中心小学数学高级教师职称评审答辩习题
小学数学教师职称评审答辩题(精编)
小学数学教师职称评审答辩题黑体字必问小学数学教师职称评审答辩题(高级)一、《数学课程标准》将九年的学习时间具体划分为哪三个阶段?答:分为三个学段:第一学段(1-3年级);第二个学段(4-6年级);第三个学段(7-9年级)。
二、写出关于小数的两种分类方法。
答:(1)按整数部分来分:分为纯小数和带小数。
(2)按小数部分来分:分为有限小数和无限小数。
三、请说出《数学课程标准》中刻画数学活动水平的过程性目标动词。
答:《数学课程标准》中使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。
四、分数与除法有什么关系?答:分数与除法有以下关系:m÷n=m/n(m、n都是整数，且n≠0)分数与除法比较，分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除得的商。
分数与除法的区别是:分数是一个数，而除法是一种运算。
它们是不同的两个概念。
五、请说出《数学课程标准》中刻画知识技能的目标动词。
答:《数学课程标准》中使用了“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。
六、质数、质因数和互质数三个概念有什么区别?答:(1)质数是一个数，如2是质数，7是质数。
(2)质因数虽然也指一个数，但它是铿一个合数而言的。
例如:7是28的质因数。
(3)互质数不是指一个数，而是指公约数只有1的两个数，例如:5和7是互质数，8和9是互质数。
七、《标准》将学习见容分为哪四个领域?答:分为:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
八、请快速判断下面的数能否被3整除，并说出你的判断方法。
8235 1234567890答:能。
因为这两个数各数位上的数字之和能被3整除。
所以这两个数能被3整除。
九、课堂教学中常用的提问技能的类型有几种?各是什么?答:提问的类型有6种。
各是:回忆提问、理解提问、运用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混淆，你在教学时，怎样指导学生加以区别?答:区别这些概念，都要从意义上入手。
小学数学教师晋级答辩题.doc
小学数学教师晋级答辩题.doc小学数学教师晋级答辩题小学数学思考方法在教学中是如何应用？1、数学知识是相互联系的，要注重数学知识之间的相互联系，所以在教学过程中，引导学生知识迁移非常重要。
2、注重一题多解也是一种不错的方法。
3、用语言把自己的思路讲给别人听，是检验思路是否清晰的一个好办法，所以经常要让孩子当老师，而老师和家长则当学生。
4、给孩子思考的时间，让孩子独立思考，这点也非常重要，很多老师或家长见孩子不会，马上就讲给孩子听，这种方法是不妥的。
老师可以引导，但不要把答案直接告诉学。
你如何理解课程目标中的过程性目标在课程目标中，提出了三维课程目标。
把课程目标分为三个维度，即，知识与技能的目标，过程与方法的目标，情感、态度、价值观的目标。
三维目标有各自的独立内涵，但是它们之间又存在着密切的联系。
把“过程与方法”作为目标是本次课程改革最大的变化之一。
在以前的《数学教学大纲》中，不同程度上都强调了“过程与方法”的重要性，但是，这次课程改革把“过程与方法”作为目标。
这样，“过程与方法”不是可有可无的东西，而是必须实现的基本目标。
第一学段统计与概率领域有哪些学习内容？第一学段内容大幅减少，只保留3条要求，主要是学会分类，会进行简单的数据收集与整理；第二学段分为“简单数据统计过程”和“随机现象发生的可能性”两部分，如中位数、众数等内容从第二学段后移到第三学段。
一、改变传统的教学方法，把课堂还给学生我们要改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生成为课堂上的真正主角，充分发挥学生的主体作用。
充分调动学生的学习积极性，变被动为主动。
培养学生勤思考、爱钻研、动手、动脑的刻苦精神二、教师在教学过程中应贯彻创新意识创设教学情境，激励学生创新意识。
师生互动，让学生感受“主体性”的魅力，激发学生创新热情改变学习方式，鼓励学生求异思维，培养学生的创新能力。
《用字母表示数》一课是哪一册教材的内容？这一课所在的单元都有哪些知识点？后续还要学什么？五年级上册的可能性知识包括什么？举例说明。
中小学高级教师职称申报评审答辩材料（含问答、笔试和解析）
端午节与民俗学研究端午节，又称端阳节、重五节，是中国的传统节日之一，每年农历五月初五。
端午节既是中国的传统节日，也是世界性的节日，是中华民族深厚的文化传统。
端午节起源博大精深，有着悠久的历史，与汉字文化的传播紧密相联，被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产名录。
在现代社会，端午节作为传统节日，仍然被人们亲切对待，能够深刻地反映出中华民族的文化底蕴和历史渊源。
民俗学研究是一门关于人类社会传统文化的学科，研究内容涉及各种各样民间习俗、宗教信仰、节庆活动以及人们日常生活中的种种文化现象。
而端午节作为一个重要的传统节日，自然成为民俗学研究的一个重要课题。
从民俗学的角度来看，端午节有许多有意义的文化表达和精神内涵，可以通过对端午节起源、传统习俗、节庆活动等方面展开深入研究，来揭示其中蕴含的文化意义和社会功能。
首先，从端午节的起源来看，其故事渊源流长。
相传屈原投汨罗江自沉后，百姓们为了怕鱼虾伤害屈原的尸体，便开始撒入粽子以免食鱼。
还有人撑小船划水来打捞，百家欢乐齐狂啸。
这其中蕴含着人们对屈原的爱戴之情和对荣誉的尊重，告诉我们要忠誠亲近亲人和爱戴伟大的人。
其次，在端午节的传统习俗方面，包括吃粽子、赛龙舟、挂艾草、饮雄黄酒、佩香囊等，这些习俗都蕴含着丰富的传统文化内涵。
比如赛龙舟，据说最早也是为了打捞屈原而举行的一种祭祀活动，现在演变成为一种盛大的划龙舟比赛，象征着人们团结合作、共同努力的精神。
最后，不同地区对端午节的庆祝方式也有所不同，反映了各地的文化传统和地方特色。
例如在南方地区，人们会更加重视赛龙舟和挂艾草，而在北方地区，吃粽子和饮雄黄酒则是更为重要的传统习俗。
这些区域性的差异为民俗学研究者提供了更为广泛的研究范围，使得端午节的文化传承更加多样化和丰富化。
综上所述，从端午节的庆祝方式、文化内涵、传统习俗等方面来看，端午节与民俗学之间存在着密切的联系和深厚的内在关联。
通过对端午节的研究，我们不仅可以更好地了解中华传统文化的精髓，还可以从中汲取精神力量，弘扬中华民族的优秀传统，促进文化交流与传承。
小学数学高级教师的职称评审答辩论题
小学数学高级教师的职称评审答辩论题
引言
本文旨在提供一份小学数学高级教师职称评审答辩论题，以评估候选人在数学教学领域的专业能力和教育经验。
以下是一些论题供候选人选择并回答。
候选人应根据自己的教学经验和个人观点，以简洁清晰的语言回答论题。
论题
1. 小学数学教学中，如何培养学生的数学思维能力和创造力？
2. 请描述您在小学数学教学中使用的一种创学方法，并说明其对学生研究成果的影响。
3. 如何根据学生的个体差异制定差异化教学策略，以帮助每个学生充分发挥潜力？
4. 请描述您在小学数学教学中使用的一种评估方法，并解释为什么选择这种方法以及其优势。
5. 请分享您在小学数学教学中遇到的一个挑战，并描述您是如何解决的。
6. 在小学数学教学中，如何将数学与现实生活联系起来，以提高学生的研究兴趣和动机？
7. 请描述您在小学数学教学中使用的一种协作研究活动，并解释为什么选择这种活动以及其益处。
8. 在小学数学教学中，如何促进学生的自主研究和自我反思能力？
9. 请描述您在小学数学教学中使用的一种技术工具或资源，并说明它在教学中的作用。
10. 小学数学教师需要具备哪些专业素养和职业道德？请结合您的经验谈谈您对这些素养和道德的理解。
结论
以上是一些小学数学高级教师职称评审答辩的论题，旨在评估候选人的教学能力和专业素养。
候选人应根据自己的教学经验和观点，以简洁清晰的语言回答这些论题。
这些论题将帮助评审委员会了解候选人在教学中的思考和实践，以确定其是否符合小学数学高级教师的职称要求。
小学数学教师答辩题目
小学数学教师答辩题目
一、题目要求
作为一名小学数学教师，您需要对教学内容、教学方法、学生
管理和教育理念等方面有深入的理解。
在答辩中，我们将针对这些
方面向您提出问题，请您根据自己的教学经验和教育理念进行回答。
二、答辩题目
教学内容
1. 请简述小学数学教学的主要内容，以及您如何设计和组织这
些内容的教学。
2. 在教授数学概念时，您如何帮助学生建立直观的理解？
3. 您如何评估学生的学习进度和理解程度？
教学方法
1. 请介绍您在小学数学教学中使用的主要教学方法。
2. 您如何结合学生的个体差异进行教学？
3. 在您的课堂上，学生自主学习的时间占多大比例？
学生管理
1. 请分享您在管理小学生课堂行为方面的经验和策略。
2. 当学生遇到困难时，您如何提供帮助和支持？
3. 您如何处理学生间的冲突和竞争？
教育理念
1. 请简述您的教育理念。
2. 您如何看待学生的个性化发展？
3. 在您的教学中，如何培养学生的创新思维和解决问题的能力？
三、答辩准备
请根据以上题目要求，准备相关的答辩材料，包括教学案例、
教学设计、课堂管理策略等，以便在答辩时进行展示和说明。
四、答辩时间和地点
答辩时间：____年__月__日__时__分至__时__分
答辩地点：______________________________
请务必准时参加答辩，并携带相关材料。
祝您答辩顺利！。
小学数学五六年级副高级职称评审答辩
小学数学五六年级副高级职称评审答辩小学数学教师职称评审答辩题
一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。
答：1、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；
2、在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心；
3、体会数学的特点，了解数学的价值；
4、养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯；
5、形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。
二、在一年级讲数的组成时，为什么不说0和几组成几？
答：所谓数的组成，是指一个数里含有多少个自然数的单位。
因为0不是自然数的计数单位，且不含有计数单位，所以计数的组成时都不包括0。
三、新课程对于教师角色的要求是多方面的。
请简单谈谈教师角色的转变主要有哪些？
答：1、由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者的变化。
2、教师成为学生的促进者。
3、教师成为研究者。
四、教学“11—12各数的认识”时，学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？
答：在教学时，要着重强调数位的意义。
可根据低年级学生的特点，把书上的方格图做成教具，通过左右两边放的方格数量来说明。
另外，还要通过让学生
操作学具来进一步巩固数位的初步认识。
五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。
请谈谈“促进者”这种角色的特点。
答：1、积极地旁观。
2、给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛。
3、注重培养学生的自律能力。
六、怎样教学万以内数的读法和写法？。
中心小学数学高级教师职称评审答辩习题
中心小学数学高级教师职称评审答辩习题一、绪论1. 背景介绍随着教育领域的不断发展，教师成为学校教育事业的核心力量。
数学高级教师作为中心小学数学教学的骨干力量，其职称评审的要求也越来越高。
本文旨在为参加职称评审的数学高级教师提供一份练习习题，帮助他们更好地准备答辩。
二、教育教学案例题1. 请列举一到两个你在教学中遇到的难题，并说明你是如何解决的。
2. 请描述一个你认为最成功或最有成效的教学活动，并分析其中的关键因素。
三、教学思想与方法题1. 请简要介绍你在教学过程中所运用的一种主要的教学思想，并分析它的优势和适用情况。
2. 针对课堂教学中可能出现的问题，你通常采取哪些方法进行应对？请分别举例说明。
四、教学课堂设计题1. 请设计一堂适合五年级学生的课程，重点教学内容为几何图形与平面、立体图形。
需要包括教学目标、教学重点、教学难点、教学步骤、教学方法等要素。
2. 请设计一堂适合高年级学生的课程，重点教学内容为比例与相似。
需要包括教学目标、教学重点、教学难点、教学步骤、教学方法等要素。
五、教学资源开发题1. 请描述一个你自己开发的教学资源，并阐述其在教学中的应用效果。
2. 请选择一个你认为对学生提高数学能力非常有益的教学资源，并说明选择该资源的原因。
六、教育教学研究题1. 请选择一个当前热点和难点问题，结合自己的教学实践和研究，对该问题进行分析和探讨，并提出你自己的解决方案。
2. 请具体描述一项你参与过的教育教学研究，包括研究目的、方法和结果，并分析其对你个人教学实践的帮助。
七、教育教学情感态度题1. 请描述一个你在教学中表现出来的关爱学生、引导情感态度的案例，并谈谈你对这样的教育方式的理解和认识。
2. 请阐述你在成为一名数学教师之前的职业规划和动机，并解释你在教育教学方面的目标和追求。
八、总结与展望1. 请总结一下你的教育教学经验和成果，并说明你希望在未来的教育教学道路上继续努力的方向。
2. 请结合你个人的教育教学实践和研究，对中心小学数学教学的未来发展提出你的看法和建议。
小学阶段数学教师的高级职称答辩题目
小学阶段数学教师的高级职称答辩题目
1. 请简要介绍你的教育背景和工作经验。
2. 你认为小学阶段数学教师应具备哪些基本素质和能力？
3. 请说明你在小学数学教学中的教学理念和方法。
4. 如何在小学数学教学中培养学生的数学兴趣和研究动力？
5. 请分享你在小学数学教学中的一次成功经验，并解释为什么这次经验对学生的研究起到了积极作用。
6. 在小学数学教学中，你如何帮助学生提高解决问题的能力和创新思维？
7. 请说明你在小学数学教学中如何根据学生的不同特点和水平进行个性化教学。
8. 请阐述你对小学数学教学目标的理解，并如何确
保学生达到这些目标。
9. 请说明你在与学生家长和其他教师合作中的沟通
和协作策略。
10. 你认为小学数学教师应如何不断提高自己的教育
教学水平？
11. 请分享你对未来小学数学教育发展的预期和展望。
12. 请提出一个你认为能够改进小学数学教学的创新
方法，并解释其优势。
13. 请说明你如何评价学生在小学数学研究中的成绩
和进步。
14. 请简要介绍你参与的与小学数学教学相关的研究
或项目经验。
15. 你认为小学数学教师应如何与社区和社会其他机构合作，促进数学教育的发展？
以上是我对小学阶段数学教师的高级职称答辩题目的建议。
希望能为您的答辩提供一些参考。
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欢迎阅读小学数学高级教师职称评审答辩题
一数学新课标中的四基、四能、十个核心概念
1.“四基”即学生通过学习，获得必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；
四、分数与除法有什么关系？
答：分数与除法有以下关系：m÷n＝m/n(m、n都是整数，且n≠0)分数与除法比较，分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号，分数值相当于除得的商。
分数与除法的区别是：分数是一个数，而除法是一种运算。
它们是不同的两个概念。
五、请说出《数学课程标准》中刻画知识技能的目标动词。
答：《数学课程标准》中使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词。
析提问、综合提问、评价提问。
十、学生对“质数、合数、奇数、偶数”四个概念容易混淆，你在教学时，怎样指导学生加以区别？
答：区别这些概念，都要从意义上入手。
质数与合数，是从因数的个数进行区分的，一个大于1的整数，如果只有1和它本身两个因数，
那么这个数不叫做质数；如果除了1和它本身还有其它的因数，这个数就叫做合数。
奇数和偶数是看这个数是不是2的倍数来区别的，如果是2的倍数就是偶数，不是2的倍数就是奇数。
十一、课堂教学中常用的板书技能类型有几种？试举出三种。
答：有5种。
各是：提纲式、表格式、图示式、计算式、方程式。
试验种子总量
关于式中为什么要乘以100%的道理，你怎样向学生讲述？
答：合格率、发芽率等都是百分率在工农业生产中的实际应用。
所谓“率”就是两个数相除的商化成的百分数。
为了标明这些公式都必须用百分数表示，所以在它们的公式中都乘以100%，如果只写成：
发芽的种子数
发芽率＝--------------
试验种子总量
得到的结果不一定是百分数。
如果把结果乘以100%保持数值不变，就可以得到一个百分数。
答：比和比例部分的概念有：比、比的前项、比的后项、比值、比例尺、正比例、反比例等。
十八、面积就是地积，它们是没有区别的，理由是它们都表示一个部分平面的大小，对吗？为什么？
答：不对（或不准确）。
面积和地积是联系密切的，又有区别的两个不同概念。
面积是指物体表面或平面图形的大小。
地积虽然也是面积的意思，但经特指土地面积的大小。
另外，面积与地积都要用到面积单位。
但是地积单位除了常用的面积单位平方米、平方千米外，习惯上地积单位还有“公顷”等。
地积与面积的关系是：面积包括地积。
也就是0÷12＝0，所以凡是分子是0的分数都等于0.
一、请简单说说你对“情感与态度”这一课程目标的理解。
答：1、能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。
2、在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学
3、教师成为研究者。
四、教学“11—12各数的认识”时，学生常把12误写成21,为了防止学生出现这种情况，你怎样处理？
答：在教学时，要着重强调数位的意义。
可根据低年级学生的特
点，把书上的方格图做成教具，通过左右两边放的方格数量来说明。
另外，还要通过让学生操作学具来进一步巩固数位的初步认识。
五、教师是促进学生自主学习的“促进者”。
请谈谈“促进者”这种角色的特点。
答：1、讲授法；2、谈话法；3、讨论法；4、观察演示法；5、实验法；6、参观法；7、练习法；8、复习法；9、指导小学生自学法。
八、0表示没有吗？到了小学高年级关于0的教学，可以讲到什么程度？
答：0除了表示一个物体也没有之外，还有许多重要作用：
（1）表示数位。
写数时如果空位，必须用0占位；
（2）表示起点。
如直尺的刻度是从0开始的；
（3）表示界线。
如数轴上0表示正数和负数的分界；
的关系，它们是相互依存的，必须说一个数是另一个数的倒数，不能孤立地说某一个数是倒数，例如：3/5的倒数是5/3,5/3的倒数是3/5，即3/5和5/3是互为倒数，绝不能说3/5是倒数或5/3是倒数。
十一、选择教学方法的依据是什么？
答：选择教学方法应从以下几方面考虑：1、从教学内容出发。
2、从学生的年龄特点和实际出发。
3、从教师的教学特点和经验出发。
十二、教学时怎样帮助学生建立和理解好单位“1”？
答：教学时要抓住以下四个环节：
十四、一部分学生在初学列方程时，常将χ单独放在等号的一边，你是如何看待这种情况的？
答：用方程解题，从思维角度说，能起到化难为易的作用，但是，如果仅将“χ＝”放在一个算术式子的一边，使其成为形式上的方程，
实质上是用的算术解法，这样不但没有发挥方程解题的优势，而且还会使本来较繁的算术解法，再添一些麻烦。
教学时必须引导学生寻找其它的解法，不能简单地一说了事。
十五、结合教学实际谈谈怎样才能钻研好一节课的教材？
被除数＝商×除数
利用这个关系，可以验算除法，另外，还有两种方法可以验算有余数的除法：
（被除数-余数）÷除数＝商。