部编版五年级语文下册第一单元 习作：那一刻,我长大了 精美教案(统编版)
五年级下册语文 第一单元《习作：那一刻我长大了》(教案) 部编版
五年级下册语文第一单元《习作：那一刻我长大了》（教案）部编版一. 教材分析本课《那一刻我长大了》是五年级下册语文第一单元的习作部分。
教材以培养学生观察生活、表达情感的能力为目标，引导学生通过回忆自己成长过程中那一刻的感受，锻炼写作技巧，提高表达能力。
课文内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和表达欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但部分学生对生活中的细节观察不够，表达情感的能力有待提高。
此外，学生的写作兴趣和自信心也需要进一步激发。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生通过回忆自己成长过程中的那一刻，锻炼写作技巧，提高表达能力。
2.过程与方法：培养学生观察生活、表达情感的能力，学会用具体事例反映人物品质。
3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养他们积极向上的心态。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体事例，真实地表达自己在成长过程中的感受。
2.教学难点：如何将那一刻的感受具体地表达出来，使文章富有感染力。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动回忆、思考，激发他们的表达欲望。
2.示范法：教师通过示范写作，为学生提供写作榜样。
3.互动评价：学生互相评改，提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关写作素材，设计教学环节。
2.学生准备：回顾自己成长过程中的那一刻，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆自己成长过程中的那一刻，让学生谈谈那一刻的感受。
通过交流，激发学生的表达欲望。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文《那一刻我长大了》，让学生阅读，体会课文中的情感。
然后，教师示范写作，展示自己的那一刻感受，为学生提供写作榜样。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的写作素材，尝试写作自己的那一刻感受。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生将那一刻的感受具体地表达出来。
部编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻我长大了》教案(集体备课)
部编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻我长大了》教案（集体备课）一、教学背景分析五年级是学生成长的关键时期，语文是学习最基础的学科之一，习作是培养学生语文写作能力的重要途径。
本单元的《习作：那一刻我长大了》旨在引导学生回忆自己成长过程中的一次重要经历，通过写作表达自己的成长感悟和体会。
通过本节课的教学，旨在促进学生的情感体验和写作能力的提升。
二、教学目标1.知识与技能：能够理解《习作：那一刻我长大了》的主旨，提炼故事核心内容；掌握叙述文章的基本写作技巧。
2.情感态度与价值观：激发学生对成长的思考，培养学生的自信心和自我表达能力。
3.学科素养与能力：提高学生的语文写作能力，培养学生的观察、理解和表达能力。
三、教学重难点1.教学重点：理解习作的主旨，准确把握故事情节，运用适当的语言表达自己的体会。
2.教学难点：引导学生写出有情感的作文，培养学生对成长的深刻理解与体验。
四、教学准备1.课文《习作：那一刻我长大了》教材及课件2.学生练习本、作文纸及笔3.活动设计与实施计划五、教学过程1. 导入（5分钟）•师生互动，呈现话题：“你认为什么时候感觉到自己长大了？” ### 2.学习课文（15分钟）•学生跟读课文，理解故事情节及主旨 ### 3. 分组探讨（20分钟）•小组合作，讨论“那一刻我长大了”对应的自己经历，并写下关键事件### 4. 集体讨论（15分钟）•各小组展示讨论结果，引导全班思考成长的感悟 ### 5. 写作实践（30分钟）•学生根据讨论内容，写作《那一刻我长大了》的习作 ### 6. 互评分享（15分钟）•学生互相分享作文，老师进行点评和引导 ### 7. 总结反思（10分钟）•老师总结教学内容，引导学生思考成长的重要性六、教学延伸•可以邀请学生选择其他重要成长经历，写作习作，或者以不同的视角写作同一事件•对写作进行批改，让学生体会到不同的表达方式对作文质量的影响七、板书设计•习作：那一刻我长大了•主旨：成长的感悟•写作技巧：时间、人物、地点等细节的描述八、课堂评价通过本节课的教学，学生对成长有了更深刻的体会，提高了自己的写作能力和表达能力。
五年级下册语文第一单元《习作：那一刻我长大了》(教学设计)部编版
五年级下册语文第一单元《习作：那一刻我长大了》（教学设计）部编版一. 教材分析《习作：那一刻我长大了》是五年级下册语文第一单元的习作部分。
本节课主要让学生通过回顾自己成长过程中的某一时刻，学会表达自己的感悟和成长。
教材提供了习作指导和例文，帮助学生明确写作要求和思路。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但部分学生可能在选材、材料和表达方面存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们选择自己真实的成长经历进行表达。
三. 教学目标1.让学生回顾自己的成长经历，选择一个印象深刻的时刻进行表达。
2.学会通过具体事例和细节来展现自己的成长过程，表达自己的感悟。
3.培养学生的写作兴趣和自信心，提高写作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生选择合适的材料，明确写作思路。
2.教学难点：如何通过具体事例和细节来展现自己的成长过程，表达自己的感悟。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生明确写作方向。
2.范例教学：教师展示优秀习作，让学生学会如何通过具体事例和细节来展现自己的成长过程。
3.小组合作学习：学生互相交流、讨论，取长补短，共同提高写作能力。
六. 教学准备1.教师准备习作指导和例文，以便在课堂上进行讲解和示范。
2.学生准备自己的成长经历，选择一个印象深刻的时刻进行表达。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话方式引导学生回顾自己的成长经历，询问学生有没有某个时刻觉得自己长大了。
从而引出本节课的主题《那一刻我长大了》。
2.呈现（10分钟）教师展示习作指导和例文，让学生明确写作要求和思路。
同时，引导学生关注例文中是如何通过具体事例和细节来展现自己的成长过程的。
3.操练（10分钟）学生根据习作要求和教师的指导，开始动笔写作。
教师在课堂上巡回指导，关注学生的个体差异，给予个别辅导。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生朗读自己的作品，让大家共同欣赏和评价。
2024年部编版语文五年级下册习作那一刻,我长大了教案3篇
部编版语文五年级下册习作那一刻，我长大了教案３篇〖部编版语文五年级下册习作那一刻,我长大了教案第【1】篇〗教学目标1.通过交流回顾成长历程，能顺利甄选习作素材。
2.运用特写镜头和内心独白，把自己受到触动、感到长大那一瞬间的细节放大，记录当时的真实感受。
3.愿意与同学分享习作，并根据同学的意见修改习作。
教学重点精选材料，学习运用放大细节和表达感受等方法，从不同方面将某一瞬间写具体。
教学准备1.请学生在课前回忆自己的成长事件，完成预学单。
2.教师收集学生的成长照片做成小视频。
教学过程板块一：创设情境，激发“情”1.播放女儿成长视频，引出习作主题。
视频内容：以女儿呱呱坠地到10岁生日间的成长照片制作的视频，最后定格在女儿10岁生日切蛋糕的照片，辅以妈妈的独白和母女对话。
师：至今，我还回味着孩子的那句话：“那一刻我长大了”。
（板贴：“那一刻”）2.学生回忆成长事件，分享难忘的“那一刻”。
师：亲爱的同学们，在你的记忆深处，有没有让你感动、难忘的“那一刻”呢？是在哪里？你的心情如何？我猜那一刻，你一定在心里反反复复地对自己说：“我长大了。
”（板贴：我长大了）3.借助预学单，师生共同梳理“成长事件”。
预学单那一刻，我长大了亲爱的同学们：大家好！回顾过往，在你的记忆深处，有没有哪个瞬间让你觉得“那一刻，我长大了”？闭上眼睛，仔细想一想，然后拿起你的笔，把这件事写下来。
例：今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。
师：是的，我们的脑海里有许多难忘的成长画面，同学们在课前预习时，用笔记录下了很多的“那一刻”，我们一起去看看。
（呈现学生不同类型的成长事件范例，如关爱他人、获得自信、被人依赖、学会独立等内容，拓宽学生的思路。
）4.根据同学的分享，确定写作事件。
师：请同学们再次聚焦预习单，想一想你在预学单上回忆的三件事情中，哪一件事情最让你有“我长大了”的感觉，在这件事旁边打上五角星。
（设计意图：利用视频引路帮助学生打开思路，让学生从自身生活出发，选取不同的“成长事件”。
语文部编版五年级下册第一单元同步作文《那一刻我长大了》教学教学设计
语文部编版五年级下册第一单元同步作文《那一刻我长大了》教学设计一、教学背景分析五年级下册的第一单元主要围绕“成长”这一主题展开，通过学习相关的课文和作文来引导学生思考成长的过程和感悟。
《那一刻我长大了》这篇作文是五年级同步教材中的一篇经典作文，通过讲述一个具体的生活故事引导学生体会成长的感悟，对于培养学生的情感体验和写作能力具有重要意义。
二、教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解作文《那一刻我长大了》的内容，并能够通过正确的语言表达表达自己对成长的理解和感悟。
2.过程与方法目标：通过导入讨论、激发学生思考、师生互动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生明确成长的重要性，树立正确的人生态度，培养学生积极向上的品质和价值观。
三、教学过程设计第一步：导入通过呈现与成长相关的图片、视频或故事引起学生对成长主题的思考，激发学生的学习兴趣。
第二步：理解课文1.学生阅读作文《那一刻我长大了》，理解作文内容，抓取关键信息。
2.找出作文中表达成长的关键句子和段落，理解作者的感悟。
第三步：讨论交流1.学生就作文内容展开讨论，分享自己的成长故事或体验。
2.教师引导学生从作文中找到并理解作者的成长之处，引领学生深入思考成长的意义。
第四步：写作训练1.分组训练：学生按小组进行写作训练，完成一篇关于自己成长故事的短文。
2.师生交流：学生展示自己的作文，老师进行点评指导，提出改进建议。
第五步：课文操练每位学生朗读作文《那一刻我长大了》，并进行个别指导，帮助学生提高朗读表达能力。
第六步：总结与展示学生展示自己的作文并进行评选，选取优秀作文进行朗读展示，鼓励学生彼此交流、学习。
四、课后作业要求学生继续完成自己的成长故事，以细致、有趣的描述为主，力求自然、质朴，突出感人、真实。
并视情况对作业进行点评，鼓励学生不断进步。
五、教学反思本次教学旨在通过作文教学帮助学生感悟成长的意义，并进行表达，培养学生的写作能力。
五年级下册语文第一单元习作：那一刻,我长大了(教案)部编版
那一刻，我长大了教学目标：1. 让学生学会回忆自己的成长经历，选择一个最有感悟的时刻进行习作。
2. 通过习作，培养学生学会表达自己的情感，提高学生的写作能力。
3. 培养学生学会关爱他人，懂得成长的意义。
教学内容：1. 引导学生回顾自己的成长经历，寻找一个让自己感到成长的时刻。
2. 指导学生如何将这个时刻具体、生动地写出来，表达自己的情感。
3. 通过讲评、修改，提高学生的写作水平。
教学重点与难点：重点：引导学生选择一个有感悟的瞬间，进行具体、生动的描绘。
难点：学会通过细节描写，表达自己的情感。
教具与学具准备：1. 课件、黑板2. 作文纸、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾自己的成长经历，想想自己什么时候觉得长大了。
二、指导写作（15分钟）1. 让学生选择一个最有感悟的瞬间，进行习作。
（1）那一刻发生了什么？（2）为什么那一刻让你觉得长大了？（3）你当时的感受是什么？（4）成长对你的意义是什么？3. 学生习作，教师巡回指导。
三、展示与讲评（10分钟）1. 学生展示自己的习作，分享自己的成长经历。
2. 教师对学生的习作进行讲评，从内容、表达等方面进行评价。
3. 学生根据教师的评价，进行修改。
1. 让学生谈谈自己在这次习作中的收获。
3. 学生课后进行反思，提高自己的写作能力。
板书设计：那一刻，我长大了1. 发生的事情2. 成长的感悟3. 当时的感受4. 成长的意义作业设计：1. 根据课堂所学，修改自己的习作。
2. 选择一个成长瞬间，进行详细描述，不少于300字。
课后反思：1. 引导学生具体、生动地描绘成长瞬间，表达自己的情感。
2. 注重学生写作过程中的指导，提高学生的写作水平。
3. 讲评时要关注学生的写作内容、表达方式等方面，提出建设性意见。
4. 引导学生进行课后反思，不断提高自己的写作能力。
重点关注的细节：引导学生具体、生动地描绘成长瞬间，表达自己的情感。
补充说明：一、为何要关注这个细节在写作过程中，具体、生动地描绘成长瞬间，表达自己的情感，是习作的关键。
部编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻我长大了》教案(含2课时)
部编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻我长大了》教案（含2课时）一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元《习作：那一刻我长大了》，这篇习作要求学生写一篇关于自己成长过程中的那一刻，那一刻可以是学会了独立完成某件事情，也可以是学会了承担责任，亦或是学会了关爱他人。
通过这篇习作，让学生学会观察自己的生活，发现自己的成长，培养学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作能力和表达能力，他们能够通过文字表达自己的思想和感受。
但同时，他们也存在一定的困难，比如对于那一刻的选择，他们可能会有困惑，不知道写什么。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，发现自己的成长，帮助他们选择合适的素材进行写作。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己的生活，发现自己的成长，选择合适的素材进行习作。
2.培养学生独立思考和表达能力，提高写作水平。
3.培养学生关爱他人、承担责任的意识，提升学生的品德素养。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察生活，发现自己的成长，选择合适的素材进行习作。
2.教学难点：如何帮助学生选择合适的素材，以及如何表达那一刻的成长感受。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察生活，发现自己的成长。
2.案例教学法：通过分析典型案例，让学生学会如何选择合适的素材进行写作。
3.互动教学法：通过学生之间的交流、讨论，激发学生的思维，提高表达能力。
六. 教学准备1.准备相关案例，用于引导学生观察生活和选择素材。
2.准备写作指导素材，帮助学生表达那一刻的成长感受。
3.准备课堂用的纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生关注自己的生活，发现自己的成长。
例如，教师可以提问：“你们觉得自己什么时候最长大的呢？”让学生思考并分享自己的经历。
2.呈现（10分钟）教师呈现典型案例，让学生分析案例中的主人公是如何选择素材进行写作的。
教师引导学生从案例中汲取经验，为自己的习作做好准备。
部编版五年级语文下册《第一单元作文：那一刻我长大了》教学教案
部编版五年级语文下册《第一单元作文：那一刻我长大了》教学教案一. 教材分析部编版五年级语文下册《第一单元作文：那一刻我长大了》的教学内容，主要围绕让学生通过具体事例来表达自己在成长过程中的感悟和收获。
教材以叙事为主，引导学生学会通过细节描写来表现人物的心情和成长过程。
本课的教学内容与学生的实际生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和共鸣。
二. 学情分析五年级的学生在认知上已经有了一定的理解能力和表达能力，他们已经能够运用语言来描述人和事。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到选材不新、表达不具体等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从生活中发现素材，并通过细节描写来表达自己的感受。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过具体事例，运用细节描写来表现自己在成长过程中的感悟和收获。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的写作能力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活、积极向上的心态，增强对成长的认识和感悟。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生通过具体事例，运用细节描写来表达自己在成长过程中的感悟和收获。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中，做到选材新颖、表达具体、情感真挚。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考和表达能力。
2.合作学习法：学生通过小组讨论、交流，提高写作和表达能力。
3.示范法：教师通过示范写作，引导学生学会运用细节描写。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习课文，回顾自己的成长经历，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过谈话的方式，引导学生回顾自己的成长经历，启发学生思考成长过程中的感悟和收获。
2.呈现（10分钟）学生分享自己的成长经历，教师引导学生关注事例的具体性和细节描写的运用。
3.操练（10分钟）学生根据分享的成长经历，进行写作练习。
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习作：那一刻，我长大了▶教学目标1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
3.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。
▶教学重点写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
▶教学难点能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
▶教学策略1.习作指导（1）指导选材：翻阅影集、日记、成长手册……回忆自己成长的历程，抓住让自己突然觉得长大了的某一个瞬间、某一件事情来写。
借助教材中的示例和插图帮助学生打开思路。
（2）指导习作：①写印象最深的事情。
②把事情的经过写清楚。
③把“那一刻”写具体。
④写出当时的真实感受。
2.习作展评鼓励学生大胆展示习作，采用师评、生生互评等方式，赏评习作中的亮点，增强学生写作的信心。
同时对照习作要求，看学生有没有把受到触动的那个瞬间写具体，指导学生二次习作，培养学生主动修改习作的好习惯。
▶教学准备多媒体课件、学生影集、学生日记、学生成长手册。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。
2.能把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
▶教学过程板块一创设语境，导入主题1.翻阅影集，畅谈感受。
（1）请同学们欣赏几组照片。
（课件出示教材第14页中小女孩从婴儿到长大的成长照片）（2）请同学们翻阅一下自己带来的成长影集。
（3）谈一谈翻阅影集后的感受。
（学生自由畅谈）2.穿插“猜一猜”的游戏。
（1）教师引导：现在我们来做一个“猜一猜”的游戏。
老师这里有咱们班一位同学小时候的几张照片，你们猜猜看他是谁呢？（展示班上一名同学婴儿时期的照片）（2）学生自由猜测。
（展示班上那名同学小学时期的照片）3.揭示习作主题。
同父母一起游览祖国大好河山的那一刻，陪奶奶一起聊天、做游戏的那一刻，同学陪我过生日的那一刻，陪父母去探望爷爷奶奶的那一刻……我突然觉得自己长大了。
板书并齐读习作主题。
（板书：那一刻，我长大了）4.教师小结：同学们翻阅自己的成长影集的时候，脑海里一定闪现出了一个又一个成长中的故事吧。
老师欣赏这些照片的时候，也感慨万千。
还记得大家刚进入一年级的时候，有的孩子经常哭哭啼啼，转眼间变成了意气风发的少年，长大仿佛就在一瞬间。
【设计意图】用几组学生婴幼儿、孩童、小学的照片导入新课，目的是创设情境，同时让学生感受成长、感受变化，从而激起学生多彩的回忆，为下面讲述自己的成长历程做好铺垫。
板块二回忆童年，指导讲述1.寻找“那一刻”。
引导：翻阅影集、日记、成长手册……回忆一下自己成长的历程，有没有某一个瞬间、某一件事情让你突然觉得自己长大了？（学生自由翻看自己带的影集、日记、成长手册……）2.讲述“那一刻”。
（1）指名讲述：回忆了自己成长的历程，你印象最深的事情是什么？（2）指名学生读教材中的示例。
（课件出示示例）（3）学生交流汇报：示例中的句子，哪些词让你有所触动，让你突然觉得自己长大了？3.指导讲述。
想一想你是在哪一刻长大的呢？那一刻你看到了什么，听到了什么或者是做了什么？那一刻你是怎么想的？4.小组交流。
学生在四人小组内交流自己长大的“那一刻”，说说当时的情景。
5.全班交流分享。
每个小组选一个代表与全班同学分享。
【设计意图】师生互动，交流成长故事，一方面可以调动学生的情感体验，让学生学会观察生活、思考问题，从而养成说真话、写真实故事的习惯。
另一方面可以让学生养成多问“为什么”的习惯，从交流中学会先说具体，再写具体。
板块三结合课文，指导习作1.明确习作要求。
（1）课件出示习作要求。
课件出示●请写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚。
●把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
（2）学生齐读这些要求。
2.指导习作方法。
（1）教师引导：怎样把事情的经过写具体？（2）读中悟写。
（课件出示《梅花魂》第3自然段）引导交流：你从这段话中能发现什么写作方法？教师点拨：写事离不开写人，把一件事的重点部分写具体，离不开对人物的语言描写、动作描写、神态描写和心理描写。
（板书：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写）3.指导写出真情实感。
如果你想让自己的习作打动别人，感染别人，还得力求写出自己的真实感受，尤其是内心被触动的那个瞬间。
（板书：真情实感）4.教师小结：把一件事的重点部分写具体，除了通过人物的语言、动作、神态和心理描写，写出自己的真情实感外，还需要运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。
【设计意图】这一环节主要是引导学生读课文中的选段，从中学到把一件事的重点部分写具体的方法。
课文既是阅读的材料，又是写作的借鉴材料，学好课文中的写作方法，在写作中就能做到事半功倍。
板块四自主拟题，自由习作1.指导学生自主拟题。
（1）本次习作的主题是“那一刻，我长大了”。
这是大主题，同学们可以自己想一个更好的习作题目，题目自拟。
（2）学生拟定好习作题目。
2.放手让学生自主习作。
这次习作要写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
现在运用今天学到的把一件事的重点部分写具体的方法开始写作吧！（学生自由写作，老师巡视，相机指导）【设计意图】指导学生自主拟题，放手让学生自主习作，充分发挥学生在本次习作中的自主性。
在做好充分准备的情况下，学生习作才能轻松愉快。
第2课时▶课时目标1.展示习作，和同学交流，感受分享的快乐。
2.根据同学的意见修改习作，能把受到触动的那个瞬间写具体。
▶教学过程板块一交流分享，构建方法1.佳作欣赏。
（1）指名学生朗读佳作。
（2）交流评价：引导学生对照习作要求，说说展示的佳作中值得自己学习的地方。
2.例文诊断。
（1）教师出示学生习作中尚需修改完善的片段。
（2）师生评议：引导学生从“事情经过是否清楚”“那一刻是否具体”“是否写出了真实感受”三个方面评议。
（3）讨论修改。
3.借助课件，指导方法。
课件出示●我和妈妈在马路边看见一个小女孩带着她瘫痪的妈妈乞讨，我给了小女孩十元钱，小女孩用充满感激的眼神望着我，那一刻，我长大了。
●我生日那天，爸爸原本答应陪我庆祝生日的，可中午吃饭的时候，爸爸接到一个工作上的电话要出去吃饭，爸爸左右为难，我劝爸爸以工作为重，那一刻，我长大了。
●奶奶天天在家里干家务，最近奶奶身体不适，我放学一回家就帮奶奶干活，还给奶奶捶背，那一刻，我长大了。
4.教师小结：本次习作最重要的是把受到触动的那个瞬间写具体，怎样才能把受到触动的那个瞬间写具体呢？（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动进行描写，最好用上比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法）【设计意图】展示佳作，和同学交流，感受分享的快乐。
例文诊断，全班共同评议修改，帮助学生掌握把一件事的重点部分写具体的方法。
板块二修改习作，养成习惯1.学生自主修改习作。
鲁迅先生常说：“好文章是改出来的。
”老师相信爱动脑筋的你们，一定能改出最棒的习作，赶快运用这些好方法修改自己的习作吧！2.同桌交流互评。
同桌之间互换习作读一读，和同桌交流，看看有没有把受到触动的那个瞬间写具体，根据同桌的意见再进行修改，直到满意为止。
（学生再修改习作，老师相机指导）3.全班展示交流。
展示台上展示修改好的优秀习作，全班交流。
（优秀习作欣赏）【设计意图】增强学生“好文章是改出来”的意识，学生自主修改习作，和同学交流互评后修改习作，一改再改，直到满意为止。
培养学生修改习作的能力，提高习作质量，让学生养成修改习作的好习惯。
板块三总结提升，分享收获1.学生畅谈收获。
在本次习作过程中，你们有哪些收获？（学生畅所欲言）2.教师总结：本次习作的主题是“那一刻，我长大了”，我们在习作中要围绕把事情的经过写清楚，把“那一刻”写具体，写出自己的真情实感。
3.誊抄习作，展现成果。
学生将修改至满意后的习作誊写在作文本上。
【设计意图】意在鼓励学生分享自己的独特感受及有创意地表达出来，总结习作过程中的经验和教训，提高习作能力。
让学生一吐为快，享受习作的乐趣，激发学生写作的兴趣。
▶板书设计那一刻，我长大了经过——写清楚瞬间——写具体感受——写真实▶教学反思1.环节设计清晰，重点突出。
这次习作讲评课的教学设计，旨在提高不同层次学生的习作修改能力。
认真批阅全班学生的习作草稿后，我最大的感触就是作文的立意基本能够体现学生们对主题的思考，但是选材大多比较普通，并且描写不具体，没有说服力。
所以我就把该堂习作评讲课的重点放在指导“如何把一件事的重点部分写具体”上，通过欣赏好段落、修改尚需完善的片段、修改自身习作三个步骤设计教学，让不同层次的学生都能有所收获。
2.以学生自己写的习作为例，提高学生评析习作的热情。
习作评讲课如果一味是教师传授写作方法，会使整个课堂枯燥、寡味，学生的学习热情不高，师生缺乏互动，实际的学习效率也会很低。
所以上课时，我时刻以班级学生的习作为例，引导学生自己读，自己悟，自己说，自己去发现如何把一件事的重点部分写具体。
学生很快从动作、语言、神态等描写方法，比喻、夸张等修辞手法的恰当使用中找到了“诀窍”，而自己所了解的知识更为扎实，也更利于学生运用到习作中。
正因为把主动权交到了学生的手中，老师只充当了引导者、点拨者，所以课堂氛围更加轻松，学生的讨论更加激烈，收获也颇多。
再拿起自己的习作，学生就能毫不迟疑地改起来，知道怎么改，修改习作的能力也就得到了提高。
3.从扶到放，层层深入。
在修改习作的过程中，我安排了两个环节。
先让学生集中改某段文字，再让学生去认认真真地改自己的习作，这主要是个从扶到放的过程。
全班共改一文，进行实际的操练，并且结合教师的相机指导，更有助于学生茅塞顿开，有所感悟。
扎扎实实地落实共改环节，才能切实提高学生修改自己习作的能力。
长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。