2020年深圳英语五年级下Unit 9 Seeing the doctor 单元重点知识归纳
Unit 9 Seeing the doctor A.Words& Phrases
wrong 有毛病的；不正常
的；错误的
present 礼物
should 应该
world 世界
ill 生病的；不舒服的
headache头痛
toothache牙痛
fever发烧；发热
medicine药
rest休息
dentist牙医
toothless没有牙齿的
have a sore throat 喉咙痛
have a stomachache 胃疼
have a headache头疼
have a toothache牙疼
have a rest休息一下
have a cough咳嗽
have a fever发烧
have a cold感冒
get well康复
have a meeting 开会
see the doctor看医生
p ull…out把…拔出
take/have some medicine吃药
B.Extension复合词
back+ ache= backache背痛
tooth+ ache=toothache牙痛
ear+ ache=earache耳朵痛
heart+ ache=heartache心脏痛
head+ ache- headache头痛
stomach+ ache= stomachache胃痛
C Key sentences
1. What’s wrong with you?你怎么了?
2. You should take some medicine.你应该吃一些药
3. You shouldn’ t go to bed late.你不应该晚睡
D Language Focus
1.---What’s wrong with you?--I have a headache
“What’ s wrong with you?”用于询问别人哪里不舒服或发生了什么事情, you可以换成人名或物品。
同义句为“What’ s the matter with you?”。
例如:
What’s wrong with Kitty?=What’ s the matter with
Kitty? 凯蒂怎么了?
What’ s wrong with your bike?=What’s the matter with your bi
ke你的自行车怎么了?
2. You should take some medicine. You shouldn’t go to bed l
ate.
(1)should意思是“应该,应当”,用于给别人建议或劝告,语气比
较委婉和温和,否定形式为shouldn’t,它们后面都接动词
原形。
其结构为“主语+ should/shouldn’t+动词原形+其
他.”。
例如
You should get up early.你应该早起。
You shouldn’t be rude. 你不应该粗鲁。
(2)must表示“必须”,语气比较严厉,否定形式为mustn’t,它们后面都接动词原形。
其结构为“主语+ must/mustn’t+动词原形+其他.”。
例如You must get up early.你必须早起。
You mustn’ t smoke here.你不许在这里吸烟。
3.“You’re welcome.” 在不同的语境中,意义不一样。
(1)表示“不用谢:不客气”,相当于“ Not at all. /My pleasure./That’s all right”。
例如:
Thank you, Sue.谢谢你, 苏。
You’re welcome./ not at all. /My pleasure/ That’s all right.
不客气
(2)表示“你是受欢迎的人”。
例如:
Can I go with you?我可以跟你一起去吗?
OK. You’ re welcome.好的。
欢迎。
(3)表示“随便用”。
例如
-May I use your pen?我可以用你的钢笔吗?
-Sure. You are welcome. 当然。
随便用
D Sounds
字母组合ay和ai在单词中发/ei/。
例如
ai mail tail paint train
ay way stay may away
读一读:
ay /ei/ day play bay today say Friday tray holiday
ai/ei/ rain wait fail brain gain grain sail chain afrai d。
Seeing the doctor教学设计
A.Lead in
T:看图听儿歌，回答问题。
Is the boy feeling well? How”s he ?
B.Word learning(headache、fever、toothache)
Step1:教师借助视频，问学生：“How’s he ?”
2、学生能够听懂，会表达给予别人意见和建议的交际用语“You should /shouldn’t...”
3、学生能够在恰当的语境中运用所学语言给别人提供意见和建议。
过程与方法目标：
1、学生通过自由交谈，说唱歌曲等活动激发其学习兴趣。
2、学生通过说唱，角色扮演等活动形式进行语言操练。
3、学生通过问答，创编对话等活动，综合运用语言。
Step2:教师利用PPT动态演示toothache,headache的构成“tooth”and”ache“引导学生归纳总结，教师由此引发学生拓展：
T:DO you know some other words like this?
S: earache、eyes ache...
C. Dialogue learning.
情感态度与价值观目标：
1、学生通过多样的语言活动培养其交际能力，语言能力及合作意识。
2、学生通过本节课的学习，能够表达对病人的关心，引导学生意识到养成良好的生活习惯，加强身体锻炼的重要性。
四、教学重、难点：
1、能够听懂、说出并认读单词headache,fever,toothache.
2、能够在恰当的语境中，正确使用句型You should /shouldn’t...建议别人做或不要做某事。
a.听对话，回答问题。
1. What is Kitty doing?
五下Seeing the doctor教学反思
五下Seeingthedoctor教学反思本课为5B第四单元Seeingthedoctor∙第一课时故事教学板块，谈论的主题是看病的日常用语，学生在四年级就已经接触过这类的词句了,如:CoUgh,headache,fever等。
这也为本节课的学习打下基础，因此在本节课的导入部分，我先以Gametime和1et'sguess这两个环节来回顾旧知，并且在过程中渗透新单词和句型：toothache,brushteeth,shou1d...本课是围绕SuHai和Mike两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。
教者根据文本特点，将文本的学习分为两个部分：第一部分，老师带领学生学习SUHai的看病过程。
通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。
第二部分，学生自主学习Mike的看病过程。
明确两个学习任务：自读课文，画出关键句；完成Mike的病历表。
这样的学习方式更能体现学生的主体地位。
从老师的指导到学生的自主，通过不同形式的任务驱动，引导学生逐层深入地理解文本，培养了学生自主、合作、探究的意识，有效训练了学生听说读写的能力。
最后再以chant的形式巩固所学内容，寓教于乐。
反思这节课，我以为我做得较好的地方就在于我自始至终努力为学生营造生活化课堂模式，将枯燥的重复演变为一个个生动有趣的课堂活动。
并注重听说读写的训练，从细微出入手，试着引导学生养成正确的听说读写习惯。
当然，本节课也有许多不足之处:表演部分占用时间过多，导致最后的拓展环节时间有限，没有给学生更多地展示机会。
最后应该加上情感的升华，点明主题：要养成合理的生活习惯，才能有健康的身体，快乐的生活。
注意板书的设计，标题应当清晰显眼。
Seeing the doctor看医生相关的英语
Occasionally= sometimes= not often Amounts of= large number of = packs of Get ready to…
Listening-Talking to the doctor (2)
A: Hello, how are you doing today? B: I’ve been having trouble breathing lately. A: Have you had any type of cold lately? B: No, I haven’t had a cold. I just have a heavy feeling in my chest when I try to breathe. A: Do you have any allergies that you know of? B: No, I don’t have any allergies that I know of. A: Does this happen all the time or mostly when you are active? B: It happens a lot when I work out. A: I am going to send you to a pulmonary specialist who can run tests on you for asthma. B: Thank you for your help, doctor.
. What’s wrong/ the matter(with you)? . What’s the trouble?/ What’s troubling you? . Anything wrong?/ Is there anything wrong? . How are you (feeling)now? . When did you feel unwell? . When did the pain/ trouble start?/ When did it start? . Did you sleep well?/Did you feel tired? . Did you eat anything for breakfast/ lunch /dinner? . How long have you been like this?/ How long have you had this problem? . Can you describe the symptoms? (shortness of breath, runny nose, the chills the hiccups …) . How long have you had these symptoms? . Can you describe the problem? . Describe what’s wrong? . Have you got a headache/a cough/…? . Have you had this problem before? . Have you had this problem long? . Dose it hurt when I do this? . Is these a history of heart disease…allergy in your family?
五年级下册英语Unit9 Seeing the doctor测试卷 牛津上海版(三起)(含答案)
Unit9 Seeing the doctor单元测试卷听力部分一、Listen and choose.听录音，选出听到的内容。
( ) 1. A. headache B. toothache C. cold( ) 2. A. kill B. will C. ill( ) 3. A. have a meeting B. have a lesson C. have a party ( ) 4. A. see the world B. around the world C. out of the world ( ) 5. A. Mrs. Liu has a toothache and she can’t eat.B. Miss Liu has a headache and she can’t talk.C. Miss Liu has a bad cold and she can’t dance.( ) 6. A. Drink some water and you’ll feel better soon.B. Watch some TV and you’ll feel happy soon.C. Eat some food and you’ll feel full soon.二、Listen and tick.听录音，在Lisa应该做的事前打√。
( ) go to work( ) take a good rest( ) eat the medicine( ) drink a lot of water( ) drink orange juice( ) wear warm clothes( ) go swimming( ) go to bed early三、Listen and choose.听录音，选出相应的应答句。
( ) 1. A. Drink some cola. B. Drink more water. C. Eat some chocolate. ( ) 2. A. Yes, I am. B. I feel afraid. C. I don’t like snakes. ( ) 3. A. I like these. B. I like this one. C. I like them.( ) 4. A. I feel happy. B. I am fine. C. I don’t feel well. ( ) 5. A. That’s right. B. You’re welcome. C. You’re good. ( ) 6. A. He doesn’t eat candy.B. He shouldn’t eat candy.C. He won’t eat candy.四、Listen and judge.听录音，判断句子正误，用√或×表示。
五年级下册Unit4《Seeing the doctor》教案
五年级下册Unit4《Seeing the doctor》教案www.5y 五年级下册Unit4《Seeingthedoctor》教案课时共4课时，第1课时设计者课程标准.能看图识词。
2.在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。
3.能学唱简单的英语儿童歌曲。
4.能做简单的角色表演。
5.在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。
教材解读本单元谈论的是看病时的一些日常用语，文本内容围绕SuHai和mike两个重点人物展开，通过医生与病人的对话展示了病人看病的过程。
可以将文本的学习分为两个部分：第一部分，可以让老师带领学生学习SuHai的看病过程。
通过问题引领，帮助学生掌握文本细节，并让学生在生动的朗读表演中感悟语言。
第二部分，可以让学生自主学习mike的看病过程。
明确两个学习任务：自学生词并圈出来；朗读课文，找到问题的答案。
可以让学生联系SuHai的看病过程自主提出问题并解决问题，体现学生的学习主体地位。
学情分析在四年级的七、八单元里，我们就已经接触过了相关于感觉累和疾病类的词汇和相关句型，如ill、hot、cold、fever、cough、headache等词汇和句型Areyou…?Doyouhavea…?学习目标．让学生理解本单元Storytime整个故事内容。
2．让学生能听、说、读、写以下词汇:check,dentist,anything,bedtime,brushone’steeth,drinkwater,eatsweets,havearest,takemedicine, fever,headache,toothache.3．让学生能朗读和表演整个故事内容。
4．使学生在实际生活中能正确运用以下一些句型:what’swrongwith...?...Have/hasa....whatshould...do?whydoes/do...havea...?评价任务.任务一：检测目标1和2。
根据听读故事，学生会朗读单词和句型。
小学五年级下册上海牛津教材-《Unit 9 Seeing the doctor》单元教学设计
单元教学设计框架课题：牛津英语五年级下Unit 9 Seeing the Doctor设计人/单位：一、学情分析作为就读于五年级第二学期的学生，已经具备了一定程度的自主学习能力和一定的英语语用能力。
在日常的交际情境中能听懂对话，交流信息；能阅读150字左右中等长度语篇；也具备了模仿范例，自主创编对话和5句长度左右的文段。
在知识储备方面，学生掌握了常见人体器官以及描述自身感觉等词汇；可以使用询问他人感受，表达自身感受和建议的句型；一般现在时等语法知识。
在日常家庭生活，保护自身等话题上也积累了较为丰富的背景知识。
此年龄段的孩子思维活跃，具有一定的审辨思维能力，乐于根据自身观点进行创编。
以上的知识储备和技能积累都为本单元的学习打下了基础。
二、教材分析本单元属于Module 3中的第9单元，题材Seeing the Doctor与孩子们的生活紧密相连。
本单元也是继过去所学如何在社会交往中保护自己后，从保健的角度在生活中对学生进行指导。
通过医患对话以及对日常保健提出的温馨提示，使学生对就医过程和自身保健建立起系统的认知。
利用教材故事“A Toothless Tiger”中的角色进行反面教育，同时达到了Reading for Fun和让学生独立思考、潜移默化的作用。
此外，由于本单元题材生活化程度高的特点，我们引入了补充阅读内容“Going to the Dentist”，通过语言学习拓展视野，促进学生社会化，培养学生核心素养以及一定的职业了解，对学生职业规划起到一定影响。
基于教材与学情，本单元以书中人物Kitty为主线，对教材内容进行整合和再构。
通过将Kitty 描述成一名生活习惯不太良好，身体经常生病的孩子，引入本单元的不同话题进行教学设计。
第一课时中，将Look and Learn, Read a Story与现实学情相结合，整合为授课内容。
根据我区“习本课堂”的理念，将学生课前、课中时间进行有机结合，以故事为载体进行各种日常常见疾病英语表达的学习。
Seeingthedoctor》一课反思
Seeing the doctor》一课反思本课教学内容为新版江苏牛津英语5A第四单元Seeing the doctor 第一课时。
本单元呈现了Liu Tao和Nancy等人物的看病过程中的用语，涉及的重点句型为What’s wrong with you? What’s wrong with him/her? 及其答句。
在备课过程中我发现本篇课文内容不难理解，但如何创设情景，帮助学生运用句型进行对话，成为了本课重点.因此我将本课的教学内容定位为:1. 整体理解语篇内容. 2。
能听懂,会说,会读句型：What's wrong with you？ What's wrong with him/her? 及其答句。
3.能听懂，会说，会读课文中出现的单词：headache、fever、cold、leg、hurt。
下面就重点结合小学英语高段的语篇教学谈谈本课的教学过程中的设计理念：一、整体把握教材，分层突破难点语篇教学倡导的语篇学习应首先关注对意义的理解，然后再对语言知识和语言技能进行专项学习或训练.因此在本课教学中，我紧扣看医生这一主题,采用快捷的方式导入课文学习，合理安排新授环节.因此我未作过多铺垫，通过Listen and do 这一游戏活跃了课堂气氛，让学生复习了所学过的身体部位为下面学习调动了知识储备.接着通过学生Jack体育课受伤引入，通过Jack摔倒询问教授What’s wrong with you？。
在此过程中处理了词汇：arm、hurt、has to、see the doctor。
接下来由问题Jack is seeing the doctor in the hospital。
Who else is seeing the doctor？Let’s watch the video。
自然过渡到的课文学习。
课文学习注重整体感知和理解语篇，做到词不离段、段不离篇、篇段结合。
我采用了以下5个步骤：(1）由Who is seeing the doctor？引发学生思考,让学生预测文本内容，激起学生观看文本录像的兴趣。
五年级下册英语素材Unit9Seeingthedoctor看医生知识梳理沪教牛津版(深圳用)
沪教牛津版（深圳用）五年级英语下册Unit 9 Seeing the doctor看医生知识梳理语块整体记忆习惯搭配/短语：1. have a headache头疼2. have a fever发烧3. have a look看一看4. have a cold感冒5. a lot of...许多6. go to bed 上床睡觉7. take some medicine吃一些药8. have a rest休息一下9. get well康复惯用语：1. Thank you.谢谢你。
2. You're welcome.不客气。
句型框架：1. Let me...2. You should...3. You shouldn't...必会词汇ill生病的；不舒服；形近bill账单，hill小山；派生illness n.疾病例句My grandma is ill.我（外）祖母生病了。
wrong有毛病；不正常；其他词义wrong错误的例句Is anything wrong?出了什么事吗？headache头痛；短语have a headache头疼；联想toothache牙痛，stomachache胃痛；巧记head（头）+ache（疼痛）=headache（头痛）例句I have a headache.我头痛。
fever发烧；发热；形近ever曾经，never从不；短语have a fever发烧巧记f+ever（曾经）=fever（发烧；发热）例句I had a fever yesterday.我昨天发烧了。
have a cold感冒；例句I have a cold.我感冒了。
should应该；形近shoulder肩膀；联想must必须，may可以，can可以用法should是情态动词，与动词原形搭配使用。
例句Do what you should do.做你应该做的。
medicine药；近义drug药物；短语take some medicine吃一些药；联想pill药丸，doctor医生，nurse护士，patient病人例句She's got a cold, so she must take some medicine.她感冒了，所以她必须吃药。
沪教牛津版五年级英语下册 Unit 9 Seeing the doctor 教学课件
“What’s wrong with +某人?”意思是“某人怎么啦?” 当询句某物出了什么故障时，with之后就要跟某物，
翻译成“某物出了什么毛病？”
你的爷爷怎么了？
What’s wrong with your grandpa?
拓展：当询问某人的身体状况时，还可以用以下三个句子
Learn the sounds
ay
May 五月
ai
wait 等
What’s the date today? It’s the fifth of May. It’s my birthday today. Hooray! Hooray! Come and play. Come and play. I can’t wait! It’s a happy day!
1.What’s the matter with you? 2.What happened to you? 3.What is going on with you?
③I have a headache.我头疼。
have在这里是“患；得”的意思。headache是复合名 词，ache是名词后缀，通常与身体部位名称组合，其 结构“have a + 疾病名称”，意思是“患有……病”。
1 Who are the animals afraid of? All the animals are afraid of the tiger.
2 What does the fox give the tiger? The fox gives the tiger a lot of candy.
3 What gives the tiger a toothache? The candy gives the tiger a toothache.
新课标理念下的课堂探索——Seeing the Doctor教学案例
新课标理念下的课堂探索—— Seeingthe Doctor教学案例案例背景如何激发和培养学生学习英语的兴趣,如何培养学生实际运用语言的能力,让学生大胆的开口说英语,是我在新课改下需要认真思考的问题。
我认为,在课堂教学环境中,采用学生喜欢的方式,如做游戏、唱歌、朗读歌谣、讲故事、角色扮演演等,能激发和培养学生学习英语的兴趣。
尤其是根据学生的心理特点,创设种贴近真实生活的交际情境,更能激发起学生参与的兴趣。
要使每个学生都有参与和交流的机会,教师就必须给学生创设丰富的、有趣的、贴近真实生活的交流情境。
在交流活动中,学生主动运用英语的意识和英语的口语能力都得到了提升。
案例描述本课时为沪教版三年级起点五年级下册第三模块unit 9 Seeing the doctor的第一课时,主要学习几个生病的短语，和看病时常用的对话，通过本节课的学习为下一节课的延伸拓展做铺垫。
五年级的小学生通过几年的英语学习已经具备了简单的日常交流的能力。
本节课是通过学习生病的短语和看病的语对话教学,不但培养学生交际能力并且了解日常生活要中学会锻炼身体和养成良好健康的饮食习惯。
知识目标:单词:能听、说、读、写 headache, fever. should, toothache, have a headache have a cold have a toothache.句型:能听、说、读、认并灵活运用should/ shouldn’t等句型。
能力目标:通过 Look and learn和 listen and say栏目,帮玏学生学习表示常见疾病的短语和表达有关生病的话题。
情感目标:知道要养成良好的生活习惯,加强身体锻炼。
重点难点:重点单词能听、说、读、写 headache, fever，Should toothache. have a headache. Have a cold have a toothache等单词。
教学重点：单词:能听、说、读、写 headache, fever Should, toothache,have a headache. Have a cold have a toothache等单词.句型:能听、说、读、认并灵活运用What’s wrong with you? And should/ shouldn't等句型。