同音词的归纳同音同形词=同形同音词
英语同音异形异义词
英语同音异义词的总结英语的词汇比汉语大得多，而英语中的同音词要比汉语少得多，这是一个值得研究的课题。
本文想仅就造成同音词的原因做一下抛砖引玉式的分析，以期引起人们对这一“被遗忘的角落”的关注。
一、专有名词与普通单词发音相同。
这些专有名词在汉语中有相应的音译词语，已经为国人所熟悉，学起来读易好记，轻松有趣。
写在横线前面的系专有名词，后面的为普通单词。
Korea—career, Gaul(高卢人)—gall, Chile—chilli—chili–chilly, Greece—grease, Dane—deign, Finnish—finish, Bonn—bonne, Bern—burn, Cannes—can, Nice—niece, Seoul—soul—sole, Rome—roam, Bali—barley, Wales—whales—wails, Gana—garner, Kashmir—cashmere, Latin—lattin, Hyde—hide—hied, Maine—main—mane, Venus—venous, Klan—clan, Martin—marten, Oder—oder, Seine—sane—sain, Kant—cant二、缩略词与普通名词发音相同。
I’d—eyed, I’ll—isle—aisle, aren’t—ant—aunt, he’ll—heel—heal, we’ll—wheel—wheal—weal, we’re—weir, we’d—weed, where’s—wares, he’d—heed, Miss.—miss, AIDS—aids三、名词的复数形式或动词的单数第三人称与普通单词发音相同。
Locks—lox, laps—lapse, nays—neighs—naze, haves—hose, ewes—use, brows—browse, corps—cause, cocks—cox, days—daze, claws—clause, flecks, mews—muse, paws—pause, rays—raise—rase –raze, rows—rouse, tacks—tax, ova—over, feet—feat, wacks—wax, arms—alms四、动词的过去式或过去分词与普通单词发音相同。
一同音词1定义音同而义不同的词比如一衣同意同义
一，同音词1，定义：音同而义不同的词。
比如：一、衣；同意、同义；注意：声音完全相同，包括声韵调（音近的不行）；意义需要不同；2，类别：同形同音词：比如“别”：分离（别了，我的朋友）用东西卡住（把门别上）表示禁止或劝阻（你别走了）区分（分门别类）“仪表”：人的外表测定温度、气压等的仪器“黑人”：黑色人种没有户口的人再比如：刻（刻章、一刻钟）；米（米粒、长度单位）等。
异形同音词：公事、公式、工事、攻势；会议、会意；势力、视力；人士、人事、人世；娇气、骄气；预见、遇见；邮寄、游记3，同音词产生的原因（1）造词时语音形式的偶合语音词汇是由不同时代、不同地区、不同的人们在原有的语言基础上共同造成的，这就很难避免所创造的词在语音形式上出现偶合现象：娇气、骄气；油船、邮船，等。
（2）语音演变的结果有些古代不是同音的词，由于语音的发展变化，到现代也变成了同音词。
“青”和“轻”在中古汉语中是不同的，前者是c，后者是k，由于音变到目前都已变为同音词q。
类似的比如“焦z”和“骄g”、“笑s”和“孝h”等都已经这样。
（3）多义词分化的结果有些同音词在古代也还是一个多义词。
随着历史的发展，多义词的几个意义之间原有的联系不被后人察觉，从而造成了同音词，比如“刻”“副”“管”等。
（4）借用外来词的结果比如“米（大米；丈量单位）”“站（车站；站立）”“瓦（电功率单位；瓦片）”二，同形词书写形式相同而音义不同的词。
比如：“真假”与“放假”、“弄潮”与“里弄”、“男人（丈夫）”与“男人（男子）”等等。
三，单义词只有一个意义的词是单义词。
单义词主要存在于科学术语（仿生学、人文主义、微积分、高血压等）、专名词语（毛泽东、北京、南开大学等）和常见事物的名称（木偶、铅笔、期刊）等。
除了这些之外，还有些一般常见的词语，比如：懂、溅、苗条、送别、凄惨等）。
四，多义词（1）有两个或以上的意义是多义词。
比如，“特别”有：与众不同，不普通；格外；特地。
同音词总结
1．同音属天成，相会纯“天然”（1）／sn ／son—sun（2）／tu:／too—two—to（3）／si:／see—sea（4）／’au／our—hour（5）／／there—their（6）／w／where—wear（7）／mi:t／meet—meat（8）／rait／right—write（9）／f／four—for（10）／bai／bye—by—buy（11）／bi:／be—bee（12）／ai／I—eye（13）／／are—ah（14）／hi／here—hear（15）／wi:k ／week—weak（16）／hai／hi—high（17）／p／pear—pair（18）／hul ／whole—hole（19）／’we ／weather—whether（20）／nu ／no—know（21）／di／dear—deer（22）／’stri ／story—stor（e）y（23）／meil／mail—male（雄性的）（24）／sti:l／steal—steel（钢材）（25）／teil／tail—tale（神话、传说）（26）／h／hair—hare（野兔）备注：少数英文字母也与单词有“同音缘”，且屡考不鲜（尤其智力测题）。
（1）／bi:／Bb—be—bee（2）／si:／Cc—see—sea（3）／ai／Ii—I—eye（4）／u／Oo—oh（5）／pi:／Pp—pea（6）／kju:／Qq—queue（7）／／Rr—are—ah（8）／ti:／Tt—tea（9）／ju:／Uu—you（10）／wai／Yy—why2．音同乃巧合，相聚由“人设”（1）／nt／aren’t—aunt（2）／red／red—read（read的过去式、过去分词）（3）／eit／eight—ate（4）／z／theirs—there’s（5）／’f／father—farther（6）／wn ／one—won（7）／ru:／through—threw （8）／w／wore—war（战争）（9）／wud ／would—wood （10）／nju:／new—knew （11）／blu:／blue—blew （12）／hu:z ／whose—w ho’s （13）／nuz／knows—nose （14）／its／its—it’s（15）／pst／past—passed （16）／rud／road—rode （17）／’auz／ours—hours （18）／’klk／o’clock—a clock。
同音词
“音”小“事”大 拒绝 音 误读”“异读” ”“异读 “误读”“异读”
某班五十名同学大都来自不同的方言区， 有天早晨，班主任临时召集大家开会， 有个同学自告奋勇去通知大家，班主任 说，那就通知大家十点钟在教室里集合 吧。结果左等右等，等到十点半，连个 人影也没有。跑到寝室一问，大家都说： “不是说话了四点钟在教室里集合吗？”
课堂练习： 课堂练习：
分析《天净沙 秋思 秋思》 分析《天净沙·秋思》（要抓住三个名词 句连用、句句押韵、平仄相对相间等特点） 句连用、句句押韵、平仄相对相间等特点） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家， 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风 瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（二）声情并茂――押韵和 声情并茂 押韵和 平仄
童谣: 童谣 矮矮的鸭子 一排鸭子，个子矮矮； 一排鸭子，个子矮矮； 走起路来，屁股歪歪； 走起路来，屁股歪歪； 翅膀拍拍，太阳晒晒； 翅膀拍拍，太阳晒晒； 伸长脖子，吃吃青菜； 伸长脖子，吃吃青菜； 一排鸭子，个子矮矮； 一排鸭子，个子矮矮； 走起路来，屁股歪歪； 走起路来，屁股歪歪；
语言表达中妙用同音
用于歇后语 沙石打青石——石打石（ ） 石打石（ （1）沙石打青石 石打石 山上打钟——有鸣（ ）声 有鸣（ （2）山上打钟 有鸣 老虎拉车——谁赶（ ） 谁赶（ （3）老虎拉车 谁赶 公鸡坏了嗓子——不啼（ ）了 不啼（ （4）公鸡坏了嗓子 不啼 卖布不备尺——存心不量（ ） 存心不量（ （5）卖布不备尺 存心不量 狐狸吵架——一派狐（ ）言 一派狐（ （6）狐狸吵架 一派狐 外甥打灯笼---照舅（ ---照舅 （7）外甥打灯笼---照舅（ ） 喝酒不拿酒盅-----壶 （8）喝酒不拿酒盅---壶（ ）来 和尚的住处-----庙 （9）和尚的住处---庙（妙）
(完整版)同音词
三、常见同音词举例在现代汉语中，读音相同的词称为同音词。
构成同音词的语素往往有一个是相同的。
因此，很容易混淆、用错。
这里，选择一些常见的同音易混词作简要辨析。
1．包管保管都是动词，都有保证、负责之意。
前者多用于对某事有信心，表示愿意承担应有的责任（这东西，不出一两天，~生效）。
后者除此意义外，还有“保存管理”之意（一定要把仓库里的粮食~好，不要发生事故）。
2．包含包涵前者指事物本身所含有的不同内容（这一段话~了三层意思），后者多用于客气或表示歉意请原谅等方面（如有不到之处，请多多~）。
3．本意本义前者指本来的意思、意图、想法（他的~是好的，但因不注意方式，结果弄糟了），后者指字词的本来意思。
4．必须必需都有“一定要”的意思。
前者是助动词，一般用于动词之前，作状语（要让成绩上去，你~努力认真）；后者一般作谓语或定语（日常生活的~品；我们应当拥有~的学习工具书）。
5．毕命毙命都有“死亡”的意思，前者指结束生命，多指横死（~于车祸）；后者指丧命，含贬义（在我军的英勇还击下，敌人全部~）。
6．标明表明前者指做某种符号或写某些字，使人一看就明白其中意思（各种商品都有标签，上面~了价格等），后者一指事物本身显示出的特征、性状等（今天晚霞满天，~明天是晴天）二指用语言行动来申明表示自己的某些情况（他这种做法为的是~自己的心迹）。
7．不单不但前者一同后者，与“而且”呼应，二指“不止、不光是”（我们这儿做好事的人特别多，~是他们几个）。
8．不合不和前者1、不投合、不适合（他们性情~；这菜~他的胃口）2、不符合（与手续~）3、不该（当初真~管这事）；后者指感情上的不和睦（友邻之间要~相处）如果性情不合而勉强结合在一起，会引起家庭间的不和。
9．不止不只都有“不仅”的意思。
前者1，指继续不停（大笑~）；2，指超出某个数目或范围（他~六十岁了）。
10．察访查访前者指明察访问（王县长一到任，就四处~，弄清该县穷困的原因）后者多用于解决案情方面（这案子，经过深入细致地~，终于破获了）。
同音词同形词异形词
现代汉语课程教案一、同音词(一)什么是同音词意义不同而读音相同的一组词叫做同音词。
读音相同指声、韵、调等各个方面完全相同。
从音节着眼，有单音节同音词和多音节同音词两类；从书写形式着眼，有同形同音词和异形同音词两类。
两相结合，则同音词有以下4类：1.单音节异形同音词，即语音形式相同、书写形式不同、意义也不同的一组单音节词。
如：一、医、依、衣、揖、壹。
2.单音节同形同音词，即语音形式相同、书写形式也相同、而意义不同的一组单音节词。
如：花（种花）——花（花钱）白（白颜色）——白（把字念白了）——白（半文半白）3.多音节异形同音词，即语音形式相同，但书写形式不同、意义也不同的一组多音节词。
如：公式——公事——攻势——公示——工事——宫室初版——出版水稻——水道原因——元音枇杷——琵琶4.多音节同形同音词，即语音形式相同、书写形式也相同、而意义不同的一组多音节词。
如：黑人（非洲黑人）——黑人（没有户口的黑人）杜鹃（一种鸟）——杜鹃（一种植物）（二）同音词产生的原因造成同音词的直接原因，有以下几个方面：1．造词时语音形式偶合语言词汇是由不同时代、不同地区、不同的人们在原有的语言基础上共同创造的。
这就很难避免所创造的词在语音形式上出现偶合现象。
语言中绝大部分的同音词，都是这样造成的，如“保健”和“宝剑”、“数目”和“树木”、“密封”和“蜜蜂”、“图形”和“徒刑”等等。
2．语音演变的结果语音是变化的，有些古代不同音的词，由于语音的发展变化，到现代变成了同音词。
如“轻”和“清”，“青”和“清”，在以前都不是同音词（“轻”和“清”古代声母不同，“青”和“清“古代韵部不同），而现在都变成同音词了。
3．意义演变的结果有些同音词是由意义演变的结果造成的。
这些同音词在古代还是一个词，只不过是一个多义词而已。
后来，随着历史的发展，这个词的原来几个意义逐渐分化解体失去了原有的联系，但它的语音形式却没有产生相应的变化，这就形成了同音词。
汉语常用同音同形词研究及教学建议
THANK YOU.
研究方法
采用文献资料调查、实际观察、实验测试和统计分析等方法，对汉语常用同音同 形词进行多角度、多层次的研究和分析。同时，结合汉语词汇教学的实际需求， 提出针对常用同音同形词的教学建议，为汉语词汇教学提供参考和指导。
02
汉语同音同形词的分类与特点
同音同形词的定义与分类
定义
同音同形词指的是汉语中发音相同、字形相同的词汇。
05
结论与展望
研究结论
总结词
本书对汉语常用同音同形词进行了系统性的研究，发 现了一些重要的特点和规律。
详细描述
首先，研究发现这些同音同形词在语义和语法上存在 明显的差异，对于正确理解和使用汉语具有重要意义 。其次，通过对这些词的来源和使用情况进行考察， 发现它们主要集中在现代汉语中，而且在口语和书面 语中都有广泛的使用。最后，本书还针对同音同形词 的教学提出了建议，认为应该根据不同的词类和语境 进行有针对性的教学，以帮助学生更好地掌握和使用 这些词。
分类
根据不同的标准，可以将同音同形词分为不同的类型。例如，根据发音和字形的差异程度，可以分为近音词和 全同音词；根据词性是否相同，可以分为同音异形词和同音同形词。
同音同形词的特点与问题
特点
汉语同音同形词具有发音相同、字形相同的特点，但它们的意思和用法却可能不同。例如， “gōng”这个音对应的汉字有“公”、“宫”、“弓”等，每个字都有不1
重视基础知识
02
结合实际应用
教师需重视基础知识的教学，确保学 习者掌握基本的词汇、语法和语音知 识，为后续的同音同形词教学打下基 础。
教师在教学中应结合实际应用场景， 将同音同形词融入到语境中，使学习 者更好地理解词汇的含义和用法。
同音词和多音
• 单音多义词分化为 ：
多音多义词
词义的变化 导致读音的 改变
同形同音词
由于词义引申 导致了联系的 中断和单词的 分化
原因
造词的偶合
• 词汇是不同时代、不同地区的 人造出来的，造词时只考虑需 要，未及考虑已有的词的读音 雷同，从而造成了同音。 • 如：要点—药典 、邮船—油船
语音的简化
• 语音的演变同语义变化并不平行。 • 汉语的语音，尤其是汉语的韵尾，至 古到今一直存在着简化的趋势，从而 使一些原来的词变成了同音。 • 如：酒（tsiou）和九（tciou） 蓝（lam）和兰（lan） • 本来都不同音，现代都成了同音词。
2。同形同音词
• 形式相同，读音也相同，意义又没有联系的词称为同 形同音词。比如：
• 同形同音词在一定的上下文中大都能区分开来，不会 影响交际。比如：
• 从词义的角度看，异形同音词又可以分为：
异义同音词
• 异义同音词占绝大多数，如：
ห้องสมุดไป่ตู้
同义同音词
• 同义同音词数量也不算少。比如：
（二）多音词和异读词
• 双音节的同形多音多义词往往同轻声有关， 比如下面右边的读音均为前重后轻:
• 多音多义词的词性可以相同，上面诸列均是； 当然也可以不同。如：
• 同行的多音多义词大都是由于表达的需要，由短 语的融合或词的分化发展而来的，严格地讲，多 音多义词应该叫同形异音词，既然读音不同，就 应该认为是两个词了。 • 下面的情况不属于多音多义关系，是短语与词的 关系，尽管也是词性相同，音义不同，如：
意义的分化
• 有些同形同音词本来是多义词，随着引申义的中 间义项的消失，多义义项前后失去联系，就成了 同形同音词。 • 比如：“管”—本来指竹管，引申为管状钥匙， 如“郑人使我掌北门之管（《左传》）”，于是 “掌管”就有了“管理”的意义。现在“管状钥 匙”义已消亡，“管子”和“管理”的“管”形 成了同形同音。
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同义词的归纳
同义词辨析讲练比较有效。
岁数/年龄 爱护/袒护 失望/绝望 诞辰/生日 请求/恳求 开朗/爽朗 关心/关怀 优良/优秀 繁华/繁荣 数百人/几百人 从/打 忽视—漠视—无视 解除—破除—废除—清除
同义词词性必须一致。 最好辨清同义词之间的细微差别。 易混淆词只是容易混淆，并不一定是同义词，不能无限制地 扩大同义词的外延。
多义词的归纳
常用义项或基本义项应集中练习 深：水深 颜色深 感情深 学问深 深谈 深知 铁：手无寸铁 铁汉子 铁饭碗 关系很铁 铁蹄 铁定 好：学得好 病好了 有钱好办事 事情办好了 一个人好难 老：年岁大 扶老携幼 老了两年了 老手 老朋友 老机器 老地方 油菜老了 菜炒老了 老化 老提他干嘛 老早 老王 异音同形词能称为多义词吗？ 最好讲清词义之间大致的引申关系。
语义的归纳/归类
以语义场为单位对所学词语进行归纳
身体部分义场： 身体动作义场： 称谓义卖： 亲属关系义场： 动物义场： 植物义场： ……
以意义相同或相近的构式进行归纳
ABAB式 VVO式 A习 注意特殊功能词语的归纳
儿化后的名词：盖儿 画儿 ＊唱儿 罩儿 垫儿 短儿 好儿 鲜儿 热闹儿 破烂儿 轻声音变： 词根+词缀： 兼类词： 离合词： 成语： ……
主题词的归纳
2.主题式教学(Thematic Based Approach，简称TBA)是基于内容 向导教学观念 (Content Based Instruction，以下简称CBI)的最 常见的模式之一，亦是当代语言教学中主要方法之一。CBI起源 于20世纪60年代末加拿大的浸入式教学法，后来在英、美两国被 广泛地应用到专门用途英语教学(Enghsh Special for Purpose)和 非母语英语教学(English as a Second Language)之中。Brinton， Snow和Wesche(1989)将CBI又划分为强式和弱式两大类型，前 者常用于以掌握学科知识为主要目的的外语课堂，后者则主要用 于培养学生的交际能力的课程。依据此分类，主题式教学属于弱 式CBI，并且具有Leaver和stryker(1989)归纳出CBI的四个显著特 征:“(l)它以主题为核心，也就是教学大纲围绕主题而非语言的形 式、功能或情境;(2)它让学习者接触到真实的、原汁原味的、本 族人使用的语言材料;(3)注意适应学习者的需求，让学生接触到 的材料是有意义的、符合他们将来的职业需求和个人兴趣的，因 而为二语习得提供了最佳条件;(4)学习新信息，学生应运用自己 已有的知识来进行学习和评价新信息。”
词语练习
字词听写 义项选择 多音字注音组词 选词填空 词语替换 位置选择 句子改写 词语搭配 综合填空 造句 语句翻译 多词连段 写作文
字词听写
新课前 新课后 听写句子或短语 注意批改细节
教学方式
口头式 合唱；独唱 封闭式问题；开放式问题 内容全面； 如何反馈？ 书面式 课后作业； 教师编写作业； 小考试； 周考试； 如何批改？
出处的归纳
主题词的归纳
以事件主题进行归类
旅游： 旅游 游览 度假 欣赏 经过 航行 起飞 降落 招待 迎接 陪 介绍河流： 长江 黄河 运河 第一 发源于 流入 开凿 人工 全长 水利 工程 伟大 人物描写： 产品介绍： 工作介绍： 家庭介绍： …… 过程写作；主题式教学；
主题词的归纳
1.过程写作 写作成为一个过程； 注意过程的教学和练习； 教师是一个全面的整个写作过程各环节的指导者； 三阶段：准备——写作、修改——编辑、整理 准备：话题、目的和对象、构思、提纲、相应词汇、学习范文 写作修改：草稿；初步修改，讨论，再次修改。 编辑整理：整理文稿，填写写作日志；编辑成册。
同音词的归纳 同形词的归纳 多义词的归纳 同义词的归纳 语义的归纳
词语归纳
词性的归纳
出处的归纳 主题词的归纳
同音词的归纳
同形同音词 花：花钱 花朵 米：米饭 米尺 打：打毛衣 打小时候起，…… 相机：~而动 拿~拍照 仪表：~堂堂 ~工作正常 生气： 异形同音词 在/再 年轻/年青 反映/反应 形式/形势 带/戴 就是/就势 必须/必需 兑换/对换
需注意的问题
题型并非越多越好； 教师语言避免： 未学过的生词； 太过容易的词； 全是刚学的词； 忽视重现情况； 语境过于简单； 语境过于单调； 生硬死板无味； 反馈模棱两可； 纠住问题不放； ……
同形词的归纳
同音同形词＝同形同音词 花：花钱 花朵 米：米饭 米尺 打：打毛衣 打小时候起，…… 相机：~而动 拿~拍照 仪表：~堂堂 ~工作正常 生气： 异音同形词 长：长大 长发 看：看家 看电影 量：重量 计量 难：困难 遭难 重：重量 重复 倒：摔倒 倒酒 乐：音乐 快乐 传：传递 传记 得：得去 打得好 还：归还 还要吃 自然：很自然 大自然 称：称一称 称心如意 孙子：爷爷和~ 孙子这个人 对头：这话对头 他们是对头 地道 废物 妻子 照应 烟火