阅读课题开题报告
阅读课题开题报告
阅读课题开题报告一、问题的提出著名教育家苏霍姆林斯基说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
阅读的技能就是掌握知识的技能……请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读。
因此，如何激发孩子读书的热情，成了一个具有重大现实意义的话题。
”据调查，包括教科书在内，中国人平均每年读书只有5本，大大低于世界平均水平。
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”在新课程实施的这几年，课外阅读的重要性日益被老师所认识和接受。
然而我们也十分清楚地看到，在具体实施的过程中还存在很多问题：1.应试教育根深蒂固。
为了让学生在短时间内取得一个好成绩，我们老师已经习惯了教语文就仅仅教语文教材，一学期下来就让学生学了二三十篇课文，考虑得更多的是如何将这些课文嚼得烂、嚼得透。
这样一来，学生的所得肯定十分有限，也难怪乎语文教学一直被一些专家指责为“少、费、差、慢”。
2.学生课外阅读缺少指导。
在引导学生开展课外阅读时，我们老师更多的只是布置，而缺乏具体的指导。
“孩子们，读书可以丰富知识，在课外多读书吧!”为师者仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动，而没有系统、科学、理性的思考(每个年段，针对学生的年龄特点，究竟适合读哪些好书，教师缺乏引领;读书后的信息反馈是否及时，否则会导致很多学生的应付)，又没有尝试有效、多元、丰富的阅读推广办法，那么真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的。
3.课堂内外阅读脱节。
课堂教学与孩子们课外阅读经常是两张皮，没有做到有效的衔接，学生课内所习得的阅读方法，未能在课外得到有效的运用。
而且课内所阅读的课文也是零散的，缺乏整合。
国内外的实践也证明：阅读能力是语文能力中最重要的能力，也是现代人的基本素养，阅读力就是学习力。
但目前的现状是我们普遍对儿童阅读能力的内涵不够清晰，突出表现在阅读教学中目标不明，阅读内容远离儿童生活，阅读方法不够系统，儿童阅读能力普遍不高。
(整本书阅读)科课题开题报告
四、课题研究方法及研究过程
阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究容及方法
1.研究阶段及目标方法
第一阶段：（第一周——第六周）
阶段目标：引起学生的阅读兴趣，使学生学会阅读的方法。
研究容及方法：
在本学期由于大部分学生初次接触整本书阅读，因此选用的书目都是童话类的书目，这类图书比较适合本年龄阶段的儿童，读起来有一定的趣味性，减少了学生阅读的困难。
煜辉也曾在《略谈整本书阅读课程方案的设计》中指出，整本书阅读应从“课时观”走向“课程观”，从“机械接受”走向“自主建构”。他认为，教师应该系统设计整本书阅读的课程方案，将传统语文教案和活动课程的活动方案一起结合起来，建构学生关于整本书的阅读经验。随着“整本书阅读课程观”的不断深入，瞿卫华以及怀源对整本书阅读课程的建构也提出了自己的见解。
开展阅读导读课
（1）引起学生的阅读兴趣。整本书阅读导读课目的在于通过向学生推荐书目，吸引学生的注意，使他们对一本书产生浓厚的阅读兴趣。所以，成功的引起学生对某本书的阅读兴趣便成为导读课的主要任务。在这一阶段在班级统一阅读《时代广场的蟋蟀》这一本书。
设置疑问，引起阅读兴趣。
在班级读书交流的时候，首先设计这样的问题：“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些容。根据书皮猜故事容“这小小的蟋蟀在世界上最繁华喧嚣的纽约时代广场却有了一番奇遇。看着封面，你又有什么想说的，或者有什么问题吗？”通过这两个问题激发学生对本书的阅读兴趣。
阅读教学开题报告(4篇范文)
阅读教学开题报告（4篇范文）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(整本书阅读)科课题开题报告材料
（1）引起学生的阅读兴趣。整本书阅读导读课目的在于通过向学生推荐书目，吸引学生的注意，使他们对一本书产生浓厚的阅读兴趣。所以，成功的引起学生对某本书的阅读兴趣便成为导读课的主要任务。在这一阶段在班级内统一阅读《时代广场的蟋蟀》这一本书。
设置疑问，引起阅读兴趣。
在班级读书交流的时候，首先设计这样的问题：“书的作者是谁？哪国人？”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。对作者的基本了解也是了解故事背景的一种方法，有利于理解书中的一些内容。根据书皮猜故事内容“这小小的蟋蟀在世界上最繁华喧嚣的纽约时代广场却有了一番奇遇。看着封面，你又有什么想说的，或者有什么问题吗？”通过这两个问题激发学生对本书的阅读兴趣。
（2）阅读拓展，好书推荐。
完成一本书的阅读教学后，并不意味着整本书阅读的结東，教师应给学生推荐作者的其他作品，或者推荐同一题材类型的其他书籍例如在读完林格伦的《长袜子皮皮》后可以推荐其它代表作《小飞人卡尔松》《淘气包埃米尔》，通过对三个小主人公的阅读分析作者是如何刻画童话故事中的人物形象，以及全面的了解童话这类题材的特点。这样不仅可以熟练运用之前读这本书的阅读方法以及学习方式，还可以让学生通过对比阅读发现作者的写作风格，学生以可以将自己已经阅读过的比较有趣的书籍介绍给其他同学，并向同学说出书中吸引自己的地方，以便唤起其他同学阅读这本书的兴趣，更重要的是通过系列阅读学生可能会模仿作者的写作手法去刻画自己心中的某个人物。
蔡可在《读整本书的课程化实施》中认为，“读整本书”课程化不应是句口号，而应该有一套体系化、科学化的实施策略。他指出无论是学校还是教师都应该从整本书的阅读指导、活动设计、交流拓展和反馈评价这几个方面进行统筹与规划，只有这样才能使整本书阅读落到实处，促进学生的发展
综上所述，整本书阅读在近年来的发展中逐渐被视作语文课程的一个重要组成部分，其课程体系建设也日趋完善。
数学阅读课题开题报告
数学阅读课题开题报告概述本文档旨在提供关于数学阅读课题开题的相关信息和计划。
课题背景数学阅读是指能够理解、分析和应用数学概念和技巧的能力。
在学生的数学研究过程中，数学阅读能力的培养至关重要。
然而，目前我国学生的数学阅读水平普遍不高，因此有必要进行相关课题的研究。
课题目的本课题旨在探讨提升学生数学阅读能力的有效方法和策略，以改善学生的数学研究水平和提高教学质量。
研究内容1. 调查学生数学阅读能力的特点和现状；2. 分析影响学生数学阅读能力的因素；3. 探讨有效的数学阅读教学方法和策略；4. 设计并实施一项针对学生数学阅读能力的教育活动；5. 对教育活动的效果进行评估和分析。
研究方法本研究将采用以下方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解数学阅读的定义、特点和影响因素等；2. 调查问卷：设计并发放问卷，调查学生数学阅读能力的现状和问题；3. 实地观察：观察教学现场，了解教师对数学阅读的教学方式和策略；4. 教育活动设计：根据前期调研结果，设计并实施一项针对学生数学阅读能力的教育活动；5. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，评估教育活动的效果。
预期结果通过本研究，预期可以得出以下结果：1. 了解学生数学阅读能力的现状和问题；2. 发现影响学生数学阅读能力的关键因素；3. 提出有效的数学阅读教学方法和策略；4. 开展一项能够提升学生数学阅读能力的教育活动；5. 评估教育活动的效果，为今后的教学提供依据。
计划安排本研究的计划安排如下：- 第一阶段（调研与分析）：进行文献综述和调查问卷的设计和发放，分析收集到的数据，持续时间2个月；- 第二阶段（教育活动设计与实施）：根据前期调研结果，设计并实施教育活动，持续时间1个月；- 第三阶段（数据分析与结果整理）：对收集到的数据进行统计和分析，撰写研究报告，持续时间1个月。
参考文献- 小李, 张三. 数学阅读的教学策略研究[J]. 数学教育研究, 2018, 30(5): 45-52.- 王五, 赵六. 学生数学阅读能力的调查与分析[J]. 数学教学参考, 2019, 40(3): 21-28.以上为数学阅读课题开题报告的主要内容和计划安排，请查阅。
阅读策略课题开题报告
阅读策略课题开题报告阅读策略课题开题报告一、研究背景阅读是我们获取知识、拓宽视野的重要途径之一。
然而，随着信息时代的到来，我们面临着大量的阅读材料和信息，如何有效地阅读成为了一个迫切需要解决的问题。
因此，本课题旨在研究阅读策略，探讨如何提高阅读效率和理解能力。
二、研究目的1. 分析不同阅读策略对阅读效果的影响。
2. 探讨如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 提出可行的阅读策略，帮助读者更好地应对阅读挑战。
三、研究方法本研究将采用文献综述和实证研究相结合的方法，以定量和定性分析为主要手段进行研究。
1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外关于阅读策略的研究现状，总结已有的研究成果和发现。
2. 实证研究：选取一定数量的参与者，进行实验或调查，收集数据，并进行统计和分析，以验证阅读策略对阅读效果的影响。
四、预期结果1. 阅读策略对阅读效果的影响：通过分析不同阅读策略的实施情况和阅读成果，比较各种策略的优劣，得出阅读策略对阅读效果的影响程度。
2. 阅读兴趣和阅读习惯的培养：通过调查和实证研究，找出培养学生阅读兴趣和阅读习惯的有效方法，提出相应的建议。
3. 可行的阅读策略：结合实证研究结果和文献综述，提出一套可行的阅读策略，包括预阅、速读、精读等不同阶段的策略，以帮助读者提高阅读效率和理解能力。
五、研究意义1. 对教育实践的指导作用：研究阅读策略对教育实践具有重要意义，可以为教师提供有效的教学方法和策略，提高学生的阅读能力。
2. 对学生个体发展的促进作用：通过研究阅读策略，帮助学生培养良好的阅读习惯和兴趣，提高学生的自主阅读能力，促进学生的个体发展。
3. 对社会发展的推动作用：提高整体的阅读素养，有助于人们更好地理解世界、思考问题，推动社会的发展和进步。
六、研究计划1. 阅读策略文献综述：对国内外关于阅读策略的研究进行综述，总结已有的研究成果和发现。
2. 实证研究设计：确定实证研究的参与者、实验或调查的具体内容和方法。
小学语文高段阅读 微课题 开题报告
xx市xx区微型课题
开题报告
课题类别一般课题
课题名小学语文高段阅读教学有效性策略研究课题负责人x x
课题承担单位xxx xxx xxx小学校
填表日期
xx市xx区教育科学规划领导小组办公室制
20xx年7月
填表说明：
一、xx市xx区教育科研课题开题论证会结束后，必须及时填报并上传本报告。
二、开题报告主要评议课题研究方案的科学性、可行性，重在问题明确、方法得当、思路清晰、分工合作。
三、“课题类别”指XX年度区微型课题重点（一般）课题或XX专项课题。
一、开题论证会活动简况
二、开题报告要点
三、专家评议要点
四、研究计划调整说明。
关于绘本的开题报告
关于绘本的开题报告篇一：低年级经典绘本阅读研究开题报告低年级经典绘本阅读研究开题报告课题《低年级经典绘本阅读研究》，已由深圳市教育科学规划领导小组研究审定，为深圳市教育科学“十一五”规划立项的一般研究课题(编号A231，深教 [XX]第240号)。
课题研究时间自XX年10月至XX年12月，研究周期为两年。
●第一部分：课题提出的缘由和创新意义一、研究的背景与国内外研究现状述评（一）课题提出背景1.绘本是儿童早期教育的最佳读物作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相结合的艺术形式。
在英文中叫“Picture Books”，在日本称为“绘本”，我国有时也叫“图画书”。
绘本中的图画一般是手绘之作，生动迷人，具有和语言叙述同样的功能，承担着叙事抒情、表情达意的任务。
在欧美等发达国家，绘本被公认为是儿童早期教育的最佳读物，学龄前儿童读物中70%是图画书。
与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。
2.绘本阅读是新课程的需要《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。
绘本阅读能促进低段学生形成自学能力、促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
既学到新的汉字，新的知识，又复习巩固了已学的汉字，积累了知识。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。
绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
（二）国内外关于同类课题的综述在国外，绘本已经有了100多年的发展历史，是发达国家儿童首选的读物。
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二、国内外及区内外研究现状述评
国外：一些发达国家，课外阅读已经 成为阅读教学目标中不可缺少的一个部分。 • 国内：阅读是民族文化传承的重要手 段，阅读教学包括课内阅读与课外阅读教 学，作为课内延伸的课外阅读教学更是引 起当今教育界的重视。这些都为本课题的 研究，提供了许多有益的参考与借鉴.
•
二、国内外及区内外研究现状述评
八、技术路线和实施步骤
• 行动研究的路线“调查现状—发现问题—计划—实施—评
价—反思—调整—实施—总结—实践。”
第一阶段：（2018、6--2018、9）方案准备阶段。 第二阶段：（2018.10--2019.12）方案实施阶段。 第三阶段（2020.01--2020.05）方案总结、验收阶段
九、主要参考文献：
4、创新之处
•
此项课题研究与其它课题研究的共同点都是努力探索新途径、新方法。 最大的不同在于此项课题本着激发学生的有效阅读为出发点的指导思想，在 创设读书环境和激趣阅读的前提下，重点考虑和研究如何让课外阅读与课内
阅读相结合，与语文学科相结合，切实有效的提高学生语言表达和写作能力，
提高课外阅读知识在语文学科中的运用能力。改变“读书不少，而语言表达 和写作能力差”的现状。同时在研究的过程中逐步改变教师阅读教学策略， 提高阅读教学水平，全方位提高学生的思维品质与学习能动性，促使学生读 有所获，并能够应用于语文学科中，以达到真正提高学生语文素养的目的。
成为目前小学语文教育界日益关注的焦点。语文教育学家吕淑湘在回答 别人问他是怎样成功时说过：“他的成功课内知识占30%，课外知识占 70%。”这充分说明阅读仅仅靠课内，靠读课本，是远远不够的。课外阅 读也是阅读活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续 与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
邯郸市教育科学研究所 “十三五”教育科学规划 市级一般课题
小学生课外阅读有效性的研究 开题报告
课题负责人 李雪萍 邯郸市成安县富康小学 2018年11月22日
一、课题的提出
• 对于小学生而言，阅读更是他们获取信息的最基本途径和最简便的
方法。这足以表明阅读在语文教学中的重要，探索并完善阅读教学体系，
•
我校目前已为学生创设了浓厚的阅读氛围，周六、日图书
馆全天开放，每个班级都设有小书袋，各种阅读活动的开展等，
这让学生的阅读量有了很大提升，但小学生缺少独立思考能力，
表现为没有一定方法，走马观花的消遣式读书，不能去理解、 领悟，从而造成读而无获的现状。因此,对于”小学生课外阅读 的有效性的研究”是非常必要的.
2.研究内容
• （1）了解当前小学生阅读情况以及无效阅读原因。 • （2）阅读指导课中教师阅读指导方法的现状与分 析。 • （3）探索课内外阅读相互衔接的课程体系。以语 文课内阅读教学为中心，课外阅读赏析课为基本点， 以丰富多彩的读书活动为载体，着力研究小学生课 外阅读有效性的实施途径。
3、研究假设
三、课题名称的界定和解读
“有效性研究”即行动研究 , 就是在学 生课外阅读活动中进行有效性的研究,在反 复的实践中进行反思,在反思中矫正不良行 为 , 增强实践达到实效的有效性 , 即在学生 的实践活动中研究他们课外阅读的实际效 果。
四、选题意义
• 1、通过对本课题的研究，改变教师阅读指导策略，逐步 改善学生无效阅读的现状。 • 2、有效的课外阅读可以开拓学生视野，丰富学生知识， 并有效和语文课堂相结合，提高学生语言表达和写作能 力。 • 3、课外阅读更是课堂阅读的继续与扩展，是改善和丰富 学生精神营养结构的最佳手段，
五、研究的价值
• 1.理论价值。有利于发展和丰富课外阅读课教学及核心素 养的理论，同时为探索该方面的理论研究提供实证性资 料。 • 2.实践价值。学生身心健康发展、全面培养学生综合素质 的捷径则是让学生进行大量、有效地阅读课外健康读物 等从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，提高学生 读写能力，为将来自学更多识和技能打下坚实的基础， 同时这也为我们学校实现办学目标：书香文化的校园—— 培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生而开展的一项 重要的教改实践。
•
（1）通过本课题的研究，构建一种动态的、开放的、民主的、多元的语 文阅读学习体系，不断促进学生学习方式的转变，整体提高学生的语文素养。
•
（2）通过本课题的研究，促使学生语文素养的提升与人格的完善，让学 生学会在语文
• 阅读活动中学会参与、合作、体验，个性得以张扬，人格趋于完善。 • （3）通过本课题的研究，转变教师教学策略，努力使教师成为学生学习 的促进者、组织者、引导者、参与者。
六、本课题的研究目标、研究内容、研究 假设和创新之处
• 1结出小学生课外阅读有效 性的实施途径，让课内外阅读和谐衔接与整合，推进阅 读方法的指导等。为学生课外阅读的有效性提供成功的 经验。 • （2）通过对本课题的研究，让学生掌握一定阅读技巧， 提高阅读理解能力，增强学生阅读知识的应用能力，使 课外阅读与语文学科相结合，提高学生语文素养 • （3）通过对本课题的研究，更新老师阅读教学理念， 改变阅读教学策略，提高阅读教学水平。
七、课题的研究思路及研究方法
• 1.研究思路：了解现状、调查研究→确定方向、学习理论 →整体构思，多方配合→合作交流，有效提高→特色创新， 展示自我→总结反思，提升理念。 • 2.研究方法：主要采用行动研究法，采取个别研究、小组 研究、群体观察的方式，边实践、边研究、边改进。发 现问题，分析问题，解决问题，验证理论，不断补充修 改完善方案。在实践中进行研究，用研究成果指导新的 教育实践活动。同时辅之以调查研究、文献研究、经验 总结、问卷调查、师生访谈、家长反馈等多种方法。
• 1、《小学生读书的培养》教学与管理（理论版）2004年第六期 • 2、《做学生课外阅读的引路人和促进者》 袁奕聪 • 3、《小学语文发展性阅读课堂教学的研究与实践》张浇娇 中国 文联出版社2002 • 4、《切实加强课外阅读指导 充分发挥育人功能》山东教育2005 • 5、《全日制义务教育语文课程标准》教育部 北京师范大学出版 社2001 • 7、《课外阅读要注意六结合》福建教育 2006、12