“小组合作”运用在美术课堂中
浅析小组合作学习在美术教学中的运用
教 学案 例 ２ ：七年 级 岭南 版 教
材《 化腐 朽 为神 奇 》 一课 的 教学 中 ，
课 堂 上 笔者 把 学 生 又分 成 小组 ． 让
成 员 忙 于 制 作 底 版 ．没 有 先 后 顺 序． 没 有 明确 分 工 ． 一部 分 闲 下 来
的思维 是肤浅 的思 维 、 被 动的思 维 ，
为 课 堂 的 主人 ．是 学 习 的探 索 者 ． 教 师 要 善 于 创 造 民 主 、平 等 的 氛 围 ．给学 生 充 分 的 时间 和 空 间 ． 然 而 自主不 等 于 自能 ．不 等 于 自会 ． 也 不 等 于 可 以完 全 脱 离 教 师 的 指 导 。 目前 课 堂 教 学 中 。 事 实 上 许 多
绘制 ． 有 的成 员 忙 于 调 油 墨 ． 有 的
教 学 案例 １ ：七 年 级岭 南版 教 材《 海风 海 潮 渔歌 》 一课 的教 学 中 ， 这 是 笔 者 第 一 次 尝 试 在 美 术 教 学 中运 用 小 组合 作 学 习 策 略 ． 把 学 生 分八 个 小 组 ． 小 组成 员 可 以 自由组
中． 笔 者 让学 生 分组 探 索 黑 白木 刻
小组合作的“ 自主探 索 ” ． 应 根 据 学
生 的年 龄 和个 性 特点 ． 设 计 探 索 的
问题和恰 当的竞争 机制
１ ． ２ 设 置“ 套 路” ． 抑制“ 创新”
版 画的绘 画 、 制版 、 拓 印 。课堂 上气 氛非 常 活 跃 ． 各小 组 有 的成员 忙 于
法． 还是 一 种生 活 的态度
作 出 来 的手 工 作 品 的 大 部 分 都 和
浅谈小学美术课堂小组合作学习能力的培养
浅谈小学美术课堂小组合作学习能力的培养小学美术课是培养学生审美情感和创新思维的重要课程之一，而小组合作学习则是促进学生交流与合作、培养学生团队意识的有效方式。
在小学美术课堂中，积极开展小组合作学习可以有效地提高学生的美术素质和合作学习能力。
本文将从小组合作学习的重要性、小学美术课堂小组合作学习的实施方法以及培养小学生合作学习能力的策略等方面进行探讨。
一、小组合作学习的重要性小组合作学习是指学生在小组中相互合作、交流、讨论、共同完成学习任务的过程。
在小学美术课堂中，小组合作学习具有以下几点重要性：1.促进学生交流对话。
小组合作学习可以促使学生相互交流、互相讨论，使他们不仅从老师那里获得知识，还可以从小组成员那里获得新的想法和观点，从而拓展了学生的思维。
2.培养学生团队合作精神。
小组合作学习可以让学生在共同完成任务的过程中学会合作、分工合作、协作解决问题，培养了学生的团队合作精神。
3.激发学生学习兴趣。
小组合作学习能够让学生在合作中尽情发挥自己的创造力和想象力，激发了学生学习的主动性和积极性。
4.提高学习效率。
小组合作学习可以让学生相互讨论、相互监督、相互帮助，减少了老师的个别辅导时间，提高了学习效率。
二、小学美术课堂小组合作学习的实施方法1.确定合作小组。
在进行小组合作学习之前，老师可以根据学生的性格特点、学习能力等因素将学生分成若干小组，每个小组的成员应尽量均匀。
2.明确合作任务。
老师要在小组合作学习之初清楚地告诉学生们合作任务的内容、要求和时间，让学生们知道自己所要做的任务是什么，如何去完成，完成的标准是什么。
3.分工合作。
在小组合作学习中，学生可以根据自己的特长、兴趣来分工合作，可以互相交流，共同商讨合作任务的分工问题，从而在小组合作学习中更好地发挥自己的优势，充分发挥每一个小组成员的潜力。
4.监督互助。
在小组合作学习中，学生可以相互监督、互相帮助，学会给予和接受建议，保证整个小组的学习进程正常进行。
关于美术课堂中“小组合作”实践与成效的探究
关于美术课堂中“小组合作”实践与成效的探究在美术课堂中，小组合作被普遍应用于教学实践中，其目的是培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的美术综合素质。
本文将探究小组合作在美术课堂中的实践和成效。
小组合作可以激发学生的创造力和想象力。
在小组合作过程中，学生可以与其他组员分享自己的创意和想法，从而在团队合作中相互启迪，得到新的灵感。
通过合作，学生可以更加自由地表达自己的观点，充分发挥自己的创造力，从而提高美术作品的独特性和艺术性。
小组合作可以培养学生的交流和合作能力。
在小组合作过程中，学生需要与其他组员积极合作，共同完成一项任务或创作一幅作品。
在合作中，学生要学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人进行有效的沟通和交流。
通过小组合作，学生可以培养团队合作意识，提高自己的交际能力和合作能力。
小组合作还可以促进学生的学习兴趣和学习动力。
在小组合作中，学生可以共同探讨和解决问题，共同创作美术作品。
他们可以相互学习和借鉴，互相激励和鼓励，从而使学习变得更加有趣和有意义。
通过小组合作，学生不仅可以提高自己的学习成绩，还可以获得更多的成功体验，增强自信心和学习动力。
小组合作可以培养学生的团队精神和集体荣誉感。
在小组合作过程中，学生需要相互帮助和支持，共同完成一项任务。
他们要学会协调和合作，互相配合，共同为小组的目标努力。
通过小组合作，学生可以培养团队合作意识和集体荣誉感，增强他们的责任感和归属感。
小组合作在美术课堂中具有重要的意义和作用。
它可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的交流和合作能力，促进学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
在美术课堂中应当广泛应用小组合作，以提高学生的美术综合素质和培养他们的综合能力。
小组合作学习对美术课堂的作用
小组合作学习对美术课堂的作用作者：金晓娟来源：《教育周报·教研版》2020年第52期小组合作学习是课堂上老师们常用的教学手段之一，以小组成员合作性活动为主体，将学习的主动权还给学生，符合小学生活泼好动、喜欢自我表现的心理特征。
为每一个学生交流信息、沟通思想提供了一个机会和表现的舞台。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”小组合作学习对美术课堂有着非常重要的作用，具体表现在以下几方面：一、小组合作学习能够有效的提高课堂效率在美术课堂中有些教学任务，凭学生自己力量是难以在一节课的时间内完成的，但如果采用小组合作学习的方法，这个问题就迎刃而解。
比如说在湘版四年级美术上册第4课《纸品乐陶陶》这一课中，这节课主要是让学生掌握用皱纹纸制作纸团、纸绳的方法，并用制作出来的纸团、纸绳来制作一幅装饰画。
学生在一节课的时间，既要学习纸团、纸绳的做法，又单独制作一幅装饰画，完成这些内容是非常仓促的。
在这种紧张的环境下，最后制作出来的作品肯定也是有很多遗憾。
但如果采用小组合作的方式，学会了纸团、纸绳的制作方法之后，大家一起完成一幅装饰画。
没有时间上的压力，课堂效率就大大增加，学生能充分自由发挥自己的想法，从而制作出满意的装饰画。
二、小组合作学习更能给课堂增加活力小组合作学习的方式多种多样：小组合作讨论能够激发学生的创新思维;小组合作制作能够极大的提高课堂效率;而小组合作表演更能增加课堂的活力。
比如湘版二年级美术下册第16课《信封娃娃》，这节课的教学目标是学生运用不同手段制作有趣的信封娃娃，并通过用信封娃娃做游戏，体验动手操作带来的乐趣。
同学们自己做好各自的信封娃娃之后，每个小组设计一个故事情节，把每个小组成员的信封娃娃都融入到故事当中，然后一起在教室里进行表演。
这样展示方式不仅能把学生的作品更好的展示出来，还能提高学生对美术课的兴趣，也更充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。
试论小组合作在小学美术课堂中的意义和作用
试论小组合作在小学美术课堂中的意义和作用小组合作是教育教学中一种重要的教学方式，它不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以激发学生的学习兴趣和创造力。
在小学美术课堂中，小组合作更是起到了非常重要的作用，本文将就小组合作在小学美术课堂中的意义和作用进行探讨。
一、小组合作可以促进学生之间的互动交流在小学美术课堂中，学生们通过小组合作可以互相交流、分享彼此的想法和观点，从而增进彼此之间的了解和友谊，提高团队协作能力，培养学生们的团队精神。
在小组合作中，学生们可以相互帮助，共同解决问题，互相学习，这样不仅可以增强学生的专注和主动性，还可以提高学生的学习效率。
二、小组合作可以激发学生的学习兴趣在小学美术课堂中，学生们通过小组合作可以共同探讨、发现和解决问题，从而激发学生们对美术课程的学习兴趣。
在小组合作中，学生们可以通过讨论和合作，发现美术课程的乐趣，从而增强他们对美术学习的热情，激发他们的创造力和想象力，使学生们更加积极地参与美术课程的学习。
三、小组合作可以促进学生的审美能力和创造力的发展在小学美术课堂中，小组合作可以促进学生的审美能力和创造力的发展。
通过小组合作，学生们可以相互交流和分享各自的创作成果，互相鼓励和激励，帮助学生们培养审美能力和创造力，从而使他们在美术学习中取得更好的成绩，并且提高他们的综合素质。
在小组合作中，学生们可以相互帮助、共同进步，体验到合作的快乐和成功的喜悦，从而培养学生们的合作精神和团队意识，提高学生们的情感发展和社会交往能力。
小组合作在小学美术课堂中具有非常重要的意义和作用。
通过小组合作，可以促进学生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队合作精神，促进学生的审美能力和创造力的发展，提高学生的综合能力和情感发展，促进学生的独立思考和创新能力。
在教学实践中，应该充分利用小组合作的教学方式，积极开展小组合作的教学活动，为学生的综合素质和能力的发展创造更好的条件和环境。
试论小组合作在小学美术课堂中的意义和作用
试论小组合作在小学美术课堂中的意义和作用【摘要】在小学美术课堂中，小组合作扮演着重要的角色。
通过合作，学生之间可以进行更多的交流和沟通，促进彼此之间的学习和成长。
小组合作有助于培养学生团队合作精神，让他们学会尊重他人、合作共赢。
在美术课堂上，小组合作可以激发学生的思维和想象力，拓展他们的艺术视野。
通过合作，学生可以相互启发，提高创造力和艺术表现力。
小组合作也有助于学生解决问题的能力，培养他们的独立思考和创新能力。
小组合作在小学美术课堂中具有重要意义和作用，应当加强教学模式，为学生提供更多合作学习的机会。
【关键词】小组合作、小学美术课堂、重要性、交流、沟通、团队合作精神、思维、想象力、创造力、艺术表现力、问题解决能力、教学模式、作用、结论1. 引言1.1 小组合作在小学美术课堂中的重要性小组合作在小学美术课堂中扮演着至关重要的角色。
通过小组合作，学生们可以相互交流、分享和合作，从而促进彼此之间的沟通和理解。
在小学美术课堂中，学生们往往需要共同完成一些艺术作品或项目，而小组合作能够让他们互相协作，共同探讨和解决问题。
小组合作不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以培养学生的团队合作精神。
在小组合作中，学生们需要相互协调、共同努力，才能完成任务。
这不仅培养了学生们的团队意识和合作能力，还能让他们学会尊重和倾听他人意见，培养出更强的团队精神。
小组合作在小学美术课堂中具有重要的意义，不仅可以促进学生之间的交流和沟通，培养学生的团队合作精神，还可以拓展学生的思维和想象力，提高他们的创造力和艺术表现力，同时有助于学生发展解决问题的能力。
在小学美术课堂中，应该更加重视小组合作教学模式的应用，以提升学生的整体美术水平和综合素养。
1.2 小学美术课堂中存在的合作方式小学美术课堂中存在多种合作方式，例如学生之间的合作创作、师生之间的合作指导、学生与学生之间的合作交流等。
在学生之间的合作创作中，老师可以将学生分成小组，每个小组负责完成一个作品，通过相互讨论、协作和共同努力，学生们可以共同完成一幅优秀的作品。
试论小组合作在小学美术课堂中的意义和作用
试论小组合作在小学美术课堂中的意义和作用【摘要】小组合作在小学美术课堂中具有重要的意义和作用。
促进学生的交流与合作能力，可以让学生学会团队合作和协调。
激发学生的学习兴趣，让学生在合作中享受学习的乐趣。
提高学生的创造力和想象力，通过互相启发和交流，激发学生的创造力。
合作还可以增强学生的团队意识和培养学生的团队合作精神。
丰富了课堂教学方式，使学生在合作中不仅学会艺术技巧，还能培养综合能力。
小组合作在小学美术课堂中具有不可替代的重要性，应该成为美术教学的常态，对学生综合素质的提升具有重要意义。
【关键词】小组合作，小学美术课堂，意义，作用，交流与合作能力，学习兴趣，创造力，想象力，团队意识，教学方式，不可替代性，常态，综合素质提升。
1. 引言1.1 小组合作的定义小组合作是指在一个小团队内，成员之间相互协作、共同努力，以达成共同目标的一种工作方式。
在小学美术课堂中，小组合作是指老师将学生分成若干小组，让他们共同完成一个任务或项目，通过互相合作、交流和协调来完成任务。
小组合作的特点是每个小组成员都承担着一定的责任和任务，需要相互配合、共同努力，达成共同的目标。
小组合作能够激发学生的团队意识和合作精神，培养学生的团队合作能力和沟通能力，让他们学会倾听、尊重他人的意见，学会团结和协作。
通过小组合作，学生可以在互相学习、互相启发中提高自己的艺术技能和综合素质，实现个体和集体的共同发展。
部分结束。
1.2 小学美术课堂的特点1.学生年龄小，注意力短暂：小学生的特点是好奇心强，但是注意力不集中，容易分心和浮躁。
在美术课堂上，教师需要设计生动活泼的教学内容，吸引学生注意力，让他们在参与美术创作中全神贯注。
2.学生审美观念尚未形成：小学生对美术的认识处于初级阶段，审美观念尚未完全形成，缺乏对艺术作品的深度理解和欣赏能力。
在美术课堂中，教师需要引导学生通过创作和观摩作品，逐步培养他们的审美能力。
3.学生创作能力有待提升：小学生的想象力和创造力尚未充分发展，缺乏对事物形象的准确认知和表达能力。
试论小组合作在小学美术课堂中的意义和作用
试论小组合作在小学美术课堂中的意义和作用小组合作在小学美术课堂中具有重要的意义和作用。
以下是一些关于小组合作的观点和影响：小组合作可以促进学生的交流与合作能力。
在小组合作中，学生们需要相互交流思想和想法，协调彼此的观点，共同完成任务。
通过与组员的合作，学生们可以学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高自己的沟通能力和合作技巧。
这对于培养学生的团队合作精神和拓宽学生的社交圈子具有重要作用。
小组合作可以激发学生的创造力和想象力。
在美术课堂中，小组合作可以为学生提供一个共同创作的平台。
学生们可以相互交流思想和想法，互相启发，共同完成一件艺术作品。
在合作的过程中，学生们可以通过融合不同的观点和创意，激发出更多的创造力和想象力。
这样的合作方式可以激发学生的艺术创造力，拓宽学生的艺术思维方式。
小组合作可以提高学生的问题解决能力。
在小组合作中，学生们需要共同面对各种问题和挑战，通过团队的智慧和努力来解决问题。
学生们需要相互合作，共同寻找解决问题的方法和途径。
通过解决问题的过程，学生们可以培养自己的思考能力、分析能力和解决问题的能力，提高他们自主学习的能力。
小组合作可以培养学生的自信和责任感。
在小组合作中，每个学生都有自己的分工和责任。
每个学生都需要尽力发挥自己的特长和能力，为小组的合作贡献自己的一份力量。
通过小组合作的过程，学生们可以体验到成功和成就感，从而提高自己的自信心。
小组合作也需要学生们承担一定的责任，学会自我管理和合理安排时间，培养学生的自律和责任感。
小组合作可以丰富教学内容和方法。
在小组合作中，学生们可以通过互相学习，分享彼此的学习成果和经验，丰富教学的内容和方法。
学生们可以共同研究一些艺术作品和艺术理论，共同探索艺术的奥秘。
通过小组合作的方式，教师也可以更好地组织学生们进行综合性实践活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
小组合作在小学美术课堂中具有重要的意义和作用。
它可以促进学生的交流与合作能力，激发学生的创造力和想象力，提高学生的问题解决能力，培养学生的自信和责任感，丰富教学内容和方法。
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“小组合作”运用在美术课堂中
小组合作学习就是在课堂教学中发挥学生的主体作用，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。
这种学习方式越来越多地被广大教师在课堂教学中所运用，因为它对学生的认知情感、自信心、同伴关系等均能产生积极的影响。
因此，从低年级开始就要培养学生的合作意识和合作技能。
那么如何正确适当地在低年级美术课堂教学中运用这种方式呢？我觉得以下几个方面值得尝试。
一、起步训练，循序渐进，培养合作意识。
低年级的功课是基础教学的基础，教学生画画，写字都得从一笔一画开始，学生表达一句比较完整的话都有困难，不可能让学生对一幅画畅所欲言，发表自己的见解。
因此，低年级的美术课选择一些活泼的学习方式启发学生，以提高学习兴趣。
在低年级的美术课堂教学中，我发现学生都非常喜欢合作学习这种形式，因为他们在幼儿园里已经习惯了围坐在一起画画、捏胶泥、做游戏等，因此这种形式的学习，他们并不陌生。
但是合作学习不能等同于幼儿园的游戏，它是发展性教学策略之一，关注的是学生主体的发展，对于低年级的学生来说关键是要建立合理的合作学习机制，做好合作学习的起步训练。
由于低年级的学生年龄比较小，在合作小组的任务分工，合作参与等方面差异比较大。
因此，我认为在建立合作学习的小组时，一开始不适合四人小组的合作学习，应先建立二人学习小组，并且要让学生明确分工后再进行合作，如我在教完彩笔涂色方法后就利用小组合作这种方式来检查学生的掌握情况，我让同桌二位同学互为小老师检查对方上色情况，学生的积极性很高，我在巡视检查中发现他们不仅握笔正确，而且上色整洁。
个别涂不好的，小老师马上指明。
由于分工明确，任务明白，进校还没多久的一年级学生的第一次合作学习收到了很好的效果。
当学生对小组合作这种学习方式有了一定的认识和操作之后，我开始循序渐进地尝试着将二人小组扩大为四人的学习小组。
四人学习小组的合作对于一年级学生来说合作起来非常难，弄不好“场面混乱”，甚至整堂课出现“难以收拾”的局面，因此，我觉得低年级实施合作学习在选择方式方法上要慎重。
教师正确的指导思想非常重要，首先不能分出“好生”和“差生”；其次在选择的内容上要适合低年级学生。
我在组织低年级学生合作学习时，小组成员有明确的分工，每位学生在小组中都有一定的角色，让每位学生觉得自己在小组中是不可缺少的，小组的组长也要轮流替换。
如小组集体创作《有趣的彩泥》，“你看到过哪些彩泥作品，它们是什么颜色。
什么形状呢？比一比哪一小组一想得好，制作得多。
这些问题学生基本能回答。
但由于学生年龄较小，他们对形、色、名，并不能完全统一，通过合作学习，学生可以把问题解决得更好，由于人人参与，学生兴趣很浓，有了一种成就感，产生了一种真正的“我要学”的愿望。
二、根据课型，抓住重点，培养合作能力。
心理学研究表明合作技能是学生社会交往能力的重要表现，是适应社会必需的技能，合作学习成功与否取决于合作技能的高低。
因此在小学低年级课堂教学中培养学生的合作技能显得尤为重要，而在培养学生的合作技能中最基本的就是要根据课型，抓住重点进行教学。
低年级实施合作学习要根据一定课型进行，如上一年级《我在空中飞》由教师授课和学生独立完成作业较好，因为内容、色彩必须通过自身多次练习方可体验成功的喜悦，而手工课型《今日菜肴》制作比较困难，就应该让学生组成合作小组，进行小组制作。
制作菜肴时，小组集体讨论，集体制作，最后每一小组将自己小组学会菜肴的制作方法介绍给全班同学，这样不仅可以在较短的时间内完成学习任务，而且还能促进同学之间的合作交流。
在抓住教学的重点和疑难问题展开合作学习的过程中，质疑尤为重要，它可以使教师的授课得到升华，可以使学生的质疑与教师教学有机地给起来。
在教学过程中，学生提出不懂的一般性的问题，可以由其他同学帮助解决，而关键性的问题，组织小组讨论，期间学生会从多种角度，多个方面思考，在多种答案中，教师最后作出正确判断，如上二年级《鱼儿游游》，教师可以从欣赏的作品中，从学生的对比、讨论中，引导学生不仅可以画鱼儿的侧面，还可以从正面、背面的角度进行创作；鱼儿身上的花纹可以应用各种线条进行变化勾勒等等。
三、结合作业，学会倾听，分享合作喜悦
合作学习为学生提供了平等参与、自动表现、展示才能的机会，但是，刚进校不久的低年级学生（尤其是一年级），由于年龄小，自我的发展意思不够成熟，往往单纯地以“我”为中心，不能集中注意力倾听别人“说”，更不会对别人的发言进行正确的评价。
因此，合作学习中要注意培养学生倾听同伴的发言，并从他人身上反观自己，学习对自己有益的东西。
低年级孩子的作品，往往夸张、大胆，色彩奇特，异想天开。
他们的画都是用自己的色彩观去画的，教师容易带有成人的观点去评价，而组织孩子自己去评、去议，相互倾听，则会收到与众不同的效果。
如二年级《蜻蜓飞飞》，在讨论蜻蜓飞翔时，学生想象夸张，有的蜻蜓穿上漂亮的衣裳，弹琴、跳舞、唱歌、游戏等等，而且从比较中可发现不同的角度、不同的姿态的蜻蜓，这样既拓展学生思维，又为学生以后创作打下基础。
总之，在低年级美术课堂教学中，我对小组合作学习进行了初步尝试，虽然取得了一定的效果，但还有很多问题需要广大教师深入的研究和探索，我们要本着为了学生的全面发展的目的，组织开展好学生的小组合作学习，使小组合作学习成为学生获取知识的有效手段，在教学中落到实处，取得实效。