在新课标下高中体育教学如何改革论文
论新课标背景下高中体育教学的改革
论新课标背景下高中体育教学的改革高中体育教学是培养学生全面健康发展的重要途径之一，也是贯彻新课标的重点之一。
新课标背景下，高中体育教学面临着新的改革与挑战。
新课标强调体育教育的本质是促进学生全面健康发展，使其在身体、智力、情感、意志各方面得到全面发展。
在高中阶段，体育教育应注重培养学生的自主、自律、自信意识，以及体育运动的爱好和兴趣，提高学生身体素质、身心健康水平，促进学生终身体育的发展。
同时，新课标强调高中体育教学应当具有“知识性”、“技能性”和“文化性”的特点，注重综合素质的培养和学科知识和技能的学习。
二、高中体育教学改革面临的挑战1. 教育资源不足，师资力量不够当前，高中体育教育专业课教师相对较少，教育资源不足。
由于高中体育教学的特殊性，需要较高的教育教学水平和丰富的教育教学经验，因此，急需强化高中体育教学专业师资队伍的建设，提高教育资源的配置与利用效率。
2. 教学内容和教学方法待改进当前，高中体育教育的教学内容和教学方法仍然存在不足，需要进一步改进。
部分地区学校教学质量不高，还停留在传统的传授体育知识技能或单纯的运动训练模式。
3. 学生个性差异较大，教学难度大高中体育教学中存在学生个性差异较大、生理发展不平衡、兴趣爱好不同、心理特点差异大等问题，教学难度大。
为了使高中体育教学更好地贯彻新课标要求，应从以下几个方面出发：1. 建立完善的教育教学机制高中体育教育应该建立完善的教育教学机制，加强教师队伍建设，大力培养高素质、高技能的教师队伍，提高教育资源的利用效率和教学质量。
同时，建立激励机制，鼓励教师积极创新，促进高中体育教学创新发展。
高中体育教学应该与时俱进，根据时代的发展和学生的需求，不断更新教学内容与教学方法，采用更多元化、现代化、综合化的教学手段，使学生在体育教育中得到更全面的发展。
在高中体育教学中，要注重体现差异化教学，关注学生的个性化需求，根据学生的特点和能力设置适合不同层次和不同需求的教学目标，采用多种不同的教学方法、教学手段或教育模式，让每个学生都能够在体育课上获得发展和进步。
论新课标背景下高中体育教学的改革
论新课标背景下高中体育教学的改革随着社会经济的发展和教育改革的不断深入，新课标已经成为我国教育界的热门话题。
高中体育教学作为学生身心健康发展的重要组成部分，也在新课标下面临着改革的挑战和机遇。
本文将从新课标的背景出发，探讨高中体育教学的改革方向和策略，以期为高中体育教学的更好发展提供一些思路和借鉴。
1. 教学内容陈旧，与时代发展脱节。
过去高中体育教学注重传统体育项目，忽视了多样化的体育项目和健身方式，导致学生对体育锻炼的兴趣不高。
2. 教学方式单一，缺乏个性化教学。
传统的体育教学注重学生的身体机能训练，忽视了学生的个体差异，因此往往难以调动学生的积极性。
3. 教学资源匮乏，设施条件落后。
在一些地区，学校体育教学设施条件不佳，师资力量不足，导致高中体育教学质量参差不齐。
二、新课标下高中体育教学的改革方向1. 注重培养综合素质。
新课标要求高中体育教学要注重培养学生的综合素质，提高学生的身心健康水平，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 强调个性化教学。
新课标要求高中体育教学要重视学生的个体差异，采用多样化的教学方式和方法，让每个学生都能在体育教学中找到适合自己的发展路径。
3. 提高教学质量。
新课标要求高中体育教学要提高教学质量，完善教学管理制度，改善教学设施条件，培养高素质的体育教师队伍，保障学生体育锻炼的权益。
1. 更新教学内容。
结合当今社会体育发展的新趋势、新理念和新方法，更新教学内容，扩大教学范围，注重多样化的体育项目和健身方式。
2. 探索个性化教学模式。
根据学生的身体素质、兴趣爱好和特长特点，探索个性化的体育教学模式，激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 加强师资培训。
提高体育教师的专业素养，加强师资培训，提高教师的教学水平和科研能力，使之能够适应新课标下高中体育教学的要求。
1. 推动教学内容更新。
鼓励学校和教师在体育教学中积极探索，创新教学内容，加强体育教学的时代性和实用性。
2. 增加体育教学资源。
浅谈新课改下高中体育教学的改革
浅谈新课改下高中体育教学的改革随着教育改革的深入推进，我国高中体育教学也迎来了新的变革。
新课改下的高中体育教学改革，不仅仅是每学期锻炼学生身体的体育课程，更加注重培养学生积极参与、合作互助、竞争争胜的体育精神和健康理念。
本文将对新课改下高中体育教学改革的意义、目标、教学内容、评价方法等方面进行浅谈。
首先，新课改下高中体育教学改革对培养学生健全人格、全面发展具有重要意义。
体育是学生锻炼身体、增强体质的重要途径之一，也是锻炼学生毅力、团队合作意识的良好平台。
通过新课改下的体育教学，可以培养学生积极参与、主动探究、合作互助的学习态度和团队精神，培养学生乐观、自信、勇敢、坚韧的意志品质，促进学生身心协调发展、德智体美劳全面发展。
新课改下高中体育教学改革的目标是培养学生全面发展的体育素养。
体育素养是指学生在体育活动中具有的综合素质，包括基本的体育动作技能、身体素质、体育知识和体育情感等方面。
通过体育课程的教学改革，引导学生形成正确的健康观念和积极的体育态度，培养学生体育文化素养和健康生活方式，促进学生全面发展。
在新课改下，高中体育教学的内容也发生了一定的调整。
一方面，将注重培养学生的身体素质，通过适当的运动训练提高学生的耐力、力量、速度、柔韧性和协调能力。
另一方面，将注重培养学生的技术能力，通过学习和实践掌握运动技能的基本要素和操作方法，提高学生的运动技能水平。
同时，体育课程还将涉及一些传统体育项目的培训，以丰富学生的体育知识和体验。
要评价新课改下高中体育教学的效果，也需要借助新的评价方法和手段。
传统的体育教学评价主要以学校体育成绩为依据，即考试分数或体育运动成绩。
而在新课改下，需要用体育教学目标、体育素养、体育技能、体育文化素养、实践能力等多个维度来评价学生的体育教学效果。
评价方法可以包括学生自我评价、互评、教师评价等多种方式，以全面客观地评价学生的体育教学成果。
总之，新课改下高中体育教学的改革将对学生的身心发展和综合素质的提高起到积极的推动作用。
论新课标背景下高中体育教学的改革
论新课标背景下高中体育教学的改革随着教育体制改革的深入，新课标的推出成为了高中教育的重大改革之一。
新课标不仅对高中各科的教学内容做出了调整，同时也对体育教学提出了新的要求。
在新课标背景下，高中体育教学需要进行改革，以适应时代的发展和学生的需求。
一、新课标对高中体育教学的要求1. 强调培养学生的综合素质。
新课标要求高中体育教学要注重培养学生的体质、智力、道德、审美和劳动等综合素质，提高学生的身体素质和综合素质。
2. 强调提高学生的运动技能水平。
新课标要求高中体育教学要注重提高学生的运动技能水平，培养学生对各项运动项目的兴趣和爱好，提高他们的运动能力。
3. 强调促进学生的健康发展。
新课标要求高中体育教学要注重促进学生的身心健康发展，引导学生树立正确的健康观念和生活方式。
4. 强调培养学生的团队合作精神。
新课标要求高中体育教学要注重培养学生的团队合作精神，培养学生的集体观念和团队精神，提高学生的集体荣誉感和责任感。
二、改革高中体育教学的路径在新课标的背景下，改革高中体育教学是必然的趋势，为了更好地适应新课标的要求，高中体育教学需要进行以下方面的改革：1. 调整教学内容与方法。
高中体育教学需要调整教学内容，注重培养学生的综合素质和运动技能，组织多种形式的教学活动，注重学生的体验和实践，激发学生的学习兴趣。
2. 优化教学资源与条件。
高中体育教学需要优化教学资源和条件，完善体育教学设施和器材，加强体育教师队伍建设，提高体育教师的教学水平和素质。
3. 加强学校与社会的合作。
高中体育教学需要加强学校与社会的合作，与社会体育组织和专业教练机构合作开展体育活动，丰富学生的课外体育活动。
4. 开展特色项目与课程。
高中体育教学可以开展特色项目和课程，如校园足球、篮球、乒乓球等活动，丰富学生的体育课程，激发学生的学习兴趣。
5. 强化评价与激励机制。
高中体育教学需要强化评价与激励机制，建立科学的评价体系，激励学生参与体育活动，树立正确的竞技观念和体育精神。
浅谈新课改下高中体育教学的改革
浅谈新课改下高中体育教学的改革新课改以来，高中体育教学进行了一系列的改革，旨在提高学生的综合素质、培养健全人格，使其能更好地适应社会发展的需要。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面来浅谈新课改下高中体育教学的改革。
首先，新课程的设置体现了对学生全面发展的关注。
新课程将原有的体育课程拆分为“体育”和“健康与体育”，通过这样的分类，体现了对学生体质和健康的关注，培养学生科学健康的生活理念和习惯。
同时，将项目式学习纳入体育教育，引入学生自主选择项目的机会，使学生能够根据自己的实际情况和兴趣爱好进行学习与训练，增加他们的主动性和积极性。
其次，新课改下的高中体育教学注重教学方法的改革。
传统的体育教学注重技巧的传授和训练，缺乏足够的关注和培养学生的创新能力和综合能力。
新课改下，注重培养学生的综合运动能力和团队合作能力，采用多样化的教学方法，例如，教师可以设置游戏化的学习环境，让学生通过游戏的形式来学习技巧和规则；还可以通过小组合作的方式来进行训练和比赛，培养学生的合作精神和责任心。
最后，新课改强调评价体系的改革。
传统的体育教学评价主要以成绩和技能为导向，重视学生的竞技成绩，对其他方面的能力和素质关注较少。
而新课改的体育教学评价注重培养学生的意识和态度，采用多元化的评价方式，例如，通过课堂观察、体测成绩、训练计划的制定和完成情况等方面来评价学生的学习情况。
这样的评价方式能够更全面地了解学生的发展情况，帮助学生更好地定位自己的发展方向，激发他们的潜力。
新课改下高中体育教育的改革，对学生的发展有着积极的影响。
首先，通过课程设置的改革，能够使学生全面发展，培养他们的生活习惯和健康意识。
其次，通过教学方法的改革，能够培养学生的综合能力和团队合作精神，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
最后，通过评价体系的改革，能够更全面地了解学生的发展情况，帮助学生定位自己的发展方向，激发他们的潜力。
然而，新课改下高中体育教学的改革还面临着一些挑战。
浅论新课改背景下高中体育教学改革
浅论新课改背景下高中体育教学改革体育与健康是高中学生的一门必修课程。
随着高中体育课程改革浪潮的到来,传统的学校体育思想和教学内容、教学方法已不能适应人们的需要。
在新课改背景下，如何上好高中体育与健康课，是摆在我们每一位体育教师面前的首要问题。
目前普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的“教”而“练”，片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。
本文通过分析当前高中体育教学中存在的一些问题，结合教学中的实际情况和经验，对高中体育的教学改革提出一些粗浅的看法。
一、体育教学中存在的问题1. 教学思想观念落后在学校教学实践中，体育作为一门副科不被重视的现象长期以来得不到纠正。
在高中阶段面临高考的挑战，而体育不在高考升学之列，许多学校为了片面追求升学率减少体育课，有的甚至不开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。
大多数体育教师因循守旧对一些传统观念还不能突破，这显然不符合素质教育的要求。
2. 教学方法、教学手段单一教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。
近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。
教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，至使学生毕业后社会适应性差。
在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。
表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。
促进学生全面发展生理、心理和社会适应性，是体育教学的根本目的。
学生的个体差异是客观存在的，所以要保证所有的学生都得到充分的发展，在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。
但目前的体育教学，对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。
3. 缺乏对学生体育情感的培养学生是学习的主体。
积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，可以迅速地捕获教师的教学内容，领略动作的要求。
体育教学课程改革论文(全文)
体育教学课程改革论文(全文)1新课程标准下高中体育教师课程能力每一位体育教师不仅是新课改的执行者，又是新课改的不断完善、提升和实验的创新者。
体育教师要加强本专业的学习，具有先进的教学理念。
首先，教师应重新定位师生关系，走近学生，要以平等、民主、关心的态度对待学生，真正做到师生平等。
其次，教师要成为学生自主学习的促进者，促进他们不断地思考和探索。
最后，体育教师应成为课程内容设定的开发者和较强的体育科研能力。
体育教师在教学中不仅向学生教授体育动作要领和体育拼搏的精神，还应该把新的体育科研成果充实到教学中。
体育教师应具有较强的体育专业知识和探索新知识的欲望，要摆脱头脑中陈旧的教育观念和狭隘经验，形成适应社会的需求和塑造学生个性发展的课程。
新课改目标背景下，教师可选择的内容是多种多样的，但教师的选择应从实际出发。
教师应考虑地区、学校、学生的现实实况；应考虑是否在自己的能力范围内；应考虑学校资源的可利用性与课程开发的成本等问题。
2重视学生的主体地位激发学生的兴趣高中体育教学当中要注重学生体育兴趣的培养，如果教师单纯讲解动作如何去做，或者动作示范，这样，站在不同角度的学生或者领悟能力不同的学生获得效果差异性很大。
长此以往，学生会对这门课产生厌倦。
教师需要根据高中学生生活和学习的特点，组织和选择一些轻松愉快的活动，调节学生的精神状态和心理情绪，激发学生学习体育的兴趣。
比如，学校的晨练中，一般以陈旧的跑步或传统的体操为主要内容，这就扼杀了学生对体育的兴趣。
针对这种情况，学校可以采用乐曲或搏击操等多种形式的晨练来丰富学生的体育形式，激发学生的体育兴趣，进而使学生愿意主动参加到晨练中来。
3扩展课堂设计思路传统的高中体育课堂多数采用“教师示范学生模仿”的方式进行，在这种教学方式下，学生易于管理，课堂具有严肃性。
这种传统的教学思路必须得到改变，体育教师的思路必须与时俱进，拓展课堂设计的思路，采取丰富多样的教学形式进行授课。
浅谈新课程理念下的高中体育教学改革措施
浅谈新课程理念下的高中体育教学改革措施随着新课程理念的不断深入推进，高中体育教学改革措施也应当随之调整和优化，以适应当今社会的需求和发展趋势。
新课程理念下的高中体育教学改革措施，应当注重培养学生的综合素质，促进学生身心健康发展，并充分发挥体育教学在学生全面素质培养中的作用。
接下来，我们将就如何在新课程理念下进行高中体育教学改革措施进行浅谈。
高中体育教学改革应当注重培养学生的综合素质。
传统的体育教学注重运动技能的培养，而忽略了学生的综合素质的培养。
新课程理念下，我们应当重视培养学生的综合素质，包括身体素质、心理素质、社会素质和创新素质等。
体育教学可以通过多样化的体育活动和课程设置，促进学生全面素质的培养，使其在身体、智力、情感、人际交往和实践创新等方面得到充分的发展。
高中体育教学改革应当促进学生身心健康发展。
学生在高中阶段面临着巨大的学习压力和生活压力，身心健康问题也日益凸显。
体育教学应当注重促进学生身心健康的发展，引导学生树立正确的健康观念和生活方式，培养学生积极的心态和健康的生活习惯。
体育教学可以通过合理的运动方式和活动安排，帮助学生释放压力，保持良好的心理状态和身体状况。
高中体育教学改革应当注重发挥体育教学在学生全面素质培养中的作用。
体育教学不仅是为了培养学生的运动技能，更重要的是要通过体育教学促进学生的全面素质培养，包括智力、心理、品德、审美、劳动等各个方面。
通过体育教学，可以培养学生的团队合作精神、领导能力、自主学习能力和创新精神等，为学生未来的学习和工作打下良好的基础。
高中体育教学改革应当注重发展学生的兴趣和爱好。
体育教学应当注重启发学生兴趣和激发学生的运动潜能，引导学生根据自身的兴趣和特长选择适合自己的体育项目，培养学生长期参与体育锻炼的习惯和兴趣，使其在体育锻炼中得到快乐和满足感。
体育教学可以通过多样化的教学方式和内容设置，满足学生身心发展的多样化需求，激发学生的学习兴趣和积极性。
浅论新课标背景下的高中体育课堂教学如何改革
浅论新课标背景下的高中体育课堂教学如何改革以下是关于浅论新课标背景下的高中体育课堂教学如何改革，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
浅论新课标背景下的高中体育课堂教学如何改革新课程背景下的高中体育教学改革是社会政治、经济以及科技文化不断发展的必然要求，是履行"教育为社会服务"这一原则的综合要求。
高中体育教师应以先进的教学理念和思想为指导，创新体育的教学方法和模式，通过广博的体育与健康理论知识以及坚实的体育技术技能，更好地适应新课标教学环境下高中体育教学发生的一些变化，指导学生掌握科学锻炼身体的方法，培养学生形成良好的锻炼习惯。
一、高中体育教学的现状在新的课程标准的实行过程中，高中体育教学更加注重对学生综合素质的培养，促进了高中体育教学的更新和发展。
不过我国高中的体育教学多数仍是沿用传统的教学理念和教学方法，在课堂教学中片面强调强制式、传授式、注入式的教学方法，与理想的体育教学模式还有着较大的差距，现从学生、教师以及存在的问题这几个角度分析高中体育教学的现状：1.学生方面。
现今的学生在高中体育课程的教学中的主体·地位被进一步提高，可以自由地选择喜欢的体育项目和体育老师，有着比较充分的自主性。
而《体育与健康课程标准》也旨在鼓励学生依据自己的兴趣选择必修和选修的项目，充分调动学生的求知欲和积极性。
另外，高中生的心理和生理负荷也得到了最大提高，拥有更多的时间进行体育锻炼和练习。
不过，由于高中生的脑神经兴奋和抑制不均衡，且体质未达到成年人标准，往往容易产生厌学情绪和身心疲劳。
2.教师方面。
新课程标准下，高中体育教师的自我价值和社会价值得到提高，可以深刻地影响学生未来的择业方向，为国家和学校培养各个方面的体育人才。
另外，新课程标准的实施也使得教师的教学计划也变得愈加灵活，不再依赖一成不变的教学方法进行授课，在制定教学计划时也更加考虑到学生的基础和教育教学计划的新颖性。
但由于学生间较大的个体差异，教师往往在组织教学时需要区别对待，这样一来就阻碍了有效教学的进程。
浅论新课标背景下的高中体育课堂教学如何改革
浅论新课标背景下的高中体育课堂教学如何改革新课程背景下的高中体育教学改革是社会政治、经济以及科技文化不断进展的必定要求，是履行"教育为社会服务"这一原则的综合要求。
高中体育老师应以先进的教学理念和思想为指导，创新体育的教学方法和模式，通过广博的体育与健康理论学问以及坚实的体育技术技能，更好地适应新课标教学环境下高中体育教学发生的一些改变，指导同学把握科学熬炼身体的方法，培育同学形成良好的熬炼习惯。
一、高中体育教学的现状在新的课程标准的实行过程中，高中体育教学更加注意对同学综合素养的培育，促进了高中体育教学的更新和进展。
不过我国高中的体育教学多数仍是沿用传统的教学理念和教学方法，在课堂教学中片面强调强制式、传授式、注入式的教学方法，与抱负的体育教学模式还有着较大的差距，现从同学、老师以及存在的问题这几个角度分析高中体育教学的现状：1.同学方面。
现今的同学在高中体育课程的教学中的主体地位被进一步提高，可以自由地选择喜爱的体育项目和体育老师，有着比较充分的自主性。
而《体育与健康课程标准》也旨在鼓舞同学根据自己的爱好选择必修和选修的项目，充分调动同学的求知欲和主动性。
另外，高中生的心理和生理负荷也得到了最大提高，拥有更多的时间进行体育熬炼和练习。
不过，由于高中生的.脑神经兴奋和抑制不均衡，且体质未到达成年人标准，往往简单产生厌学心情和身心疲惫。
2.老师方面。
新课程标准下，高中体育老师的自我价值和社会价值得到提高，可以深刻地影响同学将来的择业方向，为国家和学校培育各个方面的体育人才。
另外，新课程标准的实施也使得老师的教学打算也变得愈加敏捷，不再依靠一成不变的教学方法进行授课，在制定教学打算时也更加考虑到同学的基础和教育教学打算的新奇性。
但由于同学间较大的个体差异，老师往往在组织教学时需要区分对待，这样一来就阻碍了有效教学的进程。
3.存在的问题。
当前的高中体育教学仍存在一些问题：首先，缺乏先进的教学观念，只重视把握运动技术技能和体育的短期效益，忽视同学的体育意识和自我熬炼力量的培育；其次，忽视了对同学情感的培育，忽视同学自身身心对体育的需要；再次，教学手段单一，缺乏现代化的教学技术，对全体同学基本上采纳"一刀切"的教学方式，忽视同学个体的不同爱好、爱好和特长。
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在新课标下高中体育教学如何改革
新课标下高中体育教师教学的改革研究，是高中体育课程改革的核心构成。
在高中体育课程目标确定以后，体育教师需要认识高中体育教学过程，并以新的体育教学过程观为指导，去创建新的体育教学实践模式，以实现高中体育课程由理想向现实的转化。
新课标的高中体育教师要朝气蓬勃，富有创新精神，对新生事物要接受快、接受能力强，从而能够适应新课标社会政治经济文化，尤其是新体育课程环境下，高中体育教学的变化所带来的要求，更好地胜任工作岗位。
一、新课标高中体育教师教学中存在的问题
1. 教学思想观念落后。
目前普通高中的体育教学，还是以竞技运动项目为主，教师和学生只重视以掌握运动技术技能为目的“教”而“练”，忽视以锻炼身体为目的“学”与“炼”。
只重视眼前体育短期效益，轻视终身效益；只对学生在校阶段负责，不对学生长远负责；片面强调增强学生体质，忽视学生体育意识和自我锻炼能力的培养。
在高中阶段面临高考的挑战，而体育不在高考升学之列，许多学校为了片面追求升学率减少体育课，有的甚至不开体育课，体育在整个学校教学中处于较薄弱的地位，忽视了培养学生的体育素质和学生对体育的兴趣与情感。
大多数体育教师因循守旧对一些传统观念还不能突破，这显然不符合素质教育的要求。
2. 教学方法、手段单一。
教学方法和教学手段是实现教育目标、
传授教学内容的重要途径。
近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。
教学方法仍为传统式的传艺式教学，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，至使学生毕业后社会适应性差。
在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。
表现尤为突出的是对学生实施差异性教学问题。
促进学生全面发展生理、心理和社会适应性，是体育教学的根本目的。
学生的个体差异是客观存在的，所以要保证所有的学生都得到充分的发展，在教学过程中就应充分考虑因材施教的问题。
但目前的体育教学，对全体学生基本上采用“一刀切”的教学方式，忽视学生个体的不同兴趣、爱好和特长。
3. 缺乏对学生体育情感的培养。
学生是学习的主体。
积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，可以迅速地捕获教师的教学内容，领略动作的要求。
高中生有着广泛的兴趣爱好也有充沛的精力。
可在现实中，繁重的学习任务，升学的巨大压力，教师、家长的错误观点导致他们忽视体育学习的必要性，抑制自己强烈的学习兴趣，在体育课上消极怠工。
目前的高中体育教学存在着：①重育体，轻育心；②强调社会对学生的体育要求，忽视学生自身身心对体育需要；③实施强制性的体育教学，认为体育教育是社会行为，学生有兴趣得学，没有兴趣也得学；④重视培养刻苦锻炼，不怕挫折和失败的顽强意志，忽视让学生在体育锻炼中得到愉快和成功的情感体验，缺少培养学生的
体育兴趣和锻炼的自觉性。
4. 考核和评价标准的科学性问题。
一是以体育成绩来评价学生的体育水平，而体育成绩考核却又以《国家体育锻炼标准》来评分，我国各地区中学生身体发育不同，同一标准部分学生难以达标。
二是考核项目的局限性，造成考核什么，教师教什么，学生学什么，练什么，缺乏培养学生个性和特长的空间。
三是由于受课时限制，学生为了考核项目的达标，往往忽视基本技术的学习和掌握。
二、新课标高中体育教师教学改革的对策
1. 确立全面发展的教学质量观。
高中阶段的体育教学，不但要使学生在掌握体育与健康基本知识、技术技能的基础上养成锻炼身体的习惯，培养学生体育意识、竞争意识、合作精神和坚强的毅力，而且要特别注意对本门课的新科技、新文化的渗透。
一定要使高中体育教师认识到，高中体育教学是基础教育时期体育教育的最高阶段，其教学目标的确定，既与基础教育的其它阶段有共性，又应有特殊性。
在健康水平上要有较大幅度的提高，以适应将来的大学教育或走向社会就业工作的需要；在体育保健知识、技术和技能方面要学有所长，形成基本的体育能力，养成体育意识和习惯，为今后的终身体育打下必要的基础。
2. 更新教学方法，丰富教学手段。
体育教师在教学中要利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维，使学生从被动学习到主动学习，从追求生理改造到终身体育意识的培养，从追求学会到会学水平的提高。
例如，要让学生了解如何跑得更快、跳得更高，
应懂得人体运动的基本规律和人体形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳最合理的姿势和用力的科学方法。
教师要为教与学的双边活动创造有利条件。
在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上要注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程中，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知。
3. 注重对学生体育情感的培养。
例如，对晨练活动的改革。
高中很大部分的学生是寄宿制的，学校一直坚持出早锻炼，但内容和形式上比较陈旧，长期以来以全校为单位，集体做一套操或追求整齐划一的集体跑步的做法，难以激发学生参加晨练的欲望。
为此可以打破原来“整齐划一”的做法，以寝室为单位进行有氧健身跑练习，由学校规定多条健身跑路线，规定一定距离，学生可根据自己的爱好选择跑的线路、速度和距离，这样可满足学生对晨炼的欲望。
4. 建立科学的考评标准。
考评在体育教学运行中起导向、调节、激励、鉴定作用，考试只是作为一种检查手段在素质教育的支配下发挥作用，是检验教学效果的一种方式。
因此，体育教师要建立科学的考评标准，对学生成绩做多维评价。
例如，对学生体育成绩考核实行加、减分制：一是“达标”项目的考核，应按照《国家体育锻炼标准施行办法》来划定分数；二是各学校根据实际情况制定出各项加分项目的考核；三是根据学生自身特长爱好，选择适合自己的项目进行考核追加分。
三、结语
面对体育教育的改革，高中体育教师自身要正确领悟到这是新课
标的严峻挑战，要有强烈的紧迫感，把这种挑战视为发展自己的大好机遇，努力提高自己的素质，用发展的观点来变革自己的工作方式、学习方式、生活方式和思维方式，提高培养教育人才的质量，努力成为“复合型”体育教师，以此来实现高中体育教学的改革。