小学数学教学法的作业
(9111)《小学数学教学方法》网上作业题及答案
（9111）《小学数学教学方法》网上作业题及答案1：第一批次2：第二批次3：第三批次4：第四批次5：第五批次1：[论述题]简述题1.选择教学方法的依据有哪些？2.简述讲练结合课的基本环节。
3.简述空间观念的形成策略。
4.第一学段统计与概率有哪些教学策略？5.简述指导实践与综合应用的原则。
6.小学生数学学习评价有哪些方法？7.简述皮亚杰认知发展阶段论的主要内容。
论述题1.国际数学课程目标的改革有哪些趋势？2.如何评价数学课堂教学？3.如何培养学生的数感？4.为什么在小学数学课程中要设置"实践与综合应用”这一领域？5.试述小学"空间与图形”教学的总体要求。
6.试述小学"统计与概率”教学的总体要求。
7.试述教学设计主要内容。
8.在小学数学教学中如何更好地实现情感与态度方面的课程目标？参考答案：简述题1.选择教学方法的依据有哪些？(1)有效地实现教学目标。
(2)与教学内容相协调。
(3)与学生特点相符合。
(4)与教师特点相适应。
(5)与教学条件和谐一致。
2.简述讲练结合课的基本环节。
基本训练、导入新课、进行新课、尝试练习、阅读课本、独立练习、小结、布置作业。
3.简述空间观念的形成策略。
生活经验的再现、观察活动、操作活动、想像活动、创作活动4.第一学段统计与概率有哪些教学策略？注重引导学生参与统计活动的全过程。
注重在现实情境中引导学生认识简单的统计图、表与统计量。
关注根据问题的需要，使用适当的方法收集数据的过程。
注重学生的自主探索和合作交流，引导学生根据统计图表中的数据提出并回答简单问题，并能和同伴交流。
重视与其他领域的联系以及统计与概率之间的联系，培养学生从各种媒体中获取数据信息的自觉习惯。
注重引导学生在现实的、有趣的情境中，初步体验事件发生的可能性，感受可能性大小，自觉地对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交流。
5.简述指导实践与综合应用的原则。
充分体现学生的自主学习。
小学数学中的教学方法(具体)
小学数学中的教学方法(具体)小学数学中的教学方法以下是小学数学教学中常用的几种方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生思考，组织学生的学习活动。
2.讨论法：学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。
3.直观法：利用一切直观教具，引起学生的感性认识，帮助其理解书本知识的方法。
4.练习法：学生在教师的指导下进行一定的练习，反复地应用知识，通过目的任务完成作业，形成技能、技巧的方法。
5.实验法：学生在教师指导下用实验手段，观察事物变化，研究总结规律，获取知识的方法。
6.陶冶法：通过高尚的、富有哲理的谈话或活动，潜移默化地使学生接受教育的方法。
7.探究法：教师设置问题情境，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的探索活动中获得知识，培养能力的方法。
8.发现法：学生在教师指导下运用已有的知识，继续独立探究，谋求新的知识的方法。
9.范例教学法：以优秀学生的典范事迹激励全班学生，以点代面，提高学生的积极性，达到以好带差的目的。
以上是小学数学教学中常用的几种方法，可以根据实际情况灵活选择。
小学数学倍数教学方法设计小学数学倍数教学的方法设计可以从以下几个方面入手：1.____明确倍数概念____：首先，需要让学生明确什么是倍数。
可以通过举例子让学生理解，比如“2的倍数有4、6、8”，也可以通过数学故事或游戏来帮助学生理解。
2.____理解倍数与因数的关系____：倍数和因数是数学中的一对共生概念。
因数是指整数a除以整数b（a≠b）的商。
整数a称为整数b的因数，b称为a 的因数。
如10是5和2的倍数，10和5都是2和5的因数。
理解倍数与因数的关系有助于更好地理解倍数的概念。
3.____练习和巩固____：设计一些练习题，让学生通过实际操作来加深对倍数概念的理解。
例如，可以让学生计算一些数的倍数，或者通过画图等方式来理解倍数的意义。
4.____应用____：在讲解完倍数概念后，可以引导学生将这个概念应用到实际生活中。
小学低年级数学作业有效设计案例
小学低年级数学作业有效设计案例目前教学中，往往是临近放学，老师才慌慌忙忙地走进教室，布置大量的家庭作业，沉重的书包，繁重的作业，已成了现代小学生们形影不离的“朋友”。
学生在极不情愿的情形下勉强接受任务，家庭作业不但不能发挥它应有的有效性，而且会使学生产生“厌学”的负面影响。
交上来的作业，错得五花八门，批每份作业，都有着不同样的心情。
小学低年级数学作业一般都采用配套使用的《一课一练》和《每日精练》，这些作业基本任务是复习巩固知识，是课本习题重复，（基本上与课堂作业本的内容形式相近），层次不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，知识层次耗时过多，技能和智力的训练相对薄弱。
不同层次的学生做着完全相同的作业，有的"吃不饱"，有的"受不了"，因材施教的原则在数学课外作业设计中没有得到充分的体现。
新的《数学课程标准》指出①：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
新的《数学课程标准》还强调：使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学与现实生活的密切联系，提高学生解决简单的实际问题的能力②。
现在提倡“反思”教育，我想有必要根据学生的年龄特点，从科学的角度，设计可持续发展的作业。
那么如何在新课程理念的指导下，以人为本，把数学作业伸向小学生生活的每一个角落，作业的设计与儿童的家庭生活、社会生活及其他学科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，把数学作业设计成为学生学习、创造、游戏的乐园。
现结合我的教学实践，从以下几方面谈谈我对数学作业设计的一些尝试和体会。
一、设计的作业应具有可操作性新的课程标准指出，③数学源于生活又应用于生活，这正体现了数学这门学科的操作性。
自己通过操作解决一些简单的问题，这不仅增加了学生的学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高探究实践能力。
单元整体教学视角下小学数学作业设计研究
单元整体教学视角下小学数学作业设计研究一、内容综述随着教育改革的不断深入，我国小学数学教育逐渐从传统的知识传授型教育向以学生为中心的整体教学模式转变。
在这一背景下，单元整体教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注和研究。
单元整体教学强调将教学内容进行整合，形成一个有机的整体，以便更好地培养学生的综合素质和创新能力。
在小学数学领域，单元整体教学的实践也取得了一定的成果。
单元整体教学的理论基础：本文首先对单元整体教学的理论体系进行了梳理，包括其起源、发展过程、基本理念等方面的内容，为后续的作业设计研究提供了理论支撑。
单元整体教学下的小学数学作业设计原则：本文从学生的认知特点、学习需求出发，提出了一套适合单元整体教学的小学数学作业设计原则，包括任务性原则、探究性原则、实践性原则等，为教师在实际教学中进行作业设计提供了指导。
单元整体教学下的小学数学作业设计策略：本文针对不同年级、不同课程内容的特点，提出了一系列具体的作业设计策略，如情境创设、问题驱动、合作学习、项目式学习等，以期在提高学生学业成绩的同时，培养他们的综合素质和创新能力。
单元整体教学下的小学数学作业评价与反馈：本文探讨了如何运用多元化的评价方式对单元整体教学下的小学数学作业进行评价，同时提出了相应的反馈策略，以促进教师和学生对作业设计的不断完善和发展。
A. 研究背景和意义随着教育改革的不断深入，我国小学数学教育逐渐从传统的知识传授型向素质教育转变。
在这个过程中，单元整体教学作为一种新的教学模式，受到了广泛的关注和研究。
单元整体教学强调将数学知识与实际问题相结合，以学生为中心，培养学生的综合素质和创新能力。
在实际教学中，如何设计出既符合单元整体教学理念又具有针对性、趣味性和启发性的数学作业，成为了教师们亟待解决的问题。
丰富和完善小学数学作业设计的理论体系。
通过对单元整体教学视角下的小学数学作业设计的研究，可以为教师提供更加系统、科学和有效的作业设计方法和策略，有助于丰富和完善小学数学作业设计的理论体系。
小学数学教学法测试题及答案(终审稿)
小学数学教学法测试题及答案公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]小学数学教学法测试题及答案一、填空题1、所谓新课程小学数学教学设计就是在《数学课程标准》的指导下，依据现代教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现进行小组奖励。
3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。
4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。
5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。
6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。
7、教学模式指的是 .是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的实践方式。
8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。
9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方面。
10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。
新课程倡导的自主学习的概念。
它倡导教育应注重培养学生的的探索与创新精神，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自主的发展。
11、教学设计的书写格式有多种，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。
12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结合，是完成教学任务的方法的总称。
13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。
14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。
优秀作业小学数学教案
优秀作业小学数学教案主题：探索数字的奥秘教学目标：1. 能够认识并理解数字的概念2. 能够正确读写数字3. 能够比较不同数字的大小4. 能够运用数字进行简单的加减法运算教学内容：1. 认识数字0-92. 数字的大小比较3. 数字的读写4. 简单的加减法运算教学步骤：1. 导入：通过小游戏或故事引入数字概念，激发学生的兴趣。
2. 学习数字：让学生辨别数字，并进行数字的读写练习。
3. 比较数字：让学生比较不同数字的大小，并运用“大于、小于、等于”等词语进行描述。
4. 加法运算：介绍加法运算的基本概念，让学生进行简单的加法计算练习。
5. 减法运算：介绍减法运算的基本概念，让学生进行简单的减法计算练习。
6. 操练与总结：通过综合练习巩固所学内容，让学生自主总结所学知识。
教学方法：1. 游戏教学：利用游戏方式调动学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 情景教学：通过生活中的情景让学生理解和运用所学知识。
3. 合作学习：鼓励学生互相合作，共同完成学习任务。
教学资源：1. 数字卡片2. 纸笔3. 教具：小球、计数棒等评估方法：1. 观察学生在课堂上的表现和参与度2. 组织小测验或练习检测学生掌握程度3. 鼓励学生互相评价，自我评价学习成果反馈与延伸：1. 对学生表现出色者给予表扬2. 针对学生存在的问题进行指导和反馈3. 推荐相关的拓展阅读或学习资源，帮助学生进一步提升数字认知能力。
小结：通过本节课的学习，学生对数字的认识和运用能力有了明显提升，希望学生能够在日常生活中运用所学知识，更好地理解数字的奥秘。
小学数学的教学方法及过程(具体)
小学数学的教学方法及过程(具体)小学数学的教学方法及过程小学数学教学方法及过程如下：1.情境创设。
2.自主探究。
3.合作交流。
4.实践操作。
5.拓展应用。
6.总结评价。
小学数学教学方法创新反思创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
教育是民族进步的灵魂，是国家的兴旺发达的根本。
小学数学作为小学教育的重要学科，不仅是学生应掌握的基础学科，也是学生应掌握的重要学科。
对于如何实现小学数学教学方法的创新，我认为有以下几点：1.充分利用信息技术在当今信息化时代，信息技术已经被广泛应用于课堂教学，在小学数学教学中也是一样。
信息技术的应用不仅可以提高教学效率，而且可以使课堂教学更加生动有趣。
小学数学教师应该在课堂上充分利用多媒体技术、电子书包等现代化的教学工具，丰富课堂教学形式，调动学生的学习积极性。
2.培养学生学习数学的兴趣对于小学生来说，他们的学习动力往往来自于兴趣。
因此，小学数学教师应该注重培养学生的学习兴趣，让学生从学习中找到乐趣。
教师可以根据学生的年龄特点和心理需求，设计生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3.注重学生的实践操作能力数学是一门实践性很强的学科，学生需要通过实践来掌握数学知识。
小学数学教师应该注重学生的实践操作能力，让学生在实践中学习、探索、应用数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学实验、数学游戏等活动，让学生在实践中体验数学知识的魅力。
4.引导学生进行自主学习自主学习是一种高效的学习方式，可以让学生更好地掌握数学知识。
小学数学教师应该注重引导学生进行自主学习，让学生通过阅读教材、思考问题、小组讨论等方式来掌握数学知识。
教师可以设计一些自主学习任务，让学生在课堂上进行自主学习，提高学生的自主学习能力。
总之，小学数学教学方法的创新需要教师在实践中不断探索和尝试。
教师应该充分利用信息技术、培养学生学习兴趣、注重学生的实践操作能力和引导学生进行自主学习，以提高小学数学教学的质量和效率。
小学数学作业设计有效性的实践与研究
小学数学作业设计有效性的实践与研究课题方案一、课题的现实背景及意义：在小学新课标数学教学中，作业是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
但现在小学数学中的作业存在很多问题：1、学生对数学作业的兴趣不高。
主要原因：作业单调，形式单一，以计算训练为主；反复训练多，举一反三少，不注重练习设计；复习期间作业多，以机械操练为主，学生负担重。
2、学生的数学作业效果不佳。
主要表现：课堂作业当堂完成少，课后完成多，因为课后干扰较多，以至于学生作业错误率高；教师下水作业少，对作业难易程度不太了解，以至于一些难题在讲课期间没做渗透，而在做的时候急急忙忙讲一通，使学生一头雾水。
3、学生的数学学习成绩不提升。
在长期低效作业的作用下，使一部分学生失去了数学学习的兴趣，使探索神奇的数学知识变成一种负担和任务，变成为了让家长和老师不失望才学数学。
这种情况下要提高学生的学习成绩是不可能的。
所以设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题：（1）如何设计作业、练习，使训练有效，激发学习兴趣，训练学生思维；（2）课堂作业、课后作业、家庭作业等如何有效处理；（3）作业检查、批改的注意点；（4）学生完成作业的过程如何关注。
合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。
让学生喜欢做作业，高效地完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来，这也是我们减负增效，提高教育教学质量的意义所在。
二、国内外关于同类课题的研究综述：我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。
“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。
”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
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1．第5题奥苏贝尔认为学生学习的主要方式是（）A.有意义的接受学习B.有意义的发现学习C.机械的接受学习D.机械的发现学习您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.02．第6题教学“方程”时，在得出“方程”这个新概念后，教师提出这样的问题让学生讨论：（1）含有未知数的等式叫方程；（2）含有未知数的式子叫方程。
说说这两句话哪句是正确的，哪句是错的，并说明理由。
以上教学设计所体现的概念教学的方法是（）。
A.直观教学B.动手操作C.反面陪证D.作业反馈您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.03．第7题一般情况下，应用题教学的关键步骤是（）。
A.理解题意B.分析数量关系C.检验答案D.列式计算您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.04．第8题教师要支持并鼓励学生不平凡的想法和回答，体现了数学游戏教学的基本原则是（）A.趣味性原则B.开放性原则C.体验性原则D.创新性原则您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.05．第12题有人曾批评数学教材“十题七商”的现象，因为只要翻一翻课本，就可以发现多数题与做“买卖”有关。
这说明应用题素材存在（）的弊端。
A.复杂化B.简单化C.多元化D.单一化您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.06．第13题在概念抽象之后，需要在特定的情景中检验假设，确认例证的本质属性，这属于概念形成的（）。
A.分化阶段B.类化阶段C.强化阶段D.检验阶段您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.07．第14题学习了四边形知识后，小学生回到家中，会试图区分和说出：这张桌子是长方形，那扇窗是正方形等等。
这体现的数学认知发展过程是（）A.顺应B.同化C.图式D.平衡您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.08．第15题将角分为锐角、直角和钝角体现的数学思想是（）A.数形结合思想B.分类思想C.集合思想D.方程和函数思想您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.09．第16题密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以使学生感到“数学有用”、“数学有趣”、“数学合理”，而且可以使学生在生活中发现数学问题、提出数学问题，所体现的素质教育思想是（）A.挖掘数学的人文内涵B.加强数学和生活的联系C.加强数学与各学科之间的关系D.挖掘数学的综合特征您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.010．第17题（）就是从初始概念和初始命题出发，按一定的逻辑规则，定义出其他有关的概念、推演出其他有关命题的思维策略。
A.分解方法B.特殊试探方法C.基底方法D.中途点策略您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.011．第18题学生构建数学知识系统的基本要素是（）。
A.逻辑思维B.抽象思维C.基础知识和技能D.实际应用能力您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.012．第19题所谓（），是指遇到问题能够自觉地从数量上进行观察和思考。
是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一。
A.数的意识B.计算意识C.运算意识D.概念意识您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.013．第20题重视（）是我国小学数学教学的传统，我国学生计算能力之强是举世瞩目的。
A.估算B.口算C.笔算D.珠算您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.014．第21题小学生初步培养的数学能力的中，居于核心地位的是（）A.计算能力的培养B.初步数学思维能力的培养C.空间观念的培养D.解决实际问题能力的培养您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.015．第29题“点到直线的垂线段叫做点到直线的距离”这一表述是错的。
因为这里混淆了“图形”与“数量”的概念。
“垂线段”是图形概念，“点到直线的距离”是数量概念；所以应改为“点到直线的垂线段的长度叫做点到直线的距离。
”原初表述之所以是错误的，是因为它违背了数学概念的（）。
A.清晰性B.稳定性C.开放性D.可辨别性您的答案：A题目分数：2.0此题得分：2.016．第30题在应用题教学中，突出基本概念的教学，是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力？（）A.理解题意B.分析数量关系C.检验答案D.列式计算您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.017．第31题思维能力是人们顺利完成任务或活动的稳定的个性心理特征之一，它主要表现在以下几个方面：（）。
A.独创性、经济性、概括性B.深刻性、敏捷性、批判性C.思维素质、思维策略D.理解、概括、归纳推理、解决问题您的答案：D题目分数：2.0此题得分：2.018．第32题万事以“理”为先，“解决问题”需要理解，计算同样需要理解后才能掌握，因此新课标反对过分的训练、做繁杂的题目、过高地要求学生熟练掌握笔算。
这体现了数与计算教学的改革中对（）的注重。
A.准确度B.速度C.算理D.应变性您的答案：C题目分数：2.0此题得分：2.019．第33题在“8、7、6加几”这一知识点的教学导入中，老师说：春游时，老师和小朋友们坐着车来到公园门口，但却没有一个人进去，都堵在门口，怎么回事呢？我们一起来看看。
”学生带着极大的兴趣，翻开教材，不由自主地讨论起来。
一会儿，问题的答案就出来了：“小朋友们不知道要买多少张票。
”那么到底是多少个小朋友参加春游了呢？左边一堆是5个小朋友，右边一堆是8个小朋友，合起来是多少个小朋友呢？请问这一教学案例使用了哪种教学导入法？（）A.故事导入法B.情境导入法C.游戏导入法D.视频导入法您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.020．第35题最早纯粹关于消遣性数学问题的书籍出现于（）。
A.16世纪B.17世纪C.18世纪D.19世纪您的答案：B题目分数：2.0此题得分：2.021．第1题以下对“估算的意义”的描述，正确的有（）A.估算在日常生活中有着广泛的应用。
B.通过估算有利于事先把握运算结果范围，是发展学生数感的重要方面。
C.估算能简化运算过程，是优于精确计算的一种计算方式。
D.估算是检验的一种好方法。
您的答案：A,B,D题目分数：3.0此题得分：3.022．第2题教学评价的功能有（）A.导向功能B.反馈功能C.选择功能D.激励功能E.改进功能您的答案：A,B,D,E题目分数：3.0此题得分：3.023．第3题20XX年版的《义务教育数学课程标准》规定义务教育阶段的数学课程性质具有（）A.基础性B.普及性C.发展性D.义务性您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.024．第4题数学活动教学的意义是（）A.培养学生的高尚品德B.增强学生的运用意识C.调动学生的学习积极性D.在数学活动汇总提高学生的素质您的答案：B,C题目分数：3.0此题得分：0.025．第9题关于数学应用题和实际问题的差别，以下描述正确的有（）。
A.数学应用题的背景是纯化或简化的，而实际问题的背景要兼顾的情况比较多。
B.数学应用题的条件已预先给定，而实际问题的条件则要解题者去分析，去寻找。
C.数学应用题的结果是惟一的，而实际问题却往往有多种结果。
D.数学应用题一般是以实际问题为原型的。
您的答案：A,B,C,D题目分数：3.0此题得分：0.026．第10题以下选项中，符合“加强课程内容与学生实际的联系对策”这一要求的是（）A.联系生活实际设计恰当的数学教学B.应用数学知识解决实际问题C.采用数学教学游戏的方式D.采用填鸭式的教学方法您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.027．第11题皮亚杰有关认知结构的理论中，认知发展的过程包括（）A.同化B.顺化C.平衡D.正迁移您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.028．第22题在教授“角的大小”这一概念时，教师利用剪刀等演示“张口由大变小”的过程，帮助学生理解“角”的概念。
在教学“概率”这一概念时，教师引导学生用生活概念“一定”、“可能”、“不可能”来造句，以此过渡到对“概率”的教学，从而降低了学生理解概念的难度。
以上教学案例表明（）A.生活概念是小学生学习数学概念的起点。
B.教学与学生生活相联系有助于教学的有效展开。
C.生活概念是小学生头脑中最亲切最牢固的部分，而且和数学概念一样严密。
D.小学生以形象思维为主，而数学概念具有较强的抽象性，因此借助生活概念来过渡是非常可行的。
您的答案：A,B,D题目分数：3.0此题得分：3.029．第23题以下关于算理和算法的表述正确的有（）。
A.算法是算理的具体化B.算法以算理为理论依据C.算法即计算方法，具有多样性的特点D.算理与算法是相互独立的两个部分您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.030．第24题按照现代数学观，以下属于数学的特征有（）A.固定性B.创造性C.生动性D.活动性您的答案：B,C,D题目分数：3.0此题得分：3.031．第25题19世纪到20世纪初数学教育的改革措施是（）A.肯定数学教育的重要意义，消除对数学教育价值的怀疑B.教材的改革C.教法的改革D.削弱了数学的应用性您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.032．第26题对小学生初步的数学能力的培养主要包括（）A.正确的四则计算能力B.辩证思维能力C.初步的数学思维能力D.初步的空间观念E.运用所学知识解决简单的实际问题的能力您的答案：A,C,D,E题目分数：3.0此题得分：3.033．第27题小学数学的课程目标是（）A.掌握数学基础知识B.能熟练地应用数学知识解决实践问题C.具备初步的数学能力D.受到良好的思想品德教育您的答案：A,C题目分数：3.0此题得分：0.034．第28题以下关于笔算教学的做法合理的是（）A.在低年级通过直观演示和具体操作，让学生理解四则运算的意义。
B.把笔算放在口算之前进行教学。
C.在中、高年级注意运用知识的迁移、类推规律，引导学生获取新知识。
D.在整个小学数学教学中，都强调灵活地运用合理、简便的计算方法，要求怎样计算合理、简便就怎样计算。
您的答案：A,C,D题目分数：3.0此题得分：3.035．第34题以下描述哪些属于直觉思维的特征？（）。
A.无意识成分很多B.思维相对分散C.过程简缩而没有清晰的步骤D.思维过程分段清楚您的答案：A,B,C题目分数：3.0此题得分：3.036．第36题“绿草茵茵好牧场，一牛恰好吃 1 月（30 天），两牛刚好吃一旬，请问三牛吃几日？”对以上应用题理解正确的有（）A.“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。
B.“两牛刚好吃一旬”指的是两头牛一旬（10天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草。
C.“一牛恰好吃 1 月”指的是一头牛一个月（30天）吃的牧草等于牧场原有的全部牧草加上这一个月新长的牧草。
D.本应用题的答案是三头牛可吃6天。
您的答案：C,D题目分数：3.0此题得分：3.037．第37题以下关于“数学概念教学的意义”的描述，正确的有（）A.正确理解各种数学概念是掌握数学基本知识和基本技能的基石。