2020统编教材部编版五年级下册语文第十七课 跳水 第二课时
尴尬，不知如何是好。
心惊胆战: 形容非常害怕。
二
深入学习，品读感悟
（一）学习第一段。（故事的起因） 作者在这一段向我们介绍了什么？
什么是“放肆”？从哪儿知道它“放肆”起来？ “显然”在这里是什么意思？起什么作用？
人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？
（一）学习第一段。（故事的起因）
放 肆:（言行）轻率任意，毫无顾忌。
孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停 地追赶，结果如何呢？
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
（三）学习第三、四段。（故事的高潮） 气急了
气极了
（三）学习第三、四段。（故事的高潮）
区分“气急了”与“气极了”，体会 孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上 桅杆顶端横木的原因。
（三）学习第三、四段。（故事的高潮）
门被打开了,船舱长先是举起枪miáo（ ）准了远处的海ōu（ ）,然
后又瞄将枪慢慢放下了。
鸥
（2）放sì（ ） 吓hǔ（ ） sī（ ）坏
鱼ɡōu（ ）
dòu（ ）引 肆
唬
撕
钩
逗
3. 词语积累与运用。
（1）照样子写词语。 ①龇牙咧嘴（含表示人体部位的词语）:
肝胆相照 、 唇亡齿寒 、 有头无尾 。 ②哭笑不得（含反义词）:
（三）学习第三、四段。（故事的高潮）
看到这里紧张吗？你想救他吗？如果 当时你就站在甲板上，看到这样危险的情 景，你会怎样做呢？你想用什么办法救孩 子？赶快想办法，时间可不等人啊！
（四）学习第五、六段。（故事的结局）
“正在这时候”指什么时候？ 这句话在文章中起什么作用？
这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个 过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来 果断处理。
罗吉士半晌默不作声,然后兴奋地回答:“我本来有这个念头,但是我 后来又盘算了一下。你知道吗,我实际上并未白白失掉一头牛。我换到 了一点儿人情味。世界上的牛何止千万,人情味却稀罕。”
（1）文中“形容人一句话也不说”的四字词语有两个,请写在下面。
（2）闭罗口吉不士提为、什默么不要作找声农。夫理论呢?
（二）学习第二段。（故事的发展）
猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩 子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱， 但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。
（三）学习第三、四段。（故事的高潮）
（三）学习第三、四段。（故事的高潮）
猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕 得更凶了。此刻，孩子心里想的是什 么？
（三）学习第三、四段。（故事的高潮）
C.孩子情况万分危急
D.船长用枪瞄准了孩子
（3）从船长的表现中,可以看出他是一
个
机智勇敢
镇定自若 、
（4）从孩子的做法中,我吸取的教训
是 遇事要冷静、理智 ;
从船长的做法中,我懂得了
遇事要善的于道思理考。
的人。
6. 快乐阅读。
一点儿人情味 1898年冬天,罗吉士继承了一个牧场。有一天,他养的一头牛因冲破附 近农家的篱笆去啃食嫩玉米,被农夫杀死了。按照牧场的规矩,农夫应该通 知罗吉士,说明原因。但农夫没有这样做。
在吃说说笑笑。饭后,朔风仍在怒号,农夫夫妇一定要两位客人住下。 于是两人又在那里过了夜。
第二天早上,两人喝了黑咖啡,吃了热豆子和面包,肚子饱饱的,便上 路了。罗吉士对此行的来意依然闭口不提,佣工就责备他:“我还以为你 要为了那头牛大兴问罪之师呢。”
间太四长十了秒”钟这非里常互短相，矛可盾是吗时？间宝贵，
人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长
了。
1. 用“√”给加点字选择正确的读音。
桅．杆（wēi w√éi） 龇．牙（√zī zhī）
扭．动（√niǔ liǔ） 咧．嘴（l√iě niě）
2. 看拼音,写汉字。
（1）一sōu（ ）艘大船在海上hánɡ （ ）行。船cā航nɡ（ ）的
第十七课
跳水
语文·人教版·五年级下
第二课时
目 录
01 回顾课文，复习引入 02 深入学习，品读感悟 03 拓展延伸，深化主题
一
回顾课文，复习引入
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谢谢观看
种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和
学习的。这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要
慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决
四
总结全文
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四十秒钟以后――大家已经觉得时 to enter your text.
从哪些地方看出 孩子的处境十分 危险？
（三）学习第三、四段。（故事的高潮）
看最高的横木与甲板的距离、横 木的宽度，理解孩子的危险境地―― 难以转身，直观感受当时紧张的氛围
（三）学习第三、四段。（故事的高潮）
当时甲板上的人有什么表现？ “全都吓呆了”
“有个人吓得大叫一声”
（三）学习第三、四段。（故事的高潮）
（3）因短为文罗重吉点士刻的画牛了被主农人夫公杀罗死吉了士。的心情变化,请写出变化过程。
（
）——（
）——（
）
生气
说说笑笑
兴奋
（4）事情的结果是什么?罗吉士为什么会这样做呢? 罗吉士没有提起他的牛。因为他用一头牛换了一点儿人情味,认 为这样换很值得。
（5）你喜欢主人公罗吉士吗?为什么? 喜欢,因为他是个懂得生活、有同情心的人。
（四）学习第五、六段。（故事的结局）
面对这样危险的情景，那船长----孩 子的父亲是怎样做得呢？再读课文的最后 两个自然段，看一看船长是怎样做得？想 一想：船船长为什么要用枪瞄准孩子，命 令他跳水？
（四）学习第五、六段。（故事的结局）
船长当时会怎样想？
船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？
回看课文第一段种“风平浪静”在文 中的作用，它是事情发生、发展、结局的 前提。
放
肆:（言行）轻ADD率TITL任E 意，毫无AD顾D TIT忌LE 。
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龇牙咧嘴: 1.形容凶狠的样子。your text. You can click here to enter your text.
2.形容疼痛难忍的样子。
哭笑不得: 哭也不是，笑也不是，形容处境
C.当孩子落入大海之后,他的生命随时都会有危险,所以,每一秒对于大家都
是煎熬
D.以前水手遇到这种情况时,救人的时间是不超过四十秒的
5. 根据课文内容完成练习。
（1）故事的起因是
猴子逗孩子,孩子追,猴故子事的结局
是
孩子跳进水里,被水手们。救上岸
（2）下列属于故事高潮的是（ ）。 C
A.猴子拿了孩子的帽子 B.孩子追赶猴子
罗吉士发现了这件事,非常生气,便叫一名佣工陪他骑马去和农夫理 论。抵达木屋的时候,农夫不在家。农夫的妻子热情地邀请两位客人进 去烤火,等她丈夫回来。罗吉士烤火时,看见那女人消瘦又憔悴,也发觉 五个躲在桌椅后面对他窥探的孩子瘦得像猴儿。
农夫回来了,妻子告诉他罗吉士和佣工是冒着狂风严寒来的。罗吉 士刚要开口跟农夫理论,忽然决定不说了。他伸出了手。农夫不晓得罗 吉士的来意,便和他握手,留他们吃晚饭。“二位只能吃些豆子,”他抱歉 地说,“因为刚刚在宰牛,忽然起了风,没能好。”
抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经 历许多困难的水手已被眼前情境吓得不知 如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了 孩子的处境太危险了。
（三）学习第三、四段。（故事的高潮） 孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身 来。
正面指出事态的严重，孩子有可能会失足， 他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使 不失足，也难以回转身来，因为桅杆太高、太险
三
总结全文
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文学章习对船课长文的后描写，只你有印寥象寥几最笔t深o e，nter的仅your 仅t地ext. 两方句是而
已 脱 什脱，么地但？展却你现把在一最读个佩者沉服面着前冷谁，静？让，佩人机服感智觉果他真断什实的么又船生长？动形。象这活
了。
（1）水手的“勇敢”表现在
跳进大。海救孩子
（2）句中的破折号的作用是（ ）。 B
A.表示解释说明
B.表示补充说明
C.表示意思的递进 D.表示声音的延长
（3）四十秒钟并不长,为什么“大家已经觉得时间太长了”?（多选）
（
）
ABC
A.突出了落水孩子的处境非常危险
B.人们对落水孩子的担心、紧张、着急的心情,让大家觉得时间太长了
因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼 脸，模仿人的样子。
（二）学习第二段。（故事的发展）
猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。
（二）学习第二段。（故事的发展）
找出描写猴子动作的词。 找出描写孩子主要神态的词。
（二）学习第二段。（故事的发展）
跳、摘下、爬、咬、撕、逗
（二）学习第二段。（故事的发展）
笑、哭笑不得、眼巴巴、吓唬
黑白分明 、 上下一心 、 进退两难 。
（2）理解句中加点词语的意思,并造句。 孩子心．惊．胆．战．,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸
爸的话。
“心惊胆战”的意思是 形容非常害怕
。用这
个词语写一句话:
我心惊胆战地走过来,一句话也不敢说。
4. 读句子完成练习。
小学语文五年级下册(人教部编版) 第六单元17 跳水第二课时教学设计
17跳水【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
3.通过自由读，抓重点词句分析等方法，让学生弄清孩子是怎样一步步走到桅杆顶端的横木上，以及孩子得救的过程。
4.通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法;明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
【教学重点】1.按故事的起因、发展、高潮和结局把故事讲完整。
2.体会孩子的危险处境的原因以及船长的冷静和机智。
【教学难点】了解孩子、水手和船长在同一事件发展中的不同表现，理解船长让孩子跳水是最佳方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入。
1.上节课我们初读了文学大师列夫·托尔斯泰的《跳水》，通过初读课文，我们知道文中先后出现了哪些角色?(板书：水手猴子孩子船长)2.谁能用简洁的语言说一说这些角色之间发生了一个怎样的故事?水手逗猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，孩子遇险，孩子得救。
二、品读“险”。
(自读课文2—4自然段)(一)课件出示思考题。
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?要求：(1)学生自己读书做批注笔记。
(2)小组内互相交流个人收获。
(3)在班上汇报交流。
(二)孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?1.水手逗猴子，猴子逗孩子，那么孩子有什么表现呢?2.孩子的表现：孩子哭笑不得→孩子气得脸都红了→孩子气极了。
(1)(猴子逗孩子，水手们在一旁都笑起来，孩子“哭笑不得”，很尴尬)“哭笑不得”是什么意思?孩子为什么哭笑不得?(猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们又大笑起来，使孩子受到了羞辱，但他又拿猴子没办法，只能哭笑不得)(2)引导：猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，此刻，孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它)(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆上去追猴子，想制服它)(3)引导：体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
统编教材部编人教版五年级下册语文第6单元17《跳水》第2课时教学设计
统编教材部编人教版五年级下册语文第6单元17《跳水》第2课时教学设计一. 教材分析《跳水》是人教版五年级下册语文第6单元的一篇课文。
课文讲述了一个有关智慧和勇敢的故事，通过描述一个小孩在船上遇到危险时，他的父亲果断采取措施，最终使孩子安全脱险的过程。
这篇课文旨在培养学生对父母的敬爱之情，同时也让他们明白在面对困难时，要勇敢、智慧地去解决问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的语言进行表达。
同时，他们也已经掌握了一些基本的写作技巧，能够运用所学的知识进行简单的写作练习。
但在情感态度方面，部分学生可能对父母还存在一定的依赖心理，缺乏独立解决问题的勇气和信心。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会父亲的爱和勇敢；学会本课的生字词，会用“果断”、“毫不犹豫”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对父母的敬爱之情，培养他们在面对困难时勇敢、智慧地解决问题的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会父亲的爱和勇敢；学会本课的生字词。
2.教学难点：引导学生理解课文中的情感变化，体会父亲的爱和勇敢，以及学生在面对困难时如何勇敢、智慧地解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受父亲的爱和勇敢。
2.情感教学法：以情感人，引导学生从情感上与课文产生共鸣，培养他们对父母的敬爱之情。
3.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主学习，提高他们的阅读理解和写作能力。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文朗读的录音，以便在课堂上让学生跟读、模仿。
2.教学课件：制作课件，包括课文插图、生字词、重点句子等，方便学生直观地理解课文内容。
3.作业纸：准备用于课堂练习和家庭作业的纸张。
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计(第2课时)
五年级语文下册第17课部编版《跳水》教学设计（第2课时）一、教学目标1.能理解课文中跳水运动员的奋斗精神和毅力。
2.能够运用正确的语音语调朗读课文。
3.能够理解课文内容并简单表达个人看法。
二、教学重点1.理解课文中的生词和句子。
2.能够表达对课文内容的理解和感受。
三、教学准备1.课文《跳水》的ppt或手册。
2.黑板、彩色粉笔或白板笔。
3.练习册。
4.水杯、纸巾等学习用品。
四、教学过程1. 复习导入教师可以通过提问前一节课的内容，引导学生回忆上节课的学习内容，为本节课的学习做铺垫。
2. 新课呈现1.让学生朗读本课课文，注重语音语调的准确。
2.解释课文中生词和句子的意思，帮助学生理解课文内容。
3.分段解读课文，让学生理解课文的主要内容。
3. 情感体验让学生通过课文内容感受跳水运动员的拼搏精神和顽强意志，引导学生对自己设立目标并努力实现的重要性。
4. 课堂练习1.完成练习册上与课文相关的练习题，巩固课文内容。
2.小组讨论，分享自己对跳水运动员的看法和感受。
5. 课堂检测出一些与课文相关的简答题或填空题，检测学生对本节课内容的掌握程度。
6. 课堂总结总结本节课的学习内容，强调学生在日常生活中要树立正确的目标，并通过不懈努力去实现这些目标。
五、作业布置1.完成练习册上的相关练习。
2.总结今天学习的内容，写一篇感想。
六、教学反思通过学生的表现和作业完成情况来检验教学效果，及时调整教学方法和内容，以达到更好的教学效果。
以上是本节课的教学设计，希朥能够对教学有所帮助。
17《跳水》第二课时 公开课一等奖创新教学设计
17《跳水》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编五年级下册第六单元《跳水》第二课时教案【教材分析】《跳水》是部编版教材五年级下册第六单元的第三篇精读课文。
这个单元的课文是以“思维"为专题------“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。
”我们应从整体上把握本单元的教学内容和编排特点，进一步通过了解人物的思维过程加深对课文内容的理解。
让孩子学会用正确的思维解决问题，让生命在张开的手掌上延伸着无限，在短暂的时光里凝聚着永恒的智慧。
【学情分析】五年级的孩子已经具备了整体感知把握课文内容的能力，能用自己的话讲述故事。
《跳水》一文故事情节跌宕起伏，学生能明白事情的发展过程，但是事情的情节间的内在联系，船长在紧急情况下做出让孩子跳水的决定以及他的思维过程，学生还不能够有条理、准确地表述，需要老师的引导和点拨。
【教学目标】1.本节课的重点是以船长为中心，分析船长的思维，体会船长为何让孩子跳水的原因以及他的办法的好在哪里？2.通过本节课的学习培养孩子学会推理、思考的习惯和能力。
【教学重点】分析船长让孩子跳水的思维过程和方法之妙处。
【教学难点】学会处在危险的境地中应该果断冷静，抓住有利条件处理问题的方法。
【教学过程】一、回顾课文1.同学们，这节课我们继续学习第17课，请大家齐读课题。
2.回顾课文内容问：谁能用简洁的语言再来说说这个故事？注意说清楚事情的起因、经过和结果。
述：我们一起来回顾课文内容，文中有四个角色，分别是水手、猴子、孩子和船长。
（贴出人物）以思维导图的方式梳理:故事一开始是水手逗猴子取乐，这是故事的起因；猴子就去招惹孩子，孩子气得去追猴子，不知不觉中，孩子陷入险境，这是故事的经过；在这危急时刻，船长逼迫孩子跳水，最后孩子被水手救起，这就是故事的结果。
前面我们通过学习，已经知道作者用了大量笔墨写了水手、猴子、与孩子之间的故事，而写船长的笔墨却很少，但你们觉得四个角色中最关键的人物是谁？（着重划出船长）师过渡：我们看看船长是怎么做的，请同学们打开语文书87页，你们找到了哪一段？二、走进“跳水"1、出示第五自然段，指名一生读，其他同学认真听，之后评一评他读得怎么样？2、要想读好这一段，最难的是把哪个地方读好？3、船长的话要怎样读？适时引导：急切、命令、坚定......过渡：船长为什么要这么大声、急切地向孩子喊道呢？我们看看孩子当时的处境是怎样的？三、走进险境让学生用横线划出描写孩子身处险境的句子，再指名孩子汇报。
人教部编版五年级下册语文17《跳水》(第二课时)教案
《跳水》第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
2、抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
【教学重点】理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急之中果断处理问题的方法。
【教学难点】抓住文中重点词句理解，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。
教学过程：一、复习导入１、上节课我们按什么方法学习《跳水》的前三自然段？（板书：注重事物的联系）２、一学生复述课文第１～３自然段的内容，体会故事的“趣”。
［演示ＧＡＩ课件１］动画：一艘轮船在风平浪静的大海上航行。
船上的水手、船长的儿子正在逗猴子取乐。
突然，猴子抢了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子气得脸通红。
３、学生摆放卡片，并用“因为……所以……”的句式说说水手、猴子、孩子是怎样联系起来的。
二、学生质疑导语：故事又是怎样发展？如何结束？事物间的联系又是怎样发展变化的？请继续看画面。
［演示ＧＡＬ课件２］动画：猴子将帽子放到最高横木的一头后，爬到桅杆的顶端，孩子摇摇晃晃走上横木取帽子。
水手全都吓呆了。
１、学生摆放卡片，并说出为什么要这样摆放，形成如下板书：２、看了、听了故事的后部分，你们感到什么问题最不好解决，告诉老师。
（根据学生的问题，教师在课堂上灵活地设计教案。
）３、学生质疑：孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？为什么孩子在横木上难以转身？船长会不会向孩子开枪？“４０秒钟”，时间很短，为什么大家觉得它太长了？（老师板书：拿帽开枪转身４０秒钟）三、精读，理解导语，大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。
那么，这些问题由谁来解决？１、学习第四自然段，体会故事的“险”。
部编五年级下册语文 第17课 跳水 2课时 分层作业 有答案
第17课跳水第一课时分层作业【参考答案】1．1．wéi2．mómú3．zuān zuàn4．zhā zhá【详解】本题考查字音辨析。
模、钻、扎是多音字。
要根据所组的词明确其读音。
1．桅（wéi ）杆：船上挂帆的杆子。
或轮船上悬挂信号、装设天线、支撑观测台的高杆。
2．模（mó）仿：是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。
一模（mú）一样：形容完全相同，没有什么两样。
出自《儒林外史》。
3．钻（zuān ）来钻去：来回乱窜、一会儿这里、一会儿那里，到处溜达的意思。
电钻（zuàn）：是利用电做动力的钻孔机具。
4．扎（zhā ）进：与“钻进去”的意思相同。
挣扎（zhá）：竭力支撑或摆脱。
2．咧嘴船舱海鸥瞄准扭身例子枪口鸣叫描绘纽扣【详解】本题主要考查形近字的辨析及组词能力。
解答本题，首先要认清字形，找出每组字的相同点和不同点，读准字音，理解词语意思，掌握音形义才能正确作答。
咧：读“liē”、“liě”、“lié”，可以组词咧扯、咧开、咧嘴等。
例：读“lì”，可以组词常例、旧例、变例等。
舱：读“cāng”，可以组词车舱、舱位、船舱等。
枪：读“qiāng”，可以组词步枪、机关枪、枪口等。
鸥：读“ōu”，可以组词海鸥、银鸥、燕鸥等。
鸣：读“míng”，可以组词鸣唱、鸣叫、鸟鸣等。
瞄：读“miáo”，可以组词等瞄准、瞄球、抛瞄。
描：读“miáo”，可以组词描述、描绘、描写等。
扭：读“niǔ”，可以组词扭曲、扭打、扭捏等。
纽：读“niǔ”，可以组词纽扣、纽带、枢纽等。
3．只份艘根根只个发个位个艘【详解】本题考查量词的使用。
爪子：动物的有尖甲的脚。
故可以与量词“只、双”等搭配。
早饭：早上吃的饭。
故可以与量词“顿、份”等搭配。
帆船：是利用风力前进的船。
故可以与量词“艘、只”等搭配。
部编版小学语文五年级下册17 跳水第二课时
17 跳 水
17 跳水
第二课时
上节课，我们学习了“跳水”这课的生字， 词语，初步感知了本文的主要内容，这节课让我 们继续走进文本，感知猴子、孩子、船长之间的 精彩故事！
17 跳水
故事经过
课文多次描写水手们的 “笑”，把相关语句找出来，说 说这几次“笑”与故事情节发展 的联系。(课后第二题)
17 跳水
1.从水手们的表情 2.从孩子们的表现 3.从孩子所处的位置
17 跳水
词语积累（哪些词语可以用来形容孩子的处境）
千钧一发 危在旦夕 迫在眉睫 万分危急
17 跳水
假如你就是甲板上的一名水手，你想用什么 办法来救孩子？ 甲板上铺上海绵垫或厚厚的被褥 让水手围成一圈手拉手在下面接着 找直升飞机
17 跳水
故事结果
用七个“！”和两次“开枪”有什么意义？
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一 支枪，立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不 跳我就开枪了！”船长又喊：“向海里跳！不然我 就开枪了！一！二！”
说明船长说话语气的 强硬，逼迫孩子跳水 的决心。
17 跳水
故事结果 “向海里跳！快！不跳我就开枪了！”
弄，使得孩子更加生气，致 使孩子做出冲动的举动—— 爬上桅杆去追猴子。
17 跳水
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
~~~~~~~~~~~~~~~~~பைடு நூலகம்~
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。 我太没有面子了，我一定要追 上这只可恶的猴子，抢回帽子。
此时孩子可能 在想些什么呢？
17 跳水
—水情—手节—们发—的展—笑——推——动——了
来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
这两句对水手的描写表明了
统编教材部编人教版五年级下册语文第6单元17《跳水》第2课时说课稿
统编教材部编人教版五年级下册语文第6单元17《跳水》第2课时说课稿一. 教材分析《跳水》是人教版五年级下册语文第6单元的一篇课文。
本课以一个孩子跟随父亲出海捕鱼的故事为线索，展现了孩子勇敢、机智、善良的品质。
课文语言优美，情节紧凑，充满悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
本文旨在通过讲述故事，引导学生领悟到勇敢、机智、善良的重要性，并学会在生活中面对困难时，要有勇气和智慧去解决问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解故事情节。
在此基础上，学生对课文的情感态度、价值观等方面有一定的感悟能力。
但部分学生在理解课文细节、分析人物性格等方面仍存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入理解课文，充分发挥学生的主动性和创造性。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握故事情节；学会本课的生字词，会用其中的词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力；学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、机智、善良的品质，学会在面对困难时，有勇气和智慧去解决问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握故事情节；学会本课的生字词，会用其中的词语造句。
2.教学难点：分析课文中人物的性格特点，理解孩子勇敢、机智、善良的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，充分发挥学生的主动性和创造性。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，让学生从不同角度分析课文内容，深入理解孩子勇敢、机智、善良的品质。
部编版五年级语文下册第17课《跳水》优质课件(共108张PPT)
猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来 用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
猴子不但不理，还撕得更凶了。 猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了 桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子 挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅 杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
你们说的这些词语，作者文中一个都 没有写，但是依然让我们感受到当时 处境的危险，作者到底是怎样表现孩 子身陷绝境的呢？
你从这句话中体会到什么？ 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，
张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。 我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子”
体会到孩子已经走到了“绝”路，而且他走 得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万 分危险的境地。
船长的办法好在综合考虑了孩子所处 险境的不利状况和有利条件，根据实际情 况作出决断，使孩子不会因为摔伤而有性 命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩 子，这样，孩子生还的可能性就很大了。
课后作业
1. 熟读课文，会认会写课文中的生字词。 2. 用自己的话，将这个故事讲给其他人听，
并说说你的感受。
17 跳 水
初读课文 请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。 课文是按照什么顺序来写的？
课文是按照故事发展的顺序来写的
谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文 划分成三个部分？
第一部分（1）故事起因：由于水手们拿猴子 取乐，这只猴子更加放肆起来。
第二部分（2-4）故事经过：由于猴子抢了船 长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引 到桅杆顶端横木的一头，危险万分。
平静无事。
初读课文
默读课文，仿 照例子用一句话说 清楚人物之间发生 的事情。
水手拿猴子取乐
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五年级下册语文教学课件：17跳水第二课时PPT【部编版】15
五年级下册语文课件17跳水第二课时 人教部 编版15
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当孩子得救醒来后，在场的人，包括孩子自 己，都会说些什么呢？
小组讨论，续编故事。
五年级下册语文课件17跳水第二课时 人教部 编版15
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2.礼、乐与城市文明有密切关系，这 可从什 么是文 明，文 明与城 市的关 系，以 及什么 是城市 文明的 核心内 容等角 度加以 认识与 阐释。
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3．小说开头的环境描写和简单的人物 对话， 交代了 “他” 的身份 和家庭 生活状 况，也 照应结 尾，凸 显人物 品质。
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4．媳妇为了“他”也来到城市，来到 工地， 找不到 合适的 进钱门 路，就 捡起了 破烂， 为此， 她常常 抱怨“ 他”无 能。
2.（即使）他走到横木那里，拿到帽子，（ 也 ）难以回转身来。
五年级下册语文课件17跳水第二课时 人教部 编版15
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课时作业
3.孩子（只要）一失足，直摔到甲板上（ 就 ）没命了。三、想一想， 三、想一想，在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？
五年级下册语文课件17跳水第二课时 人教部 编版15
主旨概括
本文通过叙述在一艘轮船上发生的惊心动魄的故事， 表现了船长 急中生智 、 当机立断 处理问题的能力， 告诉我们遇事不能任性，要 沉着冷静 ，根据情况的变 化采取相应措施。
五年级下册语文课件17跳水第二课时 人教部 编版15
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