如何上好语文试卷讲评课教师心得体会
今天上午到**二小听了两节四，五年级的语文期中试卷评讲课，由于第一次这么正式听这种课，感觉还是挺有收获的，现把听课中学到的给大家做个粗浅的分享试卷评讲。
1、要高站位
不能只停留在对答案的层面，应对学生进行做题方法的指导和引领，对学生易出错的地方要进行归纳，分类，整理，总结。
比如五年级有道题是先补充成语，再任选三个成语说一段话，好多学生写的是意思不连贯的三句话，还有的是钻语言空子一句话用三个词，评讲老师就先让学生区分一句话与一段话的不同，再针对学生中比较典型的做法当场让学生评价对不对，并对学生进行审好题重要性的教育。
2、要低俯身
考试后要对学生试卷进行全面分析，找出做得好的地方和失分较多的题目，分析原因，对症下药。
3、要抓重点
中、高年级语文一般失分较多的是句型训练，课内，课外阅读和作文。
要对这些题进行重点讲解和训练。
感受比较深的是在评讲课内阅读时老师讲到要打破思维定式，不能光记课堂上老师讲到的问题，没讲的就不会做.要学会寻找题目间的联系，学会自己分析，理解课文课外阅读考试时间有限，不可能像平时学课文那样读很熟练，要注意识记规律，即揣测常见题型有哪些，比如找中心句，概括主要内容，问答题，作者表达思想感情等拓展题类，掌握做题方法。
4、要多训练
对出错的题要进行拓展性巩固训练，直至学生掌握。
5、要细要求
比如按课文内容填空题，要求学生不仅会背，还不能有一个错别字，评讲老师还举例三个"得，的，地"的用法要准确。
6、要勤激励
印象深刻的是强调不能把评讲课上成批判课，要多找学生的闪光点，即做得好的地方，多激励。
7、要善反思
比如五年级评讲老师在让学生对试卷进行整体回顾时问到“这份试卷中你最满意的是什么？最遗憾的是哪道题，为什么？下次还会不会犯同样的错误？”
由于表达能力有限，很多听课感受和细节问题无法一一呈现，希望以上能对大家有点滴帮助。
小学语文试卷讲评心得体会
作为一名小学语文教师，我深知试卷讲评对于学生巩固知识、提高能力的重要性。
通过试卷讲评，我不仅能够帮助学生查漏补缺，还能让他们认识到自己的不足，从而激发他们的学习动力。
以下是我对小学语文试卷讲评的一些心得体会。
一、试卷讲评要有针对性试卷讲评不是简单的重复讲解题目，而是要针对学生的实际情况进行有针对性的讲解。
首先，我要分析学生的答题情况，找出他们普遍存在的问题，然后针对性地进行讲解。
例如，在讲评阅读理解题目时，我发现很多学生对于人物描写、情节概括等方面掌握得不够好，那么我就要在讲评中着重讲解这些内容，帮助他们提高阅读理解能力。
二、注重学生的主体地位在试卷讲评过程中，我要充分尊重学生的主体地位，让他们积极参与到讲评中来。
首先，我要鼓励学生主动发言，分享自己在答题过程中的心得体会。
其次，我要引导学生进行自我评价，让他们认识到自己的优点和不足。
最后，我要组织学生进行小组讨论，让他们在交流中互相学习、共同进步。
三、关注学生的个体差异每个学生的学习能力、知识水平都存在差异，因此在试卷讲评中，我要关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导。
对于学习成绩优秀的学生，我要鼓励他们继续努力，争取在更高层次上取得突破；对于学习成绩较差的学生，我要耐心辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法，提高他们的学习兴趣。
四、培养学生的学习兴趣试卷讲评不仅仅是讲解题目，更是培养学生学习兴趣的过程。
在讲评过程中，我要注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
首先，我要用生动有趣的语言讲解题目，让学生感受到语文学习的乐趣；其次，我要适时地给予学生表扬和鼓励，让他们体验到成功的喜悦；最后，我要结合生活实际，让学生体会到语文知识的应用价值。
五、提高自身的业务水平作为一名语文教师，我要不断提高自己的业务水平，才能更好地进行试卷讲评。
首先，我要不断学习新的教育理念和方法，掌握先进的教学技术；其次，我要关注教育动态，了解学生的需求；最后，我要多向同行请教，学习他们的优秀经验。
试卷讲解的心得体会
试卷讲解的心得体会试卷讲解的心得体会以下为试卷讲解的心得体会：1.抓住讲评的最佳时机有些教师为了及时反馈考试的信息，往往是考试完毕就及时完成试卷批阅工作，第二天上课把试卷发给学生就开始盲目的讲评试卷，这样的结果只能是就题论题，就事论事。
而且有些学生做错的题目并不一定不会，通过自己的思考、领悟很快就能弄明白，无需老师讲评。
因此，教师在发下试卷后应留给学生一定的时间，让他们去思考、更正，但是这时间不能太长，要在学生还处于思维的活跃兴奋期，对自己的解题思路解题方法还很清晰的时候进行讲评，这样才能达到立竿见影的效果。
2、做好试卷及学生的考情分析教师在设计试卷讲评课中，必须正确处理好课程资源、教学设计与教学效果三者之间的关系，不断磨课——磨教学目标，明白这节课究竟要干什么、能干什么;磨课程资源，教学资源剪裁取舍以促使其上通目标下达学生，把握学情、预见学生可能出现哪些问题，有机处理预设与生成;磨教学环节，清晰哪些环节是必备的，哪些环节还可以优化;磨教学细节，探讨哪些细节可以更精巧，……从而不断提高学生学习效率、增进学生学习结果、强化学生学习体验。
比如统计基础题、常规题、提高题及他们的得分率，试题所包含的知识点，哪些是考查同一知识点或同一思维能力的;统计班级平均分、及格率及各分数段的人数;统计每题的得分率、同一错误率，做错的具体同学是谁等情况。
通过统计，了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。
只有在教和学双方彼此了解的前提下，试卷讲评课才会更具针对性和实效性。
3、课堂讲评、解剖病题，对症下药教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”所以试卷讲评前我们要通报有关数据让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位，但这里绝不公布学生成绩，更要注意保护部分成绩较差学生的自尊心。
同时在试卷讲评时，不可忽视学生的心理状态，要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬，对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，鼓励其克服困难，奋起直追。
教师试卷讲评课学习心得
教师试卷讲评课学习心得教师试卷讲评课学习心得当我们经过反思，有了新的启发时，就很有必要写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编收集整理的教师试卷讲评课学习心得，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师试卷讲评课学习心得13月7日，我们在梅园中学听了李慧雯老师的一堂试卷讲评课，而后又听了市考试院语文命题组霍敏教授关于中考问题的解答，颇受启发。
我觉得李慧雯老师能够主动开这样一堂区公开课，勇气可嘉。
因为试卷讲评很容易上得无趣乏味，而且语文试题主观性又强，没有客观规律，要上好委实不简单。
我认为这堂课有几个出彩的地方：一、题目选择恰当。
她选的是历年中考试题，比较严谨规范，有针对性指导性。
而且根据授课目标进行了必要的删减，没有盲目追求试题的完整性。
我们平时在给学生做练习时也不妨进行专题训练，不要发一张现成的模拟卷了事，这样既减轻了学生的负担又或许能起到事半功倍的效果。
二、老师帮助学生梳理知识点，指导答题方法。
这种做法对学习比较困难的学生还是挺有用的，因为他们的阅读能力和表达能力都很欠缺，需要靠一些技巧来弥补。
而霍敏老师关于中考问题的解答，对初三老师来说无疑是一场及时雨。
既解答了一些困惑，又指明了复习的方向。
她的发言有几处令人印象深刻：一、“学生答题，首先要做到语句通顺”，一时有种醍醐灌顶的.感觉，因为平时不断地追求答题的技巧和方法，却忘了根本。
二、“复习应吃透考纲，明确各项考试目标”，我们有时不重视考纲，盲目搞题海战术，导致收效甚微，看来应该变“蛮干”为“巧干”了。
教师试卷讲评课学习心得23月7日，我们在梅园中学听了李慧雯老师的一堂试卷讲评课，而后又听了市考试院语文命题组霍敏教授关于中考问题的解答，颇受启发。
我觉得李慧雯老师能够主动开这样一堂区公开课，勇气可嘉。
因为试卷讲评很容易上得无趣乏味，而且语文试题主观性又强，没有客观规律，要上好委实不简单。
我认为这堂课有几个出彩的地方：一、题目选择恰当。
试卷讲评教师培训心得体会
试卷讲评教师培训心得体会在教学过程中，试卷讲评是一个不可或缺的环节。
它不仅是对学生学习成果的一次检验，更是对教师教学方法和效果的一次反思。
近期参加了一场关于试卷讲评的教师培训，让我对试卷讲评有了更深入的认识和思考，以下是我对此次培训的一些心得体会。
试卷讲评并非单一的成绩公布过程，而是一个互动的教学活动。
在培训中，专家强调了试卷讲评的目的不仅仅是让学生了解自己的得分情况，更重要的是通过讲评帮助学生分析错误，理解知识点，从而达到提升学习效果的目的。
因此，作为教师，在讲评过程中应该注重与学生的互动，鼓励学生提问，引导学生思考，而不是单向地传递答案。
讲评的内容要有针对性和层次性。
培训中提到，有效的试卷讲评应当针对学生普遍存在的问题进行重点讲解，对于个别学生的特殊错误则可以采取一对一的方式进行指导。
同时，讲评内容要分层次，对于基础较差的学生，重点是帮助他们理解和掌握基本概念；对于基础较好的学生，则可以适当拓展，引导他们进行深入思考。
再次，讲评的形式也应当多样化。
传统的试卷讲评往往是教师在黑板前逐一讲解，但这种方式往往忽视了学生的参与度。
培训中介绍了一些新的讲评形式，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使讲评过程更加生动有趣。
培训还提到了利用信息技术辅助讲评的重要性。
随着教育技术的发展，多媒体和网络资源为试卷讲评提供了更多可能性。
教师可以利用T、视频等多媒体工具展示解题过程，也可以利用在线平台收集学生的反馈，这些都有助于提高讲评的效率和质量。
培训强调了试卷讲评后的跟进工作。
讲评结束后，教师应当根据学生的表现和反馈调整教学计划，对教学内容和方法进行优化。
同时，还应该跟踪学生的学习进展，确保讲评的效果得到实际应用。
通过这次试卷讲评教师培训，我深刻认识到试卷讲评不仅是评价学生学习成果的手段，更是促进学生深入学习的重要途径。
作为一名教师，我将继续探索和实践更有效的试卷讲评方法，以期帮助学生更好地掌握知识，提升学习效果。
教师试卷讲评课心得体会
作为一名教师，我深知试卷讲评课对于学生复习巩固知识、提高学习成绩的重要性。
近日，我参加了一次试卷讲评课，通过这次听课，我对试卷讲评课有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，试卷讲评课要注重针对性。
在讲评过程中，教师应针对学生的答题情况进行分析，找出学生普遍存在的问题，然后有针对性地进行讲解。
例如，在本次试卷讲评中，我发现学生在计算题、应用题方面存在较多问题，因此我在讲解时着重强调了计算技巧和解题方法，并通过举例让学生在实践中掌握。
其次，试卷讲评课要注重互动性。
教师不能只是单纯地讲解，还要引导学生参与其中，让学生在课堂上积极思考、提出问题。
在本次讲评课中，我鼓励学生针对自己的错题进行提问，同时，我还邀请了一些学生上台展示他们的解题思路，这样既提高了学生的参与度，又使其他学生从中受益。
再次，试卷讲评课要注重方法性。
在讲解过程中，教师应注重培养学生的解题思路，引导学生掌握正确的解题方法。
例如，在本次讲评课中，我针对一道应用题，引导学生分析题目中的关键词，明确题目所求，然后逐步引导学生运用所学的知识点进行解题。
此外，试卷讲评课要注重激励性。
在讲评过程中，教师要关注学生的心理状态，对学生的优点给予肯定和鼓励，对学生的不足给予关心和指导。
在本次讲评课中，我对表现优秀的学生给予了表扬，同时对答题不理想的学生给予了鼓励，让他们认识到自己的不足，并努力改进。
最后，试卷讲评课要注重总结性。
在讲评结束后，教师应引导学生对本次试卷进行总结，分析自己的不足，明确今后的学习方向。
在本次讲评课中，我让学生将自己的错题整理成笔记，以便日后复习。
总之，通过参加这次试卷讲评课，我深刻认识到试卷讲评课的重要性。
在今后的教学中，我将努力做到以下几点：1. 注重针对性，针对学生的答题情况进行讲解；2. 注重互动性，鼓励学生积极参与课堂；3. 注重方法性，培养学生的解题思路；4. 注重激励性，关注学生的心理状态；5. 注重总结性，引导学生进行自我总结。
试卷讲评的心得体会（模版）
试卷讲评的心得体会（模版）第一篇：试卷讲评的心得体会（模版）试卷讲评的心得体会考试是教学的重要环节，能够在教学中起到查漏补缺的作用。
而试卷讲评则可以及时将发现的不足之处进行弥补，深化知识掌握的程度，是考试的重要组成部分。
通过试卷的评析，可以揭露矛盾，正视不足，完善教学，提高成绩，才能最大限度的发挥试卷的功能。
一堂成功的试卷讲评课能够使学生从方法和思路上得到总结，促进知识网络的形成，然而，我听了很多课发现有些教师往往忽视试卷的讲评作用，普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。
长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。
那么，如何才能上好一堂试卷讲评课呢？我将自己的一点体会总结如下：一、试卷讲评课的几种误区1、核对答案。
这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。
2、逐题评讲。
一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。
这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
3、重点评讲。
对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。
这种做虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。
二、试卷讲评课的基本环节1、宣布考试基本情况。
在讲评课开始先向学生简要介绍这次考试的基本情况。
即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题，做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
2、针对错误进行评讲。
试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。
教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
小学语文讲试卷心得
作为一名小学语文教师，我对讲试卷有着深刻的体会。
在讲试卷的过程中，我不仅能够了解学生的学习情况，还能够提高自己的教学水平。
以下是我对小学语文讲试卷的一些心得体会。
一、了解学生的学习情况讲试卷是教师了解学生学习情况的重要途径。
通过讲试卷，我可以知道学生在哪些知识点上掌握得较好，哪些知识点掌握得较差。
这样，我在今后的教学中就可以有针对性地进行辅导，提高学生的学习成绩。
在讲试卷的过程中，我发现以下几种情况：1. 知识点掌握不牢固：部分学生在试卷中失分，是因为对知识点掌握不牢固。
这时，我会在讲试卷时提醒学生，让他们加强对这些知识点的复习。
2. 计算能力不足：在语文试卷中，计算题是必不可少的。
部分学生因为计算能力不足，导致失分。
针对这种情况，我在讲试卷时，会让学生多做练习，提高他们的计算能力。
3. 写作能力有待提高：在语文试卷中，作文是占据很大比重的。
部分学生的作文得分较低，是因为写作能力不足。
为了提高学生的写作能力，我在讲试卷时，会针对作文题目进行分析，引导学生如何构思和写作。
二、提高自己的教学水平在讲试卷的过程中，我发现自己在教学方面还存在以下不足：1. 对知识点的讲解不够深入：在讲试卷时，我发现自己在讲解知识点时，有时过于简单，导致学生难以理解。
为了提高教学水平，我会在今后的教学中，更加深入地讲解知识点。
2. 缺乏互动：在讲试卷时，我发现自己在课堂上的互动较少，学生参与度不高。
为了提高学生的积极性，我在今后的教学中，会多与学生互动，让学生在课堂上发挥主体作用。
3. 评价方式单一：在讲试卷时，我主要关注学生的考试成绩，而忽略了学生的进步和努力。
为了全面评价学生，我在今后的教学中，会采用多种评价方式，关注学生的全面发展。
三、培养学生的应试技巧在讲试卷的过程中，我发现以下几种应试技巧：1. 仔细审题：在答题前，要仔细阅读题目，确保理解题意。
2. 合理安排时间：在考试过程中，要合理安排时间，确保每道题都有足够的时间去完成。
高三语文试卷讲评课的几点体会
高三语文试卷讲评课的几点体会
冯晶晶
试卷讲评是高三语文复习的重要环节，它 对于考试的重要性不言而喻。扎实、高效的试 卷讲评能让学生充分认知自我知识储备的优 点与不足，明确高考高频考点和考查重 点，从 而夯 实 基 础，熟 练 重 点，攻 克 难 点，以 提 高 高考成绩。那么，试 卷 讲 评 如 何 做 到 扎 实 高 效呢？
二、试卷讲评中 试卷讲评是通过考试反馈问题的重要环 节。在讲评试卷时，教师应采取以下策略。 １．宣布考试基本情况 考试基本情况主要包括：最高分、最低分、 优秀率、及格率、选择题正确率、作文情况以及 平均分等。这样做可以让学生明确自己在所 在班级、年级的具体位置。 ２．抓典型试题，总结解题技巧和答题方法 典型试题是高考试卷出题者的宠儿，是高 考的必考考点。教师可以根据该考点的考查 类型和所占分值比重进行讲解，让学生明确该 考点的考查形式与解题思路，答题方法。 还有一种典型试题是由学生集体反映后 由学科代表汇总上报于老师的 “集体 难 题”。
备课参考
教师应结合学生实际情况对其进行详细讲解， 力求对症 下 药，在 讲 评 时 精 讲、细 讲，讲 深、讲 透，加深讲评的印象，提高讲评的效果。
３．详尽分析各题型的答题注意事项 高考考题题型较为固定。因此，教师应着 重强调各种题型答题时的注 意 事 项。例 如， “论述类文本阅 读 ”所 设 置 的 三 道 选 择 题 从 读 题到答题结束应控制在 １５分钟以内，再拖延 时间，将会无益于后面题目；还有第 ２０小题， 语境填空要求严格控制每句字数。 ４．构建专题知识思维导图 思维导图，是表达发射性思维有效的图形 思维工具，思 维 导 图 运 用 图 文 并 重 的 技 巧，把 各级主题的关系用相互隶属的层级图表现出 来，把主题 关 键 词 与 图 像 相 链 接，使 专 题 内 容 层次性变得直观。学生应针对不同的专题构 建完整的知识思维导图。这样就会让学生胸 有成竹，能够完全驾驭高考所考查知识。答题 时只需提取相关知识，就可以轻松自信答题。 ５．对近年来的新考点重点讲解和练习 从近六年高考试卷来看，“语言文字运用” 是整套试 卷 中 时 代 感 最 强，变 化 最 多，样 式 最 灵活的题目。成语的考查由 ４个到 ３个近义成 语再到 ６个成语，变化较多，平时要多加引导； 表达得体 题 目 也 是 近 年 新 增 考 点，应 重 点 关 注；推断题 作 为 新 增 考 查 题 型，虽 然 题 目 难 度 较低，但也 应 重 点 关 注，切 莫 因 轻 视 而 遗 憾 失 分。其中，最需要关注的是写作。最近几年高 考作文命 题 呈 现 如 下 特 点：注 重 个 性 思 维，注 重思辨能 力，关 注 对 社 会 的 思 考，折 射 社 会 多 元化……因 此，在 选 材 上，学 生 应 关 注 社 会 生 活，强调积 极 向 上 的 精 神 品 质 和 道 德 修 养，树 立社会主义核心价值观，作文内容应体现时代 风采，弘扬时代精神。 ６．讲评形式要灵活多样，切忌一言堂 在试卷讲 评 中，教 师 应 秉 持 “以 教 师 为 引 导，以学生为主体”的教学原则，使学生真正成 为课堂的主人。笔者在试卷讲评过程中经常 让学生做老师，让他们讲解部分题目。这样就 可以给 学 生 更 多 思 考 的 空 间 和 讨 论 的 机 会。 这样做有利于提高学生的解题和答题能力，从
试卷讲评课观摩学习的个人心得体会
试卷讲评课观摩学习的个人心得体会【心得体会】我们知学过程是在教师的指导下,学生通过学习活动,认识客观世界的动态过程。
怎样去调控这一过程，使之得到优化呢我认为,主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现.而考试后的试卷讲评，正是这种联系和反馈的重要而且可靠的手段之一。
尤其在复习阶段,做好试卷讲评显得尤为重要.下面就这次的外出学习，谈谈我的几点体会.试卷讲评课不同于一般的课堂教学，除遵循一般的教学规律和原则外，还具有自身的教学特点，我们可以针对这些特点，有目的性的进行讲评，从而提高讲评课的效率。
１、讲评要有针对性。
教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误,也应以它为例并对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评,以发挥试题的更大作用以及拓展学生的知识视野，只有这样针对性的讲评,学生才会认识到自己的学习薄弱点，从而针对性地加以复习,提高教学质量。
2、讲评要具有层次性。
讲评是师生的双边活动,但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动**层次学生都积极参与讲评活动,使每一位学生都有所收获。
这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。
3、讲评要变式灵活.讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识,但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新.在设计讲评方案时,对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析,同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华,以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上,启发新思路,探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖,学有所思,思有所得。
通过讲评训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡,提高分析、综合和灵活运用能力。
４、讲评要具有激励性。
学生的情感,经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。
浅谈怎样上好语文试卷讲评课
浅谈怎样上好语文试卷讲评课以前，上试卷讲评课时，总觉得这课好上，不用备课，无需讲究什么上课艺术，只要拿起超好答案的试卷，到教室里跟学生从头到尾把答案说一遍，有时也强调一些知识点，就算完成了。
可是再问学生这些讲过的题目时，学生依然不会。
做老师的常会牢骚满腹：这些学生真是不用功，讲过的题目还不会，一天到晚不知学的是什么？殊不知这恰恰就是课堂的组织者、引导者的“渎职”啊！那么，语文试卷讲评课怎样才能上好呢？一、讲前准备试卷讲评之前，要指导学生事先做好试卷分析，为实现讲评目的做好准备。
首先是在刚考完试、试卷收上来以后就立刻把参考答案写在黑板上，趁着学生求知欲最旺盛的时候，让他们对照答案自己找出试卷当中暴露出来的问题，立即反思，使他们在第一时间里思考和省察自己在本阶段的学习中存在的问题，初步思索解决问题的方法。
比如成语（熟语）运用那道题，几乎所有的学生都怵它，可谓是屡考屡败，很多老师费尽心思依然徒劳无功。
在讲评课前，让学生自己通过查词典了解成语的意义、用法和使用范围，比较以往做同类型成语运用题的错因，明确自己究竟是没有掌握清楚成语的意义、使用范围、搭配对象，还是搞不清它的感情色彩；自己是由于知识欠缺，需要积累，还是读题马虎，似是而非以后必须仔细……学生自己总结归纳出来的知识，可能要比老师讲几次都要有效，关键的是教师怎样放手让学生去做。
当然教师在课前首先要做好试卷统计工作。
主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型及人数的统计。
学生需要何种帮助，做到心中有数。
另外，有典型错误或优点的同学名字应作记录，以利于课堂上双向多向交流。
这样，在讲评时，哪些内容该精讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数。
通过分析出错原因，教师能够从中了解分析学生知识和能力的缺陷及自己教学中存在的问题，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。