小学数学教师晋级答辩题
小学数学教师职称评审答辩题(精编)
小学数学教师职称评审答辩题黑体字必问小学数学教师职称评审答辩题(高级)一、《数学课程标准》将九年的学习时间具体划分为哪三个阶段?答:分为三个学段:第一学段(1-3年级);第二个学段(4-6年级);第三个学段(7-9年级)。
二、写出关于小数的两种分类方法。
答:(1)按整数部分来分:分为纯小数和带小数。
(2)按小数部分来分:分为有限小数和无限小数。
三、请说出《数学课程标准》中刻画数学活动水平的过程性目标动词。
答:《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。
四、分数与除法有什么关系?答:分数与除法有以下关系:m÷n=m/n(m、n都是整数，且n≠0)分数与除法比较，分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除得的商。
分数与除法的区别是:分数是一个数，而除法是一种运算。
它们是不同的两个概念。
五、请说出《数学课程标准》中刻画知识技能的目标动词。
答:《数学课程标准》中使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。
六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别?答:(1)质数是一个数，如2是质数，7是质数。
(2)质因数虽然也指一个数，但它是铿一个合数而言的。
例如:7是28的质因数。
(3)互质数不是指一个数，而是指公约数只有1的两个数，例如:5和7是互质数，8和9是互质数。
七、《标准》将学习见容分为哪四个领域?答:分为:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
八、请快速判断下面的数能否被3整除，并说出你的判断方法。
8235 1234567890答:能。
因为这两个数各数位上的数字之和能被3整除。
所以这两个数能被3整除。
九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种?各是什么?答:提问的类型有6种。
各是:回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混淆，你在教学时，怎样指导学生加以区别?答:区别这些概念，都要从意义上入手。
小学数学教师晋级答辩题【VIP专享】
小学数学教师晋级辩论题小学数学思虑方法在教课中是如何应用？1、数学知识是互相联系的，要着重数学知识之间的互相联系，因此在教课过程中，指引学生知识迁徙特别重要。
2、着重一题多解也是一种不错的方法。
3、用语言把自己的思路讲给他人听，是查验思路能否清楚的一个好办法，因此常常要让孩子当老师，而老师和家长则当学生。
4、给孩子思虑的时间，让孩子独立思虑，这点也特别重要，好多老师或家长见孩子不会，立刻就讲给孩子听，这类方法是不当的。
老师能够指引，但不要把答案直接告诉学。
你如何理解课程目标中的过程性目标在课程目标中，提出了三维课程目标。
把课程目标分为三个维度，即，知识与技术的目标，过程与方法的目标，感情、态度、价值观的目标。
三维目标有各自的独立内涵，可是它们之间又存在着亲密的联系。
把“过程与方法”作为目标是本次课程改革最大的变化之一。
在从前的《数学教课纲领》中，不一样程度上都重申了“过程与方法”的重要性，可是，此次课程改革把“过程与方法”作为目标。
这样，“过程与方法” 不是无关紧要的东西，而是一定实现的基本目标。
第一学段统计与概带领域有哪些学习内容？第一学段内容大幅减少，只保存 3 条要求，主假如学会分类，会进行简单的数据采集与整理；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分，如中位数、众数等内容从第二学段后移到第三学段。
你如何培育学生的创新能力？一、改变传统的教课方法，把讲堂还给学生我们要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教课方法，让学生成为讲堂上的真实主角，充足发挥学生的主体作用。
充足调换学生的学习踊跃性，变被动为主动。
培育学生勤思虑、爱研究、着手、动脑的勤苦精神二、教师在教课过程中应贯彻创新意识创建教课情境，激励学生创新意识。
师生互动，让学生感觉“主体性” 的魅力，激发学生创新热忱改变学习方式，鼓舞学生求异思想，培育学生的创新能力。
《用字母表示数》一课是哪一册教材的内容？这一课所在的单元都有哪些知识点？后续还要学什么？五年级上册的可能性知识包含什么？举例说明。
小学数学答辩题及参考答案
小学数学答辩题及参考答案数学作为小学阶段的重要学科之一，在学习和应用中对学生的逻辑思维和问题解决能力有着重要的培养作用。
在小学数学课程中，答辩是一种常见的评价形式，通过答辩，可以提高学生对数学知识的理解和应用能力，同时也是对学生学习成果的一种检验。
本文将介绍几个常见的小学数学答辩题及参考答案。
第一题：计算题小明有12个苹果，他拿出了其中的5个，然后再拿出其中的2个，最后拿出了剩下的3个。
请问小明剩下了几个苹果？参考答案：分步计算：第一步：剩下了12-5=7个苹果第二步：剩下了7-2=5个苹果第三步：剩下了5-3=2个苹果所以，小明剩下了2个苹果。
第二题：找规律题有一个数列：2, 5, 8, 11, 14, …请问下一个数是多少？参考答案：观察数列可以发现，每个数与前一个数的差相等，都是3。
所以，下一个数应该是14 + 3 = 17。
第三题：几何问题如图所示，AB为水平线段，C为垂直线段，AB = 6cm，AC = 4cm。
请问BC的长度是多少？（图）参考答案：根据题目中的条件，我们可以知道AC和BC构成的直角三角形，可以使用勾股定理求解。
根据勾股定理：AB² = AC² + BC²已知AB = 6cm，AC = 4cm，代入计算得：6² = 4² + BC²计算得：36 = 16 + BC²继续计算得：36 - 16 = BC²最终计算得：BC² = 20通过开平方根的运算，得到：BC = √20 ≈ 4.47cm第四题：应用问题小明去超市买了一盒香蕉，盒子里有8根香蕉。
小明吃掉了其中的3根香蕉，他还想把香蕉平分给4个朋友，每人分到几根香蕉？参考答案：先计算出小明剩下了几根香蕉：8 - 3 = 5根香蕉。
将剩下的香蕉平分给4个朋友，则每人可以分到5 ÷ 4 = 1.25根香蕉。
由于香蕉无法分割为小数根，所以不能完全平分。
小学数学答辩
小学数学答辩篇一：小学数学教师讲课答辩题目篇二：小学数学教师素质大赛答辩题数学教师素质大赛答辩题1．简述《数学课程标准》提倡的数学评价的基本理念。
答案要点：对于《数学课程标准》提出的评价理念可以从三个方面理解。
1.评价目标多元化。
评价的对象既包括学生也包括教师。
通过对教学过程和学生学习状况的考察，不只是看学生的表现，还能促进教师认识教学中存在的问题，及时改进教学方式。
针对学生的评价，应包括以下几个方面的功能：（1）反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；（2）诊断学生在数学学习中的困难，及时调整和改进教学过程；（3）全面了解学生数学学习历程；（4）使学生形成正确的学习预期。
针对教师的评价应以促进教师发展为目的。
其功能至少应包括：（1）反馈学生学习信息，了解学生学习的进展和遇到的问题；（2）了解教学设计、教学组织和教学进展情况，以做出恰当的调整；（3）了解教师自身在知识结构、教学方法等方面的情况，适当地加以改进和提高。
2.评价内容多维度。
评价的具体内容应围绕知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面展开，形成多维度、全面性的评价内容体系。
3.评价方法多样化。
对学生知识技能掌握情况的评价，应当将定量评价和定性评价相结合，结果评价与过程评价相结合；数学思考和解决问题方面的评价，更多地在学生学习过程和解决实际问题过程中进行考查；情感与态度方面的评价主要通过教学过程中对学生的参与和投入等方面进行考查。
2．如何实现数学学习评价目标的多元化和评价方法的多样化?答案要点：1.改变评价观：改变过去只注重“终结性评价”为注重发展性的评价。
建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
2.在目标评价方面，既关注学生知识与技能的掌握，也关注学生在数学学习活动中表现出来的发现问题、解决问题的能力，对数学的情感、态度、价值观等。
3.在评价方法上，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，可采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋、分析小论文和数学活动报告等对学生进行评价。
小学数学教师职称评审答辩题
小学数学教师职称评审答辩题（低段)一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。
答：1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。
4、形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
二、在一年级讲数的组成时，为什么不说0和几组成几？答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。
因为0不是自然数的计数单位，且不含有计数单位，所以计数的组成时都不包括0。
三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。
请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些？答：1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。
2、教师成为学生的促进者。
3、教师成为研究者。
四、教学“11—12各数的认识”时，学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？答：在教学时，要着重强调数位的意义。
可根据低年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右两边放的方格数量来说明。
另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。
五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。
请谈谈“促进者”这种角色的特点。
答：（1）积极地旁观。
（2）给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。
（3）注重培养学生的自律能力。
六、怎样教学万以内数的读法和写法？答：教学万以内数的读法和写法的关键是熟记数位，所以教学时一定要牢牢地把握这一关键。
教学万以内的数的读法和写法时，必须让学生理解数位的概念，熟记各位的记数单位及其位置。
在组织学生读数和写数练习时，要特别注意学生对中间和末尾有0的数的读法和写法的掌握情况，及时纠正学生出现的错误。
七、小学数学常用的教学方法有哪些？答：1、讲授法；2、谈话法；3、讨论法；4、观察演示法；5、实验法；6、参观法；7、练习法；8、复习法；9、指导小学生自学法。
小学阶段数学教师的高级职称答辩题目
小学阶段数学教师的高级职称答辩题目引言尊敬的评委们，大家好！我是一名小学阶段的数学教师，非常荣幸能够参加这次高级职称答辩。
今天，我将就以下几个问题向评委们展示我在数学教学方面的专业知识和经验。
请评委们审慎考虑我的回答，并给予宝贵的意见和建议。
问题一：请谈谈你对小学数学教学的理解和看法。
在小学阶段，数学教育是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节。
我认为，小学数学教学应注重培养学生的数学兴趣，建立扎实的数学基础，并激发他们的创造力和思维能力。
通过生动有趣的教学方法，我努力让学生从抽象的数学概念中找到与日常生活的联系，使数学变得更加有趣和实用。
问题二：请谈谈你在小学数学教学中的教学策略和方法。
在小学数学教学中，我采用了一系列简单而有效的教学策略和方法。
首先，我注重启发式教学，通过提出问题、引导思考和让学生自主探索，培养学生的自主能力和解决问题的能力。
其次，我注重巩固基础知识，通过反复练和巩固，确保学生对基本概念和算法的理解和掌握。
此外，我也注重培养学生的团队合作精神，通过小组活动和合作探究，激发学生的兴趣和合作意识。
问题三：请分享你在小学数学教学中的一次成功经验。
在我的教学实践中，我曾经组织了一次小学数学竞赛活动。
通过这次活动，我激发了学生的兴趣，提高了他们对数学的热爱程度。
我利用有趣的数学题目和游戏，让学生在竞赛中互相比拼，激发他们的动力。
通过这次活动，学生们不仅提高了数学解题的能力，还培养了团队合作和竞争意识。
这次活动得到了学生、家长和学校的一致好评，对学生的数学产生了积极的影响。
问题四：请谈谈你对数学素养的理解和培养方法。
数学素养是指学生对数学知识的理解和运用能力，以及对数学思想和方法的认识和应用能力。
我认为，培养学生的数学素养应注重以下几个方面：首先，注重培养学生对数学的兴趣和好奇心，让他们主动地去探索和思考数学问题。
其次，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过启发式教学和问题解决活动，培养学生的创造力和批判性思维。
小学数学教师职称评审答辩题
小学数学教师职称评审答辩题（高段)一、《数学课程标准》将九年的学习时间具体划分为哪三个阶段？答：分为三个学段：第一学段（1-3年级）；第二个学段（4-6年级）；第三个学段（7-9年级）。
二、写出关于小数的两种分类方法。
答：（1）按整数部分来分：分为纯小数和带小数。
（2）按小数部分来分：分为有限小数和无限小数。
三、请说出《数学课程标准》中刻画数学活动水平的过程性目标动词。
答：《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。
四、分数与除法有什么关系？答：分数与除法有以下关系：m÷n＝m/n(m、n都是整数，且n≠0)分数与除法比较，分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除得的商。
分数与除法的区别是：分数是一个数，而除法是一种运算。
它们是不同的两个概念。
五、请说出《数学课程标准》中刻画知识技能的目标动词。
答：《数学课程标准》中使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。
六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别？答：（1）质数是一个数，如2是质数，7是质数。
（2）质因数虽然也指一个数，但它是铿一个合数而言的。
例如：7是28的质因数。
（3）互质数不是指一个数，而是指公约数只有1的两个数，例如：5和7是互质数，8和9是互质数。
七、《标准》将学习见容分为哪四个领域？答：分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
八、请快速判断下面的数能否被3整除，并说出你的判断方法。
8235 1234567890答：能。
因为这两个数各数位上的数字之和能被3整除。
所以这两个数能被3整除。
九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种？各是什么？答：提问的类型有6种。
各是：回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混淆，你在教学时，怎样指导学生加以区别？答：区别这些概念，都要从意义上入手。
大连市小学数学教师晋级答辩题
大连市小学数学教师晋级答辩题1、小学数学思考方法在教学中是如何应用？2.优秀的指导课程3、你如何理解课程目标中的过程性目标4.如何在教学过程中实现过程目标5、第一学段统计与概率领域有哪些学习内容？6.如何培养学生的创新能力？（论文）7、小数的性质，用字母表示数，四则运算是哪一个学段哪一个领域的知识？第二学段数的运算的具体目标有哪些？8.结合“小数的本质”课，如何培养学生的创新能力？9、在你教学的各个环节中，是怎样培养学生创新能力的？10、《用字母表示数》一课是哪一册教材的内容？这一课所在的单元都有哪些知识点？后续还要学什么？11.总结了数学课程标准的基本理念。
12、优质课设计中的精彩之处，以及如何再设计。
13.给出了一个例子来说明分层工作设计。
14、五年级上册的可能性知识包括什么？举例说明。
15.您如何理解课程标准中的“加强评估，鼓励算法多样化”。
16、低段数的运算中数的认识和具体内容。
17.你是如何指导“方向和位置”课程的？基础是什么？18、在教学中如何创设情境，使数学教学更有实效性。
19.小学数学涉及哪些概念？从“优化理念”的角度谈谈你是如何做到的？20.你如何确定“什么是周长”的课程标准？为什么教科书中没有关于三年级（正方形和矩形）周长的公式？有计算正方形和矩形面积的公式吗？21、课标第二学段有关“测量“包括哪些方面内容？22.如何训练学生学会思考？23、《正负数》一课的教学中，你为学生搜集了哪些数学实例？谈谈正负数在生活中的应用。
24、《三角形的认识》是哪一学段的教学内容？谈谈第二学段图形的认识具体目标有哪些？25.如何结合理解三角形的课程使用多媒体辅助教学？效果如何？论文：26.结合正数和负数的教学，谈谈如何在课堂上关注认知过程。
统计观念？27.小学常见的数量是多少？具体要求是什么？28、小学阶段统计具体要求有哪些？29、《年、月、日》课中闰年的判断方法？你是怎样理解的？课上怎样处理的？本文从“教学生提问”的内容出发，探讨了如何培养学生的提问能力？30.如何确定“理解时间”课程的教学目标？如何在课堂教学中评价学生的学习？31、作业设计中要蕴含创造行，你是如何体现的，教学中有那些具体做法，结合实例谈谈？32.在第一个学习阶段，统计和概率的具体要求是什么？概率论的教学内容是如何安排的？33、怎样理解自主学习？低年级学生的自主学习有何特点，如何引导低年级学生自主学习数学，有什么教学效果。
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小学数学教师晋级答辩题
小学数学思考方法在教学中是如何应用？
1、数学知识是相互联系的，要注重数学知识之间的相互联系，所以在教学过程中，引导学生知识迁移非常重要。
2、注重一题多解也是一种不错的方法。
3、用语言把自己的思路讲给别人听，是检验思路是否清晰的一个好办法，所以经常要让孩子当老师，而老师和家长则当学生。
4、给孩子思考的时间，让孩子独立思考，这点也非常重要，很多老师或家长见孩子不会，马上就讲给孩子听，这种方法是不妥的。
老师可以引导，但不要把答案直接告诉学。
你如何理解课程目标中的过程性目标
在课程目标中，提出了三维课程目标。
把课程目标分为三个维度，即，知识与技能的目标，过程与方法的目标，情感、态度、价值观的目标。
三维目标有各自的独立内涵，但是它们之间又存在着密切的联系。
把“过程与方法”作为目标是本次课程改革最大的变化之一。
在以前的《数学教学大纲》中，不同程度上都强调了“过程与方法”的重要性，但是，这次课程改革把“过程与方法”作为目标。
这样，“过程与方法”不是可有可无的东西，而是必须实现的基本目标。
第一学段统计与概率领域有哪些学习内容？
第一学段内容大幅减少，只保留3条要求，主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分，如中位数、众数等内容从第二学段后移到第三学段。
你如何培养学生的创新能力？
一、改变传统的教学方法，把课堂还给学生
我们要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。
充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。
培养学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神
二、教师在教学过程中应贯彻创新意识
创设教学情境，激励学生创新意识。
师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力。
《用字母表示数》一课是哪一册教材的内容？这一课所在的单元都有哪些知识点？后续还要学什么？
五年级上册的可能性知识包括什么？举例说明。
你怎样理解课标中“加强估算，鼓励算法多样化”。
你是怎样指导《方向与位置》一课，依据是什么？
课标第二学段有关“测量“包括哪些方面内容？
《正负数》一课的教学中，你为学生搜集了哪些数学实例？谈谈正负数在生活中的应用。
小学阶段统计具体要求有哪些？
数学从一年到六年都是在研究数的、说一说你对数的理解及数的发展变化过程。
结合实际谈谈六年的学生与一年级学生在知识的接受上有哪些不同？在教学中应注意什么？
你在教学中是怎样合理运用学具进行教学的？课标的教学理念是什么？
小学高段空间与图形的具体木标是什么？
《分数大小比较》一节，教学目标确定，怎样完成目标？
小学数学推理能力包括哪几方面？
第二学段数与代数部分的内容标准是什么？
“统计”的数学目标是什么？
谈一谈培养小学生空间观念的策略有哪些。
低年段和高年段数的运算有什么明显的区别？
在四则运算中，你注重培养学生哪几种思维品质？
平行四边形面积计算，你采用哪种知识点进行教学？举例说明：日常生活中的分类，数的分类。
怎样理解质数和合数？
分数，小数、百分数的关系，举例说明
《圆的认识》一课的前后知识联系，本节课的知识点。
怎么理解第二学段图形与变换的知识？
统计的知识有哪些，采用什么方法进行教学的？
图形与变换高年级应掌握哪些内容？轴对称图形一课怎样设计，如培养学生的动手操作能力的？
从不同方位观察物体这节课的教学重点是什么？
《数学课程标准》的基本理念是什么？
人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
《分数的初步认识》与《分数的再认识》有什么关联？
《确定位置》一课中（用数对），为什么确定位置需要两个条件？
笔算与口算有什么区别？
你是如何设计“圆的面积”一节教学的。
教学目标是什么？本课运用了什么数学思想？渗透了什么数学思想？
图形的变换这部分教学运用了那些基本方法？分别举例说说这些方法的知识点。
小学阶段有哪些数学符号？
小学阶段图形与变换都有哪些内容？它们的教学要点是什么？为什么要设计图形与变换这一内容？
谈谈如何教学“可能性”？
小学阶段数学的核心概念有哪些？
数学的四个学习领域是什么？
数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合应用
反比例怎样设计？
淡化应用题教学难点的途径之一画线段图，你在教学中师怎样教学生画线段图的？
《数与代数》一课中,学生课堂气氛如何调动?
一组数中只有一个中位数么？（对或错）
怎样看一组数的发展趋势，例如平均数。
《生活中的推理》这一课为什么强调是生活中的推理？在五年级的时候我们将学习《生活中的比》这两课哪个需要更为严密推理？
说说在教学中你是怎样教角？
在小学阶段“概率”的教学内容有哪些？
“摸球游戏”设计了哪些活动让学生感受可能性的。
如果再设计你如何实施？
路程、时间与速度一课属于哪个领域？重点、难点你是怎么确定的？如何设计突破重难点？
《圆的周长》一课过程性目标、教学流程及效果如何？
讲三角形，梯形与组合图形的面积在教法上有什么不同？本质区别在哪里？你是怎样做的？
关于“数的奇偶性”在哪个领域哪个学段这部分内容还有哪些？课标中要求是什么？
“可能性大小”的教学目标是什么？说说教学过程及反思。