人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_354
人教2011版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_335
第四课时解决问题教学目标：1.巩固一位小数加、减法的计算。
2.灵活地运用小数加、减法解决实际生活中的问题。
教学重点：能正确解决小数加、减法的问题。
教学难点：能综合运用所学知识解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、复习1.用竖式计算下面各题集体在练习本上完成，并展示订正。
2.4+3.4= 5.3-4.6= 35.2-7.8= 2.8+6.2=教师强调：计算时要把小数点对齐，小数点对齐了相同数位也就对齐了。
前面几节课，我们认识了一个新朋友，那就是“小数”。
今天我们试着将小数的相关知识运用到实际中，来探索一下如何解决一些实际问题。
二、探究新知1.教学教材第97页例4。
教师引导学生读题，明确所求的问题，获取题中的已知条件。
在本题中需要了解文具盒、笔记本、圆珠笔和铅笔四种文具的单价，然后依次进行计算。
通过观察教材第96页的情景图可知1个文具盒6.8元，1个笔记本2.5元，1支带橡皮的铅笔1.2元，1支不带橡皮的铅笔0.6元。
通过例题题干得知小丽现在有10元钱。
2.交流讨论问题：小丽买了一个文具盒后，还想买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？要求小丽的钱够不够，就要先求出什么呢？需要先求出小丽买完1个文具盒后还剩多少钱。
用什么方法计算？怎样列式呢？组织学生用小数减法进行计算。
板书：10-6.8=3.2（元）还剩下3.2元钱，用这些钱买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，钱够吗？组织学生独立算一算，然后同桌间讨论交流。
现在我们有两种解法，一种是将两种商品的价格之和算出来，与3.2比较大小；另一种是先算买了1个笔记本后还剩多少钱，用剩下的钱与1支不带橡皮的铅笔的价格进行大小比较。
板书：方法1：2.5+0.6=3.1（元）3.2>3.1 够把不带橡皮的铅笔换成橡皮的铅笔，2.5+1.2=3.7（元）3.7>3.2 不够。
让学生自己探究一下解决此问是否有其他方法，教师进行引导。
是否能够先算出购买笔记本后还剩多少钱？列式算出：3.2-2.5=0.7（元）板书：方法2：3.2-2.5=0.7（元）0.7>0.6 买不带橡皮的铅笔够。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_360
教学设计
一、教学目标
知识与技能：让学生在课堂上认识小数，了解小数的意义，掌握简单的小数加减法。
过程与方法：通过两道日常生活中常见的问题，帮助学生了解小数在日常生活中的用法，并学会日常生活中简单的小数的用法。
情感态度与价值观：小数是我们日常生活中经常用到的数学表现形式，学生在课堂上看到日常生活中常见的例子，了解到小数在日常生活中的重要作用，提高学习小数的兴趣。
二、教学重、难点
教学重点：掌握小数的加减法计算方法。
教学难点：使学生经历小数的加减法计算过程的探索过程，掌握小数的加减法的计算过程。
三、教学过程
1、复习旧知
通过两道简单的小数的加减法，在回忆上节课学习内容的同时，引出本节课内容：小数在日常生活中的应用。
2、研究新知
通过教具展现一个学习用品超市的商品价目表，在让学生自由购物的同时，计算所花的钱数，并帮售货员计算需要找钱的数量，在活动的同时，加深学生对小数加减法的印象。
3、课堂练习
通过食物超市商品价目表，让学校自己继续购买自己喜欢的食物，计算自己所买物品的总价，并自己计算出需要找钱的数量，加深对小数加减法的印象。
4、课堂小结
通过本堂课程，你们学会了什么？
5、布置作业。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_288
人教版小学三年级下册数学《面积和面积单位》教案教学设计新知识点：1、理解面积的含义。
2、掌握常用的面积单位。
3、会计算长方形、正方形的面积，掌握面积单位间的进率。
教学要求：1、结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。
3、熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
4、使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会使用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计所给的长方形、正方形的面积。
教学建议：1、丰富学生的直接经验，加强直观教学。
在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
2、变机械的学习为有意义的学习。
机械的学习往往体现在概念教学中，机械的学习是指学生不仅能记住数学概念的描述、符号，却不理解它们的内在含义，不理解有关概念的联系，更不会灵活地运用。
有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，而且能理解它们的内在含义，了解相关数学概念的实质性联系，并能综合运用所学知识解决问题。
例如教学“面积单位”可以从三个方面促进学生理解概念：一是初步感知为什么选用正方形作为面积单位的形状；二是指导每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。
3、让学生主动探究，获取结论。
在本单元中，有些内容探究的难度不大，结论不叫容易发现，而且便于展开直观操作，因此是小学数学中比较适宜让学生探究的课题，教师应当充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究学习。
4、重视培养学生的估算能力。
估算在实际生活中有着广泛的应用，因此本单元的教材对面积的估算给予较多的关注，不仅在“做一做”中有所体现，在练习中也有较多反映，如很多计算面积的练习，都要求学生先估计，再测量计算出面积。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_298
除数是一位数的除法一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。
（2）除法奠定了扎实的知识和思维基础。
学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。
因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。
这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。
二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。
教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。
2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。
教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。
12÷ 4=8÷ 2=14÷ 7=24÷ 6=36÷ 6=18÷ 9=16÷ 4=20÷ 5=35÷ 5=15÷ 3=64÷ 8=72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践，学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_364
人教版三年级下册数学小数的初步认识教学设计《小数的初步认识》教学设计教学内容：课本第88、89页例1及“做一做”，练习二十一的第1、2题。
教学目标1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
2.结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
教学重、难点：会读、写小数，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学准备：课件学情分析：本节教学内容是在学生掌握了万以内数的认识和加、减运算，以及初步认识分数的基础上教学的。
这是小学阶段学生第一次接触小数。
而在实际的生活中，特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，创设一定的生活情景进行学习，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
导学策略：运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。
教学过程：一、创设情境、引入小数1、猜价格游戏。
六一儿童节快到了，学校准备表彰三好学生，为他们准备了一些奖品，你能猜一猜这些奖品的价格吗？２、出示文具标价牌书包４５元文具盒１2元彩笔3.5０元铅笔0.8元橡皮0.50元日记本3元（１）区别整数与小数请同学们仔细观察这些文具的标价，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？（２）反馈交流，引出小数A左边的这组数是我们以前学习过的整数，右边这组数有一个什么特点？B像右边这样的数，我们把它叫做小数。
其中这个小圆点我们把它叫做小数点。
今天就让我们一起走进小数王国去认识小数。
小数是怎么来的呢？一、认识小数１、设疑：对于小数，你了解多少？２、根据学生的回答，从以下几方面入手（１）试读小数A根据已有经验试读B方法小结。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_465
三年级《解决问题》教学设计教学内容：三年级下册解决问题教学目标：让学生经历解决问题的过程，体会灵活选择解决方法的重要性和灵活性。
感受精算和估算之间的区别和联系。
在共同探讨学习中，培养学生探索合作交流的意识和能力。
教学重点：灵活选择精算或估算解决实际问题。
教学难点：三个三位数相加减的计算方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知导入（重大节日各大商场进行促销活动。
）师：老师知道各大商场搞活动时，买东西比较划算，老师也到商场去了，我们一起看看老师买什么了。
（出示课件）（1）老师去商场买衣服，一件上衣239元，一条裙子112元，一共要付多少元？老师要准备多少钱呢？生：列式计算。
今天，我们就来解决在商场遇到的问题。
板书课题（解决问题）（2）小红一家三口到商场去买东西，拿到销售单据来到收银台。
出示销售清单。
空调扇：558元学习机：225元护眼灯：166元二、探究新知出示例题图，问:从图中知道了什么？获得哪些信息？（师生交流）（2）同桌交流，讨论，怎样列式解答。
（3）汇报。
①“买这三种商品应收多少钱？” 怎样列式计算？收银员收钱要准确，要精确计算。
（强调计算方法）558＋225＋166＝949（元）答：收银员应收949元。
②“小红的爸爸应准备多钱”怎样算？准备多少钱才够，不用精确计算，估一估就行。
588 + 225 + 166 ≈960（元）（560）（230）（170）答：小红的爸爸应准备960元。
③比较刚才解答的两个问题，想一想解决实际问题时要注意什么。
生：第一种采取了估算的方法。
第二种采取了精算的方法。
师：他们应用的情况相同吗？生：第一种用的数字只需要估一估，第二种要用题中的准确数字。
小结：解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略。
三、知识应用看图解决问题。
“十一”国庆节育英小学也准备从红星文具店给三、四、五年级的学生每人订购一支钢笔。
三个年级的学生人数如下：三年级：176人四年级：205人五年级：198人红星文具店大约需要准备多少支钢笔？育英学校要购买多少支钢笔？a.师生共同分析题意；b.学生独立完成。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_108
《小数的初步认识》教学设计教学内容：人教版教材三年级下册第七单元《小数的初步认识》第90页的内容及相关练习。
教学目标：1、联系实际生活内容认识小数.2、能识别小数，会读写小数。
3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重、难点：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
会读写、小数。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话引入：谈话：同学们，今天老师很高兴和大家一起上课，首先先向大家作个自我介绍。
（课件出示资料，学生浏览。
）提问：如果让你把我的自我介绍里面出现这些数字分分类的话，你想怎么分呢？根据学生回答，教师板书：36 10 1.65 66.5追问：为什么这么分？根据学生回答教师指出：像1.65 66.5 这样的数叫做“小数”。
今天这节课老师就和你们一起到数学王国里认识一位新的朋友——小数。
（教师随机板书：认识小数）二、自主合作，探究新知活动一:认识小数。
老师也带来一些小数，大家跟着读一读吧！同学们在哪里见过小数呢？（板书：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
）同学们观察一下这些小数和我们学习的整数有什么不一样呢？学生回答（都有个小圆点）师介绍：小数点是小数王国里的重要标志，在读的时候就读作“点”。
小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。
活动二：试读小数同学们刚才咱们一起读了小数，你能说说在读小数时，小数点左边部分与右边部分的读法有什么区别吗？（学生汇报）总结读法：读小数时,先读整数部分, 整数部分按照整数的读法去读，小数点读作“点”,再读小数部分,小数部分要按照从左往右的顺序读出每个数位上的数字。
练习读小数。
活动三：试写小数对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？孩子们，你们认识姚明吗？（课件出示，指名读）师小结写法：写小数时,先写小数的整数部分，再写小数点，小数点要写在整数个位的右下角,最后写小数部分。
人教版数学三年级下册《7 小数的初步认识 解决问题》优质课教学设计_59
小数的初步认识（解决问题）1教学目标知识与技能：使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一当简单的际问题过程与方法：通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神情感态度与价值观：通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结台作的良好品质2学情分析运用小数加减去解决生活中的实际问题，是学生在掌握了小数的意义和加减法计算方法的基础上进行教学的。
由于学生在之前掌握了通过大小比较做出“够不够”的判断的方法，本次解决问题的侧重点在于结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理，用不同的方法思考并解决实际问题题并养成认真检验的好习惯。
3重点难点重点：能用小数加、减法知识解决生活中的实际问题。
难点：能用不同的方法思考并解决实际问题4教学过程教学活动【导入】创设情境，提出问题导言：月月有9元钱，要买两种玩具，玩具熊s元，一辆小汽车5元，问钱够吗?(让学生去做这道题如果我把整数换成小数你会吗?这节课我们用小数加、减法解决生活中的实际问题。
出示课件【讲授】自主探究，解决问指名读题，边读边思考从题中，小丽有十元钱，买了一个文具靠，你获得了哪些数学信息?你可以提出一个问题吗?学生汇报主要信息并提出还剩少钱。
然后接着读题。
可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
教师及时鼓励评价学生：太聪明了，想到了用求剩余(板书)的方法来比较，种方法也非常棒，问：怎样判断剩下的钱够不够买这两样文具呢?使学生明确，如果三种文具的总价大于10元，小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
如果三种文具的总价小于10元，小丽剩下的钱够不够买这两样文具。
教师追问：要解决这个问题还可以怎样想?预设：还可以先求小丽买一个文具盒后剩下的钱是多少，再计算出笔记本和铅笔的价钱，然后用小丽剩下的钱与笔记本、铅笔的价钱进行比较，最后判断出小丽剩下的钱够不够买这两样文具教师及时鼓励评价学生：太聪明了，想到了用求剩余(板书)的方法来比较，这种方法也非常棒。
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《认识小数解决问题》教案设计
学习内容:第97页例4
教学目标：
1.进一步理解小数的含义，培养同学们解决问题的意识。
2.在理解小数意义的基础上，借助生活中购物情景，掌握解决简单的实际问题的方法。
3.进一步体会小数在生活中的广泛应用，培养同学们灵活解决问题的能力。
教学重点：借助生活中购物情景，解决简单的实际问题。
教学难点：培养同学们解决问题的意识与能力。
教学过程：
一、创设情境：
1.六一儿童节，月月有9元钱，买这两种玩具，够吗？（学生独立完成）
2.小丽来到文具店，她有10元钱，买了1个文具盒，还想买一本日记本和1支绿铅笔，他的钱够吗？
二、合作学习，自主探究。
（一）梳理题意，明确问题。
1. 找知道的信息，解决什么问题？
2.板书：10元 1个文具盒：6.8元 1本日记本：2.5元 1支绿铅笔：0.6元
3.问题是什么？（他的钱够吗？)
（二）、分析题意，自主探究。
1. 要想求他的钱够不够，我们必学先求什么？再怎么办？
2.先独立做题，再和小组同学交流，解题的过程中你遇到了哪些问题?
3.你有哪些有效的解决问题的方法？你想提示同学们些什么？（把你认为重要的知识点和易错点用红笔做个特殊标记吧！）
（三）、学生汇报：
（1）2.5+0.6=3.1
3.1<3.2，
小丽的钱够了
2.5+1.2=
3.7
3.7 >3.2
答：买黄铅笔不够。
（2）3.2-2.5=0.7
0.7 >0.6 钱够了
0.7 < 1.2，买黄铅笔不够。
（四）、拓展思维：
1.还可以怎样求？（把所有的钱加起来，和10元钱比较，看比10元多还是少）
检验解答：
2.我们可以怎样检验？用不同的方法互相检验。
三、知识拓展：
1.小亮有2元钱，能买什么东西？
2.还可以提出生么数学问题？
3.98页第4题
学生独立完成
四、利用网络“一起作业”补充练习。
学生开张竞赛活动，教师当堂总结。
五、课堂小结：
这节课，我们学习了用小数解决问题，你有什么收获？（学生总结）。