意识形态教育的内容、途径、问题等方面进行分析，通过它们的经验和问题，可以获取对我国大学生进行意识形态教育的有益启示。
一、德国和日本大学生意识形态教育的内容（一）德国大学生意识形态教育内容德国是经济极为发达的国家，是欧洲最大的经济体，是全球八大工业国之一，从历史上看，德国统治者一向注重对公民进行意识形态灌输。
二战以后，虽然意识形态教育的方式和内容发生了变化，但重视意识形态教育的传统却延续了下来。
德国人习惯于用“政治养成”一词，其实质就是意识形态教育［1］。
1968年，德国联邦议院规定，德国政治养成教育工作的目标包括：培养人们在政治上了解情况的意识和做出判断的能力；引导人们认定自由民主制度的基本价值。
为了实现这样的目标，联邦政府及各州政府均设有政治养成教育机构，还有大量从事政治养成教育的社会团体和公共机构。
在黑林州的宪法中就提到了：高校的任务就是要负责培养青年的品质，向他灌输“政治责任感”［2］。
政治责任感包括以下三个方面内容：1．民族精神教育德国人民以思维严谨、富有尊严和责任感闻名于世。
德国高校非常注意对学生进行民族意识教育，注重培养学生吃苦耐劳，团结协作的精神。
高校的伦理课与社会课尤其注重民族精神教育，重视德国历史和德国地理方面的教学，在各科教材中也都强调介绍德国的民族英雄和著名科学家的事迹，德国大学生都有很强的民族意识。
2．宗教教育德国是政教分离的国家，但它特别重视宗教教育，德国一直把宗教视为公民道德提升的根本途径，在“两德”统一多年后的今天，宗教课程依然是学校的必修科目。
德国高校的政治养成教育和宗教教育是合作关系，宗教课在国家的监督下由教会全权负责，内容以教义为主，不同的教派教育内容不同，校方对宗教课不得干涉。
宗教教育除了培养学生的宗教信仰，还注意培养学生的责任感、民主精神等，内容不断注入意识形态的成分。
受社会发展的影响，德国教会对宗教教育内容进行了生活化、世俗化和现代化的改革，使其十分贴近生活，教育非常具有启发性，更容易为大学生所接受。
3．民主、法制与和平的政治教育由于二战前德国法西斯对人权的践踏，纳粹党对人民的欺骗，二战失败以后，人们在精神上处于迷茫与危机状态。
因此，在20世纪60年代，德国政府首先对军国主义、法西斯主义思想意识进行了清除，对纳粹党也进行了彻底的历史清算，并伴之以宣传国家新的经济、政治制度。
进入21世纪，高校政治教育的内容一直围绕着民主与法制这样的主题进行，灌输资本主义的制度和价值观成为对大学生教育的重要组成部分。
（二）日本大学生意识形态教育的内容日本能在二战结束后短短的三十多年间就成为仅次于美国的超级经济大国，教育发挥了至关重要的作用，其中意识形态教育尤为重要，起到了兴国安邦的作用。
日本学校意识形态教育深受儒家思想文化影响，家国思想浓厚。
由于日本没有自己深厚的固有文化，所以就很容易接受外来文化。
日本在明治维新和二战时期，又深受西方文化、尤其是德国文化的影响，走向了国家主义和军国主义的畸形资本主义发展道路。
日本高校的意识形态教育，也相应地从要求学生忠于封建国家制度转向了忠于资本主义制度。
二战以后，日本按照美国的意图，在政治、经济、文化等领域进行了改革，却并未完全借鉴西方的教育方式，而是把本民族的家国意识、忧患意识融入外来的文化之中。
也正是这种根深蒂固的核心价值教育，最终成就了日本的成功。
1．爱国主义教育爱国主义教育是阶级社会进行意识形态教育的永恒主题，从表面上看，它是一种情感教育，而实际上是指一种崇高的精神境界，是为祖国和民族献身的精神。
首先，日本的爱国主义教育要求虔诚天皇。
经过二战后的改革，日本天皇已由“神格”转向了普通人，天皇按照规定只能具有国家象征性的意义。
然而，在日本人的心目中，天皇仍具有至高无上的地位，仍是国民精神的寄托，这样就赋予爱国主义一种可视的、更具体化的内涵。
其次，日本的爱国主义教育要求忠诚于国家。
日本高校通过对学生进行地理、历史等方面的教育，使他们了解了日本悠久的历史与文化传统；同时，日本通过学习中国，继承了古老的儒家思想文化，赋予忠字以特殊的含义。
日本高校教育学生要有忠诚于团体的精神，在日本，国家被视为大团体，忠诚于团体也就意味着忠诚于国家，对国家要有贡献精神。
日本高校目前的爱国主义教育内容是比较全面的，爱国主义与国际主义教育并行，高校要求学生既要努力做好“日本人”，又要有对“全世界的人们有正确的理解与热爱的心情，做一个对人类幸福做出贡献的人”［3］367。
2．民族精神教育二战后，日本把勇于进取、忠诚国家、舍身奉献视为民族精神的精髓。
日本高校在进行民族精神教育的同时，把传统的忠道、皇道也寓于其中，通过宣传日本发展的光荣史以及“民族英雄”事迹，使民族精神深入人心，从而，日本政府在精神上就牢牢控制住了青年一代。
日本高校正是通过这种饱含民族精神的意识形态教育缓解了道德方面存在的危机，为社会的正常运行提供了秩序保证，为经济的发展输送了许多创新型人才。
3．人生观教育日本步入资本主义社会后，旧的封建主义国家人生观被铲除，为了适应资本主义生产发展的需要，学校鼓励学生要树立新的人生目标，积极寻求人生的意义。
高校也开始注意培养学生的独立自主能力，强调尊重个人价值，珍惜生命、尊重生命，做事要尽职尽责，为人诚实正直，要通过个人的奋斗去体现自己的人生价值，从而最终实现社会价值。
二、德国和日本大学生意识形态教育的途径（一）德国大学生意识形态教育的途径1．政治教育课德国学校主要通过“政治教育课”来进行政治养成教育工作。
从1952年以来，“政治教育”在德国所有州都列为必修课。
德国小学把宗教课、公民课列为政治教育课，而高校主要是通过神学、伦理学、法学等课程来进行意识形态教育。
意识形态教育是一个系统工程，既要有主要科目的教学，又要有其他科目的配合。
德国除了政治教育课，还有政治陶冶课。
它是一门综合性的社会课，包括地理、历史、社会常识等三门学科。
由于德国实行的是地方分权制的教育管理方式，因此，各州的政治陶冶课内容是不同的，但主要介绍的都是国家的政策、经济法律等方面的知识。
在德国，不仅大学文科课程教学渗透意识形态教育的内容，理工科教育同样如此。
德国高校规定，任何一门理科专业课程，都要从社会伦理以及历史的角度去研究学习，并要根据各学科的内容，参加相应的社会实践和社会服务，举行讨论会、论坛等形式的课外活动。
德国人非常善于理性思维，德国人做事非常严谨，德国人整体素质偏高，这些和高校成功地实施意识形态教育是分不开的。
2．家庭教育家庭在德国的社会传统中具有核心作用。
《德国基本法》第六条规定：父母的自然权利就是抚养和照顾孩子，这是他们最基本的责任、义务以及使命［3］190。
国家不会迫使父母把某种价值观念传授给下一代。
传统的德国家庭内部都是以父亲为主导的，父亲在家中具有绝对的权力，父亲的决定就意味着是家庭成员协商的结果。
德国的家庭就是以这样一种“自觉”的方式把道德教育传递下去。
同时，父母们也非常注意培养孩子的创新与劳动能力，规定孩子必须完成一定的家务，这样，孩子在家庭里面就具有了一定的劳动观念和责任感。
可以说，德国的家庭无愧于被称为“最负责任的社会组织”。
3．现代化的教学手段德国科技发达，现代化教学手段被用以各种课程。
比如，宗教课借助于录音、录像等现代化教学手段，就会使课程变得形象而富有吸引力。
当代德国迅速发展的原因无疑是重视教育。
德国的义务教育从6岁实施到18岁，教育高度发达。
德国的农村青年都有中专以上的学历，其中有一部分还是大学生。
德国大学生热衷于组织团体活动，德国有八十多个跨地区的青年联合会，这些青年组织鼓励大学生参与政治，为国家的发展献计献策。
德国大学生需要参加服兵役活动，或者选择参加援助及民役服务等活动。
这些政策无疑加深了德国青年的民族精神以及社会实践能力。
可以说，德国大学生的意识形态教育真正实现了主题化、隐性化与生活化。
（二）日本大学生意识形态教育的途径日本高校教师在对学生进行意识形态教育方面有严格规定：教师必须站在中立、公正的立场上，教师的举止、仪表、语言、学历等也必须符合学校的要求。
高校不希望、也不鼓07德国和日本大学生意识形态教育探析励学生参与政治活动，并制定了许多限制性规定。
日本大学生的意识形态教育主要是通过学校、家庭和社会等三个途径来进行，其中，学校是意识形态教育的主阵地。
1．道德课日本大学生的意识形态教育主要是通过道德课进行的。
道德课没有全国统一教材，由各地学校自行编写。
日本强调无灌输的道德教育，教学形式灵活多样，有看录像、阅读、唱歌、讨论等，形式活泼有趣。
内容主要是向学生灌输热爱家庭、热爱祖国的传统思想文化，要求学生服务于社会，遵守社会生活准则。
除了道德课，日本的高校还重视多学科的教育渗透作用。
国语课在教授学生掌握日语的同时，爱国主义教育是国语教学中的主题。
另外，地理、历史、数理等学科均会有意识形态教育，通过了解日本的地理风貌，通过对美好艺术的感受等，激发学生为国家做出贡献的决心。
日本高校特别重视在活动中渗透教育思想，这些活动包括课外学习活动、学生会活动、俱乐部活动等，有些活动还被列为必修学分。
2．家庭教育日本家庭在意识形态教育中占有非常重要的地位。
日本的绝大多数妇女都受到过良好的教育，很多妇女结婚以后会放弃好的就业机会，在家一心一意抚养教育孩子，而男人则负责在外工作养家。
除此之外，日本的家长们还会与学校联合，组成家长协会，在协会内部，家长们可以相互交流教育经验，还可以参与学校的管理，与学校共同解决学生存在的各种问题。