同音词的归纳同音同形词=同形同音词

同形词的归纳
同音同形词＝同形同音词 花：花钱 花朵 米：米饭 米尺 打：打毛衣 打小时候起，…… 相机：~而动 拿~拍照 仪表：~堂堂 ~工作正常 生气： 异音同形词 长：长大 长发 看：看家 看电影 量：重量 计量 难：困难 遭难 重：重量 重复 倒：摔倒 倒酒 乐：音乐 快乐 传：传递 传记 得：得去 打得好 还：归还 还要吃 自然：很自然 大自然 称：称一称 称心如意 孙子：爷爷和~ 孙子这个人 对头：这话对头 他们是对头 地道 废物 妻子 照应 烟火
同义词的归纳
同义词辨析讲练比较有效。
岁数/年龄 爱护/袒护 失望/绝望 诞辰/生日 请求/恳求 开朗/爽朗 关心/关怀 优良/优秀 繁华/繁荣 数百人/几百人 从/打 忽视—漠视—无视 解除—破除—废除—清除
同义词词性必须一致。 最好辨清同义词之间的细微差别。 易混淆词只是容易混淆，并不一定是同义词，不能无限制地 扩大同义词的外延。
多义词的归纳
常用义项或基本义项应集中练习 深：水深 颜色深 感情深 学问深 深谈 深知 铁：手无寸铁 铁汉子 铁饭碗 关系很铁 铁蹄 铁定 好：学得好 病好了 有钱好办事 事情办好了 一个人好难 老：年岁大 扶老携幼 老了两年了 老手 老朋友 老机器 老地方 油菜老了 菜炒老了 老化 老提他干嘛 老早 老王 异音同形词能称为多义词吗？ 最好讲清词义之间大致的引申关系。
主题词的归纳
2.主题式教学(Thematic Based Approach，简称TBA)是基于内容 向导教学观念 (Content Based Instruction，以下简称CBI)的最 常见的模式之一，亦是当代语言教学中主要方法之一。CBI起源 于20世纪60年代末加拿大的浸入式教学法，后来在英、美两国被 广泛地应用到专门用途英语教学(Enghsh Special for Purpose)和 非母语英语教学(English as a Second Language)之中。Brinton， Snow和Wesche(1989)将CBI又划分为强式和弱式两大类型，前 者常用于以掌握学科知识为主要目的的外语课堂，后者则主要用 于培养学生的交际能力的课程。依据此分类，主题式教学属于弱 式CBI，并且具有Leaver和stryker(1989)归纳出CBI的四个显著特 征:“(l)它以主题为核心，也就是教学大纲围绕主题而非语言的形 式、功能或情境;(2)它让学习者接触到真实的、原汁原味的、本 族人使用的语言材料;(3)注意适应学习者的需求，让学生接触到 的材料是有意义的、符合他们将来的职业需求和个人兴趣的，因 而为二语习得提供了最佳条件;(4)学习新信息，学生应运用自己 已有的知识来进行学习和评价新信息。”
同音词的归纳 同形词的归纳 多义词的归纳 同义词的归纳 语义的归纳
词语归纳
词性的归纳
出处的归纳 主题词的归纳
同音词的归纳
同形同音词 花：花钱 花朵 米：米饭 米尺 打：打毛衣 打小时候起，…… 相机：~而动 拿~拍照 仪表：~堂堂 ~工作正常 生气： 异形同音词 在/再 年轻/年青 反映/反应 形式/形势 带/戴 就是/就势 必须/必需 兑换/对换
语义的归纳/归类
以语义场为单位对所学词语进行归纳
身体部分义场： 身体动作义场： 称谓义卖： 亲属关系义场： 动物义场： 植物义场： ……
以意义相同或相近的构式进行归纳
ABAB式 VVO式 ABB式 AABB式 ……
词性的归纳
把相同词性的词归在一起复习 注意特殊功能词语的归纳
儿化后的名词：盖儿 画儿 ＊唱儿 罩儿 垫儿 短儿 好儿 鲜儿 热闹儿 破烂儿 轻声音变： 词根+词缀： 兼类词： 离合词： 成语： ……
词语练习
字词听写 义项选择 多音字注音组词 选词填空 词语替换 位置选择 句子改写 词语搭配 综合填空 造句 语句翻译 多词连段 写作文
字词听写
新课前 新课后 听写句子或短语 注意批改细节
教学方式
口头式 合唱；独唱 封闭式问题；开放式问题 内容全面； 如何反馈？ 书面式 课后作业； 教师编写作业； 小考试； 周考试； 如何批改？
需注意的问题
题型并非越多越好； 教师语言避免： 未学过的生词； 太过容易的词； 全是刚学的词； 忽Biblioteka Baidu重现情况； 语境过于简单； 语境过于单调； 生硬死板无味； 反馈模棱两可； 纠住问题不放； ……
出处的归纳
主题词的归纳
以事件主题进行归类
旅游： 旅游 游览 度假 欣赏 经过 航行 起飞 降落 招待 迎接 陪 介绍河流： 长江 黄河 运河 第一 发源于 流入 开凿 人工 全长 水利 工程 伟大 人物描写： 产品介绍： 工作介绍： 家庭介绍： …… 过程写作；主题式教学；
主题词的归纳
1.过程写作 写作成为一个过程； 注意过程的教学和练习； 教师是一个全面的整个写作过程各环节的指导者； 三阶段：准备——写作、修改——编辑、整理 准备：话题、目的和对象、构思、提纲、相应词汇、学习范文 写作修改：草稿；初步修改，讨论，再次修改。 编辑整理：整理文稿，填写写作日志；编辑成册。