粤教版四年级科学上册教案

粤教版四年级科学上册教案
教材分析：
《冷与热》是粤教版《科学》四年级上册第一单元的内容，“冷与热”与学生生活有非常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引领学生们亲历探索科学，建立科学概念，获取科学知识，激发科学兴趣和好奇心，本课“冷水与热水”是这单元的第一课时，主要从体验中获取新知，活动中发现新知，运用中深化新知。

设计思路：
1、科学学习应以自学探究为基础，提倡学生为主体，教师为主导，运用自主、合作、探究的学习方式，在教学中充分发挥主动性和创造性。

2、激发学生动机，采用创设情境提供诱因的方法。

3、使知识与能力同时发展，既重视学习过程，又要重视学习结果。

4、活跃课堂气氛，创设氛围使学生积极投入想想做做的活动中
教学目标：
1、通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理，研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。

2、通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。

3、通过合作实践，并尝试把学到科学知识运用到生活中去。

课前准备：
每组准备4个矿泉水瓶剪成的杯子和两个小塑料袋，一瓶热水，一瓶冷水等。

教学过程：
一、谈话、体验：
今天的天气大家感觉是冷还是热?
请两位同学上台用手摸一摸预先准备好的两瓶水,一瓶冷一瓶热,并说出触摸的感觉。

二、实践探究
(一)探究冷水与热水的基本差异
师：提出：你能不能帮我用冷水和热水采用什么方式能倒出4杯冷热不同的水?生：分组进行活动
汇报活动可能得到结果：
生1：我组倒出了热水、冷水、温水三种
生2：我组倒出了烫水、温水、凉水
教师：你们很聪明，能倒出这么多种类的水，从中总结出：水的分类：烫水、热水、温水、凉水、冷水。

实践：让学生用手触摸各种水，说出有什么感觉。

(生答)
师：对，你们都说出了各种水的特征与作用，重点强调烫水会烫手，以后生活中应小心，避免烫伤，假如真的烫伤了，怎么办呢?
讨论：假如万一不小心，让烫水烫伤了，用哪种方法好呢?
1、用自来水止痛。

2、把水泡弄破。

3、涂上烫伤膏或植物油。

生：汇报讨论结果：
涂上烫伤膏或植物油这种方法好。

(二)探究冷水和热水有什么不同。

师：冷水和热水除了具有冷热特性外，还有别的现象吗?
生：分组进行实践：冷水和热水中各滴入一滴红墨水，让学生观察变化并汇报。

操作：把装有冷水的塑料袋放入热水中混，装有热水的小塑料袋放入冷水中浮。

生：各自进行总结冷水和热水有什么不同
师总结1、冷水和热水具有冷和热的特性。

2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。

3、热水具有上浮性。

(三)探究热水上浮的原因。

生合作与交流：再一次把装有冷水的塑料袋放入热水中，再把装有热水的塑料袋放入冷水中，观察变化情况。

做做想想：把装满水的试管用气球皮蒙上，并用皮筋扎紧，放入热水中，发现了什么，又放到冷水中，又发现了什么?
生汇报结果。

发现水在变热过程中重量没有增加，但体积增加了，是因为热水上浮的原因。

师小结：同学们真棒，这节课学习了有关水的知识，我们知道了水的作用很大，大家要爱惜水资源，节约用水，虽然本节课没有告
诉你答案，但是你通过亲身体验，亲身感受，把问题一一解决了，
这就是科学的方法，希望同学们继续努力，将来会成为一名科学家。

板书设计：
第一课冷与热
1、冷水和热水具有冷和热的特性。

2、物质在热水里的扩散速度比冷水快。

3、热水具有上浮性。

教材分析：
《温度计》是粤教版科学四年级上册《热》的单元教学内容中的第二课。

属于观察实验活动课。

本课的教学主要是通过实践活动、
观察思考、归纳总结的方式引发学生学习的能动性，以“自主、合作、实践”为主要学习方式使学生养成自我学习，发现问题，解决
问题的良好的学习习惯;培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神。

学生分析：
学生是四年级上学期开始系统地学习有关热的科学知识。

第一节课《冷与热》时，是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热，用手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象。

《温度计》一
课在前基础上，继续进一步学习热的知识：学习探测热的仪器的科
学理论知识，学会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计，使学生实现用理论研究科学，用实践来证明科学的理论与实践相结合。

提高学生的科学素养。

教学目标：
知识与技能
(1)通过学习，认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这
是正常使用温度计的基础知识。

(2)过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而
培养观察能力和应用能力
过程和方法：
(1)观察和实验
(2)正确使用和生活应用
(3)主要的教学方法：迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验
法
情感与发展：
(1)通过学习，懂得日常生活中的物理学原理
(2)通过学习，使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类
社会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理想。

教学重点：
温度计(气温计和体温计)的正确使用和日常应用。

教学难点：
认识温度计结构(玻璃泡、煤油柱、(水银柱)、刻度、摄氏度单位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计)
教学准备：
活动(一)：普通气温计：认识温度计的结构
在烧杯内倒入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法活动(二)：气温计的应用
活动(三)：体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温计(后两种有条件的情况下可准备)〕(重点提醒：传统的医用体温针是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但
千万不能用手直接接触，因水银有毒性。

)
教学过程：
一、创设情景，引出学习任务：
(1)在实物投影仪上显示出书本P2的图片和P6的图片，利用第
1课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去
感受冷水、温水与热水，这些全
(2)在实物投影仪上显示出P7的图片(但事先把课题覆盖着)。

我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温
度呢?
二、师生共同探究，获取新知
(1)先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的
(2)活动(一)认识温度计认识刻度及所表示的意义
A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法
B、认识和学会温度的读作与写作(包括0度以下的的读作和写作)
C、如何才能准确地读出温度计的度数(使用P9的讨论)(学生可试做)
讨论后教师小结：(1)玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中。

(2)要等温度计的示数稳定后再读数(即煤油柱或水银柱的上升的进度稳定后)。

(3)以平视的角度读数
实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计(把准备好的三种温度计分派给小组)
A、根据小组所用的温度计填写P9的表格
B、选用哪一种温度计测水温?为什么?
C、什么叫量程。

教师小结同时引入另一新知：我们日常生活中常用的温度计是气温计和体温计。

我们先来应用一下温度计。

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