口语交际：感谢安慰(省一等奖)
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计一. 教材分析部编版语文四年级上册第六单元口语交际《安慰》以情境图为载体，让学生在贴近生活实际的情境中学会如何安慰他人。
教材通过展示一个孩子因为考试成绩不理想而感到难过，另一个孩子如何去安慰他的情境，引导学生学会用心去倾听，用恰当的语言去安慰他人。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够就日常生活的话题进行简单的交流。
但他们在安慰他人时，还往往局限于简单的语言安慰，缺乏针对性和深度。
因此，在教学中，需要引导学生学会从他人的角度思考问题，用恰当的语言和方式去安慰他人。
三. 教学目标1.让学生学会倾听他人的烦恼，理解他人的感受。
2.让学生学会用恰当的语言和方式去安慰他人，使他人感到温暖和关心。
3.培养学生关心他人，乐于助人的品质。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生在具体的情境中，学会如何安慰他人。
2.教学难点：引导学生学会从他人的角度思考问题，用恰当的语言和方式去安慰他人。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和小组合作法，通过创设情境，引导学生积极参与，互动交流，提高口语交际能力。
六. 教学准备1.准备相关的情境图，用于展示教材中的情境。
2.准备一些与安慰相关的词汇和句子，用于教学中的操练和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一个孩子因为考试成绩不理想而感到难过，另一个孩子如何去安慰他的情境。
引导学生关注情境中的细节，设身处地地想象自己是其中的一个角色。
2.呈现（10分钟）展示教材中的情境图，引导学生观察并描述情境。
然后，展示一些与安慰相关的词汇和句子，让学生进行认读和朗读。
3.操练（10分钟）学生分角色进行情境表演，模拟安慰他人的场景。
教师引导学生注意安慰的语言和方式，关注他人的感受。
学生相互练习，教师给予指导和反馈。
4.巩固（5分钟）学生分组进行讨论，总结在安慰他人时应注意的问题，如语言的温和、关注他人的感受等。
四年级上册语文第六单元 口语交际安慰 公开课一等奖创新教学设计_2
四年级上册语文第六单元口语交际安慰公开课一等奖创新教学设计小学语文四年级文上册口语交际《安慰》教材分析：《安慰》是四年级语文上册第六单元的口语交际篇。
本节重在学习安慰。
安慰在人际交往中十分重要，对培养学生社会适应能力有着重要的意义。
三年级时，孩子们学习了“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受"，四年级在此基础上，选用合适的方式进行安慰。
教材创设了三种与学生日常生活密切相关的情境，并以泡泡的形式说明各自不顺心的原因，以此帮助学生打开思路，并提出本次口语交际的任务，设身处地地想一想他的心情，选择合适的方式进行安慰，同时借助语调、手势等恰当的表达自己的情感，以达到更好的安慰效果。
学情分析：四年级孩子已经有了自我发展的意识，敢于发表自己的见解，三年级时，孩子们学习了“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，所以大多数同学有安慰他人的经历，初步知道怎么安慰他人，但还需培养学生有意识的安慰，引导其对学生的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。
教学目标：1.能设身处地的想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。
2.能借助语调，手势等恰当地表达自己的情感。
3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。
其中，能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰是本课教学的重点，而能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，以及培养学生人际交往的能力和关爱他人的品质是本课教学的难点。
教学准备上这节课之前，我给每个孩子发了一张便利贴，让孩子们把自己某个时刻的不顺心、不愉快简单写在便利贴上，然后卷好交给我。
那个时候，有几个聪明的孩子一下子就猜出了我的意图——口语交际。
为什么这么设计？因为口语交际需要交际，语文是为我们的美好生活服务的，只有回归到真实生活，才可能实现素养的形成。
教学过程板块一回忆：何时需要安慰1.你觉得什么时候需要安慰？2.生交流遇到不顺心的事遇到挫折很伤心很自责的时候小结：生活中，我们会遇到不顺心的事儿，这些事往往让我们陷入低落的情绪。
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教学设计口语交际：安慰【教学目标】1. 能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。
2. 能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
【教学重难点】能设身处地地体会被安慰者的心情，选择合适的方法进行安慰。
【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话导入课题，唤醒学生的经历1. 引导交流师：同学们，在这个单元的学习中，我们感受到了每个人不一样的童年，同时也体会到在童年生活中总会遇到一些不顺心的事。
你的童年遇到过哪些不顺心的事？是谁来安慰你的？被安慰后，你的心情怎么样？请大家想一想。
生1：上个星期五，我参加了班长的竞选活动，结果以三票之差落选，我很沮丧，这时班主任朱老师来安慰我，使我的心情平复了许多。
一次课间休息时，我和同桌由于意见不一致而发生了争执，我很生气，好朋友小兰起来安慰我，心情好多了。
生2：记得有一次老师布置作业，让我们上网查找资料，爸爸误以为我在玩游戏，严厉批评了我，我觉得很委屈，妈妈连忙来安慰我，我感觉心里舒服多了。
小结：大家都在生活中遇到了一些不顺心的事，好在你们身边有许多关心你的人，他们的安慰让你们的心情变好了。
看来，学会安慰他人很重要。
今天这节课，我们就来学习口语交际：安慰。
（出示：口语交际安慰）二、模拟教材情境，尝试安慰他人1.学生默读教科书内容，交流第一种情境内容。
（1）引导交流第一种情境。
师：小峰同学遇到了烦恼，到底是怎么回事呢？我们一起来看看。
请同学们自己读一读这部分内容，想一想小峰同学遇到了什么情况，此时他的心情是怎样的？生：小峰同学在参加四乘100米的接力赛中，由于自己摔倒了，所以他的班级没有在这个项目上取得名字，此时他非常自责，他说都怪我，我要是没摔倒就好了。
师：你从他的话中感受到了他的自责。
（2）学生进行汇报，教师相机引导。
师：是啊，因为自己意外摔倒，班级没有取得名字，所以他自责，了解了小峰此时的心情及原因之后，如果你是小峰的同学，你会怎么安慰他？生1：我会这样安慰他，小峰。
口语交际：感谢和安慰_(2)
心灵沟通室
走近生活
情景：上次运动会我们班 在拔河比赛中输了，许多同学 哭了，当时你们是怎么安慰这 些同学的？
真情告白
我感谢我的妈妈， 是她赋予我生命， 在我困难的时候总会送来安 慰， 在我寒冷的时候则送来温暖；
我感谢我的老师， 是她像蜡烛一样燃烧自己， 让我的眼睛能看到未来， 让我变得聪慧；
口语交际
同桌模拟表演：
几年以后，小钱和台湾青年相遇了。
要
求
1.声音洪亮，表情自然。 2.语句通顺， 情节完整。 3. 态度诚恳， 真心实意。
ห้องสมุดไป่ตู้
选择一个情景，小组内演一演
①情景一：下午放学回家，发现钥匙 忘记带了，只好坐在家门口等。可爸爸 妈妈偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿 姨来了…… ②小红不小心弄丢了家里的钥匙着急 得哭了，这时你走过来了…… ③……
我感谢我的朋友， 是你们让我在人生路途中 得到鼓励，让我不再孤独…… 感谢你，衷心的谢谢你！ 让我的灵魂长出了翅膀， 让我在梦里展翅飞翔！
作业超市
1.做一张感谢卡，送给帮助过你的人。 2.用你聪明的眼睛，发现需要帮助的人，献 出你的爱。 3.写一写，这一节课的收获和感受。 （在这三个作业中选择自己喜欢的一题做。）
口语交际感谢与安慰
口语交际感谢与安慰在我们的日常生活中，人与人之间的交流是必不可少的。
而在交流中，感谢与安慰这两种情感的表达，显得尤为重要。
它们能够温暖人心，增进彼此的感情，让我们的生活更加美好。
感谢，是对他人给予帮助、支持或付出的一种认可和回馈。
一句真诚的感谢，不仅能够让对方感到自己的付出是有价值的，也能够传递出我们内心的感激之情。
当我们在困境中得到他人的援手时，当我们在迷茫中得到他人的指引时，当我们在疲惫时得到他人的鼓励时，都应该毫不犹豫地表达出我们的感谢。
比如，在学习上，当同学耐心地为我们讲解一道难题，让我们豁然开朗时，我们可以真诚地说：“谢谢你，你的讲解让我一下子明白了，真的帮了我大忙！”在工作中，当同事主动承担了一部分原本属于我们的任务，让我们能够按时完成工作时，我们可以满怀感激地说：“太感谢你了，要不是你的帮忙，我真不知道该怎么办才好。
”在生活中，当朋友在我们心情低落时陪伴在我们身边，倾听我们的烦恼，给予我们安慰和建议时，我们可以深情地说：“有你这样的朋友真好，谢谢你一直以来的陪伴和支持。
”感谢的方式有很多种，不仅仅是言语上的表达，还可以通过行动来体现。
比如，给帮助过我们的人送上一份小礼物，或者为他们做一件力所能及的事情。
这些行动能够更加深刻地表达我们的感谢之情，让对方感受到我们的诚意。
而安慰，则是在他人遭遇挫折、困难或不幸时，给予的关心、理解和支持。
生活中难免会有不如意的事情，当我们身边的人陷入困境时，一句温暖的安慰，能够给他们带来力量和勇气，帮助他们走出阴霾。
当朋友考试失利，心情低落时，我们可以安慰他们说：“这次没考好没关系，这只是一次小小的挫折，从失败中吸取经验教训，下次一定会取得好成绩的。
”当同事在工作中犯了错误，受到批评而感到沮丧时，我们可以拍拍他们的肩膀说：“人非圣贤，孰能无过？不要太放在心上，重要的是以后避免再犯同样的错误。
”当亲人失去了工作，对未来感到迷茫时，我们可以给予他们一个拥抱，说：“别担心，这只是暂时的，相信你一定能找到更适合自己的工作，我会一直支持你的。
部编版语文四年级上册第六单元 口语交际安慰一等奖创新教案_1
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教案_1一. 教材分析部编版语文四年级上册第六单元的主题为“口语交际”，旨在培养学生的口语表达能力。
本节课的教学内容为一则创新教案，主要目的是让学生学会如何安慰别人，并能够运用恰当的语言表达自己的关心和关爱。
教材通过生动的案例和丰富的活动，引导学生掌握安慰他人的技巧，提高口语交际能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的口语表达能力，但在安慰他人方面可能还存在一定的困难。
学生需要学会如何站在别人的角度思考问题，用恰当的语言表达自己的关心和关爱。
此外，学生还需掌握一些基本的安慰他人的技巧，如倾听、共情、鼓励等。
三. 教学目标1.让学生学会如何安慰别人，提高口语表达能力。
2.培养学生站在别人的角度思考问题，提高学生的同理心。
3.引导学生运用恰当的语言表达自己的关心和关爱，培养良好的交际习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会如何安慰别人，提高口语表达能力。
2.教学难点：培养学生站在别人的角度思考问题，掌握安慰他人的技巧。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际交际中学会安慰他人。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生的同理心和口语表达能力。
3.案例分析法：分析典型案例，让学生了解安慰他人的方法和技巧。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于教学呈现。
2.准备安慰他人的相关词汇和表达，方便学生学习。
3.准备教学PPT，展示教学内容和活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一则学生生活中的典型案例，如：小明考试没考好，心情很低落。
引导学生关注案例中的人物情感，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现案例，让学生了解情境。
教师提问：“如果你是小明的朋友，你会如何安慰他？”鼓励学生发表自己的看法，引导学生运用恰当的语言表达关心和关爱。
3.操练（10分钟）学生分角色扮演，模拟安慰小明。
要求学生站在小明的角度思考问题，用恰当的语言表达关心。
部编版语文四年级上册第六单元 口语交际安慰 一等奖创新教案_1
部编版语文四年级上册第六单元口语交际安慰一等奖创新教案上课内容：四上第六单元口语交际《安慰》设计说明：“安慰”是四上第六单元的口语交际，在本单元中，学生用批注的方法阅读，即通过人物的语言、动作和神态体会人物的感情，体会人物的内心想法。
那么，其中，也必然会有一种情感：遇到挫折，心情不畅；遇到困难，感到难受……这时，就需要培养学生有意识的安慰，并引导他们对自己的安慰行为进行反思，进一步提升他们的交际能力。
教材在三年级口语交际中提示学生“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”，为本次口语交际提出的“设身处地地想他人的心情”奠定了基础。
本课教材的内容大致能分为四个部分：第一部分是导语，再次明确了本单元的人文主题是“童年生活”；第二部分是情景再现。
教材中配了三个情景，以及主人公的内心想法；第三部分是交际要求，本课的口语交际是情景交际，怎样设身处地地为为他人着想，真诚地安慰别人，还需要从实践中学习。
第四部分是交际提示。
教学目标：1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择自己合适的方式进行安慰。
2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。
3.学会表达自己的想法，在同学发言时能倾听同学们的发言。
4.在安慰别人的过程中体验助人的快乐。
教学重难点：通过角色扮演，学会使用合适的方式进行安慰；能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感，优化安慰效果。
在口语交际中也能真正体现和落实“生本课堂快乐学习”的理念。
教学过程：课前谈话师生互动，旨在有限的时间里掌握学生的第一手资料。
（重点是了解学生在现实生活中遇到的烦恼）（一）情景设置，激发兴趣1.谈话导入，创设“阳光电视台招募”情境师：同学们肯定很好奇，我为什要收集大家的烦恼，不瞒大家，我除了是老师，还有另一个特殊的身份……师：我是“心语心愿”栏目的导演2.互动聊天，了解“安慰”（1）因为节目刚刚开播，急需招募一批知心小嘉宾。
究竟谁来安慰？怎么安慰好呢？我这个导演心里其实也没有底，希望同学们和我一起完成这个招募活动。
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计
部编版语文四年级上册《第六单元口语交际安慰》一等奖创新教学设计1. 引言本次教学设计是针对部编版语文四年级上册第六单元《口语交际安慰》进行的一等奖创新教学设计。
该单元探讨了如何在口语交际中表达安慰的情感，培养学生的情感表达能力和情商。
本文将介绍教学目标、教学内容和方法、教学过程设计以及评价方法。
2. 教学目标•帮助学生理解什么是安慰，培养学生的同理心和情感理解能力。
•提高学生口语表达能力，让学生能够在日常生活中有效地安慰他人。
•培养学生的团队合作意识，让学生能够在小组中共同完成任务。
3. 教学内容和方法3.1 教学内容•什么是安慰？•如何用简洁的语言表达安慰？•利用实际案例进行安慰实践。
3.2 教学方法•启发式教学：通过提问引导学生思考什么是安慰，激发学生兴趣。
•角色扮演：让学生分角色进行安慰对话练习，培养他们的口语表达能力。
•案例分析：通过分析实际案例，让学生在情景中体会安慰的重要性，提高他们的情感理解能力。
4. 教学过程设计4.1 第一课时1.引入：通过一个小故事引出安慰的主题。
2.学习目标：简要解释学习本节课的目标。
3.知识讲解：介绍什么是安慰，讲解安慰的重要性和方式。
4.练习：让学生互相练习安慰的表达方式。
4.2 第二课时1.复习：回顾上节课内容。
2.练习：分组进行角色扮演，练习在不同情景下的安慰。
3.实践：结合实际案例进行安慰实践，让学生体验安慰的力量。
5. 评价方法5.1 课堂表现评价•学生积极性：是否积极参与课堂活动。
•口语表达：是否清晰、准确地表达安慰的内容。
•情感表达：是否能够在安慰中表达出真诚和同理心。
5.2 作业评价•书面作业：检查学生对安慰内容的理解和掌握情况。
•报告：要求学生撰写一个安慰实践报告，分享自己的体会和感悟。
6. 结语通过本次一等奖创新教学设计，希望能够激发学生对安慰的理解和实践，提高他们的情感表达和同理心水平。
同时，也希望能够培养学生的团队合作意识，让他们在共同学习和生活中更加和谐融洽。
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情境3： 有三个同学都是好朋友，有一天， 其中两个闹别扭了，相互谁也不理谁， 这时，作为他们两个的好朋友，
我……
让我们一起健康成长,全面发展
这是心的呼唤
这是爱的奉献 这是人间的春风 这是生命的源泉 在没有心的沙漠 在没有爱的荒原 死神也望而却步
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让我们一起健康成长,全面发展
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向别人表达感谢时应： 1.仪态大方，有礼貌。
2.态度认真，诚恳。 3.语言真切 发自内心。
让我们一起健康成长,全面发展
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一年以后，又是桂花飘香 的时候，在美丽的西子湖畔， 小钱和那位台湾青年相遇了，
爱 的 奉 献
幸之花处处开遍
啊 只要人人都献出一点爱
世界将变成美好的人间
啊 只要人人都献出一点爱
世界将变成美好的人间
让我们一起健康成长,全面发展
他们会说些什么？
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假如你是卡罗纳的同学， 你会怎么安慰他？
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情境1：
在美术课上，老师要求画水彩画，并当 堂完成。而我没带水彩笔。这时候我的同桌
看到了……
情境2：
运动会上，我们班某某同学正在进行 800米跑步比赛，突然被绊倒了，坐在地上 站不起来。后面的一个同学跑了上来，对他 说了几句话，然后扶起他。最后，搀扶他的 那个同学看着领奖台上其他同学脖子上的奖